0
GUÍA DEL USUARIO El usuario de este proyecto deberá atender las indicaciones con el uso de los siguientes botones de naveg...
 
Guía del usuario Evaluación Educativa Preparación Profesional Formación Continua  Experiencia Profesional Intereses Profes...
Actividad 7 Actividad 6 Actividad 4 Conclusiones Cuadro 3 Actividad 5 Actividad 24 Actividad 31
Opciones Constructivistas de Evaluación Educativa Enfoque de la Evaluación Educativa Definiciones Menú principal Evaluació...
Preparación Profesional Profra. Carolina Gómez Rocha «   JN. “Estefanía Castañeda” Cd. De San Fernando, Tamaulipas. «  Esc...
Formación Continua Solo lo más relevante Profra. Carolina Gómez Rocha «   “Activando tu Éxito”.Duración:20 horas,16, 17 y ...
Experiencia Profesional Solo lo más relevante Profra. Carolina Gómez Rocha « Profra. frente a grupo en la Esc. Prim. “Prof...
Intereses Personales Profra. Carolina Gómez Rocha «  Mi principal interés es mi familia, ya que es lo que me impulsa a sup...
Expectativas Profra. Carolina Gómez Rocha Soy:   Carolina Gómez, entregada a mi trabajo y a mi familia, comprometida y ent...
Acróstico Profra. Carolina Gómez Rocha C ambio es la palabra correcta en la tarea educativa para tener la  O portunidad de...
Definición ¿Qué es Educación? Proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan ...
Definición ¿Qué es Evaluación? La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva...
Definición ¿Qué es Evaluación Educativa? Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado...
La evaluación de la propia evolución del aprendizaje hace a la valoración de su propósito, a las formas y el papel en el p...
¿Qué evaluar?  Manifiesta el interés por conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje. ¿Cómo evaluar?  La evaluación...
  La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docen...
Díaz Barriga refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente tod...
<ul><li>González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspec...
Molina: De acuerdo con el enfoque  Constructivista  se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de...
<ul><ul><li>Evaluación auténtica (Evaluación de desempeños)  </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Múltiples evidencias, incluye ...
Actividades Actividad  Desarrolla competencias  ¿Por qué? Elaborar un cuadro sinóptico si EL alumno puede tomar criterios ...
Actividades Recomendar un cuento si Crea en el alumno el habito de la lectura Elaborar series numéricas si El alumno desar...
Actividades Trazar figuras geométricas no No desarrolla habilidad en el alumnos que le ayuden a resolver problemas que se ...
Actividades Actividad  ¿Por qué? Un ¿qué?  Selección  Un ¿para qué?  Realización efectiva Una ¿manera?  Movilización  Un ¿...
Portada Presentación Objetivos Expectativas Fundamentación Conceptos Contenidos Actividades Elementos  Características  Co...
Actividades Elementos que contiene Elementos que puedo agregar Utilidad del mismo Prologo Índice de contenidos Guía de uso...
Actividades Componentes Características  Lograr la metas y seguir en la superación Espíritu de trabajo e innovación. Plani...
Actividades COMPETENCIA:  Poner en practica los proyectos colaborativos que  apliquen creatividad e innovación de los alum...
Actividades
¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?   El aplicar la...
Hacer uso de los  recursos tecnológicos para constituir una red humana que conduzca pertinentemente los mismos a través de...
¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos? El promover una educación basada en competen...
Actividades Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias” Monique Denyer Las competencias… Noción de competencias de la...
Actividades Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias” Monique Denyer Las competencias… Noción de competencias de la...
Las  competencias  se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimien...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Proyecto

4,933

Published on

Proyecto del RIEB Diplomado por Competencias Modulo 2

Published in: Education, Business
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
4,933
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
72
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • portada
  • portada
  • Menú principal
  • Menú actividades
  • Menú EE
  • Preparación prof
  • Educación cont
  • Experiencia Prof
  • Intereses pers
  • Expectativas
  • Acrostico
  • DefiniciónEdu
  • Definicióneva
  • Definición EE
  • Interrogantes
  • Interrogantes1
  • Enfoque
  • Enfoque
  • Enfoque
  • Enfoque
  • Opciones
  • Transcript of "Proyecto"

    1. 1. GUÍA DEL USUARIO El usuario de este proyecto deberá atender las indicaciones con el uso de los siguientes botones de navegación Al dar clic lleva al menú principal del proyecto Al dar clic lleva al contenido del tema que se selecciono Pasa a la página siguiente Retrocede a la página anterior
    2. 3. Guía del usuario Evaluación Educativa Preparación Profesional Formación Continua Experiencia Profesional Intereses Profesionales Expectativas Acróstico Actividades
    3. 4. Actividad 7 Actividad 6 Actividad 4 Conclusiones Cuadro 3 Actividad 5 Actividad 24 Actividad 31
    4. 5. Opciones Constructivistas de Evaluación Educativa Enfoque de la Evaluación Educativa Definiciones Menú principal Evaluación Educativa Interrogantes de la Evaluación Educativa Actividades Conclusiones
    5. 6. Preparación Profesional Profra. Carolina Gómez Rocha « JN. “Estefanía Castañeda” Cd. De San Fernando, Tamaulipas. « Esc. Prim. “Juana de Asbaje y Ramírez” Cd.de San Fernando, Tamaulipas. « Esc. Sec. Gral. “Dr. Belisario Domínguez” Cd. de San Fernando, Tamaulipas. « Escuela Normal Básica “México Independiente”, Incorporada a la SEP, Titulación, Año 1984, México, D.F. « Escuela Normal Superior de Tamaulipas, Especialidad Español. Titulación, Año 2003. Cd. Victoria, Tamaulipas.
    6. 7. Formación Continua Solo lo más relevante Profra. Carolina Gómez Rocha « “Activando tu Éxito”.Duración:20 horas,16, 17 y 18 de abril de 1997,Cd.San Fernando, Tamaulipas. « “Elementos para el diseño y elaboración de proyectos para la actualización de maestros en educación básica”. Duración: 30 hrs. 24 - 28 de marzo del 2003. Cd. San Fernando, Tam. « “La aplicación de la metodología de la Lectura en la Educación Básica”. Duración: 30 hrs., junio 2004. « “El proyecto escolar, una herramienta para la transformación de la vida cotidiana”. Duración: 30 hrs. 14 - 18 de marzo del 2005, Cd. San Fernando, Tam. « “La Unidad Escolar, en la Formación de Valores”. 6 - 22 de marzo del 2007, duración 30 hrs., Cd. San Fernando, Tam. « “Manejo en el aula”. Del programa de “Escuelas de Calidad” duración: 8 horas .3 julio de 2009.
    7. 8. Experiencia Profesional Solo lo más relevante Profra. Carolina Gómez Rocha « Profra. frente a grupo en la Esc. Prim. “Profr. Lauro Aguirre” Gpo. B Grado 2º . Ciclo Escolar 1996-1997, N.C.P.A. Gral. Francisco Villa Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.   « Interinato Esc. Prim. Ignacio Zaragoza 2º grado. Ej. San Germán, Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.   « Interinato Esc. Prim. Juana de Asbaje y Ramírez. Gpo. B Grado 5º, ciclo escolar 2004-2005, Cd. De San Fernando, Tamaulipas.   « Interinato Esc. Miguel Hidalgo y Costilla. Gpo. B Grado 4º. Ciclo escolar 2008-2009, Cd.de San Fernando, Tamaulipas. « Interinato en la Esc. Sec Gral. “Belisario Domínguez” 15 hrs.de Español. Año 2001.   « 1997- a la fecha. Comisionada como Asesor Técnico Pedagógico en Programas y Proyectos en la Supervisión Escolar 033 ubicada en 2º Centenario y Allende Esq. Zona Centro, Cd. San Fernando, Tamaulipas.
    8. 9. Intereses Personales Profra. Carolina Gómez Rocha « Mi principal interés es mi familia, ya que es lo que me impulsa a superarme.   « Ser una persona profesional capacitada y actualizada, capaz de lograr las metas que me propongo.   « Aplicar mis conocimientos en mi trabajo laboral, ya que es la meta principal de mis estudios.   « Disfruto el convivir con mis amistades mas cercanas. « Me gusta ser perseverante para alcanzar las metas.  
    9. 10. Expectativas Profra. Carolina Gómez Rocha Soy: Carolina Gómez, entregada a mi trabajo y a mi familia, comprometida y entusiasmada por aprender cosas nuevas y compartir experiencias con mis compañeros docentes. Siento: Compromiso ante la nueva experiencia de intercambiar puntos de vista con mis compañeros sobre un nuevo modelo educativo. Quiero: Conocer nuevas formas de aplicar el conocimiento en mi área profesional para que me que permitan ser mejor docente, además aprender a través de la vivencias y experiencias. Espero: Lograr la meta de ponen en práctica todos los conocimientos adquiridos en mi labor docente. Necesito: Aprender y compartir las experiencias con los compañero para reforzar mis conocimientos.
    10. 11. Acróstico Profra. Carolina Gómez Rocha C ambio es la palabra correcta en la tarea educativa para tener la O portunidad de transformar nuestra práctica docente y M ejorar la educación tradicional P or una educación innovadora y de calidad E stando a la vanguardia de los avances T ecnológicos que día a día aparecen en la sociedad educativa. E sto obligará al docente a actualizarse y conocer N uevas formas de enseñanza para sus alumnos, los cuales serán C apaces en un futuro de ser autónomos en su aprendizaje e I r de la mano con el que ahora llamarán facilitador de la educación A prendiendo y dando soluciones a los problemas que S e les presenten en el trayecto formativo
    11. 12. Definición ¿Qué es Educación? Proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal.
    12. 13. Definición ¿Qué es Evaluación? La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar.
    13. 14. Definición ¿Qué es Evaluación Educativa? Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
    14. 15. La evaluación de la propia evolución del aprendizaje hace a la valoración de su propósito, a las formas y el papel en el proceso educativo; esto es , qué, cuánto, cómo y para qué se evalúa lo aprendido en el proceso educativo. Interrogantes de la Evaluación Educativa ¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?
    15. 16. ¿Qué evaluar? Manifiesta el interés por conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje. ¿Cómo evaluar? La evaluación del aprendizaje puede aplicarse al inicio del proceso educativo. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Interesa conocer las técnicas e instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por ejemplo, determinar si para el aprendizaje de hechos y teorías el profesor utiliza formas idóneas. ¿Para qué se evalúa? Se relaciona con el papel que el profesor confiere a la evaluación del aprendizaje en el proceso educativo. Interrogantes de la Evaluación Educativa ¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?
    16. 17. La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea necesaria y fundamental para la labor docente. Enfoque en la Evaluación Educativa Constructivismo
    17. 18. Díaz Barriga refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales . Es necesario comprender que es un proceso complejo en el cual se enfrentan a una serie de problemas, que son difíciles de abordar, entre los que se tienen, los de carácter psicopedagógico, técnico-práctico, y administrativo institucional . Enfoque en la Evaluación Educativa Constructivismo
    18. 19. <ul><li>González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta que: </li></ul><ul><li>El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante. </li></ul><ul><li>Las metas que persigue el estudiante. </li></ul><ul><li>Los conocimientos previos del estudiante. </li></ul>Enfoque en la Evaluación Educativa Constructivismo
    19. 20. Molina: De acuerdo con el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Y en el caso, del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. Busca que el educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza – aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo de evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. También, realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje. Enfoque en la Evaluación Educativa Constructivismo
    20. 21. <ul><ul><li>Evaluación auténtica (Evaluación de desempeños) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Múltiples evidencias, incluye desempeños (Resolución de problemas, enseñanza situada) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación por rúbricas (Precisar niveles de desempeño) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Semejante anterior, sólo que la rúbrica indica las condiciones en las que se demanda una ejecución (número de casos, nivel de eficiencia, varios tipos de desempeño </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Portafolio como instrumento de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Desempeños: integrar diversidad de trabajos o de mejores trabajos) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Autoevaluación reflexiva </li></ul></ul>Opciones Constructivistas Evaluación Educativa
    21. 22. Actividades Actividad Desarrolla competencias ¿Por qué? Elaborar un cuadro sinóptico si EL alumno puede tomar criterios de los aspectos mas importantes de los textos e ir creando la habilidad de realizar síntesis con facilidad. Lectura de instructivos de juegos si El alumno va adquiriendo habilidades de metodologías para realizar las actividades, además de que al realizar este tipo de actividades se divierte y va obteniendo el aprendizaje. Escribir un recado si Le va creando al alumno a plasmar mensajes que quieren transmitir en su ausencia, creando así la mejora de su escritura. Realizar una copia no Retienen el aprendizaje del alumno
    22. 23. Actividades Recomendar un cuento si Crea en el alumno el habito de la lectura Elaborar series numéricas si El alumno desarrolla sus habilidades matemáticas Selección de noticias de su interés si Desarrolla en el alumno el interés del saber por lo que pasa a su alrededor. Contestar un cuestionario de un texto de historia si Crea en el alumno la habilidad de reflexión en la lectura, ya que su atención estará puesta al 100% en ella para responder las cuestiones que se le presenten sobre esta. Este instrumento carácter cualitativo. Escribir su biografía si Desarrolla en el alumno la capacidad de describir su persona, sus preferencias y sus sentimientos, lo cual ayudará a que no sea una persona introvertida ante la sociedad y pueda expresar sus puntos de vista.
    23. 24. Actividades Trazar figuras geométricas no No desarrolla habilidad en el alumnos que le ayuden a resolver problemas que se le presenten. Calcular perímetro de figuras dadas no No siempre porque son cantidades ficticias, por lo tanto no le ayudará en un futuro. Trazar en el patio una cancha de voleibol si Desarrolla en el alumno la habilidad matemática de resolver aéreas y perímetros, además de trabajar de forma colaborativa. Corregir un mensaje de correo electrónico si El alumno obtiene la destreza de trabajar con las TIC´s de una manera adecuada, no perdiendo la habilidad de la escritura. Enumerar los componentes de una carta no No tendrá que enumerarlos, mas bien saber cuales son los componentes que lleva la redacción de una carta. Planear el espacio necesario para canchas de fútbol y voleibol en la escuela. si Desarrolla la habilidad matemática de resolver problemas de espacio geométrico.
    24. 25. Actividades Actividad ¿Por qué? Un ¿qué? Selección Un ¿para qué? Realización efectiva Una ¿manera? Movilización Un ¿por medio de qué? Capacidades y saberes Un ¿dónde? Existencia de un contexto real de aplicación Un ¿con qué? Integración de todos estos elementos
    25. 26. Portada Presentación Objetivos Expectativas Fundamentación Conceptos Contenidos Actividades Elementos Características Contiene el nombre de la temática a tratar, el lugar y la fecha Una reseña breve del autor del portafolio y el nombre de la temática. Se describe la meta a la que se pretende llegar al termino de este tema. Lo que el mismo autor espera al termino del tema. Es una base en términos teóricos para fundamentar el problema del tema que se esta investigando. Terminologías de palabras importantes del tema. Se presenta el desarrollo de temas, subtemas y actividades.
    26. 27. Actividades Elementos que contiene Elementos que puedo agregar Utilidad del mismo Prologo Índice de contenidos Guía de uso para el docente Desarrollo de los temas Actividades Una introducción general del lo que se va a tratar en el portafolio. Una tabla de descripción de los temas. Una tabla de cómo se evaluaría cada tema, subtema o unidad. Los objetivos que se desean alcanzar a corto y largo plazo. E portafolio tiene como utilidad la guía del proceso enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que con las actividades que se programan dentro de este, estimula al estudiante para sobresalir en su desempeño académico, además de que se forma con una visión de trabajo colaborativo donde con la ayuda de sus compañeros integra el conocimiento adquirido.
    27. 28. Actividades Componentes Características Lograr la metas y seguir en la superación Espíritu de trabajo e innovación. Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y creativo del alumno. Actitud de cambio. En la planeación de portafolios las metas son indispensables, ya que es el logro que se deberá alcanzar a un corto y largo plazo, divididas estas en objetivos y actividades y aplicarlas por prioridades educativas. Se deben organizar los recursos tanto materiales, tecnológicos y humanos para la función de los resultados. De igual manera se deberá hacer un diagnostico, una evaluación y una planificación de proyectos colaborativos e innovadores, haciendo uso de las TIC´s Se promoverá el pensamiento lógico matemático en los alumnos y se trabajará la creatividad para la resolución de problemas.
    28. 29. Actividades COMPETENCIA: Poner en practica los proyectos colaborativos que apliquen creatividad e innovación de los alumnos para agilizar el proceso enseñanza- aprendizaje y elevar la calidad educativa de los estudiantes , además de involucrar al alumno a resolver los problemas que se le presenten. Propiedades de calidad Criterios y evidencias Excelente Muy bien Bien Regular Puntuación Realizar o adapta un proyecto innovador en la comunidad educativa implementando estrategias y planificación de recursos tecnológicos y humano, y resolver un problema. Tener como evidencias del producto material digitalizado e impreso. El proyecto cumple con las características que se solicitan e implementa los recursos tecnológicos y humanos come debe ser. Los productos esperados deben ser pertinentes de acuerdo al contexto que se trabaja para poder cumplir la meta esperada. Los componentes están completos y bien redactados, tienen una coherencia con el tema. El proyecto es emprendedor.
    29. 30. Actividades
    30. 31. ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula? El aplicar las diferentes estrategias didácticas son el elemento principal para llevar acabo una clase de calidad en el aula de, como por ejemplo, el trabajo colaborativo con de maestro–alumno y alumno–alumno, da al mismo un mejor proceso enseñanza –aprendizaje , con esto se lograra una competencia en la educación. Actividades
    31. 32. Hacer uso de los recursos tecnológicos para constituir una red humana que conduzca pertinentemente los mismos a través del conocimiento teórico de las estrategias didácticas relacionadas con el trabajo colaborativo y la interactividad entre equipos . Actividades ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?
    32. 33. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos? El promover una educación basada en competencias, desarrollara en el alumno la habilidad de la investigación, así mismo fomentará los valores de la responsabilidad y el respeto, obteniendo así los conocimientos adecuados que requiere el proceso enseñanza–aprendizaje. Actividades
    33. 34. Actividades Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias” Monique Denyer Las competencias… Noción de competencias de la RIEB Crítica a la escuela No se trata de exponer sabiamente los conocimientos si no de decidir en las condiciones efectivas de la acción. No mediatizar por la transmisión de conocimientos o autorización de procedimientos, mezcla de formalismos o enciclopedismo. La escuela da prioridad a los recursos, capacidades y conocimientos pero no ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de la vida. Concepto de competencia. Proceso de capacitación en la que el docente   debe colocar al alumno en situaciones que lo obligan a resolver problemas. Enseñar a los alumnos a resolver, adquirir y movilizar los recursos indispensables como el hacer, surgir y reflexionar meta cognitivamente Desarrollo de capacidades y conocimientos que ayuden a resolver problemas o situaciones de la vida diaria de acuerdo al contexto donde se desarrolle. ¿Dónde se emplean las competencias? En una ciudad desconocida <ul><li>-Situaciones únicas e inéditas </li></ul><ul><li>Caracterizadas por la incertidumbre </li></ul><ul><li>Comprensión desarrollada </li></ul>Saber de gramática para aprender a redactar cualquier tipo de texto, cartas direcciones etc.
    34. 35. Actividades Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias” Monique Denyer Las competencias… Noción de competencias de la RIEB ¿Cómo necesita trabajar el profesor para formar en competencias? El maestro debe colocar al alumno den situaciones que lo ayuden a tomar una decisión para resolver un problema y alcanzar el objetivo <ul><li>-Conceptual </li></ul><ul><li>Procedimental </li></ul><ul><li>Actitudinal </li></ul>Necesita tener una visión constructivista e interactuar con diversas situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los alumnos ¿Qué tipo de valuación exige el enfoque por competencias? Formativa porque se administra en situaciones de problemas Formativa: que corrija, mejore o reajuste el avance. A través de la construcción de proyectos; es lograr que el estudiante construya el sentido práctico de lo que aprende en la escuela.
    35. 36. Las competencias se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimientos, habilidades y actitudes inherentes a cada competencia. Las actitudes o comportamientos responden a los valores y a las disciplinas.       La evaluación se basa en una demostración del desempeño o en la elaboración de un producto.. Las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia. Actividades
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×