Módulo I - Generalidades sobre el uso de la tecnología en el aula

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Módulo I - Generalidades sobre el uso de la tecnología en el aula

  1. 1. Generalidades sobre el uso de la tecnología en el aula Instituto de Profesorado Sedes Sapientiae – Abr/09 – “Integración de las NTIC’s en la práctica docente”
  2. 2. ¿Qué son las NTIC’s? “Nuevas tecnologías de la información y de la  comunicación” Las TIC se definen como sistemas tecnológicos  mediante los que se recibe, manipula y procesa información , y que facilitan la comunicación entre dos o mas interlocutores El uso de las TIC representa una variación notable  en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. (Wikipedia)
  3. 3. ¿Qué son las NTIC’s? Algunos ejemplos: páginas web, videoconferencias, Chat,  páginas Web, tutorías multimedia, mp3, mp4, mp5, aplicaciones de escritorio, etc. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación  toman cada día mayor auge e importancia en su aplicación dentro de la sociedad en que vivimos. Se hace imprescindible la actualización de nuestros conocimientos en cuanto a lo que a NTIC se refiere, para poder hacer frente a todo este nuevo mundo que ya tenemos ante nosotros.
  4. 4. Uso de las NTIC’s con fines educativos Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: •su conocimiento: Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones •su uso: Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar
  5. 5. Uso de las NTIC’s con fines educativos Dos posiciones: •Incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio •Modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
  6. 6. Uso de las NTIC’s con fines educativos - Ventajas •Aumenta la motivación y satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos. •Los recursos visuales y auditivos variados y el planteamiento de actividades como situaciones reales facilitan la comprensión de aspectos que resultan a veces difíciles de integrar en el trabajo tradicional del aula. •Evita la monotonía y favorece el interés del alumnado Los recursos multimedia presentes en Internet: •complementan la oferta de contenidos tradicionales •favorece una enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico •refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación. •La actitud del alumno frente a la interactividad estimula la reflexión y la participación
  7. 7. Uso de las NTIC’s con fines educativos
  8. 8. Uso de las NTIC’s con fines educativos Tener una actitud positiva hacia las TIC  Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.  Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de  conocimiento. Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de  textos, correo electrónico, navegación por Internet.... Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando  las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo) Proponer actividades formativas a los alumnos que  consideren el uso de TIC Evaluar el uso de las TIC 
  9. 9. Competencia en NTIC’s - Técnicas Conocimientos básicos de los sistemas informáticos  y de las redes Gestión del equipo informático.  Manejo del sistema operativo Windows y de los  programas que utiliza habitualmente Procesador de textos  Imagen digital  Navegación en Internet  Uso del correo electrónico y de los foros  Elaboración de páginas web y presentaciones  multimedia Hojas de cálculo  Bases de datos 
  10. 10. Actualización Acceso a las fuentes de información dedicadas a las labores  de los formadores: Revistas  portales especializados  webs temáticas  foros temáticos  Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo  de conocimiento que se imparte
  11. 11. NTICs - Ideas Experiencias? Cómo aplicarías las NTICs en el aula?
  12. 12. Metodología docente - Ideas Integración de recursos TIC en los planes docentes y programas  formativos. Utilizar recursos TIC relacionados con los contenidos de su  asignatura Aprovechar la interactividad de los materiales didácticos  multimedia para que los estudiantes realicen prácticas para mejorar los aprendizajes. Realización de trabajos de autoaprendizaje a partir de búsquedas  en Internet y presentación de los mismos en el aula con apoyos audiovisuales o digitales Facilitar a los estudiantes el acceso a diversas fuentes y distintas  formas de representar la información. Proporcionar recursos de apoyo y actualización de conocimientos.  Buscar otras webs de interés para la asignatura.  Que los estudiantes hagan síntesis de un tema y luego lo pongan  en un blog. Realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de  las fuentes informativas de Internet
  13. 13. Metodología docente - Ideas Buscar otros expertos en Internet (actividades con  videoconferencia...) Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC  Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos  multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes...) Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas  tecnológicas para la tutoría y la orientación Confección de la web docente con una selección de recursos de  utilidad para los estudiantes (ver http://dewey.uab.es/pmarques/webdocen.htm). Visitas a museos on-line  Acceso a enciclopedias virtuales  Creación de grupos  Debates a través de foros  Formar redes sociales con fines educativos 
  14. 14. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo  tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las  TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar computadoras en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.
  15. 15. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA 3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento. 4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
  16. 16. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA 5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información. 6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.
  17. 17. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA 7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente. 8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
  18. 18. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA 9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. 10.Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
  19. 19. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS NTICs EN EL AULA Para conseguir buenas prácticas con TIC necesitamos dos tipos de saberes básicos. Un saber técnico sobre las posibilidades de la máquina, alcance de los programas, resolución de problemas y otro saber didáctico, pedagógico. La combinación de ambos es lo que proporciona una buena práctica.
  20. 20. Recursos para cada ciencia de la educación Recursos  http://www.educ.ar/educar/ http://www.eduteka.org/ http://www.escolar.com/ http://www.mister-wong.es/ http://www.escolares.com.ar/principal/ http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp Casos de éxito 
  21. 21. “SI ALGO PUEDE FALLAR… FALLARÁ” RAMÓN CORDERO http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_tecnoaula/tecnoau Sin importar que se trate de una clase común y corriente, una conferencia o algún evento extraordinario, es necesario prevenir hasta donde sea posible cualquier tipo de falla. Ninguna precaución ofrece garantía absoluta, pero con certeza serán menos los tropiezos 1. Tener un plan B. Siempre considere la posibilidad de que no podrá trabajar como lo había pensado. Prepare su tema suponiendo también que no llegue a tener recursos tecnológicos de apoyo. Puede que el resultado no sea tan bueno como usted esperaba, pero será mejor que enfrentar las circunstancias adversas teniendo que improvisar en ese momento. ¿Quién le dice que no se descompondrá la chapa del salón donde se hacen las proyecciones, que faltará la corriente eléctrica o que el equipo no sufrirá una descompostura?
  22. 22. “SI ALGO PUEDE FALLAR… FALLARÁ” 2. Contar con un soporte alterno. Si va a usar una computadora y almacena la información en un disco o incluso en una computadora portátil, resultaría altamente conveniente cargar también una versión impresa de lo que será su material de apoyo. La incompatibilidad de hardware (aparatos) y versiones de software (programas) es mucho más frecuente de lo que solemos pensar, y ello ocasiona retrasos o imposibilidad para emplear los materiales preparados. Si hay una versión impresa se pueden elegir procedimientos alternativos como hacer circular los documentos, reproducirlos mediante fotocopias o incluso usar un proyector de acetatos.
  23. 23. “SI ALGO PUEDE FALLAR… FALLARÁ” 3. Verifique con qué equipo puede contar. Se trata de confirmar no sólo la existencia del aparato que piensa usar, sino que además estará disponible en el momento en que lo necesite. ¿Qué sucede cuando tres profesores tienen programado usar un reproductor de DVD y únicamente hay un aparato disponible? ¿Y si pretende usar un proyector, pero el salón en el que trabajará no tiene posibilidad de ser oscurecido por ausencia de cortinas? Algunas de estas eventualidades serán resueltas sin duda, pero el costo tendrá que ver con la inútil pérdida de tiempo y la dispersión de los participantes con respecto a la actividad.
  24. 24. “SI ALGO PUEDE FALLAR… FALLARÁ” 4. Adiéstrese previamente en el uso de los equipos. Cada equipo tiene sus peculiaridades de uso y, aunque conozcamos el funcionamiento general, eso no garantiza que en el momento mismo podremos sortear los tropiezos. Cierto: con frecuencia hay personal de apoyo que nos puede auxiliar, pero es igualmente posible que no se cuente con ayuda. Recuerde el enorme distractor que pueden ser los malabares realizados por el ponente cuando la exposición se interrumpe, tienen que ser encendidas las luces y se pierde la continuidad.
  25. 25. “SI ALGO PUEDE FALLAR… FALLARÁ” 5. Haga un ensayo general con anticipación. No es casual que en un concierto, el personal técnico trabaje con varias horas de margen. Verifican conexiones, niveles de sonido, sincronización con iluminación, etcétera. Algo parecido deberíamos hacer cuando pretendemos incorporar la tecnología en nuestro quehacer educativo: un ensayo general previo para asegurarnos de que la presentación o clase se desarrollará sin contratiempos. Es curioso, pero hemos llegado a acostumbrarnos a las muy frecuentes fallas y no les damos la importancia que tienen. Es algo que casi consideramos como los gajes del oficio. Dispersión, pérdida de tiempo, frustración, bulla y chascos, podrían minimizarse con un poco de planeación.

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