PROBLEMAS PSICOPEDAGOGICOS
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PROBLEMAS PSICOPEDAGOGICOS PROBLEMAS PSICOPEDAGOGICOS Presentation Transcript

  • UNIDAD 4TEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN4. Aproximación aProblemasPsicopedagógicos.4.1 Problemas Psicopedagógicos: Área social ocontexto. Área de lenguaje. Área de cognición. Áreade emoción.4.2 Herramientas de diagnóstico e intervención:Conductual. Humanístico. Psicogenético.Recomendaciones y CanalizaciónExposición 50%Participación oral activa 10%Trabajo en equipo 10%Investiga en la bibliografía sugerida 15%Redacción de trabajo (investigación de laexposición)15%Total 100%
  • Problema se definecomo:determinado asunto ouna cuestión querequiere de unasolución. A nivelsocial, se trata dealguna situación enconcreto que, en elmomento en que selogra solucionar,aporta beneficiosPsicopedagogía es:QUÉ SE DEFINE CÓMO PROBLEMAPSICOPEDAGÓGICO???
  • PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS X ÁREASocial o de contextoLenguajeCogniciónEmoción View slide
  • PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS ASOCIADOSCON EL CONTEXTO O DEL ÁREA SOCIAL Desigualdad social Falta de equipo en las escuelas Diferencias entre las zonas urbanay rural Menor motivación al estudio Deserción escolar a temprana edad Mayor incidencia de problemas de conducta Necesidad de trabajo infantil como apoyo a la economíafamiliar -situación de pobreza- View slide
  •  También conocidos como disfasias Alteraciones del lenguaje que no tengan sustento culturalo social Debido a un retraso madurativo simple Puede ser un trastorno específico deldesarrollo del lenguaje denominado disfasia Patología neurológica donde el problemadel lenguaje sea un síntoma másPROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DELLENGUAJE
  • • Desfase cronológico entre lascapacidades lingüísticas delniño y las que corresponden asu edad.• Incomprensión cuando se lehabla.• Poca o nula intención decomunicarse.• Pobreza de vocabulariorespecto a la edad del niño.• Imposibilidad de pronunciarbien los sonidos del lenguaje ode discriminarlosadecuadamente.• Errores gramaticales frecuentes.• Evitar el contacto visual.• Falta de correspondencia entre eldiscurso y su entonación,gesticulación y mímica.• Respiración con la boca.• Habla nasal.• Dificultades para efectuarmovimientos sencillos con labios ylengua.• Dificultades para tragar.• Escurrimiento de saliva.• Incapacidad para discriminar oreconocer sonidos.• Dificultades para reconocer otrazar letras en las edadescorrespondientes.• Problemas del desarrollo osensoriales.• Incapacidad para reaccionar antelos gestos o a la entonación de vozde los demás.• Imposibilidad de dar sus datosbásicos (cuando está en edad dePROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DELLENGUAJE
  • TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJEo DEL LENGUAJEo DEL HABLAo DEL RITMOo DE LA VOZo DEL LENGUAJE ESCRITO
  • PROBLEMAS DE COGNICIÓNCOGNICIÓN:Hace referencia a la facultadde procesar información apartir de la percepción, elconocimiento adquirido(experiencia) ycaracterísticas subjetivasque permiten valorar lainformación.
  • La cognición está íntimamente relacionada con conceptosabstractos tales como mente, percepción, razonamiento,inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describennumerosas capacidades de los seres superiores.El concepto de cognición es frecuentemente utilizado parasignificar el acto de conocer, o CONOCIMIENTO, y puedeser definido, en un sentido CULTURAL o SOCIAL, comoel desarrollo emergente de conocimiento dentro de ungrupo que culmina con la SINERGIA del pensamiento y laacción.PROBLEMAS DE COGNICIÓN
  • LOS LOBULOS DEL CEREBROLOBULO PARIETALSENSACIONESPROCEDIMIENTOESPACIALLOBULO OCCIPITALVISIONLOBULO TEMPORALMEMORIARECONOCIMIENTO DEOBJETOSLOBULO FRONTALPLANIFICACIONACCION
  • COMO APRENDE EL CEREBROHIPOCAMPO:Tiene una funciónmuy importanteen el aprendizajeal generar nuevasneuronas y afinarlas conexionesmediante lasinaptogenesis.
  • PLASTICIDAD Y LOS PERIODOS SENSIBLES.La plasticidad no es mas que laflexibilidad del cerebro paraadaptarse al ambiente. El gradode modificación depende delaprendizaje. El cerebro semantendrá flexible durante la viday eso permite que se sustente elaprendizaje, aprendiendo en lasdistintas etapas de nuestra vida.
  • ETAPA EDAD CARACTERISTICAS/ CAMBIOSNiñez 3-10 años •Experiencias, desarrollo social y cognitivo yemocional.•La sobre estimulación no tiene un efectosbeneficiosos.•Etapa ideal para aprender idiomas.Adolescencia 10-20 años Aumenta la meilinizacion.Cambios en la sustancia gris y blanca.Estriado derecho ventral: regula el comportamientoy motivación.Se desarrolla el cuerpo calloso.Glándula pineal: produce melatonina que producesueño.Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento yel equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras yhabilidades.Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.Aparece en el cerebro el sistema límbico.Edad adultay mayor20 años enadelanteMuerte de las neuronas grandes en la cortezacerebral, las cuales son sustituidas porneuromas mas pequeñas, reduciendo elnumero de sinapsis
  • ¿CÓMO APRENDE ELCEREBRO?El aprendizaje comienzaa nivel celular, en la unidadbásica funcional del sistemanervioso: LA NEURONA.La neurona, dispara, integray genera información a travésde microscópicos puntos deenlace llamados: SINAPSISLas sinapsis, conectan unascélulas con otras. Una solaneurona puede estar unidacon mil a diez mil neuronas.Para producir estas conexioneslas neuronas tienen extensionesespecializadas llamadas:DENTRITAS o AXONES.Las dentritastraen informa-ción al cuerpode la célula.Los axones,toman la in-formacióndel cuerpode la célulay latrasmiten.Cada neurona tiene un sólo axón ycada axón tiene numerososterminales.
  • ETAPAS DEL APRENDIZAJEADQUISICIÓNELABORACIONFORMACIONPREPARACIONINTEGRACIONFUNCIONALProvee un marco para el nuevo aprendizaje: atención, inte-rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevoaprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define uncircuito neuronal estable que puede ser tomado comobase para un nuevo aprendizaje.El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece lasconexiones neuronales: dendrita receptora – axón – terminalde axón - dendrita de otra neurona.El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-saciones u otras formas de percepción que se transfor-man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.
  • ÁREAS RELACIONADAS CON LA COGNICIÓNPERCEPCIÓN: VISUAL ESPACIAL OLFATIVA AUDITIVA TÁCTIL Y TÉRMICAATENCIÓNMEMORIAINTELIGENCIAPENSAMIENTO LENGUAJE
  • ÁREA DE LA EMOCIÓNLas emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios ynuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, launiversitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan lasresponsabilidades profesionales y ejecutivas.Como es natural, hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, yhay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decirque estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nosimpulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante coneficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como latristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso puedenllegar a invalidar el proceso de aprendizaje.Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad quepuede mejorar su desempeño. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzarásu máximo nivel. Un actor puede ser estimulado por la ansiedad, y asímejorar su actuación, pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al saliral escenario saldrá disminuído. Lo mismo puede ocurrir ante un examen, oante una presentación en público, o ante la elaboración un informe, etc.
  • Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionalespueden afectar nuestro aprendizaje:1) En una etapa inicial (predisposición, motivación, interés)2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia,regularidad del estudio)3) En una etapa de obstáculos (manejo de, de lasdificultades, de la frustración o de la adversidad)4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examende nuestros conocimientos o en la aplicación de losmismos) .ÁREA DE LA EMOCIÓN
  • EL COMPONENTE “DESEO YVOLICIÓN”La motivación está estrechamente con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivaciónfluye naturalmente.Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidassobre la cognición motivada.El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases detareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantesde la atención y la memoria.
  • PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN ELAPRENDIZAJE Baja autoestima Ansiedad Distorsión del autoconcepto Baja autoconfianza Pobre motivación Estados depresivos