2. UNIDAD 4
TEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4. Aproximación a
Problemas
Psicopedagógicos.
4.1 Problemas Psicopedagógicos: Área social o
contexto. Área de lenguaje. Área de cognición. Área
de emoción.
4.2 Herramientas de diagnóstico e intervención:
Conductual. Humanístico. Psicogenético.
Recomendaciones y Canalización
Exposición 50%
Participación oral activa 10%
Trabajo en equipo 10%
Investiga en la bibliografía sugerida 15%
Redacción de trabajo (investigación de la
exposición)
15%
Total 100%

3. Problema se define
como:
determinado asunto o
una cuestión que
requiere de una
solución. A nivel
social, se trata de
alguna situación en
concreto que, en el
momento en que se
logra solucionar,
aporta beneficios
Psicopedagogía es:
QUÉ SE DEFINE CÓMO PROBLEMA
PSICOPEDAGÓGICO???

4. PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS X ÁREA
Social o de contexto
Lenguaje
Cognición
Emoción

5. PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS ASOCIADOS
CON EL CONTEXTO O DEL ÁREA SOCIAL
 Desigualdad social
 Falta de equipo en las escuelas
 Diferencias entre las zonas urbana
y rural
 Menor motivación al estudio
 Deserción escolar a temprana edad
 Mayor incidencia de problemas de conducta
 Necesidad de trabajo infantil como apoyo a la economía
familiar -situación de pobreza-

6.  También conocidos como disfasias
 Alteraciones del lenguaje que no tengan sustento cultural
o social
 Debido a un retraso madurativo simple
 Puede ser un trastorno específico del
desarrollo del lenguaje denominado disfasia
 Patología neurológica donde el problema
del lenguaje sea un síntoma más
PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DEL
LENGUAJE

7. • Desfase cronológico entre las
capacidades lingüísticas del
niño y las que corresponden a
su edad.
• Incomprensión cuando se le
habla.
• Poca o nula intención de
comunicarse.
• Pobreza de vocabulario
respecto a la edad del niño.
• Imposibilidad de pronunciar
bien los sonidos del lenguaje o
de discriminarlos
adecuadamente.
• Errores gramaticales frecuentes.
• Evitar el contacto visual.
• Falta de correspondencia entre el
discurso y su entonación,
gesticulación y mímica.
• Respiración con la boca.
• Habla nasal.
• Dificultades para efectuar
movimientos sencillos con labios y
lengua.
• Dificultades para tragar.
• Escurrimiento de saliva.
• Incapacidad para discriminar o
reconocer sonidos.
• Dificultades para reconocer o
trazar letras en las edades
correspondientes.
• Problemas del desarrollo o
sensoriales.
• Incapacidad para reaccionar ante
los gestos o a la entonación de voz
de los demás.
• Imposibilidad de dar sus datos
básicos (cuando está en edad de
PROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS DEL
LENGUAJE

8. TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE
o DEL LENGUAJE
o DEL HABLA
o DEL RITMO
o DE LA VOZ
o DEL LENGUAJE ESCRITO

9. PROBLEMAS DE COGNICIÓN
COGNICIÓN:
Hace referencia a la facultad
de procesar información a
partir de la percepción, el
conocimiento adquirido
(experiencia) y
características subjetivas
que permiten valorar la
información.

10. La cognición está íntimamente relacionada con conceptos
abstractos tales como mente, percepción, razonamiento,
inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen
numerosas capacidades de los seres superiores.
El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para
significar el acto de conocer, o CONOCIMIENTO, y puede
ser definido, en un sentido CULTURAL o SOCIAL, como
el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un
grupo que culmina con la SINERGIA del pensamiento y la
acción.
PROBLEMAS DE COGNICIÓN

11. LOS LOBULOS DEL CEREBRO
LOBULO PARIETAL
SENSACIONES
PROCEDIMIENTO
ESPACIAL
LOBULO OCCIPITAL
VISION
LOBULO TEMPORAL
MEMORIA
RECONOCIMIENTO DE
OBJETOS
LOBULO FRONTAL
PLANIFICACION
ACCION

12. COMO APRENDE EL CEREBRO
HIPOCAMPO:
Tiene una función
muy importante
en el aprendizaje
al generar nuevas
neuronas y afinar
las conexiones
mediante la
sinaptogenesis.

13. PLASTICIDAD Y LOS PERIODOS SENSIBLES.
La plasticidad no es mas que la
flexibilidad del cerebro para
adaptarse al ambiente. El grado
de modificación depende del
aprendizaje. El cerebro se
mantendrá flexible durante la vida
y eso permite que se sustente el
aprendizaje, aprendiendo en las
distintas etapas de nuestra vida.

14. ETAPA EDAD CARACTERISTICAS/ CAMBIOS
Niñez 3-10 años •Experiencias, desarrollo social y cognitivo y
emocional.
•La sobre estimulación no tiene un efectos
beneficiosos.
•Etapa ideal para aprender idiomas.
Adolescencia 10-20 años Aumenta la meilinizacion.
Cambios en la sustancia gris y blanca.
Estriado derecho ventral: regula el comportamiento
y motivación.
Se desarrolla el cuerpo calloso.
Glándula pineal: produce melatonina que produce
sueño.
Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento y
el equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras y
habilidades.
Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.
Aparece en el cerebro el sistema límbico.
Edad adulta
y mayor
20 años en
adelante
Muerte de las neuronas grandes en la corteza
cerebral, las cuales son sustituidas por
neuromas mas pequeñas, reduciendo el
numero de sinapsis

15. ¿CÓMO APRENDE EL
CEREBRO?
El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
básica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra
y genera información a través
de microscópicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS
Las sinapsis, conectan unas
células con otras. Una sola
neurona puede estar unida
con mil a diez mil neuronas.
Para producir estas conexiones
las neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:
DENTRITAS o AXONES.
Las dentritas
traen informa-
ción al cuerpo
de la célula.
Los axones,
toman la in-
formación
del cuerpo
de la célula
y la
trasmiten.
Cada neurona tiene un sólo axón y
cada axón tiene numerosos
terminales.

16. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
ADQUISICIÓN
ELABORACION
FORMACION
PREPARACION
INTEGRACION
FUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención, inte-
rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo
aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece las
conexiones neuronales: dendrita receptora – axón – terminal
de axón - dendrita de otra neurona.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-
saciones u otras formas de percepción que se transfor-
man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-
ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.

17. ÁREAS RELACIONADAS CON LA COGNICIÓN
PERCEPCIÓN:
 VISUAL
 ESPACIAL
 OLFATIVA
 AUDITIVA
 TÁCTIL Y TÉRMICA
ATENCIÓN
MEMORIA
INTELIGENC
IA
PENSAMIENTO LENGUAJE

18. ÁREA DE LA EMOCIÓN
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y
nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la
universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las
responsabilidades profesionales y ejecutivas.
Como es natural, hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, y
hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decir
que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos
impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con
eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como la
tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso pueden
llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad que
puede mejorar su desempeño. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzará
su máximo nivel. Un actor puede ser estimulado por la ansiedad, y así
mejorar su actuación, pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al salir
al escenario saldrá disminuído. Lo mismo puede ocurrir ante un examen, o
ante una presentación en público, o ante la elaboración un informe, etc.

19. Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales
pueden afectar nuestro aprendizaje:
1) En una etapa inicial (predisposición, motivación, interés)
2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia,
regularidad del estudio)
3) En una etapa de obstáculos (manejo de, de las
dificultades, de la frustración o de la adversidad)
4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examen
de nuestros conocimientos o en la aplicación de los
mismos) .
ÁREA DE LA EMOCIÓN

20. EL COMPONENTE “DESEO Y
VOLICIÓN”
La motivación está estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivación
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-
tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidas
sobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)
puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atención y la memoria.

21. PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN EL
APRENDIZAJE
 Baja autoestima
 Ansiedad
 Distorsión del autoconcepto
 Baja autoconfianza
 Pobre motivación
 Estados depresivos