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Proyecto de investigación Proyecto de investigación Document Transcript

  • Proyecto de investigación. Actuación de los docentes paramejorar la integración en el aula de niños con síndrome deDownUniversidad de Murcia.Facultad de Educación 1º de Grado en Educación Primaria. Grupo 4.Profesora: Mari Paz Araceli García Sanz.Asignatura: Investigación y TICGrupo 6A.Fuentes Cassi, Lidia María. 48497772-HIbáñez González, Francisco José. 48696444-QSánchez Sánchez, Patricia. 49169052-CCurso académico 2012-2013.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 2ÍNDICEResumen y palabras clave ................................................................................................... 31.Introducción: antecedentes................................................................................................ 32.Objetivos......................................................................................................................... 63.Metodología o plan de trabajo............................................................................................ 73.1Descripción de la población y de la muestra...................................................................... 73.2Descripción de los materiales o instrumentos con los que vamos a recoger la información.... 83.3Descripción del método y del procedimiento.................................................................... 133.4Cronograma: temporización........................................................................................... 144.Referencias. .................................................................................................................. 145.Anexos.......................................................................................................................... 15
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 3Resumen y palabras claveInvestigaremos el caso de una niña con síndrome de Down que ya se encuentraintegrada en el aula con el resto de compañeros. Lucía ha estado previamente en esta clase conlos mismos compañeros. Averiguaremos el grado de integración de Lucía. Así mismo,buscaremos actividades para mejorar su integración y el proceso de enseñanza-aprendizaje.Sabemos que es una niña con necesidades educativas especiales, (NEE) pero, aún así,realizaremos esta investigación para poder conocerla tanto de manera personal comoacadémica. Para ello, nos ayudará el profesorado que le imparte clase este año, así como suscompañeros de clase. Los profesores que nos ayudarán son los mismos que le dieron clase a laniña en cursos anteriores y que estuvieron con ella previamente, por lo que la conocen muy bien.Esta información será muy enriquecedora para nosotros. Los instrumentos que hemosseleccionado en nuestra investigación son una entrevista semiestructurada aplicada por lostutores dirigida a Lucia, un cuestionario cerrado con respuesta categórica dirigido tanto a Luciacomo al resto de sus compañeros y, por último, una entrevista estructurada dirigida a losprofesores que imparten clase a Lucia.Palabras clave: integración, aula, síndrome de Down, proceso enseñanza-aprendizaje,unidad didáctica adaptada.1. Introducción: antecedentesActualmente, los niños con discapacidad tienen más oportunidades gracias a losavances recientes que se han producido en ciertas disciplinas como la educación, la pedagogíao la psicología, que tratan dichos problemas.Las leyes generales actuales de educación han proporcionado relevantes mejoras enlos últimos años respecto a la inclusión de estos niños que requieren una formaciónpersonalizada. Aún así debemos hacer hincapié en que, a pesar de que antiguamente el gradode discriminación hacia estos niños en el ámbito académico era muy elevado, y, aunqueactualmente se hayan producido avances respecto a esta cuestión, muchos centros siguennecesitando herramientas, materiales, medios, recursos y agentes especializados para estosniños. Por tanto, podemos afirmar que los avances, aunque son notables, no han sido en sutotalidad beneficiosos; hemos avanzado a la hora de incluir a los niños discapacitados en aulas
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 4con el resto de compañeros, pero no se ha profundizado en su desarrollo físico y cognitivo, pueslos agentes educativos se han quedado desfasados respecto a la reforma educativa. En muchoscasos, los docentes e incluso los centros, no saben cómo tratar estos casos y se sienteninseguros a la hora de poner en práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje.Un tema importante que analizar es si los alumnos con discapacidad pueden generarinquietud en los docentes y la percepción que estos tienen sobre su preparación para ejercer sudocencia. Esta inquietud viene determinada según la experiencia, el género, el ciclo formativo decada docente, etc. Por otra parte, los docentes perciben actitudes favorables por parte delalumnado hacia los alumnos con discapacidad, de hecho, no suelen crearse conflictos en contrade ellos. En cualquier caso, los docentes deben estar preparados para saber cómo actuar enestos casos.De esta forma, la presencia del alumnado con NEE ha comportado cambiosorganizativos, metodológicos y curriculares que los docentes no han sabido poner en práctica ollevar a cabo. Esto se ha debido a la escasez de recursos y estrategias adecuadas que creadiscrepancias entre las distintas personas encargadas del proceso de la enseñanza. Laintegración de los alumnos con discapacidades puede generar incomodidad en los docentes y nopor una actitud negativa, sino por no saber cómo dirigirse a ellos.Como ya hemos dicho el género y la experiencia son dos factores que determinanmucho la inclusión de estos alumnos con discapacidad, siendo los docentes que tienen másexperiencia, y en especial los varones, los que mejor los adaptan a la integración educativa.Otro tema importante a destacar es que el estilo familiar influye de forma determinanteen los menores, ya que estos aprenden los comportamientos de sus progenitores y los imitan.Pero los padres no solo influyen en la formación del carácter y personalidad del niño, sino quetambién influyen en la forma en que los niños vean el mundo y las personas que les rodean.Creemos que esta tesis y las dos revistas que hemos seleccionado, de Suriá Martínez(2012), González Carina (2001) y Jiménez Pascual (2007) son interesantes. Gracias a ellashemos descubierto que no se han hecho estudios previos que reflejen el necesario encuentroque ha de tener lugar entre las familias con niños que presentan NEE y la escuela. También sepretende averiguar los conocimientos que tienen los padres acerca del ámbito escolar y lasexpectativas que estos tienen de sus hijos. Los datos acerca de lo que opinan los padres deniños con NEE los podemos recoger con un método muy eficaz para obtener este tipo de
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 5información: la entrevista. A través de ella podemos obtener información directa con los padres eindirecta (gestos y lenguaje no verbal).Jiménez Pascual (2007) resumen de los hallazgos de su estudio como sigue:El necesario encuentro entre familia y escuela ha sido escasamente investigadoen las familias con hijos con necesidades educativas especiales, inmigrantes ygitanos. Este estudio pretende aproximarse a los conocimientos que estos padrestienen sobre el ámbito escolar, cómo lo valoran, las expectativas que albergan encuanto al futuro de sus hijos, sus intereses, sus necesidades y sus demandas. Através de entrevistas personales, los tres grupos familiares nos acercan a supercepción. Todos coinciden en la importancia que tiene la escuela como mediode relación e instrucción, y están de acuerdo con los métodos y los recursosempleados en ella. Las familias inmigrantes y gitanas muestran interés pormantener y dar a conocer su cultura, aunque las expectativas en cuanto al futurode sus hijos son superiores en las primeras. Las familias con hijos connecesidades educativas especiales, con expectativas más limitadas, pretendenprincipalmente que sus hijos logren autonomía y sean tratados como iguales enlas relaciones con los demás (p.95-112).Suriá Martínez (2012) resumen de los hallazgos de su estudio como sigue:Sin embargo, aunque es cierto que conforme se han ido cambiando los planes deestudio y las normativas correspondientes para atender a estos alumnos, porejemplo la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo,1990), LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza, 2004) y finalmente laLOE (Ley Orgánica de Educación, 2006), han ayudado a que el número dealumnos con discapacidad que cursan sus estudios en secundaria y en losestudios superiores se incremente de forma notable, la integración educativa noha avanzado apenas hacia la inclusión, existiendo en la mayoría de centroscarencias en cuanto a recursos y herramientas adecuados para una serie deadaptaciones que precisan los alumnos que presentan esta problemática (Egido-Gálvez, Cerrillo y Camina, 2009; Luque y Rodríguez, 2008) (p.97).
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 6En esta investigación hemos incluido la dislexia en el ámbito académico. Estadiscapacidad afecta tanto al desarrollo de las habilidades lingüísticas asociadas con la lectura yla escritura como a la fonología, a la memoria a corto plazo, problemas con la lectura y con elcálculo, etc. La dislexia es un trastorno muy frecuente en los niños pero no podemos citar ningúnanálisis concreto ya que en el marco actual de España no disponemos de estudios dedicadosconcretamente a la prevalencia de este problema.Recientemente se ha creado un nuevo diseño de sistema tutorial inteligente, que ha nacido conla intención de tratar a los niños con NEE. El diseño que hemos investigado realiza un tipo de sistemaconcreto para dos tipos de NEE, para el síndrome de Down y para la dislexia. El principal objetivo de estenuevo sistema educativo es adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades ycaracterísticas individuales de los alumnos: tanto los contenidoscomo la interacción entre alumno y docente, alumno y contenidos y viceversa, será adaptada según lasituación. Para esta adaptación se parte de un proceso de planificación en el que el docente planifica yorganiza los contenidos, la exposición, y la interiorización del contenido por parte del alumno; es decir, laclase se impartirá en función de las competencias que debemos impartir y, además, del nivel cognitivo delos discentes, adaptando nuestra labor a sus necesidades individuales para poder hacer de ellos alumnosactivos y poder con esto motivarlos mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.Nos faltó justificar el texto y el sangrado, así como el justificado de las referencias,2. Objetivos-Planteamiento del problema:Como ya hemos señalado en la introducción, consideramos que los niños con necesidadeseducativas especiales se encuentran integrados en el aula, pero nos encontramos con el siguienteproblema: ¿cómo debemos actuar los docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en losniños con discapacidades ya integrados en el aula?Más concretamente, nuestro objetivo es integrar a una alumna con síndrome de Down en el aulacon el resto de sus compañeros, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones para poder llevareste proceso a cabo de la forma más satisfactoria posible.-Objetivos generales:Buscar información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante técnicas einstrumentos dirigidos a la integración de la niña con síndrome de Down. Queremos que sea una más enel grupo y que participe en la mayoría de tareas que le sea posible con sus compañeros de clase. Paraello intentaremos que todas las actividades que realicemos en el aula se adapten a ella lo máximo posiblepara que las pueda realizar.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 7-Objetivos específicos:Nos encontramos ante un centro de clase media, concretamente en un aula con niños de ochoaños, entre los que se encuentra una niña con síndrome de Down. El primer objetivo: conocer mejor las características personales de la niña. El segundo objetivo: hacer un análisis en profundidad, para poder determinar lasnecesidades individuales de la niña. El tercer objetivo: elaborar una unidad didáctica adaptada a sus necesidades educativasespeciales. El cuarto objetivo: comprobar si la unidad didáctica elaborada, da buenos resultados. El quinto objetivo: hacer una evaluación sumativa para poder comprobar el desarrolloprogresivo de la niña.2. Metodología o plan de trabajo.2.1 Descripción de la población y de la muestra.En nuestra investigación van a participar:Los alumnos: hemos seleccionado a una clase de 3º de primaria de 25 alumnos para elmuestreo inicial, en donde se encuentra una niña con síndrome de Down llamada Lucia, en tornoa la cual girará el estudio. Esta clase es de un Centro de Educación Primaria llamado Juan XXIII,de clase media.Los profesores: también van a participar en la investigación los cuatro docentes queimparten las materias del curso, mas los especialistas del centro que tratan individualmente aLucía (pedagogo y logopeda).(Hemos prescindido del Director y del Jefe de Estudios del Centro para realizar laentrevista a Lucia. Por tanto, estarán presentes en ella los miembros que hemos mencionadoanteriormente).
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 8Estrategias del muestreo: muestreo no probabilístico, deliberado.2.2 Descripción de los materiales o instrumentos con los que vamos a recoger lainformación.Los instrumentos de recogida de información se han elegido en función a nuestrosobjetivos, (anexo 1. Tabla). Los dos instrumentos son los siguientes:I.R.I.1: Entrevista semiestructurada: aplicada por los tutores. Esta entrevista va dirigida a Lucía,ya que gira en torno al estudio particular de una niña con necesidades educativas especiales.Creemos que la entrevista es uno de los instrumentos que mas datos nos puede aportar, pues esun método muy útil a la hora de recoger información individualizada, ya que nos proporcionarespuestas verbales y no verbales (gestos: lenguaje no verbal). Es de tipo semiestructuradaporque al tratarse de una niña con Síndrome de Down no podemos establecer una entrevistacerrada e invariable, ya que pueden surgir problemas de comprensión, expresión u otro tipo dedificultades que modifiquen la entrevista en el momento más inesperado. Por ello, la entrevistaque hemos elaborado es flexible y modificable.Formato de la entrevista: esta investigación abarca el tema de las discapacidades, en especial,del Síndrome de Down y sus necesidades educativas especiales, es decir, la creación de unaunidad didáctica en función a las necesidades individuales del alumnado.PRESENTACIÓN:La siguiente actividad la vamos hacer para poder conocerte un poco mejor y para que este cursoaprendamos todo lo que podamos. Tendrás que contestar a las preguntas que te digamos, y sino entiendes lo que te estamos preguntado, nos lo dirás para que te propongamos la preguntade otro modo.DATOS DE IDENTIFICACIÓN:Nombre:Fecha de nacimiento:Sexo:Nº de hermanos:Nombre padre:
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 9Profesión padre:Edad padre:Nombre madre:Profesión madre:Edad madre:Actividades extraescolares:Teléfono:PREGUNTAS:1 ¿Te definirías como una niña alegre?2. ¿Qué te gusta hacer?3. ¿Te llevas bien con tus familiares? ¿Y con tus compañeros de clase?4. ¿Qué actividades te gustaría que hiciéramos en clase?5. ¿Cuál es la asignatura que más te gusta? ¿Y cuál es la que menos?6. ¿Te gustaría trabajar en grupo o individualmente?7. ¿Te ha resultado fácil la materia?8. ¿Te sientes cómoda en clase?9. ¿Estás contenta con tus notas? ¿Estás contenta con lo que has aprendido?10. ¿Crees que has aprendido cosas en este tiempo?I.R.I.2: Cuestionario cerrado con respuesta categórica: este instrumento es aplicado por lostutores del Centro. Este instrumento va dirigido a los alumnos de 3º de primaria para podercomparar los resultados obtenidos entre Lucia y el resto de sus compañeros, ya que estainvestigación gira en torno al estudio particular de una niña con necesidades educativasespeciales. Lucia hará un cuestionario con las mismas preguntas pero planteadas de diferentemanera, adaptadas a sus posibilidades, de forma que las pueda entender.Formato del cuestionario: esta investigación abarca el tema de las discapacidades, enespecial, del Síndrome de Down y sus necesidades educativas especiales, es decir, la creaciónde una unidad didáctica en función a las necesidades individuales del alumnado. El título denuestro cuestionario es: "Cuestionario personal".
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 10PRESENTACIÓN:Esta actividad la vamos llevar a cabo para poder conoceros un poco mejor y para que este cursoaprendamos todo lo que podamos y que, a su vez, también podamos hacer las actividades quevosotros propongáis o que más os gusten. En esta actividad no vamos a responder a laspreguntas de manera escrita. Lo que tendréis que hacer es rellenar el cuadrado que consideréissea verdadero con una X, dependiendo de con qué cuadradito estás más de acuerdo.DATOS DE IDENTIFICACIÓN:Nombre:Fecha de nacimiento:Sexo:Nº de hermanos:Nombre padre:Profesión padre:Edad padre:Nombre madre:Profesión madre:Edad madre:Actividades extraescolares:Teléfono:PREGUNTAS:Cuadrados:1. Nunca.2. A veces.3. Frecuentemente.4. Siempre.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 111. Me gusta salir de paseo con mis amigos o familiares. / Te gusta salir de paseo con tus amigos ofamiliares.1. 2. 3. 4.2. Me gusta ver la televisión o jugar al ordenador./Te gusta ver la televisión o jugar al ordenador.1. 2. 3. 4.3. Me gusta estar de vacaciones. /Te gusta estar de vacaciones.1. 2. 3. 4.4. Me gusta ir al cole. /Te gusta ir al cole.1. 2. 3. 4.5. Me gusta hacer los deberes. / Te gusta hacer los deberes.1. 2. 3. 4.6. Mis padres me ayudan con los deberes. /Tus padres te ayudan con los deberes.1. 2. 3. 4.7. Entiendo la materia/Comprendes la materia.1. 2. 3. 4.8. Me siento querida por mis compañeros. / Te sientes querido por tus compañeros.1. 2. 3. 4.9. Me gusta trabajar en grupo. / Te gusta trabajar en grupo.1. 2. 3. 4.10. Me gusta trabajar de forma individual. / Te gusta trabajar de forma individual.1. 2. 3. 4.11. Me gusta realizar tareas por escrito. / Te gusta realizar tareas por escrito.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 121. 2. 3. 4.12. Me gusta hacer juegos en clase. / Te gusta hacer juegos en clase.1. 2. 3. 4.13. Me gustan las actividades de clase. / Te gustan las actividades de clase.1. 2. 3. 4.14. Me siento cómoda en las clases. /Te sientes cómodo en las clases.1. 2. 3. 4.15. Comprendo la materia. / Comprendes la materia.1. 2. 3. 4.16. Aprendo cosas nuevas. / Aprendes cosas nuevas.1. 2. 3. 4.17. Aplico los contenidos en mi vida cotidiana. / Aplicas los contenidos en tu vida cotidiana.1. 2. 3. 4.I.R.I.3: Entrevista estructurada: aplicada por los tutores, por el Jefe de Estudios y por el Directordel Centro. Esta entrevista va dirigida a los profesores que imparten clase en este ciclo(Educación Física, Música, Inglés y Plástica) y a los especialistas (logopeda y pedagogo) quetratan a la niña. Creemos que la entrevista es un buen instrumento de recogida de informaciónya que la investigación va dirigida particularmente al caso de Lucía. Así mismo, obtenemosinformación a través de otros docentes, que es de gran ayuda a la hora de averiguar lasnecesidades educativas especiales de la niña y poder elaborar una unidad didáctica adecuada yadaptada a sus necesidades individuales. La entrevista es de tipo estructurada, es decir, cerradae invariable, ya que al realizársela a los docentes y a los especialistas, (al no tratarse de niños)no deben presentar ningún problema a la hora de comprender las cuestiones.Formato de la entrevista: esta investigación abarca el tema de las discapacidades, en especial,del Síndrome de Down, y sus necesidades educativas especiales, es decir, la creación de unaunidad didáctica en función a las necesidades individuales del alumnado.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 13PRESENTACIÓN:Esta entrevista se va a realizar para poder conocer y estudiar las necesidades educativasespeciales de nuestra alumna con Síndrome de Down, Lucía. Para su elaboración nos hemosbasado en unos objetivos que, tras realizar los diversos estudios, esperamos cumplir; algunos deellos pueden ser: conocer más a la niña, ver qué dificultades académicas presenta en relación alresto de sus compañeros, poder elaborar una unidad didáctica para que el proceso deenseñanza-aprendizaje resulte más eficaz, etc.DATOS DE IDENTIFICACIÓN:Nombre:Teléfono:Asignatura:PREGUNTAS:1. ¿Cómo es el comportamiento de Lucia con sus compañeros?2. ¿Suele estar acompañada o sola?3. ¿Tiene alguna dificultad al realizar las actividades?4. ¿Presta atención en las clases teóricas?5. ¿La definirías como una alumna pasiva o activa? ¿Por qué?6. ¿Has buscado información sobre cómo adaptar la unidad didáctica a sus necesidades?7.¿Cómo vas a planificar la unidad didáctica?8.¿Cómo vas a conseguir que trabaje con el resto de compañeros en las actividades?9. ¿Cómo son generalmente sus resultados?10.¿Ha obtenido los resultados esperados?11.¿Evoluciona favorablemente? ¿Está progresando?12.¿Cambiarás el método que has empleado hasta ahora?2.3 Descripción del método y del procedimiento.Método seleccionado: cualitativo, estudio de casos. Nuestra investigación se centra enun caso concreto: un aula en la que se encuentra una niña con síndrome de Down.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 14Procedimiento. Para realizar este proyecto de investigación vamos a contar con lacolaboración de profesores, alumnos y orientadores del centro. Nuestro objetivo se encuentra enel estudio de una niña con síndrome de Down. Por ello, lo que haremos será emplear laentrevista como instrumento para la investigación. Se realizará una entrevista a Lucía y otradiferente a sus profesores y a los orientadores del centro a principio de curso. Ademásutilizaremos para la investigación un cuestionario cerrado con respuesta categórica, querealizarán todos los compañeros de clase de Lucía, incluida ella.Tras haber realizado la entrevista individual a Lucia, y el cuestionario a los miembros dela clase, haremos un informe para poder evaluar los resultados obtenidos.2.4 Cronograma: temporización.Tarea Fecha1. Elección del tema y búsqueda bibliográfica. 18-09-2013/ 28-9-20132. Proyecto de investigación. 28-09-2013/ 1-11-103. Trabajo de campo. 1-11-2013/ 1-02-20144. Análisis de datos. 1-02-2014/ 01-03-20145. Redacción del informe. 01-03-2014/ 21-06-20143. Referencias.González Carina, Soledad. (2001). Sistema tutorial inteligente para niños condiscapacidades intelectuales y cognitivas. (Tesis doctoral inédita).Departamento de Física Fundamental y Experimental. Universidad de La Laguna.Consultado el 10 de febrero de 2013 enhttps://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=249132Jiménez Pascual, M.A. (2007). ¿Qué opinan los padres de niños con necesidades educativasespeciales, inmigrantes y gitanos sobre la escuela de sus hijos? Bordón, 59 (1), 95-112. Consultado el 10 de febrero de 2013 enhttp://www.uv.es/soespe/bordon59-1.htm#JimenezSuriá Martínez, R. (2012). Discapacidad e integración educativa: ¿Qué opina el profesoradosobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en sus clases? RevistaEspañola de Orientación y Psicopedagogía, 23 (3), 96- 109. Consultado el 10
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 15de febrero de 2013 en http://www.uned.es/reop/pdfs/2012/23-3%20-%20Suria.pdf4. AnexosAnexo 1OBJETIVOS ESPECÍFICOS I.R.I.1: ENTREVISTA A LANIÑAI.R.I.2: CUESTIONARIOCERRADO CON RESPUESTACATEGÓRICA(Lucia) (alumnos)I.R.I.3: ENTREVISTA ALOS PROFESORES YESPECIALISTAS1. Conocer a la niñapersonalmente.1 ¿Te definirías como unaniña alegre?2. ¿Qué te gusta hacer?3. ¿Te llevas bien con tusfamiliares? ¿Y con tuscompañeros de clase?1.Me gustasalir depaseo conmis amigos ofamiliares.2. Me gustaver latelevisión ojugar alordenador.3. Me gustaestar devacaciones.4. Me gustair al cole.1.Te gustasalir depaseo contus amigos ofamiliares.2. Te gustarver latelevisión ojugar alordenador.3. Te gustaestar devacaciones.4. Te gusta iral cole.1. ¿Cómo es elcomportamiento deLucia con suscompañeros?2. ¿Suele estaracompañada o sola?2. Determinar lasnecesidades individualesde la niña.4. ¿Qué actividades tegustaría que hiciéramosen clase?(También tendremos encuenta la pregunta 3).5. Me gustahacer losdeberes.6. Mispadres meayudan conlos deberes.7. Entiendola materia.8. Me sientoquerida pormiscompañeros.5.Te gustahacer losdeberes.6. Tuspadres teayudan conlos deberes.7. Entiendola materia.8. Te sientesquerido portuscompañeros.3. ¿Tiene algunadificultad al realizarlas actividades?4. ¿Presta atenciónen las clasesteóricas?5. ¿La definiríascomo una alumnapasiva o activa? ¿Porqué?3. Elaborar una unidaddidáctica adaptada a lasnecesidades de la niña.5. ¿Cuál es la asignaturaque más te gusta? ¿Y cuáles la que menos?6. ¿Te gustaría trabajaren grupo oindividualmente?(También tendremos encuenta la pregunta 4).9. Me gustatrabajar engrupo.10. Me gustatrabajar deformaindividual.11. Me gustarealizartareas porescrito.12. Me gustahacer juegosen clase.9. Te gustatrabajar engrupo.10. Te gustatrabajar deformaindividual.11. Te gustarealizartareas porescrito.12.Te gustahacer juegosen clase.6. ¿Has buscadoinformación sobrecómo adaptar launidad didáctica asus necesidades?7.¿Cómo vas aplanificar la unidaddidáctica?8.¿Cómo vas aconseguir quetrabaje con el restode compañeros enlas actividades?
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 164. Comprobar la eficaciade la unidad didácticaelaborada.7. ¿Te ha resultado fácilla materia?8. ¿Te sientes cómoda enclase?(También tendremos encuenta la pregunta 4, 6 y7).13. Megustan lasactividadesde clase.14. Mesientocómoda enlas clases.15.Comprendode la materia13. Tegustan lasactividadesde clase.14.Te sientescómodo enclase.15.Comprendesla materia.9. ¿Cómo songeneralmente susresultados?10.¿Ha obtenido losresultadosesperados?5. Hacer una evaluaciónsumativa paracomprobar el desarrolloprogresivo.9. ¿Estás contenta contus notas? ¿Estáncontenta con lo que hasaprendido?10. ¿Crees que hasaprendido cosas en estetiempo?(También tendremos encuenta la pregunta 4, 6,8, 9).16. Aprendocosasnuevas.17. Aplico loscontenidosen mi vidacotidiana.16.Aprendescosas nuevas17. Aplicasloscontenidosen tu vidacotidiana.11.¿Evolucionafavorablemente?¿Está progresando?12.¿Cambiarás elmétodo que hasempleado hastaahora?
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 17Anexo 2Este trabajo grupal nos ha servido para aprender cómo elaborar un proyecto deinvestigación. Así, al haberlo trabajado de forma práctica hemos podido asimilar los contenidosdel temario y hemos podido saber cómo afrontar una situación conflictiva en el aula. Tambiénhemos averiguado una manera diferente de obtener información para solucionar en el aula unasituación delicada o dificultosa con un caso particular de un alumno: sabremos ayudarlo mejory cómo reaccionar ante esta situación.Hemos aprendido una nueva forma de obtener información a la hora de impartirnuestras clases con un alumnado con necesidades educativas especiales, saber cómo tratar adichos alumnos e intentar que se integren lo mejor posible con el resto de compañeros.Como conclusión final nos quedamos con que hemos disfrutado realizando esteproyecto ya que era una situación complicada y difícil de realizar y ahora sabemos cómopodemos proceder si se nos presentara en el futuro. Finalmente, consideramos que estainvestigación ha sido muy positiva en nuestra formación como docentes, y si algún día llega elcaso de afrontarla, la resolveremos con éxito.Como grupo estamos de acuerdo en que nos podríamos haber coordinado mejor a lahora de repartir las tareas, ya que ha estado algo desproporcionado. Por otra parte, hemostratado de ir aportando ideas a quien estaba trabajando en las correcciones y ayudándola enhacer pequeñas correcciones. Estamos satisfechos con el resultado ya que consideramos quehemos hecho un buen trabajo y que merecemos la misma nota los tres componentes del grupo,aunque tengamos que implicarnos todos por igual la próxima vez.
  • Proyecto de investigaciónºInvestigación y TIC 18