1. SILVIA NAVARRO AMAT Y MARIA PILAR RUIZ CARBONELL
TERAPEUTAS OCUPACIONALES ESPECIALIZADAS EN
INTEGRACIÓN SENSORIAL
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
EN EL
NIÑO CON TEA
3. Hay problemas evidentes, como el sarampión, los
huesos rotos, la falta de visión, ect… pero hay
otros no tan evidentes, como los que subyacen a
un aprendizaje lento o a un comportamiento
inadecuado.
Las causas más comunes de esto, tienen que ver
con una inadecuada INTEGRACIÓN
SENSORIAL en el cerebro del niño.
4. INTEGRACIÓN SENSORIAL
EL SISTEMA NERVIOSO REALIZA UNA
ACCIÓN MUY COMPLEJA PERO NATURAL
QUE ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL,
UN PROCESO QUE IMPLICA LA SELECCIÓN
DE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE DEL
MEDIO, SU INTEGRACIÓN Y LA CAPACIDAD
DE REPONDER DE UNA FORMA
ADAPTATIVA
5. DISFUNCIÓN DE INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Mal funcionamiento de la
organización de la información
dentro del SNC, el cual no consigue
organizar los impulsos sensoriales
para poder darle al individuo una
información adecuada y precisa
sobre el mismo y su ambiente
6. COMO UN POLICÍA DE TRÁFICO
El Sistema Nervioso Central percibe todas las
sensaciones, y se encarga de dirigirlas hacia el
lugar adecuado y generar las respuestas
correctas.
Ubicado en el tronco encefálico.
7. EL POLICÍA DEBE REALIZAR DOS
FUNCIONES IMPORTANTES
Cerrar el paso a todos aquellos estímulos
que no son relevantes para la actividad
que estamos realizando. Es la inhibición
de los estímulos sensoriales.
Dirigir los estímulos hacia el lugar
adecuado para que sean procesados de
forma correcta e integrados a nivel
neurológico. Es la organización de los
estímulos sensoriales.
9. INTEGRACIÓN SENSORIAL
JEAN AYRES TERAPEUTA OCUPACIONAL ESTADOUNIDENSE FORMULÓ
T. DE I.S
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
DISFUNCIÓN INTEGRACIÓN
SENSORIAL
PROBLEMAS DE APRENDIZAJEPROBLEMAS DE APRENDIZAJE
TRATAMIENTOTRATAMIENTOEVALUACIÓNEVALUACIÓN
10. LA TERAPIA OCUPACIONAL BASADA
EN UN ENFOQUE DE IS
Proporciona experiencias sensoriales
controladas con el objetivo de favorecer el
procesamiento sensorial dentro del SNC.
Durante una sesión se facilitará la aparición
de respuestas adaptadas
INPUT
SENSORIAL
MOTIVACIÓ
N
INTRINSEC
A
RESPUESTA
ADAPTADA
13. INTEGRACIÓN SENSORIAL Y ESCUELA
EDUCAR A NIÑOS CON DIFICULTADES PARA
APRENDER
Características Ambiente
Intrínsecas
Fortalezas Cambios
Posibilidades necesarios
Necesidades
14. ES IMPRESCINDIBLE CONOCER EL PERFÍL
SENSORIAL DE UNA PERSONA, PARA
CONOCER A ESA PERSONA
15. SISTEMAS SENSORIALES
MAS ALLÁ DE LOS 5 SENTIDOS
SISTEMA VISUAL
SISTEMA AUDITIVO
SISTEMA TÁCTIL
SISTEMA
PROPIOCEPTIVO
SISTEMA
VESTIBULAR
SISTEMA OLFATIVO
SISTEMAS
GUSTATIVO
16. SISTEMAS SENSORIALES
SISTEMA PROPIOCEPTIVO
EL sistema propioceptivo nos indica la posición
de nuestros cuerpo (músculos, articulaciones,
ect..) Sin un buen registro de los estímulos
propioceptivos difícilmente podremos movernos y
dirigir nuestros movimientos correctamente en el
espacio
17. SOMATODISPRAXIA VS TDC
SOMATODISPRAXIA
Pobre sentido de la conciencia corporal
Niños que se caen o tropiezan con frecuencia
Chocan o se golpean contra objetos y personas
Manipulan objetos de forma brusca
Se cansa fácilmente
Más débil de lo normal
Dificultad para aprender movimientos nuevos
Evita actividades deportivas (fútbol, baloncesto,…)
Dificultades de motricidad fina, en la escritura,…
18.
19. UN AULA PARA TODOS
Espacios para el tiempo libre o para el trabajo individual
RINCÓN ACOGEDOR:
20. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON DIFICULTADES
EN LAS HAB.MOTORAS FINAS
-Proporciona adaptadores
para lápices o lápices más gruesos
Anima al niño a cortar con
tijeras que sean adecuadas
para él.
Utiliza agarres adaptados
a la prensión del niño
Sugiere formas sencillas para
que sea autónomo en el vestido
21. SISTEMAS SENSORIALES
SISTEMA VESTIBULAR
RELACIONADO CON EL MOVIMIENTO, LA GRAVEDAD Y EL
EQUILIBRIO
LOCALIZADO EN EL OIDO INTERNO
ES EL ORGANIZADOR PRIMARIO DE LA INF. SENSORIAL
HACE POSIBLE “DARSE CUENTA” DE LOS MOVIMIENTOS Y DE
LA POSICIÓN
CONTRIBUYE A LA SEGURIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL
INTIMAMANTE RELACIONADO CON
LOS SISTEMAS PROPIOCEPTIVO Y VISUAL
22. HIPERSENSIBILIDAD
VESTIBULAR
HIPOSENSIBILIDAD
VESTIBULAR
Reacción negativa a sensaciones de
movimiento normales ( subir-bajar
escaleras, saltar, correr, columpio)
Se pone ansioso cuando sus pies
dejan de tocar el suelo.
Lento en los movimientos
Demanda apoyo físico continuo
Le disgusta estar boca abajo
Experimenta mareos en transporte
o ascensores
Irritable
Busca movimiento intenso
continuamente
Le gusta chocar o caer al suelo “a
propósito”.
Dificultad en las funciones
motrices orales
Dificultad para permanecer quieto
Le gusta dar vueltas, girar, parece
que nunca se marea
Pierde el equilibrio con facilidad.
Excitado
ESTEREOTIPIAS
23. Actividades Vestibulares
Niño que EVITA los estímulos vestibulares
Hipersensibilidad Vestibular
- Ofrecer pequeños cambios de movimiento
- Espacios seguros con columpios “seguros”,
Actividades de juego que impliquen el
s. Vestibular
-Jamás forzar a que realice una actividad
-Respetar su tiempo para realizarla
-Es muy importante la relación terapéutica
-El trabajo a través del sistema propioceptivo ayudará a regular al niño y
le proporcionará seguridad para enfrentarse a nuevos retos
PROBLEMAS DE
REGULACIÓN
24. Actividades Vestibulares
Niño que BUSCA los estímulos vestibulares
Hiposensibilidad Vestibular
-Ofrecer tiempos de movimiento entre actividades sedentarias
Convertir el movimiento sin objetivo en
movimiento con objetivo
Pelota o cojín de aire en la silla
Estos niños aprenderán mejor en movimiento que en silla, realizar actividades
cognitivas utilizando el movimiento
-Enseñar técnicas de relajación, respiración y música puede ayudar. También
pueden calmarles mantas de peso.
-Orientar a los padres y profesores en actividades deportivas que el niño pueda
realizar diariamente ( natación, judo)
PROBLEMAS DE
REGULACIÓN
25. CONCEPTOS CLAVE
El movimiento lineal calma y si además
añadimos tacto profundo mejor.
El movimiento circular altera y sube el
nivel de alerta.
estimula también el lenguaje
26. UN AULA PARA TODOS
OFRECER OPORTUNIDADES DE MOVIMIENTO
ELEGIR CUIDADOSAMENTE LAS SILLAS
28. SISTEMAS SENSORIALES :
VISUAL
1 HIPERSENSIBILIDAD
VISUAL
COMPRENDEN GRAN PARTE DE LA INFORMACIÓN A
TRAVÉS DE REFERENCIAS VISUALES
ES UN BUEN MEDIO PARA ANTICIPAR, ORGANIZAR,
PEDIR…
EL MATERIAL DEBE ESTAR ADAPTADO A LAS
CAPACIDADES O TIPO DE PROCESAMIENTO VISUAL
DEBE HABER UN ENTRENAMIENTO (NIÑO-PADRES)
29. SISTEMAS SENSORIALES :
AUDITIVO
1 HIPERSENSIBILIDAD
AUDITIVA
DIFICULTAD PARA FILTRAR LA INFORMACIÓN AUDITIVA
(SOBRECARGA SENSORIAL)
SOLO PUEDEN ENFOCARSE HACIA UN ESTÍMULO
AUDITIVO
30. SISTEMAS SENSORIALES :
AUDITIVO
1 HIPERSENSIBILIDAD
AUDITIVA
LA INFORMACIÓN AUDITIVA TAMBIEN LES PROPORCIONA
INFORMACIÓN SOBRE EL MUNDO
HAY PALABRAS CLAVE QUE CAPTAN SU ATENCIÓN
DEBEMOS RESPETAR LOS TIEMPOS DE ESPERA
31. SISTEMAS SENSORIALES
SISTEMA TÁCTIL
1º en desarrollarse y está activo antes del nacimiento
El sentido del tacto es una de nuestros sentidos más importantes.
- PROPORCIONA INFORMACIÓN ACERCA DEL MEDIO
AMBIENTE
- PROPORCIONA INFORMACIÓN DEL PROPIO CUERPO
- PERMITE CREAR UN ESQUEMA CORPORAL
OTRAS FUNCIONES QUE SE DASERROLLAN MEDIENTE EL PROCESAMIENTO
TACTIL:
- MOTRICIDAD FINA
- HABILIDADES PARA MANIPULAR OJETOS
- COORDINACIÓN DE LOS MOVIMEINTOS DEL CUERPO
- PLANEAMIENTO MOTOR
PROTECCIÓN DISCRIMINACIÓN
32. SISTEMAS SENSORIALES
SISTEMA TÁCTIL
1 HIPERSENSIBILIDAD
TÁCTIL
DIFICULTAD PARA EXPLORAR EL AMBIENTE A TRAVÉS DEL
TACTO
“HIPERSENSIBILIDAD O DESCONCIERTO” ANTE CIERTAS
TEXTURAS
RECHAZO AL CONTACTO FÍSICO (situaciones de estrés o
personas desconocidas)
DIFICULTAD PARA TAREAS MANIPULATIVAS, SIN
ENTRENAMIENTO
CONCIENCIA – ESQUEMA CORPORAL
33. SISTEMAS SENSORIALES
SISTEMA TÁCTIL
HIPOSENSIBILIDAD TACTIL
NO ES CONSCIENTE DE SER TOCADO
DIFICULTAD EN LAS FUNCIONES MOTRICES ORALES
HABILIDADES MANIPULATIVAS POBRES
TOCA, ABRAZA, CHOCA, EMPUJA, APRIETA…
TONO POSTURAL BAJO
PUEDE BUSCAR GRANDES CANTIDADES DE
PROPIOCEPCIÓN
34. ACTIVIDADES TÁCTILES
Niño que evita (HIPERSENSIBILIDAD) las
sensaciones táctiles
- Realizar actividades progresivas,
permitir al niño usar objetos para manipular
- Ofrecer estrategias reguladoras y
calmantes antes y durante
- Hacer masajes de tacto profundo,
cepillo sensorial, pelotas con peso
Usar materiales poco viscosos
- Observar el estado del niño
- Tras una juego táctil ofrecer una actividad que implique
propiocepción
35. ACTIVIDADES TÁCTILES
Niño que busca (HIPOSENSIBILIDAD) experiencias
táctiles
- Ofrecer estímulos que “despierten” su SN
- Usar materiales con texturas
llamativas variadas
- En el aula usar estrategias para regular su estado de alerta
- Permitirle explorar el ambiente y participar en actv.
manipulativas
36. 1 HIPERSENSIBILIDAD
OROFACIAL
PROBLEMAS METABÓLICOS, ALERGIAS, RETENCIÓN DE
HECES, DIETAS…ASOCIADOS AL TEA
DIFICULTAD PARA TOLERAR TEXTURAS, SABORES Y GRAN
NÚMERO DE ALIMENTOS
PROBLEMAS DE MASTICACIÓN
DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR LA SENSACIÓN DE
HAMBRE-SACIEDAD
38. COMER ES DIVERTIDO
DEJAR AL NIÑO EXPLORAR-JUGAR CON LA COMIDA
COMENZAR A INTRODUCIR ALIMENTO NUEVOS EN ALMUERZOS Y
MERIENDAS
PONER POCA CANTIDAD DE COMIDA EN EL PLATO
PRESENTAR LOS ALIMENTOS DE 1EN 1
HACER LOS PLATOS ATRACTIVOS
HAY MUCHAS FORMAS DE COCINAR
USAR LOS CUBIERTOS APROPIADOS
MOTIVAR AL NIÑO PARA QUE NOS AYUDE EN LA COCINA
39. UNA NUEVA PERSPECTIVA
VER AL NIÑO DESDE SU PERFÍL
SENSORIAL
“Tras lo expuesto en las diapositivas anteriores,
destacar la importancia de conocer el perfíl
sensorial para conocer al niño y adaptarnos un
poco a cómo es”
