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Teoría de las inteligencias múltiples  yoly
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Teoría de las inteligencias múltiples yoly

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  • 1. Teoría de las inteligencias múltiples yolySaltar a: navegación, búsquedaLa teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en elque la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidadesespecíficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligenciasmúltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad deresolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabíaintuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en lavida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidadintelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, haygente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vidapersonal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cadacampo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho deotro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente susinteligencias pertenecen a campos diferentes.Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hastahace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacíainteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así, que, en épocasmuy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que eraun esfuerzo inútil.Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser másracional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estasinteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.Tipos de inteligenciaHoward Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver,también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de laUniversidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:Inteligencia lingüísticaArtículo principal: Inteligencia lingüística.El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similaren todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñadoexplícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lousan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar
  • 2. independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular derespuesta.Aspectos biológicos - Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es laresponsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa árealesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades paraconstruir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedarcompletamente ilesos.Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de laspalabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.Inteligencia lógica-matemáticaEn los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso deresolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competentemaneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadassucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto,es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemáticoproporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sidoinvestigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, elarquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas quesupuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprendeplenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular yverificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular yverificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.Inteligencia espacialArtículo principal: Inteligencia espacial.
  • 3. La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas comosistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en lavisualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez.También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser lasede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derechaprovocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenaso para apreciar pequeños detalles.Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentaráncompensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, paraintentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticasno parecen eficientes para resolver tales problemas.Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligenciaespacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de unmétodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocióndiferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidadtáctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lotanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulosensorial.Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenesmentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.Inteligencia musicalArtículo principal: Inteligencia musical.Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical.Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidadcomputacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musicalproporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico, lúcido y accesible.Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en lapercepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho,no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la faltade susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales,existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
  • 4. Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.Inteligencia corporal cinestésicaArtículo principal: Inteligencia corporal cinestésica.La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para laespecie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimientodel cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de suuniversalidad cultural.La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución deproblemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresaremociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias dela dimensión cognitiva del uso corporal.Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora ycada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al ladoopuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferioizquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada,incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja oinvoluntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favorde una inteligencia cinética corporal.Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarsea través del cuerpo.Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.Inteligencia intrapersonalArtículo principal: Inteligencia intrapersonal.La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: elacceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad deefectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre yrecurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables yeficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas,requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
  • 5. La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal,permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de unomismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza todala información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todoslos individuos construyen para sí mismos.Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio dela personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producirirritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producirindiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experienciasse han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucióndel estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuono se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias,deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades ydesventajas personales y controlar el pensamiento propio.Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la composturay dar lo mejor de sí mismo.Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico yprofundo.Inteligencia interpersonalArtículo principal: Inteligencia interpersonal.La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentirdistinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo,temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil,leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Estacapacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas ymaestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebralsugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimientointerpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad,aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una personano es la misma después de la lesión.
  • 6. La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, amenudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal. 2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superarproblemas.Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos ypersonalidades de los otros.Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.1Inteligencia naturalistaArtículo principal: Inteligencia naturalista.Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre variasespecies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existendistinciones y semejanzas entre ellos.Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros deun grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observaciónmás afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizarproductivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservaciónde la naturaleza.Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque lascaracterísticas de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personasque se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nosayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos ofenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de loscambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y suinfluencia entre los humanos, los animales y las plantas.Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de losprimeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía, en gran parte, del
  • 7. reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del climay sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.2Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias múltiples de Gardner en unarevisión posterior, por lo cual únicamente son llamadas las 7 Inteligencias de Gardner(Walters y Gardner 1986).La inteligencia, una combinación de factoresSegún esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menormedida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los hubiera, lesresultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial biendesarrollada, pero también necesita de todas las demás: de la inteligencia lógico matemáticapara poder realizar cálculos de estructuras; de la inteligencia interpersonal para poderpresentar sus proyectos; de la inteligencia corporal - cinestésica para poder conducir sucoche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias sonigualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente nolas trata por igual, sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo, en la mayoría de los sistemasescolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza yaprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias,asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, esnecesario que todos las pongan en práctica.Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos deinteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos losalumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formasmuy diversas, permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades yaprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centradaen sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para viviren un mundo cada vez más complejo.El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y cienciasde la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de lasInteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que lainteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades deresolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia estálocalizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden tambiéntrabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente siencuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
  • 8. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: lalingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, lainterpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes estableceque hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples hanincorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.Veamos cada una de ellas:• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz laspalabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y susdimensiones prácticas.Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguasy en los que aprenden con facilidad otros idiomas.• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo paraexpresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza,fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresióncorporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones ypatrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Seacercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual yespacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, laforma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacermapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar elritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todotipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algúnobjeto rítmicamente.
  • 9. • La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estadosemocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichasacciones de forma práctica.La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en susnegociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuarconsecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, ycapacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen serconsejeros de sus pares.• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementosdel medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano comosuburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión ycuestionamiento de nuestro entorno.Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigarcaracterísticas del mundo natural y del hecho por el hombre.Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo,cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones yque obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se limitan a concentrarseen el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia alas otras posibilidades del conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no sedestacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienenreconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan apensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezcao se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho mássensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos losaspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.),en esto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias quees importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experienciasparalizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal,claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estoshechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden lachispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.
  • 10. Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, serefieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, están llenasde emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias.Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Esprobable así, que luego de esta experiencia un niño decida no acercarse más a uninstrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que “no sabe hacerlo”.La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de unaforma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los EstadosUnidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas endonde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias queel individuo posee.Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y sefortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza através de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza “para” la inteligencia. Losalumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.Los docentes desarrollan estrategias didácticas que toman en cuenta las diferentesposibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende através de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menossiete diferentes caminos más para intentarlo.Los padres tienen participación activa en la planificación de actividades que ayudan aenriquecer el currículo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos,además en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de suscapacidades.Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con viejosparadigmas de la enseñanza. http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtmlINTELIGENCIAS MÚLTIPLESEn 1979, la Fundación Bernard Van Leer -grupo filantrópico holandés- pidió alinvestigador, psicólogo de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, y a sus colegas,que investigaran sobre el “Potencial Humano”. De esta forma nació el “Proyect Zero”,dando inicio a la Teoría de “Múltiples inteligencias”, las cuales plasmó en su libroFrames of Mind (Marcos Mentales, 1983).Gardner sugirió la presencia de ocho zonas en el cerebro humano, que corresponden a ochoespacios de cognición en ocho diferentes inteligencias, estas son:
  • 11. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICALa inteligencia Lingüística consiste en la utilización del lenguaje para aprender, y lacapacidad para hablar, leer y escribir; está relacionada con la capacidad verbal, con losoradores, poetas, locutores, docentes, novelistas, tiene que ver con la habilidad del lenguajepara conversar, describir, e informar.LA INTELIGENCIA MUSICALEn todas las culturas, la música afecta a la percepción que tenemos del mundo, a losprocesos corporales. Los cantos rituales y el sonido de los instrumentos de las diversasculturas mundiales tienen una base en común, el uso de la vibración sonora como un mediopara lograr el equilibrio interno. La música nos afecta física y psíquicamente, ya que lapausada y armónica reduce la actividad de las ondas cerebrales.LA INTELIGENCIA ESPACIALLa Inteligencia Espacial se refiere a las nociones de movimiento, espacio y tiempo,relacionadas con el orden. Nos permite encontrar significados a través de la percepción delmundo. Esta inteligencia está estrechamente relacionada con la capacidad para percibir,transformar, descifrar imágenes y reconocer un objeto cuando lo observamos desdedistintos ángulos. Se relaciona también con las operaciones mentales como componente dela dinámica de la vida. Trabaja con la lateralidad, la dimensionalidad y la orientación.LA INTELIGENCIA INTRAPERSONALConsiste en la capacidad que poseemos las personas de conocernos, de comprendernuestras emociones y reacciones, de saber quiénes somos. Es la inteligencia de nuestro yo,la que nos permite ser capaces de reflexionar sobre nuestros objetivos y metas a corto,mediano y largo plazo; se inicia cuando aprendemos a describir lo que hacemos y sentimos,cuando tomamos conciencia de que todos somos diferentes y pensamos de diferentemanera.LA INTELIGENCIA INTERPERSONALEs la Inteligencia Social, la que nos permite interactuar armónica y cordialmente con otraspersonas, compartiendo sus sentimientos y necesidades. Es la inteligencia de la empatía conotras personas, de la capacidad de evaluarlas, de leerlas, de efectuar contactos inmediatoscon ellas. Entre quienes tienen la habilidad para interactuar con los demás se encuentran lospsicólogos, los vendedores, los periodistas, los políticos, los sacerdotes, los docentes.LA INTELIGENCIA KINESTÉSICA CORPORALLa inteligencia Kinestésica está vinculada con la capacidad para controlar nuestro cuerpoen actividades físicas coordinadas como la deportiva, la danza, las habilidades manuales,
  • 12. entre otras. A través de la inteligencia Kinestésica corporal adquirimos información que,por efecto del movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizaje significativo.LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICALa inteligencia Lógico-Matemática se relaciona con la capacidad para resolver situacionesconcretas o abstractas, para calcular, analizar, comparar. Podemos decir que estainteligencia se relaciona básicamente con el sentido común, se trata de la manera comoempleamos los seres humanos nuestra capacidad para lograr y aplicar nuestrospensamientos de una forma que sea aceptada por la generalidad de las personas.LA INTELIGENCIA NATURALISTALa inteligencia Naturalista se refiere a nuestra habilidad para captar, interpretar, estudiar yanalizar el mundo circundante. Reconocer e identificar los elementos naturales con loscuales compartimos, respetando el espacio y la vida de las otras especies. Las personas conesta inteligencia desarrollada, se caracterizan por apoyar causas ecológicas, algunos deellos son: los agricultores, veterinarios, ambientalistas, zoólogos, campesinos, pescadores,entre otros.