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  • 1. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA4CHCGN %QTTGC &GNICFQMINISTRA DE EDUCACIÓN)NQTKC 8KFCN +NNKPIYQTVJVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN2CDNQ %GXCNNQU UVCTGNCUSUBSECRETARIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN#NDC 6QNGFQ &GNICFQDirección editorial: María Eugenia Lasso DonosoCoordinación editorial: Paúl Fernando Córdova GuadamudEditora de Área: Beatriz Inés Carvajal RousseauAutora: María Isabel Aguinaga BuendíaEdición: Carolina Münchmeyer CastroCorrección de estilo: María Eugenia Delgado AldunateCoordinación gráfica: Pablo Andrés Carpio MolinerosDiseño gráfico y diagramación: Raúl Leonardo Almendáriz RuedaIlustración digital: Eduardo Revelo TravezFotografía: Archivo Grupo Editorial Norma / Shutterstock® imagesCopyright, 2011GRUPO EDITORIAL NORMA S.A.Quito: Isaac Albéniz E3-154 y Wolfgan MozartSector El IncaPBX 02 299 4800 Ext. 68668+5$0 Ministerio de Educación del Ecuador2TKOGTC GFKEKÏP CDTKN 3WKVQ s EWCFQTImpreso por:.C TGRTQFWEEKÏP RCTEKCN Q VQVCN FG GUVC RWDNKECEKÏP GP EWCNSWKGT HQTOCSWG UGC RQT EWCNSWKGT OGFKQ OGE½PKEQ Q GNGEVTÏPKEQ PQ CWVQTKCFC RQTNQU GFKVQTGU XKQNC NQU FGTGEJQU TGUGTXCFQU %WCNSWKGT WVKNKCEKÏP FGDG UGTRTGXKCOGPVG UQNKEKVCFC+564+$7%+¯0 )4#67+6#
  • 2. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.Ministerio de Educación2011
  • 3. ÍndiceBloque 1LaTierra,unplanetaconvida 8Prácticas para el Buen Vivir. Construir una sociedad quereconozca la unidad en la diversidad 9Ciencia en la vida. Las aventuras de Kaluwara,la koala, en las islas Galápagos 10Tema 1¿Cómo estaban distribuidos los continentes270 millones de años atrás? 11• Teoría de la tectónica de placas 12• Movimiento de las placas tectónicas en el transcursodel tiempo 14• Movimiento de los continentes durante la derivacontinental 15Indagación. ¿Cómo se mueven las placas de la Tierra?¿Cómo estos movimientos afectan a los continentes? 18Tema 2¿Por qué hay marsupiales en Australia y también seencuentran en América? 20• Biorregiones en el mundo 21• Ubicación de la biorregión Neotropical en Ecuador 26• Características geográficas y ambientalesdel corredor del Chocó 26• El corredor del Chocó en Ecuador 28• Caracterísiticas geográficas y ambientales de laregión Insular 30• Biodiversidad en las islas Galápagos 31• Biodiversidad representativa de la biorregióndel Ecuador 33• Manejo sustentable de la biodiversidad 35Indagación. Los tiempos geológicos 38Para recordar 40Autoevaluación 41Proyecto. El ahorro de agua y electricidad comomedio para cuidar el planeta 43Bloque 2Elsueloysusirregularidades 44Prácticas para el Buen Vivir. Luchemos contra ladesertificación 45Ciencia en la vida. Oda a la erosión en la provinciade Malleco 46Tema 1¿Cuáles son los impactos ambientales antrópicos queafectan a los suelos? 47• El suelo 48• Impactos ambientales antrópicos que afectanel relieve de los suelos 50• Efecto de la explotación petrolera sobre el suelo 51• Efectos de la explotación minera sobre el suelo 53• Efectos de la urbanización sobre el suelo 55• Principales actividades que contaminan los suelosen las diversas regiones del país 56Experimentación. Comparación de la erosión causadapor el agua en un suelo de bosque y en un suelodesprovisto de vegetación 58Tema 2¿Qué usos se le ha dado a la flora endémica a lo largode la historia? 60• Especies endémicas e introducidas: competenciapor un mismo hábitat 61• Usos de la flora del Ecuador 63Indagación. Patrimonio forestal del Estado 68Tema 3¿Cuáles son las consecuencias del remplazo de la faunanativa por la fauna introducida? 70• Depredación y conservación del ambiente 71• Reemplazo de la fauna endémica por faunaintroducida y sus consecuencias 74Indagación. Introducción de especies exóticas 78Para recordar 80Autoevaluación 81Prueba Ruta Saber 83Bloque 3El agua, un medio de vida 84Prácticas para el Buen Vivir. El agua como patrimonio,usarla con cuidado 85Ciencia en la vida. Las nieves eternas 86Tema 1¿La distribución del agua en laTierra es homogénea? 87• La hidrósfera 88• El agua como recurso natural 89• Importancia del agua para el ser humano 90• El ciclo del agua 90• Precipitación anual en las diversas biorregiones 92• Cuencas con vertientes al Pacífico que nacen en lacordillera de los Andes 93Experimentación. Relación de las cuencas conlos seres vivos 95Tema 2¿Cuánta agua corre bajo nuestros pies? 97• Aguas superficiales y subterráneas para el consumohumano 98• Usos y abusos del agua subterránea 100• Lugares de la Tierra donde están alojadas lasaguas subterráneas 101• Modelado exógeno por el agua 102,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1
  • 4. • Propiedades de los materiales 154• Cambios de la materia 156• Evolución e historia de las teorías sobrela constitución de la materia 159• Los espectros atómicos 160• El modelo atómico actual 160• El átomo 161• La tabla periódica y los elementos químicos 162• Los enlaces químicos 166• Energía eléctrica 167• Energía electromagnética 168• Energía nuclear 170Laboratorio. Identifica los cambios de la materia 172Para recordar 174Autoevaluación 175Proyecto. Conociendo las aplicaciones pacíficas y lospeligros de la energía nuclear 177Bloque 5 (segunda parte)Los ciclos en la naturalezaysuscambios.Elserhumano 178Prácticas para el Buen Vivir. Reducir la obesidaden los escolares 179Ciencia en la vida. El artista del hambre 180Tema 1¿Por qué es importante alimentarnos de formabalanceada y hacer ejercicio físico? 181• Las biomoléculas 182• Estructura del ADN 185• Estructura del ARN 186• Desórdenes alimenticios 187Laboratorio. Extracción de ADN 189Tema 2¿Cómo están interrelacionadas las diversasfunciones corporales? 191• El sistema neuroendocrino 192• El sistema nervioso 195• El sistema inmunológico 200• Enfermedades de transmisión sexual 204• La reproducción, una función vital 206Experimentación. Los órganos de los sentidos:traductores de la realidad 214Para recordar 216Autoevaluación 217Prueba Ruta Saber 219Bibliografía 220Material complementario 221,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1• ¿Agua en la Luna? 105• Mecanismos de transporte: aluviones y formaciónde suelos 106• ¿Qué es la Hidrología? 107• ¿Qué es la Geohidrología? 107Laboratorio. Las aguas subterráneas 108Para recordar 110Autoevaluación 111Proyecto. Conocer la calidad del agua de mi localidad 113Bloque 4El clima, un aire siemprecambiante 114Prácticas para el Buen Vivir. ¿Cómo prevenir, mitigary controlar la contaminación ambiental? 115Ciencia en la vida. Encender una hoguera 116Tema 1¿Por qué el clima es tan distinto en las biorregionesdel mundo? 117• El tiempo atmosférico y el clima 118Laboratorio. Construyamos un barómetro casero paramedir la presión atmosférica 127Tema 2¿Cómo puedo ayudar para detener el calentamientoglobal? 129• Contaminación del aire 130• Tipos de contaminación y sus consecuencias 130• Adelgazamiento de la capa de ozono 136• La lluvia ácida 138• Esmog fotoquímico 140• Actividades contaminantes en las diversas regionesdel Ecuador 142Experimentación. ¿Por qué hay tanto esmog enalgunas ciudades? 144Para recordar 146Autoevaluación 147Prueba Ruta Saber 149Bloque 5 (primera parte)Los ciclos en la naturalezay sus cambios 150Prácticas para el Buen Vivir. Buscar fuentes de energíarenovables sostenibles 151Ciencia en la vida. La era de los nobles 152Tema 1¿Un gato, el agua, una mesa y nosotros estamosformados del mismo tipo de átomos y moléculas? 153
  • 5. Página de entradaBloqueExplicita el tema que desarrollael bloque.Prácticas para el BuenVivirPrácticas para una convivenciaarmónica con la naturaleza.Ciencia en la vidaLectura con contenidocientífico que introducede manera divertida losconocimientos científicosdel bloque.Preguntas decomprensión lectoraBatería de preguntas sobrela lectura que desarrollanla comprensión lectora.FraseFrase sugerente que resumeel contenido del bloque.PreguntasPreguntas que activan losconocimientos previos y motivanal aprendizaje del bloque.Para el Buen VivirContesta al alumno la utilidaddel conocimiento en su vida.Destrezas con criteriosde desempeñoEnuncia la destreza,el conocimiento asociado y elnivel de complejidad a trabajaren el tema.¿Qué voy a aprender?Afirmaciones que declaranlos conocimientos y destrezasque el estudiante puedeaprender en el desarrollodel tema.Conocimientos previosPreguntas que activan losconocimientos previos de losalumnos sobre el tema.Páginas de contenidoObjetivos educativosEs la máxima aspiración a seralcanzada en el proceso educativo.Huellas de la cienciaPresentación de un caso o unasituación problema relacionadocon el tema de la lección y larealidad de los ecuatorianos.Conoce tu texto,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Indicadores esenciales deevaluaciónEje curricular integradorEje de aprendizajeEje transversalActividades que se relacionan conla formación ciudadana, cuidado delambiente, salud, sexualidad y otros
  • 6. Curiosidades científicasDatos reales, interesantes y curiosos sobrealgún aspecto científico; finaliza con unapregunta que propicia la reflexión delalumno.Trabajo en casaActividades divertidas que promuevenla experimentación y permiten descubrirel trabajo científico.Trabajo individualAplica, refuerza y consolida el aprendizajede los conocimientos y de las destrezas delbloque.GlosarioOfrece el significado de algunas palabrasy precisa algunos conceptos.Conocimiento ancestralRecuperación de los saberes de nuestrasculturas y de sus descubrimientos en elcampo de la salud y otros relacionadoscon la ciencia occidental.Trabajo en equipoPropone interesantes actividades queel estudiante puede desarrollar en equipo;en el aula o en la casa.Personajes hacen cienciaPresenta los aportes realizados por uncientífico ecuatoriano o mundial al estudiodel tema. El científico formula una preguntade reflexión o de indagación al estudiante quelo motiva a continuar con la investigación.ActividadEspacio que promueve la discusióngrupal y actividades de reflexión, crítica,cuestionamiento sobre el tema.TICVentana para utilizar en el aprendizaje losmedios tecnológicos. Sugerencias de páginasweb, utilización de la computadora y otrosmedios.Para recordarConsolida el conocimiento aprendido en elbloque. Ayuda al estudiante a reordenar suaprendizaje.Prueba Ruta SaberPropicia el pensamiento reflexivo y críticoy entrena a los estudiantes a resolver laspruebas de medición de aprendizajes.AutoevaluaciónPropone preguntas de reflexión sobre el temadel bloque tratado para que el estudianteconozca sus logros.ProyectoPropuesta que propone al alumno el usode los conocimientos adquiridos a serdesarrollada de forma sistemática y ordenada.Páginas de contenidoPropuesta que lleva al estudiante, a través delproceso y método científico, a construir susconocimientos sobre el tema del bloque.,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1
  • 7. La Tierra, un planeta con vida83@ADQ PTD RD R@AD KN PTD RD R@AD X PTD MN RD R@AD KN PTD MN RD R@AD GD @PT DK UDQC@CDQN R@ADQ#NMETBHNTe has preguntado: ¿Qué tienen los bosques para que los necesitemos tanto?Bloque1Te has preguntado:¿Por qué se han encontrado fósiles de animalesmarinos en las cimas de las montañas de América?• Explica la estructura de la Tierra y los procesos geológicos internos y su influencia sobre la superficie terrestre.• Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presentan las ecozonas.• Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región Insular.• Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país.Indicadoresesenciales deevaluación• Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubicaEcuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.Objetivoseducativos,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Eje transversal: La protección del medioambiente• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 8. 3UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU1. ¿Cómo consideras la propuesta de que todos los grupos sociales participen activamenteen las decisiones de nuestro país?2. ¿Crees que todos los ecuatorianos tenemos la responsabilidad del cuidado de la naturaleza?3. ¿Cómo podríamos valorizar el pensamiento, la capacidad y las competencias de los grupossociales antes relegados?4. ¿Por qué la distribución geográfica de nuestro territorio tiende a separarnos en vez deunirnos?Conversa con tus compañeros y reflexiona sobre las siguientes preguntas.EcuadorseencuentraubicadoenlabiorregiónNeotropical,es decir, en la mitad del mundo y se encuentra divididoen cuatro regiones claramente definidas. A pesar deesta separación geográfica, la nueva Constitución harealizado cambios de trascendencia para la vida del paísdonde se promueve una nación que propone la unidaden la diversidad, un estado intercultural y plurinacional.Los territorios indígenas, afroecuatorianos y montubiosasumen las mismas competencias del gobierno seccional yse reconoce el Sumak Kawsay o el Buen Vivir para alcanzarun mejor desarrollo. Como nación se debe hablar de lainclusión e integración social con el reconocimiento a ladiferencia y a la diversidad.Cada ecuatoriano debe poner en práctica el Sumak Kawsay,para lograr vivir en armonía con la naturaleza, consigomismo y con sus semejantes.#NMRSQTHQ TM@ RNBHDC@C PTD QDBNMNYB@K@ TMHC@C DM K@ CHUDQRHC@C,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï19$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 9. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï110,@R @UDMSTQ@R CD +@KTV@Q@
  • 10. K@ JN@K@
  • 11. DM K@R HRK@R @K„O@FNR%K ½)MSQ‹OHCN½ DQ@ K@ M@UD PTD RTQB@A@ DK 0@BEHBN DM CHQDBBH”M @ K@RLHRSDQHNR@R X DW”SHB@R )RK@R %MB@MS@C@R %RS@R DQ@M L„R BNMNBHC@RBNLN HRK@R @K„O@FNR
  • 12. CNMCD LTBG@R DRODBHDR ™MHB@R RD CDR@QQNKK@QNMBNLN DM MHMFTM@ NSQ@ O@QSD CD K@ 4HDQQ@+@KTV@Q@
  • 13. K@ +N@K@
  • 14. G@A@ BQTY@CN DK NB‹@MN 0@BEHBN CDRCD K@ BNRS@CD !TRSQ@KH@ (@A@ RN“@CN BNM UHRHS@Q @K„O@FNR X OQNMSN ONR@Q@RTR O@S@R DM K@R HRK@R CD K@R PTD S@MSN G@A@ KDCN DM RT GNF@Q-HDMSQ@R DK A@QBN KKDF@A@ @ 3@MS@ #QTY
  • 15. K@R F@UHNS@R UNK@QNM ONQDMBHL@ C@MCN K@ AHDMUDMHC@ @K A@QBN X @ RT BTQHNR@ B@OHS@M@ K@REQ@F@S@R RD K@MY@QNM ONQ K@R QNB@R CD K@U@ DM DK ANQCD CD K@ NQHKK@
  • 16. X TM@ BNKNMH@ CD OHMYNMDR RD QDBKHM@QNM RNAQD TM@ QNB@ O@Q@ UDQPTH‹M KKDF@A@ DM DK A@QBN @ UHRHS@Q RT G„AHS@S½$DBHCHC@LDMSD DR TM@ BQH@STQ@ LTX O@QSHBTK@Q
  • 17. ½ BNLDMS” TM OHMY”M ½-D HL@FHMN PTD MN DR CD DRSD KTF@Q½^TDM C@r½ R@KTC” +@KTV@Q@½(NK@
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  • 25. +@KTV@Q@ KN RHFTH”Q@MBHRBN
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  • 27. UNK@A@ G@BH@ DK ANRPTD X +@KTV@Q@ @ODM@R ONC@ RDFTHQ @K Q„OHCN O„I@QN!K LNLDMSN DM PTD +@KTV@Q@ DMSQ” DM DK ANRPTD
  • 28. TM@ CD RTR B@MR@C@R O@S@R RD DMQDC” DM TM@ KH@M@PTD K@ GHYN @SDQQHY@Q C@MCN TM FNKOD ^#T@MCN DKK@ LNU@ K@ O@S@ O@Q@ CDRDMQDC@QK@
  • 29. K@ KH@M@ O@QDB@LNUDQRDrAllison Chase Sutherland, Las aventuras de Kaluwara, la Koala, en las islas Galápagos(Adaptación) f1T‹ RDLDI@MY@R DWHRSDM DMSQD !TRSQ@KH@ X K@R HRK@R @K„O@FNR f0NQ PT‹ ODMR” DK OHMY”M PTD K@ +N@K@ MN ODQSDMDB@ @ K@R HRK@R f0NQ PT‹ K@ KH@M@ PTD DMQDC@A@ K@ O@S@ CD +@KTV@Q@ RD LNU@$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 30. +XHOODVGH OD FLHQFLDPara el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previos11,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Destreza con criterios de desempeño:• Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, conla descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en ellaboratorio.¿Cómo estaban distribuidos los continentes 270 millones de años atrás?Tema 1• ¿Cómo está formado el planetaTierra?• ¿Por qué ocurren los movimientosde tierra: sismos y terremotos?• A explicar cómo se ha dadoel movimiento de las placastectónicas en el transcurso deltiempo.• A reconocer de qué manerala modificación del relieveamericano se ha convertido en uncondicionanteenlatransformaciónde las regiones ecológicas, sushábitats y seres vivos.• Para cuidar el ambiente, conel propósito de aportar a laconservación de la diversidadecológica y cultural de nuestropaís.En torno a las costas del Pacífico, a lo largo dellitoral oeste de América, las islas del PacíficoSur y el Sudeste asiático, se extiende el Anilloo Cinturón de Fuego del Pacífico, una zona congran actividad sísmica y volcánica. Lo componenuna serie de fallas geológicas en las capassuperiores de la corteza terrestre.• ¿Por qué se ha concentrado esta actividadsísmica y volcánica en esta zona del planeta?• ¿Cuáles son las consecuencias de ésta ennuestra vida diaria? ¿Qué precaucionesdebemos tomar?El Anillo o Cinturón de Fuego del Pacífico$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 31. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï112Teoría de la tectónica de placasRecordemos que la litósfera es la capa sólida más externa de laTierra. Aunque es rígida, no forma un bloque único y compacto, sinoque se encuentra dividida en grandes fragmentos llamados placas.Las placas están unidas unas con otras como si se tratara de unrompecabezas. Estas uniones están dadas por diferentes estructurasgeológicas que se conocen como bordes.Placas principales• Sudamericana• Norteamericana• Euroasiática• Indoaustraliana• Antártica• Pacífica• AfricanaPlacas secundarias• Cocos• Nazca• Filipina• Arábiga• Escocesa• Juan de Fuca• CaribeMapa de la ubicación de las placas principales y secundarias en cada continente.Mapa de la ubicación de las placas principales y secundarias en el globo terráqueo.Placa delPacíficoPlacaSudamericanaPlacaEuroasiáticaPlacaNorteamericanaPlacaJuande FucaPlaca AntárticaPlaca deNazcaPlacaÁrabePlacaIndia PlacaFilipinasPlacade CocosPlaca delCaribePlacaAfricanaPlaca EscocesaPlacaAustralianaMapa de la ciónbicac de las placas principales secundarias en cada continenteECUADORPlaca delPacíficoPlacaEuroasiática PlacaEuroasiáticaPlacaNorteamericanaPlacaSudamericanaPlacaJuande FucaPlaca AntárticaPlaca deNazcaPlacaÁrabePlacaIndiaPlacaFilipinas Placade CocosPlaca delCaribePlacaAfricanaPlaca EscocesaPlacaAustralianaEn grupos de tres estudiantesrealicen un modelo tridimensionalde la ubicación de las placastectónicas en el planeta. Utilicenplastilina, papel periódico conengrudo, o el material de reciclajeque ustedes decidan. Identifiquencada placa con un color distinto yanoten qué continentes se ubicanen cada una.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 32. 13,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Las placas tectónicas no son estáticas, se mueven constantemente, yaque se encuentran“flotando”sobre una capa más plástica del mantoterrestre llamada astenósfera. Se desplazan a una velocidad de 5a 10 cm por año, pero esto es imperceptible para nosotros debidoal tamaño de las placas. Por ejemplo, la placa Sudamericana abarcaunos 9 millones de kilómetros cuadrados.Hace 270 millones de años, todos los continentes estaban unidosentre sí, y gracias al movimiento de las placas han llegado a suubicación actual. Si te fijas en el mapa, podrás observar que losbordes de Sudamérica y África coinciden uno con el otro y podríanjuntarse sin dificultad.Alfred Wegener propuso este hecho en 1912, pero no fue hasta 1960que la evidencia definitiva convenció a la mayoría de geólogos.LaTeoríadelatectónicadeplacasrevolucionólageologíaalproponerque la corteza de la tierra está formada por placas en movimiento.Esta teoría explica que el calor del centro de la Tierra provoca celdasde convención en la astenósfera. En ciertas regiones, como en losdorsales marinos, el magma se eleva a la superficie, se enfría y formauna nueva litósfera que empuja a las placas tectónicas hacia los lados.Cuando dos placas se encuentran, una de ellas se desliza bajo la otra,provocando la subducción, fenómeno que genera un movimientocapaz de producir terremotos o formar montañas.Además,comolatemperaturaylapresiónaumentanconlaprofundidad,en la zona de subducción, una parte de los materiales de esta zona sonliberados, lo que genera la fusión del manto, el cual sube a través de lacorteza terrestre dando origen a la formación de volcanes.XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVTres de las diez “zonascalientes” del mundo (zonasde separación de la cortezaterrestre de donde emergenislas volcánicas) se encuentranen Ecuador. ¿Por qué se conoceque las zonas volcánicascoinciden con las zonassísmicas?Observa el gráfico presentado en estapágina y contesta las preguntas. Si esnecesario, realiza una investigaciónadicional para dar las respuestas.• ¿En qué capa se ubica el magma?• ¿Qué temperatura tiene el magma?¿Por qué llega a esa temperatura?• Identifica entre cuáles capas seencuentra ubicado el manto.7UDEDMR HQ FDVDActividadDibuja un mapa del mundo. Luego, recorta la silueta de cada uno delos continentes eliminando los océanos. Finalmente, trata de juntarlos continentes como un rompecabezas y pégalo en tu cuaderno deCiencias Naturales.LitósferaCortezaMantoNúcleoAstenósfera$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDDSDV GH OD 7LHUUD
  • 33. Movimiento de las placas tectónicas en eltranscurso del tiempoComo fue mencionado antes, las placas tectónicas se muevencontinuamente, proceso que se inició desde la antigüedad.La Teoría de la deriva continental, postulada también por elalemán Alfred Wegener, sugiere que hace más de 200 millonesde años existió un único y gran continente denominado Pangea.Estos desplazamientos continentales explican muchas de lasdistribuciones enigmáticas de los animales, como los restos fósilessemejantes de invertebrados en Sudamérica y África.Además, con los movimientos de masas de tierra se han formadopuentes terrestres temporales que han sido una vía importante dedispersión de los seres vivos. Por ejemplo, un importante puente queya dejó de existir es el que unía Asia con Norteamérica a través delEstrecho de Bering. Este fue el paso que permitió la llegada de losmamíferos placentarios a América desde Asia.Era Pérmica(220 millones deaños)Se fragmenta el Pangea en dos continentes:Laurasia al norte y Gondwana al sur. Los separael mar de Tethis.Jurásico(135 millones deaños)Sefragmentanydesplazanlossupercontinentes.Laurasia se divide en Norteamérica, Eurasiay Groenlandia. Gondwana se divide enSudamérica, África, Madagascar, Arabia, India,Australia y la Antártida.Cretácio(65 millones deaños)Gondwana se desplaza al norte, choca y se unecon Asia. Esta presión pliega la corteza terrestredando origen a los Himalayas. América se mueveal oeste permitiendo la formación del océanoAtlántico. La India se aleja de África.Cuaternario(2 millones de años)Groenlandia se separa de Noruega. Se formanarchipiélagos importantes como Filipinas y Japón.archipiélago. Conjunto de islasubicadas en mar abierto.*ORVDULR14,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Consulta en Internet o en otrasfuentes sobre algunos archipiélagosque existen en el mundo e indica elnúmero de islas que los conforman.7UDEDMR LQGLYLGXDOTectónica de placas: animaciones, gráficos y máshttp://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/4a_ESO/02_placas/INDICE.htmTICActividadResponde las siguientes preguntas:• ¿Qué consecuencias tiene para la Tierra que conserve partede su energía interior?• ¿Cómo manifiesta su energía interior?• ¿Qué planetas tendrían esas mismas manifestaciones?
  • 34. 15,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1PANGEAL AU R A S I AGONDWANAMar de TethysNORTEAMÉRICASURAMÉRICAASIAAUSTRALIAÁFRICAECUADORModificación del relieve americano, condicionanteen la transformación de las regiones ecológicas,sus hábitats y seres vivosEl relieve americano ha cambiado a lo largo de millones de añosa causa de los agentes modificadores de la Tierra: volcanismo,terremotos, erosiones, glaciaciones, maremotos, movimientos de lasplacas tectónicas, etcétera.Movimiento de los continentes durante laderiva continental¿Qué placas tectónicas se desplazaron?Hace 225 millones de añosHace 135 millones de años Hace 65 millones de añosHace 200 millones de añosActualidad Investiga y explica cómo ladinámica planetaria ha influenciadoen el modelo del relieve del sueloy las características bióticas yabióticas de las biorregiones delplaneta.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 35. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï116Surgimiento del istmo de PanamáDesde mediados del Eoceno hasta el final del Plioceno, Norteaméricay Sudamérica estuvieron completamente separados por un brazo demar. Al final del Plioceno (hace 3 millones de años), los movimientosde las placas terrestres dieron como resultado la formación del istmode Panamá que conecta Norteamérica con Sudamérica.Este fenómeno derivó en un evento conocido como “el granintercambio americano”, que permitió la migración de mamíferosy otros grupos en sentido norte-sur y sur-norte.Ambos continentes se enriquecieron con una variedad demamíferos, aunque posteriormente se extinguieron muchosde ellos. Los invasores norteamericanos como ciervos, zorros,osos, mapaches, tapires, llamas y mastodontes desplazarona muchos de los residentes sudamericanos, ya que ocuparonsus nichos debido a la competencia interespecífica. Ademas,los animales invasores eran portadores de enfermedades queafectaron a los residentes. El resultado es que en la actualidad,cerca de la mitad de los mamíferos sudamericanos sondescendientes de los norteamericanos.Entre los sudamericanos que sobreviven en Norteamérica están lospuercoespines, armadillos y zarigüeyas. Otros grupos de mamíferosde Sudamérica como el perezoso gigante o los armadillos gigantestambién entraron en Norteamérica, pero desaparecieron.Formación de la cordillerade los AndesEn el Oligoceno (hace 37millonesdeaños),elmovimientode las placas tectónicas produjoque las placas de Nazca y deSudamérica se encontraran,provocando la subducción dela primera, lo cual produjo laelevación del terreno y unagran actividad volcánica ysísmica en nuestro continente.Esta elevación es lo que hoyconocemos como la cordilleraEl efecto de la unión de los dos subcontinentes fue más importantesobre la distribución de los mamíferos, pero también dio laoportunidad para expandirse a aves, artrópodos, reptiles, anfibios eincluso peces de agua dulce.OsosCamellosGatosRenosPerrosElefantesCaballosPecarisConejosTapiresArmadillosCapibarasMonosGliptodontesPuercoespinesXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLos perezosos terrestresprehistóricos tenían el tamañodeunelefantemoderno.Comíanarbustos y hojas de los árboles.Ahora, los únicos descendientesde los perezosos son pequeñosy habitan en las copas de losárboles. ¿Por qué se dio elnombre de “perezosos” a estosanimales?Forma grupos de tres estudiantes.Escriban un cuento corto dondese relate una historia de lo quesucedería si en algún momento lasislas Galápagos chocaran con elcontinente y quedarán comunicadoslos dos territorios. Recuerda ilustrarel cuento.7UDEDMR HQ HTXLSRActividadDiscute con tus compañeros y compañeras cuáles habrían sidolas razones para que animales como el perezoso o los armadillosgigantes desaparecieran de Norteamérica.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 36. 17,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Sistema montañoso que bordea la costa del océano Pacífico endirección norte-sur, a lo largo de 7 500 km. Atraviesa parte deVenezuela y Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina.La actividad sísmica y volcánica, y la erosión han generado lapresencia de volcanes, montañas, altiplanos y valles.Cordillera de los Andes• Su extremo sur sirve como frontera natural entre Argentina y Chile.• Al ingresar en Venezuela se estrecha y ramifica,prolongándose hasta llegar al mar Caribe.• Al norte del Perú se vuelve angosta nuevamente y seensancha de nuevo en Colombia.• Alcanzaunaalturamáximade6962menelcerroAconcagua,y una altura media de 4 000 m.• El altiplano, región central más ancha, es compartida porArgentina, Bolivia, Chile y Perú.(YHQWRV TXH SURYRFDURQOD IRUPDFLyQ GH OD FRUGLOOHUD GH ORV $QGHVElmagmasaleyformaunacordilleradevolcanessubmarinos.“Punto caliente”: sale magma y se formanlasislasvolcánicas.PLACA SUBMARINA DE NAZCAPLACA CONTINENTAL SUDAMERICANA• Mantofundidoymuyactivo• Focosdeterremotos• Placa submarina de Nazca: se hunde pordebajo de la placa continental en la fosamarina.• Área de impacto de placas(fosa)3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDMi nombre es Hugo Yépez, soygeólogo y trabajo como Directordel Instituto Geofísico de laPolitécnica Nacional. Desde hacealgunos años he estado al frentede las investigaciones, monitoreoyaccionesdelaactividadsísmicayvulcanológicadelEcuador.Hugo te pregunta. ¿Sabes loque hace un geólogo?de los Andes. A continuación, te presentamos un gráficoque resume las principales características de esta cordillera.En las profundidades, la placa se convierte en magma (roca fundida)y sube ya que es menos densa. Gran parte de esta materia se solidificaen el interior de laTierra y una parte sale en las erupciones volcánicas.La formación de la cordillera de los Andes determinó la actualconfiguracióngeográficadenuestroterritorio,dandoorigenalastresgrandes regiones: la Costa, de relieve plano, en la parte occidental denuestro territorio; la Sierra conformada por la cordillera de los Andes,en la parte central; y la región Amazónica en la parte oriental.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD)RUPDFLyQ GH ORV $QGHV
  • 37. ¿Cómo se mueven las placasde la Tierra? ¿Cómo estosmovimientos afectana los continentes?,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï118Necesitas• Una caja de zapatos• Una regla• Tijeras• Papel• Plastilina o masa de modelarLas placas de la Tierra están continuamentedesplazándose en un promedio de unos pocoscentímetros por año. Algunas placas se acercanuna con otra, algunas se alejan entre sí y otrasse deslizan rozándose.En esta investigación realizarás en parejas unmodelo para observar cómo estos movimientosafectan a los continentes. Luego, basado en tusobservaciones, realizarás inferencias.Cómo lo hacesColoca boca abajo la caja de zapatos y realizauna abertura de 1 cm x 10 cm desde la mitadsuperior de la base.12A un lado, corta un orificio lo suficientementegrande como para que al meter tu mano éstaalcance el centro de la caja.3Corta dos tiras de papel de 8 cm x 25 cm . Correun extremo de cada una a través del orificio querealizaste en la sección media de la caja.4Dobla ambos extremos de las tiras de papelhacia los lados, como se observa en la figura.151 Usa la plastilina o masa de moldear para hacerun modelo de Norteamérica y Sudamérica.Luego, colócalo sobre la tira de papel del ladoizquierdo (utiliza un mapa del mundo).61 Emplea la plastilina o masa de moldear parahacer un modelo de Europa y África. Después,ponlo en la tira de papel del lado derecho(utiliza un mapa del mundo).71 Desde abajo de la caja, empuja lentamentelas tiras de papel hacia arriba a través de laabertura. Observa qué pasa con el modelo.8Indagación$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD1 Antes de empezar, lee todas las instruccioneshasta el final y divide el trabajo, tanto de laparte experimental como de la investigaciónbibliográfica, de forma equitativa entre losintegrantes del grupo.
  • 38. 19,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1La plastilina o masa de moldear representa loscontinentes que rodean el océano Pacífico. Elpapel levantado actúa como la roca fundida queseestámoviendo,alejándosedeunafallaentrelasplacas,loqueprovocaquelasplacascontinentalesse separen. Usa tu modelo para inferirqué ocurre con los continentes cuandose alejan entre ellos.Las placas también pueden moverseuna hacia otra o deslizarse entre sí.Utiliza tu modelo para demostrarestasotrasdosclasesdemovimientosy explica qué pasa en los continentescuando estos dos eventos ocurren.Los científicos infieren cómo loscontinentes se han ido moviendo através de millones de años, basadosen modelos y observaciones. Empleatu modelo para mostrar cuál era laAnaliza los resultadosSlavick M., et al, Science. Harcourt School Publishers, Estados Unidos, 2005.(Adaptación)posición original de los continentes y cómo sehan ido desplazando hasta llegar a su posiciónactual.Usa tu modelo para mostrar lo que ocurre enla superficie de la Tierra cuando dos placascolisionan entre sí. Moja unatoalla de papel y exprímelaen una superficie plana. Pontus manos una en cada ladode la toalla y lentamentefrótalas, una con otra. ¿Quéle pasa a la toalla de papel?¿De qué podría ser estemodelo?5. Investiga por qué ocurrenlos temblores y los terremotos.6. Explica en qué escalas semidenlosmovimientossísmicos.111214151613$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDLista de chequeo de coevaluaciónRealiza la siguiente coevaluación a tu compañero de grupo.Criterios de desempeño 0 1 2Mi compañero trabajó en la sección experimental de talforma que las responsabilidades fueron repartidas deigual manera entre ambos integrantes del grupo.Mi compañero contribuyó en la explicación de losmovimientos de las placas tectónicas en los continentes.Mi compañero colaboró en la investigación de lasrazones de los temblores y terremotos, así como en lasescalas en las cuales se miden estos movimientos.
  • 39. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1+XHOODVGH OD FLHQFLD20Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previosDestreza con criterios de desempeño:• Diferenciar las características y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripciónde cada biorregión.• Reconocer la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad,con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y fauna.• Comparar las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad, con la interpretación,descripción e interrelación de sus componentes.• Reconocer la importancia de la conservación y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde lacomparación, descripción e identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa-efecto en el medio.¿Por qué hay marsupiales en Australia y también se encuentran en América?Tema 2• Para crear concienciaacerca de la importanciadeaportarenlaconservaciónde la diversidad biológica,haciendo un desarrollosustentable de los recursosnaturales.EcosistemaRemanenciadevegetación (%)Vegetación seca interandina 5Vegetación húmeda interandina 21Bosque húmedo de la Costa 27Bosque seco occidental 35Bosque húmedo montano occidental 36Manglar 49Humedales 56Bosque seco montano oriental 62Bosque húmedo montano oriental 62Páramo seco 75Bosque húmedo amazónico 77Bosque húmedo amazónico inundable 82Páramo húmedo 86Nieve 89Total nacional 55http://plan.senplades.gov.ec/Paginas/PageWebs/menu2/M2_4_Diagnostico.htmLa pérdida acelerada de la diversidad biológica· ¿En qué provincia se registra el mayor porcentaje dedeforestación?· ¿Por qué la pérdida de la vegetación trae comoconsecuenciaeldeteriorodeladiversidadbiológica?• A comparar las características ycomponentes de las biorregiones,especialmente la Neotropicaldonde se ubica Ecuador.• A reconocer la importanciade la conservación y manejosustentable de la biodiversidadecuatoriana.• ¿Qué características denuestro país hacen que seauna región tan diversa?• ¿Por qué es imprescindibleconservar la biodiversidadde la zona en la que habitoy del país en general?$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 40. 21Biorregiones en el mundoLos animales y las plantas no se encuentran repartidoshomogéneamente en el planeta, sino que ocupan un territoriocaracterístico con ciertas condiciones y factores ambientalesconcretos. Sin embargo, la ubicación de los rangos de distribuciónde las especies no es al azar, pues se ha observado que siguen unatendencia de concordancia generalizada.Estas tendencias generales definen ocho grandes regiones a nivelmundial, conocidas como regiones biogeográficas o biorregiones.Estas representan patrones de distribución en los cuales las plantas ylos animales se desarrollaron en aislamiento durante largos períodosde tiempo debido a barreras naturales.Neártica OrientalPaleártica NeotropicalAntártica OceánicaEtiópica AustralianaBiorregiones del mundoPaleárticaIndomalayau OrientalAustralianao AustralasiaNeotropicalNeárticaOceánicaAntárticaAfrotropicalo Etiópica,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa línea de Wallace es larecta divisoria biológica quesepara Australasia de Asia yes la frontera de dos placastectónicas. ¿En dónde seubica y cuál es su extensión?¿Qué barreras naturales son las quepueden causar el aislamiento de losanimales? ¿Qué tipos de animalesserían los más afectados por ellas?7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadObserva el mapa de la ubicación de las biorregiones en la Tierra.Después, localiza y señala en qué biorregión está Ecuador.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD%LRUHJLRQHV HQ HO PXQGR
  • 41. Biorregion NeárticaRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaNorteaméricay Groenlandia22 900 000 Incluye las zonas templadas y fríasdel hemisferio septentrional con laexcepción de los desiertos cálidos desu límite inferior.Berrendo, bisonte,oso y castorMoráceasBiorregión NeotropicalRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaCentro y Sudamérica,y las Antillas19 000 000 • El clima es muy variado,desde regiones muy fríashasta otras muy cálidas.• Incluye los bosquestropicales más grandesque cualquier otrabiorregión.Oso hormiguero,oso de anteojos,guanaco, llama,caimán, piraña,serpiente decoral, armadillo,zarigüeya, capibara,tucán y colibríPapa, tomate, maízy cacao.Características de las biorregiones de la TierraRQRFLPLHQWR DQFHVWUDODesde la antigüedad se ha utilizado la ralladura de papa sobregolpes y torceduras, ya que tiene propiedades antiinflamatorias.Este tipo de tratamientos que usan plantas con efectosmedicinalessonunaalternativaquesedebeemplearconcautela.,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï122Mapas e imágenes satelitales de labiorregiones: http://earth.google.es. Visitaesta página y comparte con tus compañeroslos lugares que visitaste.TIC$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 42. Biorregión PaleárticaRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaEuropa, el norte deÁfrica y Asia, excepto elsur de los Himalayas54 100 000 • Incluye las zonastempladas y frías delhemisferio septentrionalcon la excepción de losdesiertos cálidos de sulímite inferior.• Los biomas presentesen esta región de nortea sur son: tundra, taiga,bosque templadode coníferas, bosquetemplado de frondosas,chaparral y bosquemediterráneo, pradera,estepa y desierto.Bisonte, ciervo,oso, lobo, topo,lirón, puercoespín,lemming, buitrecomún ypanda rojoConíferas ycaducifolios(árboles quepierden todassus hojas ymantienen susramas desnudasdurante parte delaño, sobre todo enépoca invernal.)Biorregión OrientalRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaSur de los Himalayas,hacia el sur hasta la líneadeWallace7 500 000 El clima es cálidoo muy cálido.Rinoceronte. orangután, pavoreal, tigre, faisán y oso pandaRododendro23,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1ActividadLos Himalayas se formaron como consecuencia del choque dedos placas tectónicas. ¿Cuáles fueron? Regresa al mapa de placastectónicas del tema 1, obsérvalo y responde.$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 43. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï124Biorregión AustralianaRegión en la que seubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaAustralia y las islas delsudeste Asiático, haciael norte hasta la líneade Wallace7 700 000 Se incluyen zonas desérticas,climas templados y algunosfrescosMarsupiales:canguros y koalasEucaliptoBiorregión EtiópicaRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaÁfrica, al surdel Sahara22 100 000 • El clima es cálido o muycálido.• Incluye los desiertosdel Sahara y Arabia, asícomo la selva de Guinea.Chimpancé, gorila,hiena, elefante,jirafa, hipopótamo,cebra, rinoceronte,león y avestruzSelvas en las zonashúmedas y praderasen las zonas mássecas. Arbustos en eldesierto y pastos enla sabana.Biorregión AntárticaRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaEl extremo sur deSudamérica y N. Zelanda300 000 Temperaturas muy bajas.Casi todo el suelo cubiertode hielo, con un espesormáximo de 4 776 m en laTierra Adelia. En esta zonadel planeta se ha registradoun aumento de 3 °C desde1950 hasta la actualidad. Esla zona más seca de laTierra,debido a que toda el agua seencuentra congelada.Pingüinos y variasespecies de focas,aves marinascomo gaviotas,cormoranes, entreotras. Tambiénuna rica faunamarina (cetáceos,calamares y peces)• Muy escasa,debido a lasbajastemperaturasy a la coberturade hielo.• Su árbolrepresentativoes el Ñirre, árbolcaducifolio de20 m de altura.$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 44. 25,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Biorregión OceánicaRegión enla que se ubicaSuperficie(km2)PrincipalescaracterísticasFaunarepresentativaFlorarepresentativaLas islasdel Pacífico Sur1 000 000 Temperaturas más o menosconstantes durante todo elaño de, aproximadamente,21 a 27 grados CelsiusLobo marino,guanaco, castor,pingüino, cormorány gaviotaÁrboles como lalenga y el guindo.Plantas marinascomo las algas.Biomas del planetaZonas climáticas Biomas CaracterísticasFríaDesierto polar Hielo permanenteTundra y taigaAmbiente seco y frío. Lastemperaturas solo sobrepasanlos cero grados Celsius enverano.TempladaBosque caducifolioPropio de las regionestempladas y húmedasBosquemediterráneoVeranos cálidos y secose inviernos templadosEstepa Lluvias irregularesSeca DesiertoPropio de regiones áridas conlluvias, o con lluvias muy escasasHúmedaSabanaCorta estación lluviosay otra estación larga y seca.Temperaturas altasy regularesBosque tropicalRegiones cálidas y con unaestación lluviosaSelva ecuatorialTemperatura y humedad altasy regulares todo el añoObserva la tabla que contieneinformación acerca de los diferentesbiomas que existen en el planeta. Unbioma es el conjunto de comunidadesecológicas que interactúan dentro deuna zona de vida en particular, endonde el clima es similar. Es decir,que son unidades ecológicas máspequeñas que las biorregiones (lasbiorregiones abarcan varios biomas).¿A qué bioma y qué biorregiónpertenecen la selva amazónica, nortede Canadá y Australia?7UDEDMR LQGLYLGXDOXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa biorregión Oceánica incluye cercade 25 000 islas (más que todoslos demás océanos del mundojuntos). ¿Conoces los nombres deal menos tres de estas islas quepertenezcan a Ecuador? ¿Sabescómo se llaman otras islas delocéano Pacífico que correspondana otros países?Actividad• Realiza una cadena alimenticia utilizando los animales propiosde la biorregión Oceánica.$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 45. Ubicación de la biorregión Neotropicalen EcuadorEcuador se ubica longitudinalmente desde 1º30`N hasta los 5º5`S,y la parte continental entre las longitudes 75º20`O y 81ºO.Su posición en la mitad del mundo y su historia geológica-volcánicahan provocado que en la parte continental existan tres regiones:Costa, Sierra y Amazonia.Por su ubicación ecuatorial, el territorio marítimo de nuestro paísconstituye una zona de transición del Pacífico este, en dondeconfluyen las aguas tropicales cálidas del norte y las subtropicalesfrías localizadas al sur. Además, hay eventos periódicos de El Niño(cálidos) y de La Niña (fríos), que producen fluctuaciones naturalesque influyen en el clima de la región.Características geográficas y ambientalesdel corredor del ChocóLa región del Chocó es definida como los bosques tropicales ysubtropicales comprendidos entre el este de Panamá hasta el CaboPasado en la provincia de Manabí.Atraviesa zonas planas que dan a las costas del océano Pacíficoy también gran parte de las estribaciones occidentales de los Andes.Es en este último sector en donde se atrapa el aire húmedo que subedesde la región costera.Existen ciertos sectores en los cuales la pluviosidad llega a récordsde 13 000 mm anuales, siendo una de las pluviosidades más altas delplaneta. Este hecho está influenciado por la corriente de El Niño queprovoca intensas lluvias principalmente entre enero y mayo.XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEn la región ecuatoriana del Chocóse encuentran 142 especies demamíferos, de las cuales 15 sonendémicas. ¿Conoces los nombresde al menos cinco de ellas?especie endémica. Es aquella queestá restringida a una ubicacióngeográfica muy concreta y fuera deesta ubicación no se encuentra enninguna otra parte.*ORVDULR26,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1De acuerdo con los datos de endemismo provistos en el organizador gráfico,usa tu calculadora para sacar el porcentaje de endemismo de los diferentesgrupos de seres vivos en la región del Chocó. Utiliza el programa Excel pararealizar un gráfico de barras con esta información. Recuerda que tambiénse puede hacer el trabajo sin las herramientas tecnológicas, calculandomanualmente y graficando en papel milimetrado.TICConformado por bosque tropical húmedo y bosque tropicalmuy húmedo. También se extiende al pie del monte, en dondese concentra la mayor diversidad biológica y el mayor nivelde endemismo.Alta pluviosidad, con unpromedio de 6 000 mmal año.El nivel de endemismo de estaregión es uno de los más altosde todas las regiones tropicalesdel mundo.Elevadadiversidadbiológica.Se extiende en unaregión de casi192 000 km2.Biorregióndel Chocó:característicasprincipales
  • 46. 27,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Existen varias instituciones interesadas en la conservación de estasignificativa zona de biodiversidad. A continuación, te contamos unejemplo interesante.Chocó -Ventana DariénManglaresNorandina - PacíficaTumbesTumbes AndinoTransición Chocó-TumbesEcorregioneshttp://www.conservation.org.ec/conserva.php?c=1261 (Adaptación)Biodiversidad de la biorregión del Chocó• 210 especies de reptiles (63 endémicas)• 235 especies de mamíferos (60 endémicas)• 10 000 especies de plantas vasculares (2 500 endémicas)• 350 especies de anfibios (210 endémicas)Un ejemplo para seguir, el buen vivirCorredor de Conservación Chocó-Manabí: Iniciativa de Conservación Internacional EcuadorEs una iniciativa que permite articular, de manera sostenible, la conservación de la biodiversidad y eldesarrollo socioeconómico, en el hot spot Tumbes-Chocó-Magdalena. Desde 2002, en cooperacióncon instituciones públicas, organizaciones no gubernamentales y comunidades de Colombia yEcuador, además del apoyo financiero del Fondo de Alianzas para los Ecosistemas Críticos iniciaronacciones para la creación del Corredor de Conservación Chocó-Manabí.La iniciativa busca:• Establecer mecanismos para conservar la biodiversidad.• Situar áreas protegidas y especies endémicas y amenazadas bajo un manejo óptimo.• Promover prácticas de desarrollo sostenible en comunidades cercanas a las áreas protegidas.Investiguen, en parejas, cinco especiesde animales y cinco especies de plantasrepresentativasdelChocó.Luego,realicenunpósterquecontengaimágenes y una breve descripción decadaunadeellas.7UDEDMR HQ HTXLSRActividadObserva el mapa de la ubicación del Chocó. ¿En cuántos países sedistribuye esta zona tan importante? ¿Cuál es la diferencia entre lasfronteras políticas y las fronteras naturales?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 47. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï128El corredor del Chocó en EcuadorSeconsideraqueenEcuadorlosbosqueshúmedostropicalesdelChocóse distribuyen principalmente en la provincia de Esmeraldas, aunquetambién se extienden hasta Manabí, Carchi, Imbabura y Pichincha.Cabe destacar que estas áreas solo cubren en 12,5 % del territoriodel Chocó.Riqueza culturalAdemásdelaaltísimabiodiversidadyendemismo,elChocótieneunagran riqueza cultural, ya que en esta zona habitan 250 comunidades.En Ecuador se asientan poblaciones indígenas de colonos mestizos yla afroecuatoriana más grande del país. Las comunidades indígenascorresponden a la nacionalidad Chachi principalmente, aunquetambién están los Tsáchilas y Awá.El pueblo Chachi nos da un ejemplo de subsistencia llevada a caboen una relación armónica con el ambiente. Las comunidades de estegrupo toman de la naturaleza únicamente lo que necesitan para susupervivencia; combinan la recolección de frutos con la agricultura,la caza y la pesca.La caza se realiza con trampas tradicionales en las cuales capturansolo animales pequeños que son de rápida reproducción y, portanto, son los más abundantes en el bosque.A pesar de que en la actualidad ya se pueden observar algunoshabitantes que poseen electrodomésticos, como radios o ropa dematerial sintético, estos son escasos con respecto a los utensiliosy vestimenta de fabricación tradicional en los que utilizanlianas, bejucos y fibras vegetales, recursos, que como sabes, sonbiodegradables y, por consiguiente, amigables con el ambiente.En cuanto a la agricultura, cabe resaltar que no emplean fertilizantesni pesticidas. Esto limita la producción, pero mantiene la tierra y elagua saludables.En el país, la región del Chocó intenta ser preservada en las áreas protegidasReservaecológicaMache-ChindulReservaecológicaCayapas-MatajeReserva ecológicaCotacachi-CayapasReservaEl ChontalReservaétnicaAwáBosqueprotectorlos Cedros,entre otrasActividadDesde 1960 se ha perdido el 60 % de la vegetación original delChocóporladeforestación,agricultura,ganaderíaylaextraccióndemadera. Los principales cultivos son la palma africana y el banano,productos de exportación. ¿Qué alternativas para su subsistenciatendría la gente que habita en estas regiones?Identifica si alguna de las áreasprotegidas mencionadas se ubicaen la zona donde tú vives. De serasí, organiza con tus padres unaexcursión para visitar este lugar.7UDEDMR HQ FDVD
  • 48. 29,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Importancia del corredor del ChocóEstazonatienegranimportancia,pueshasidoconsideradacomounode los 34 puntos calientes (hot spots) de biodiversidad del planeta.Según Conservación Internacional, es en estos puntos donde seconcentra al menos la mitad de las especies de flora y fauna delmundo. Asimismo, para que un área sea apreciada como un puntocaliente, debe presentar una gran cantidad de especies endémicaso que habiten en un pequeño sector.En el Chocó habita una gran cantidad de grupos biológicos, debidoa que sus características geográficas han facilitado la formaciónde diversos ecosistemas con microclimas únicos. El resultado deestas condiciones ha permitido que en esta zona exista un grannúmero de especies endémicas, es decir, únicas en el planeta.En este sentido se destaca la diversidad y el endemismo delos anfibios en esta zona. Muchos de ellos viven en sectoresrestringidos a pocos kilómetros cuadrados. La destrucción de sushábitats los pone en un peligro crítico de extinción.Esta región no solo posee una gran biodiversidad, sino que tambiénmantiene la única selva lluviosa tropical continua del Pacíficosudamericano. Al mantener una alta pluviosidad, esta zona alimentaa algunos ríos importantes como los ríos Guayas y Esmeraldas./RV FKDFKLV FRQIRUPDQXQD SREODFLyQ GH D SHUVRQDV 6RQORV ~QLFRV LQGtJHQDV GHOOLWRUDO HFXDWRULDQR/RV WViFKLODV KDEODQHO GLDOHFWR WViÀTXL (VXQD GH ODV SRFDV HWQLDVSUHLQFiVLFDV TXH PDQWLHQHQVXV FRVWXPEUHV FDVL LQWDFWDV(O SXHEOR $Zi VH GHGLFDD OD FD]D D OD SHVFD SDUDVX VXEVLVWHQFLD/D UD]D QHJUD HQ QXHVWURSDtV HVWi SUHVHQWH GHVGHKDFH PiV GH DxRV 6XVDQWHSDVDGRV OOHJDURQ GHVGH$QJROD 1LJHULD (O RQJR 1XHYD *XLQHDXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEntre las especies endémicasdel Ecuador hay varios anfibiosvenenosos como el Phyllobatesterribillis. Algunos grupos nativosextraen el veneno de la pielpara utilizarlo en la cacería concerbatanas. ¿Podrías explicar cómola presa cazada con este venenosirvedealimentoalserhumano?Actividad¿Por qué los científicos han identificado estas áreas de “puntoscalientes”? ¿En qué pueden utilizar esta información?Junto con tus compañeros ycompañeras de aula, realicen unainvestigación para determinar losfactores que están poniendo en riesgoa las especies endémicas de la regióndelChocó.Luego,escribanlasaccionesque se han tomado a nivel local einternacionalparalaconservacióndelabiodiversidad en dichas regiones.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 49. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï130Regiónflorísticade CaliforniaPolinesia yMicronesiaMesoaméricaCaribeChocó/oestede EcuadorAndestropicalesBosqueAtlánticode BrasilCerradode BrasilChilecentralCuenca delMediterráneoCáucasoBosquesdel oestede ÁfricaSucculeneKarooMadagascar ylas islas delocéano ÍndicoRegiónflorística del CaboBosquescosteros deÁfrica OrientalGhats occidentalesy Sri LankaLas montañasdel suroccidentede ChinaIndo-BirmaniaFilipinasNueva ZelandaSuroccidentede AustraliaWallaceaLa SondaNueva CaledoniaCaracterísticas geográficas y ambientalesde la región InsularElArchipiélagodeGalápagosesconsideradounsitioemblemáticoanivelmundialporlasadaptacionesespecialesdesuflorayfauna,debidasasusingular historia natural. Constituye una provincia de nuestro país, cuyacapital es Puerto Baquerizo Moreno localizada en la isla San Cristóbal.Estas islas se formaron hace unos 4 a 5 millones de años por procesosvolcánicosquelashicieronemergerdelocéano.Esporestoqueelpaisajees muy árido, compuesto por rocas volcánicas y lava. Actualmente, esreconocida como uno de los sitios volcánicos más activos del mundo.Este archipiélago se ubica a 1 000 km del continente, en el océanoPacífico. Está conformado por 13 islas grandes, 6 pequeñas y más de40 roqueríos e islotes. Entre todos abarcan una superficie de 7 850 km²,de los cuales el 97 % corresponde a áreas protegidas por el ParqueNacional Galápagos y el resto, a zonas habitadas y de cultivo.Entre sus características ambientales podemos citar la presencia dedos estaciones climáticas anuales:Estaciónfría• De junio a diciembre• El mar está movido.• Ocurredebido a la influencia de la corrientede Humboldtque hace descender la temperatura del aire.Estaciónlluviosa• De enero a mayo• Temperaturas entre 23 a 27 °C• El mar está tibio y poco movido.0DSD GH XELFDFLyQ GH ORV KRW VSRW D QLYHO PXQGLDOhot spotActividadSi fueras un científico queestudia las aves marinasy quisieras hacer unainvestigación en Galápagos,¿en qué época del año seríamejor visitar las islas?Para conocer más sobre Galápagos y los programas que se están llevandoa cabo para su conservación, visita la página de la Fundación CharlesDarwin: http://www.darwinfoundation.org/TIC$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD/D UHJLyQ ,QVXODU
  • 50. 31,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Biodiversidad en las islas GalápagosLa presencia de singulares seres vivos se explica al remontarnos a suhistoria. Estas islas nunca han estado conectadas con el continente;los seres vivos que las habitan llegaron a ellas después de haberrecorrido miles de millas marinas. Al llegar, sobrevivieron y lograronestablecerse, permaneciendo por miles de años, durante los cualesevolucionaron sin ninguna influencia exterior.Así,trasevolucionaratravésdeltiempo,lafloraylafaunadeestasislaspresentan un gran endemismo, ya que las especies originales fueronadaptándose a las nuevas condiciones y, por tanto, cambiando.Otra característica interesante es que estas especiesevolucionaron sin la existencia de depredadores, razón por lacual no se sienten amenazados con la presencia humana o de losanimales introducidos.Es por todas estas razones que Galápagos se constituye como unecosistema frágil con alta diversidad y endemismo, característicasque requieren un gran cuidado en el control de la pesca, de laafluencia de turismo, y la vigilancia de la introducción de especiesforáneas y plagas.En este archipiélago existe unatotalidad de 2 941 especies deanimales terrestres, siendo unnúmerobajocomparadoconotrasáreas continentales de Américadel Sur. Esto es debido a que alestar a 1 000 km del continente,los intentos de colonizaciónfueron escasos, pues las especiestuvieron que atravesar una grandistancia volando, nadando o enbalsas naturales.Aun así, las especies existentesson reconocidas a nivel mundial,debido a que por el aislamientoy las adaptaciones que sufrierona través de miles de años, lasespeciessobrevivientescambiaronde forma muy diferente a susparientesquepermanecieronenelcontinente, dando como resultadoestilos de vida únicos en el mundo.(O QDWXUDOLVWD KDUOHV DUZLQ OOHJy D*DOiSDJRV HQ OD HPEDUFDFLyQ +06 %HDJOH3DVy ~QLFDPHQWH GRV VHPDQDV HQ WLHUUD ÀUPHGH HVWDV LVODV SHUR IXH WLHPSR VXÀFLHQWHSDUD UHDOL]DU REVHUYDFLRQHV LQWHUHVDQWHV GHOD YLGD VLOYHVWUH ODV FXDOHV OXHJR OH VHUYLUtDQSDUD SRVWXODU VX WHRUtD GH OD HYROXFLyQ SRUVHOHFFLyQ QDWXUDOEscribe un cuento corto imaginandoque eres uno de los reptiles quellegaron a colonizar el archipiélagodespués de un sinnúmero deaventuras.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadEnumera qué precauciones se deben tomar en cuenta para preservareste ecosistema tan importante y tan frágil.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 51. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï132Biodiversidad de los organismos terrestresLas especies animalesdominantes son las avesy los reptiles.En cuanto a los invertebradosterrestres, los más comunes sonlos moluscos y los artrópodos.Se han identificado: 1 030especies de plantas vasculares.• Por la ausencia de mamíferosdepredadores, los reptilesevolucionaron en formasgigantes, como las tortugas quedan nombre al archipiélago ylas iguanas terrestres. Han sidoregistradas 19 especies y 22subespecies de este grupo.• Se conocen 1 616 especies deinsectos nativos.• El 46 % ha sido introducidopor el ser humano, dejandoasí 560 especies propias de lasislas.• Hay 296 especies de arácnidosy crustáceos.• Mientras que entre líquenes ybriofitas existen 329 especies.• Se han catalogado 29 especiesde aves terrestres. Las másdestacadas son los pinzones deDarwin y los cucubes, ambosejemplos vivos de los procesosevolutivos ocurridos.• Sólo se han reconocido 9especies de mamíferos, queincluyen murciélagos y ratones./RV SLQ]RQHV GH DUZLQ DEDUFDQ HVSHFLHV FDGD XQD FRQ DGHFXDFLRQHV HVSHFLDOHV HQ VXV SLFRVSURGXFWR GH OD DGDSWDFLyQ GH HVWDV DYHV D GLVWLQWRV DPELHQWHV (VWDV REVHUYDFLRQHV VLUYLHURQ GHLQVSLUDFLyQ D KDUOHV DUZLQ SDUD IRUPXODU VX WHRUtD GH OD (YROXFLyQ SRU 6HOHFFLyQ 1DWXUDO(O 6ROLWDULR -RUJH HV XQD WRUWXJD JLJDQWH HQFRQWUDGD HQ OD LVOD 3LQWD KDFH DxRV (V XQ PDFKRHO ~OWLPR GH VX HVSHFLHDe las 5 725 especies reconocidas,1 839 son endémicas de Galápagos.La tasa de endemismo por grupoes de 95 % en reptiles, 89 % enmamíferos, 79 % en aves y 96 % enmoluscos. Realiza un gráfico circularque muestre estos datos.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 52. 33,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1/D LJXDQD PDULQDGH *DOiSDJRV HVHO ~QLFR VDXULRYHUGDGHUDPHQWHPDULQR GHO PXQGR$GHPiV HV XQDHVSHFLH HQGpPLFD GHHVWDV LVODVBiodiversidad de los organismos marinos y costerosHay 1 945 especies deinvertebrados marinos y costeros.Se conocen 333 especiesde algas.El grupo de vertebradosmás abundante son los peces,con 444 especies.• Incluyenesponjasdemar,corales,erizos, crustáceos y moluscos.• El alga que predomina es lalechuga de mar, la cual esel principal alimento de lasiguanas marinas.• Los reptiles marinos son lastortugas y las iguanas, siendoestas últimas una especie únicaen el planeta.• Existen 19 especies de avesmarinas y 48 especies de avescosteras.• Los mamíferos semiacuáticos sonlos lobos marinos.• Se contabilizan 29 especies demamíferos acuáticos, entre estosestán delfines y ballenas.•••(O ORER PDULQR GH *DOiSDJRV HV XQD HVSHFLH HQGpPLFD TXH WDPELpQ VH FRQRFH FRPR ´ORERGH XQ SHORµBiodiversidad representativa de labiorregión del EcuadorEcuador consta entre los países más biodiversos del planeta,ocupando el primer lugar en el mundo al hacer la relación entre elnúmero de especies de vertebrados por cada 1 000 km2 de superficie,y el segundo al hacer el mismo cálculo pero contando solamente lasespecies de vertebrados endémicos, es decir, aquellos que sólo seencuentran en Ecuador.Es importante conocer que nuestro país también se ubica entre losprimeros lugares en el ámbito mundial en lo que se refiere a númerosabsolutos de anfibios, aves y mariposas.XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLas primeras especies que habitaronGalápagos deben haber llegadoa islas que actualmente estánsumergidas. Las especies quehabitan ahora tienen ancestros dehace más de 5 millones de años,tiempo en que no existían las islasactuales. ¿Podría cambiar el relievede las islas a través del tiempo?Impriman fotografías de los animalesdeGalápagosocomprenláminasdelosmismos. Péguenlas en una cartulinay organicen una tabla donde seexpliquen las adaptaciones especialesque tienen para vivir en su ecosistema.Realicen una investigación adicional,si es necesario.7UDEDMR HQ HTXLSRSi quieres observar más fotografías de los animales arriba descritos,entra a: www.graylineecuador.com/pages/galapagos_gallery.htm.O compra una lámina de animales de Galápagos.TIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 53. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï134La superficie total del Ecuador es de 256 370 km2, de los cuales98,2 % corresponde al área continental. En este reducido territorioestá representada una gran variedad de tipos de vegetación, lamisma que ha podido diversificarse gracias a las numerosas fuentesde agua como lagos y ríos que descienden desde la Sierra hacia laCosta y la Amazonia.La amplia gama de ecosistemas que existe en nuestro país hapermitido el desarrollo de la increíble diversidad de especies quehacen que Ecuador sea uno de los doce países megadiversos delmundo. Se considera que estos doce países poseen en conjunto el70 % de las especies vegetales y animales de todo el planeta.Este reconocimiento internacional nos pone a las puertas del grancompromiso de conservar nuestra biodiversidad, la cual se encuentraseriamente amenazada por las actividades antrópicas.Diversidad de los ecosistemasEl territorio ecuatoriano ha sido frecuentemente dividido en cuatroregiones:Regiones naturales del EcuadorCostaLocalizada bajo los 1 300 m de altura. Se ubicadesde el océano Pacífico hasta las estribacionesoccidentales de la cordillera de los Andes.SierraSituada sobre los 1 300 m. Está en la regióncentral del país.AmazoniaO región Oriental: ubicada bajo los 1 300 m , aleste de la cordillera de los Andes.RegiónInsularLocalizada a 1 000 km de las costasecuatorianas, en el océano Pacífico.3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDSoy Fernando Ortiz Crespo.Dediqué gran parte de mivida a investigar los colibríes.Resumí mi gran conocimientoen el libro Los colibríes: historianatural de unas aves casisobrenaturales.Fernando te pregunta.¿Tú sabes qué característicasgeográficas y ambientales delEcuador han propiciado la altadiversidad de colibríes y avesen general?Observa las fotografías de los animalesde esta página que forman parte dela biodiversidad representativa de labiorregión del Ecuador. ¿Conoces susnombres? ¿Sabes en qué región habitacada uno de ellos?7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD(O (FXDGRU HV XQ SDtV FRQ XQD DOWtVLPD ELRGLYHUVLGDG HQ WRGRV ORV JUXSRV ELROyJLFRV
  • 54. Diversidad de las especiesEcuador tiene una extensión territorial pequeña, pero albergauna de las diversidades más altas del planeta en lo que se refierea ecosistemas, seres vivos y recursos genéticos. Además, cabedestacar que todo el tiempo se encuentran especies nuevas.La tabla muestra los datos del número de especies de vertebradosen Ecuador y en el mundo. Cabe anotar que del total de especies devertebrados, 436 son endémicas.Biodiversidad de los invertebradosAcerca de los invertebrados no existe información suficiente. Entrelos grupos más conocidos está el de las mariposas con 2 200 especiesa nivel nacional, ubicando a Ecuador en el 7.° puesto a nivel mundial.Biodiversidad de las plantasLa historia geológica-volcánica del Ecuador sumada a la variedad declimashanpermitidolaexistenciademuchosambientesnaturalesdondehabitan, aproximadamente, 16 087 especies de plantas vasculares, de lascualescasiel72%sonnativasy27,3%sonendémicas.Así,Ecuadorocupael séptimo lugar mundial en lo que a riqueza de flora se refiere.El grupo de orquídeas es el que más aporta a la diversidad de la floraecuatoriana, con 3 000 especies, de las cuales el 43 % son endémicas.Manejo sustentable de la biodiversidadEsimprescindiblequeelusoquedemosalabiodiversidadseasostenible.Es decir, utilizar los recursos para satisfacer nuestras necesidades, perosin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacerlas suyas. Nuestros nietos no podrán hacerlo si les dejamos un ambientedestruido y contaminado, y consumimos todos los recursos del planeta.Biodiversidad de los vertebradosGrupoEspecies enEcuadorEspecies en elmundoPorcentaje enEcuadorMamíferos 369 4 629 8Aves 1 616 9 040 17,9Reptiles 394 6 458 6Anfibios 415 4 222 9,8Peces 1 340 18 910 7,1Total 4 134 43 259 9,6De acuerdo con los datos del númerototal de especies de vertebradosen Ecuador y en el mundo, calculael porcentaje de especies que tienenuestro país.7UDEDMR LQGLYLGXDOXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEn Ecuador habitan 130especies de colibríes, lo quecorresponde al 35 % de todaslas especies del mundo. Poreso lo llaman “el país de lospicaflores”. ¿Sabes cómo sedice colibrí en quichua?especie nativa. (tambiénindígena o autóctona). Especieque pertenece a una regióno ecosistema determinados.diversidad biológica obiodiversidad. Se puededefinir como el conjunto degenes, especies y ecosistemas deuna región, que se expresan enla gama de formas de vida (Jossey Barragán, 2000). Además, esel producto de millones de añosde evolución y adaptación de lasespecies.*ORVDULR35,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1ActividadConversa con tus compañeros y compañeras para elaborar una listade cuáles son las provincias que corresponden a cada una de lasregiones naturales.
  • 55. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï136Nuestro país no está lejos de esta realidad y es importante conocer queEcuador ganó un premio por excelencia en manejo sustentable delturismo en mayo del 2009.Este galardón fue otorgado por la organización internacionalRainforestAlliance,porproveermediosdevidasostenible,conservarlabiodiversidadyminimizarlosimpactosambientales.ElCentroTurísticoNapo Wildlife Center es manejado íntegramente por la comunidadKichwa Añangu, en la provincia de Orellana. Las actividades turísticasse desarrollan bajo los lineamientos de sostenibilidad: reducir elconsumo de energía eléctrica y demostrado interés por el bienestarde la comunidad; incluso sirven de inspiración en el mundo de laconservación y el desarrollo sostenible.Este proyecto inició en 1998, cuando un grupo de la comunidad decidióinvolucrarse en la actividad turística construyendo lujosas cabañas ycomprometiéndose a preservar el medio que les rodea. El lodge incluyela conservación de 21 400 hectáreas de bosque en una de las zonas másbiodiversas del mundo.La comunidad, consciente de la necesidad de conservar intacto suterritorio,estácumpliendosuanhelodetenersupropioeco-lodgeylucharcontralaconstantepresiónparaexplotarestazonaporpartedeempresaspetroleras.Graciasaestainiciativa,mantienensuformadevidatradicionala la vez que enseñan y comparten su maravilloso mundo.Concepto de desarrollo sustentableSabes que el ambiente y sus componentes son importantes, pero nosolo debemos preocuparnos de la naturaleza, sino de tener presenteque las personas también ocupan un lugar esencial.Hay que recordar que en el ambiente todos los componentesbióticos y abióticos están interrelacionados. Imagina una fábrica querealiza actividades que contaminan mucho un sector de la ciudad, y noestán haciendo nada para evitar que los químicos peligrosos que utilizanafecten a la naturaleza y a la gente que habitan en el lugar.Algunos individuos podrían pensar que la mejor solución es cerrar lafábrica. Pero esto dejaría a muchas familias sin trabajo. Así, esta zonase empobrecería y podría traer consigo hambre, enfermedades y másdaño en el ambiente. Es entonces cuando el desarrollo sustentablebusca una solución equilibrada que permita proteger a la naturalezay también a las personas de esa comunidad.En 1987 se realizó el informe Brundtland que analizó la situacióndel planeta y demostró que la forma de vida que se llevaba en esemomento estaba destruyendo el ambiente. Además, concluyeron quesu destrucción conlleva más pobreza al quedarnos sin recursos. Demodo que empezaron a buscar una solución, ya que a la par, el númerode habitantes de nuestro planeta sigue cada día incrementándose.Evidentemente, este problema no tenía una salida.Se indicó que no se podía seguir con el crecimiento económicotradicional, sino que tendríamos que vivir bajo un nuevo modelollamado“sustentable”.Estemodeloteníaquepermitiralahumanidadsatisfacer sus necesidades, pero sin comprometer la capacidad de lasgeneraciones futuras para satisfacer las suyas propias.http://www.visitaecuador.com/index.php?hasta=20codi_seccion=0cod_seccion=1codigo=dJWnLdPSXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVNuestropaíses33vecesmáspequeñoen superficie que los Estados Unidos;sin embargo, posee dos veces másde especies de aves. El 10,7 % detodos los animales vertebrados delmundo viven en el Ecuador. ¿Quéresponsabilidades implica para cadauno de nosotros el pertenecer a unpaís tan biodiverso?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD0XFKDV FRPXQLGDGHV GH OD $PD]RQLD YLYHQHQ DUPRQtD FRQ HO DPELHQWH
  • 56. 37,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cómo aplicamos los principios de una sociedad sustentable?1. Al mantener y restaurar la salud de los ecosistemas.2. Alotorgarpoderatodoslossectoresdelacomunidadparaparticiparen las decisiones tanto a nivel nacional como regional y local.3. Al crear una economía que brinde oportunidades para eltrabajo satisfactorio para todos, asegurando el acceso al agua, elalimento y la vivienda.4. Al valorar y proteger la biodiversidad.5. Al utilizar la energía, el agua, los bosques, el suelo y otros recursosnaturales en forma eficiente y cuidadosa.6. Al minimizar los residuos, luego reutilizándolos a través delreciclado, compostage y recuperación de la energía, y disponerlo restante de manera segura.7. Al atesorar el patrimonio cultural y el bienestar de los aborígenes.8. Al vivir“ligeramente”sobre el planeta.9. Al asegurar que las necesidades humanas fundamentales detodos son satisfechas.10. Al impulsar la producción y el consumo de bienes y servicios queno degraden el ambiente local o global ni la calidad de vida deotras personas.11. Al preocuparse por los jóvenes, los ancianos y las personas condiscapacidad así como otros grupos sociales menos poderosos.http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/principios.htm (Adaptación)· El reciclaje es una de las tareasmássencillasquepuedesrealizaren tu hogar y en la escuela, peroque ayuda mucho al planeta.· Además, recuerda las tres R:reducir, reciclar y reutilizar.Principios de una sociedad sustentableLas personas protegen los sistemas naturales y se utilizan los recursossabiamente.Las personas valoran el desarrollo adecuado y la satisfacción de lasnecesidades básicas para todos.Las personas y las naciones toman sus decisiones por medios justosy democráticos.La gente se preocupa por los demás y valora la justicia social y la paz.Componentes del desarrollo sustentableAmbiente EconomíaSociedadAverigua si en tu comunidad existealgún problema como el de la fábricaque citamos en la página 36. ¿Cuálesserían las soluciones que podríandarse para que no se destruya elambiente, pero que las personastampoco se vean afectadas en sueconomía? Reflexiona y compartetus conclusiones con tu familia.7UDEDMR HQ FDVDActividad• ¿Cuál es la diferencia entre sustentable y sostenible?• El desarrollo sustentable se relaciona con los valores y principiosde paz y equidad. ¿En qué forma esto es positivo para el futuro dela humanidad? ¿Cómo puedes comprometerte con este modelodesde la escuela y desde tu hogar?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 57. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï138Cómo lo hacesLos tiempos geológicos• Tabla que muestra la escala de lostiempos geológicos• Biblioteca escolar• Internet• Pliego de cartulinas• MarcadoresNecesitasComo recordarás, en un inicio, la Tierrase encontraba en estado incandescente.Después de algún tiempo se solidificó lacorteza superficial y este aspecto desoladocomenzó a cambiar debido a que latemperatura bajó, cayó la lluvia formandolos mares y el sol empezó a brillar sobrenuestro planeta. Así, poco a poco, se dieronlas condiciones para que empiece la vida.IndagaciónObservalatablaquesemuestraacontinuación.En ella consta la secuencia de eones, eras,períodos y épocas de la escala del tiempogeológico por la que ha atravesado nuestroplaneta desde su formación.1Escala de los tiempos geológicosEón Era Período ÉpocaIntervalo(millonesdeaños)Duración(millonesdeaños)FaneroziocoCenozoicoCuaternarioHoloceno - 0,01 0.01Pleistoceno 0,01 - 1,8 1.79TerciarioPlioceno 1,8 - 5 3.2Mioceno 5 - 23 18Oligoceno 23 - 37 14Eoceno 37 - 55 18Paloeceno 55 - 65 10MezozoicoCretácico 65 - 140 75Jurásico 140 - 210 70Triásico 210 - 250 40PeleozoicoPérmico 250 - 290 40Carbonífero 290 - 360 70Devónico 360 - 410 50Silúrico 410 - 440 30Ordovicico 440 - 500 60Cámbrico 500 - 590 90Precámbrico ProterozoicoSuperior 590 - 900 310Medio 900 - 1600 700Interior 1600 - 2500 900$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD/RV GLQRVDXULRV SREODURQ OD 7LHUUD OXHJRVH H[WLQJXLHURQ
  • 58. 39,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Investiga en la biblioteca de tu colegio o en Internet acerca de los hechos importantes en lahistoria del planeta que ocurrieron en cada una de las épocas. Por ejemplo: surgimiento dela vida, aparición de las primeras plantas, manifestación de los primeros animales, radiaciónde los principales grupos de vertebrados, extinciones masivas, origen del ser humano,movimiento de las placas tectónicas, deriva continental, etcétera.2En el pliego de cartulina, realiza una línea del tiempo donde puedas mostrar la secuenciade eventos antes investigada. Recuerda utilizar una escala para las eras donde se exponganlas diferencias de tiempo de cada una: la más larga, la más corta, entre otras.3Averigua y haz un ensayo sobre la extinción de los dinosaurios.a) Era en la que ocurrió.b) Teorías de cómo ocurrió.c) Consecuencias de este evento en el resto de los seres vivos que habitaban la Tierra.4¿Por qué los científicos dividieron la historia geológica de la Tierra en eones, eras, periodos,etcétera?¿Cómo serían las primeras formas de vida que poblaron la Tierra? ¿Qué adaptacionesdeberían haber tenido?¿Para qué sirven las líneas de tiempo?123Analiza los resultadosa) Investiga qué es laTeoría de la Evolución y resume su relación con los eventos ocurridosen la historia geológica de nuestro planeta.b) Dibuja un cuadro que muestre cómo sería la Tierra si es que los dinosaurios no sehubieran extinguido.c) Explica por qué los animales y plantas actuales no podrían sobrevivir en la Tierra delpasado.Reflexiones
  • 59. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï140• La litósfera es la capa sólida más externa de laTierra que se encuentra dividida en fragmentosllamados placas.• Las principales placas son: Sudamericana,Norteamericana, Euroasiática, Indoaustraliana,Africana, Antártica y Pacífica.• Las placas de Cocos, Nazca, Filipina, Arábiga,Escocesa, Juan de Fuca y del Caribe se conocencomo placas secundarias.• La Teoría de la deriva continental postula quelas placas tectónicas se mueven continuamente.Sugiere que hace más de 200 millones de añosexistió un único continente: Pangea.• El relieve americano ha cambiado a causa de losagentes modificadores de la Tierra: volcanismo,terremotos, erosiones, glaciaciones, maremotosy movimientos de las placas tectónicas. Doshechos importantes fueron el aparecimiento delistmo de Panamá y la cordillera de los Andes.• Las biorregiones del mundo son: Neártica,Neotropical, Paleártica, Oriental, Australiana,Antártica, Etiópica y Oceánica.• Ecuador se ubica en la biorregión Neotropical.Dos de los ecosistemas con mayor diversidadson: la región del Chocó y la región Insular.• Ecuador es uno de los 20 países megadiversosdel mundo. Presenta un alto endemismo de floray fauna.IdeasConceptosLa Tierra,un planetacon vidaLa litósfera está formada por placastectónicas que están en constantemovimiento, motivo por el cualhan modificado el relieve de loscontinentes.El corredor del Chocó se localiza enla sección occidental de nuestro país.Abarca los bosques húmedos de laCosta, los cuales son muy diversos.Es necesario hacer un uso sustentablede nuestros recursos naturales, para quepodamos dejar un ambiente sano a lasgeneraciones futuras.En el mundo se diferencian ochobiorregiones: Oceánica, Neártica,Neotropical, Etiópica, Paleártica,Oriental, Australiana y Antártica.Ecuador se ubica en labiorregión Neotropical,gracias a lo cual posee unagran biodiversidad y ungran endemismo.Galápagosesunarchipiélagode origen volcánico, el cualposee una flora y faunaúnicas en el planeta.
  • 60. Autoevaluación41,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 41 y 42 y pégalas en tu cuadernode Ciencias Naturales.¿Cuálesdelassiguientessonplacasprincipales?a) Sudamericana, Pacífica y Cocos.b) Sudamericana, Norteamericana y Pacífica.c) Sudamericana, Cocos y Nazcad) Africana, Cocos y Nazca1Explica cuáles fueron las consecuenciasdel surgimiento del istmo de Panamá y laformación de la cordillera de los Andes.6¿En dónde se ubica la biorregión Neotropical?a) Norteamérica y Groenlandiab) Sur de los Himalayasc) Centro, Sudamérica y las Antillasd) África3¿Cuáleraelnombredadoalgransupercontinenteque existió hace 200 millones de años?a) Jurásico c) Cuaternariob) Pangea d) Alfred Wegener2Indica la especie que es endémica de la regiónInsular.a) Oso de anteojos c) Mono arañab) Cóndor d) Tortuga gigante5En el siguiente mapa señala la ubicación de lasplacas Sudamericana, Pacífica, Caribe y Nazca.4$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 61. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï142Ordenalasecuenciadeloseventosquellevarona cabo la formación de la cordillera de losAndes, poniendo el número correspondientejunto a cada evento.7Pinta en este mapa las zonas de América quecorresponden a la región del Chocó.8Resume los eventos que han permitido queexistan fósiles marinos en las cordilleras a másde 5 000 m de altura.9Se eleva el terreno continental.Ocurrió la subducción de la placa deNazca sobre la Sudamericana.El magma del centro de la tierra salepor una ruptura del manto y producevolcanes submarinos (es decir, que formala placa de Nazca).Se produce una gran actividad volcánicay sísmica.En el Oligoceno (hace 37 millones deaños), el movimiento de las placastectónicas produjo que las placas deNazca y de Sudamérica se encuentren.ponden a la región del Chocó.Indica en qué biorregión se ubican los siguientespaíses. Además, nombra una planta y un animalrepresentativo de cada biorregión.10Completa este organizador gráfico con lainformación de semejanzas y diferencias entrelas características geográficas y ambientalesde las regiones Insular y del Chocó.11Explica con tus propias palabras lo que es eldesarrollosustentableycómoseinterrelacionanlos tres componentes de este modelo dedesarrollo: económico, social y ambiental.12País Biorregión AnimalEcuadorSudáfricaMéxicoAustraliaJapónIndiaEspañaSuizaGroenlandiaRegióndel ChocóRegiónInsular$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 62. Proyecto,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï143%K @GNQQN CD @FT@X DKDBSQHBHC@C BNLN LDCHN O@Q@ BTHC@Q DK OK@MDS@Presentación de los resultados de la investigaciónpor grupos. Utiliza diferentes maneras decomunicación como presentaciones en PowerPoint,carteles, colajes, videos, entrevistas de radio otelevisión, etcétera.En esta fase debes realizar una presentación depropuestas sustentadas en la investigación.Formula de propuestas grupales para el ahorrode agua y energía eléctrica en la institución, pormedio de la elaboración de una cartelera mural enel aula.Durante esta fase, investiga sobre la cantidadde aparatos que utilizan energía eléctrica en sucolegio y cuáles son los que gastan más energíapor hora. Además, averigua la cantidad de aguaque requiere y que utiliza una persona por día.En los temas de las investigaciones debes tomar encuenta estos aspectos:a) Gastodeenergíadelascomputadoras,impresoras,teléfonos, focos y otros equipos por hora.b) Necesidad y disponibilidad de agua dulce enEcuador.c) Diferencia de gasto de agua y energía eléctricaen los diferentes meses del año.Investigación por grupos. Asegúrate de citar lasfuentes de consulta apropiadamente.-NSHU@BH”M2D@KHY@BH”M HMCHUHCT@K CDKBTDRSHNM@QHN f%QDR TM ATDM@LAHDMS@KHRS@ OTAKHB@CN DM K@O„FHM@ VDAGSSOVVVCHRBNUDQXDMK@DRBTDK@BNLDWSQ@RMTDRSQNOK@MDS@RGSLK6HRHSD BNM RTR DRSTCH@MSDRK@ NEHBHM@ CD @CLHMHRSQ@BH”M CD RTBNKDFHN O@Q@ NASDMDQ KNR C@SNR@BDQB@ CDK F@RSN CD @FT@ X CDDMDQF@ DK‹BSQHB@ DM RT HMRSHSTBH”M!MNS@Q„M KNR BNRSNR X B@MSHC@CDRLDMRT@KDR X @MT@KDR)MUDRSHF@BH”M 2DRTKS@CNR2DEKDWH”M0QNCTBSN$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 63. El suelo y sus irregularidades44f0NQ PT‹ DRS@ L@FMEHB@ SDBMNKNF@ BHDMSEHB@
  • 64. PTD @GNQQ@ SQ@A@IN X MNR G@BD K@ UHC@ L„R E„BHK
  • 65. MNR @ONQS@ S@M ONB@EDKHBHC@C ,@ QDROTDRS@ DR DRS@ RHLOKDLDMSD ONQPTD @™M MN GDLNR @OQDMCHCN @ TR@QK@ BNM SHMN!KADQS %HMRSDHMTe has preguntado: ¿Qué tienen los bosques para que los necesitemos tanto?Bloque2• Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de las diversas regiones del país a través del análisis crítico reflexivopara promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y suinfluencia en la reducción del impacto ambiental.Objetivoseducativos,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cómo la explotación de losrecursos del suelo influye en nuestraalimentación?Te has preguntado:Eje transversal: La protección del medioambiente• Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.• Describe los patrones de competencia entre las especies endémicas con las introducidas.Indicadoresesenciales deevaluación• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 66. 453UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU,TBGDLNR BNMSQ@ K@ CDRDQSHEHB@BH”M,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Qué iniciativas han desarrollado para el cuidado del suelo?2. ¿Existe un programa de educación ambiental en las escuelas que trate sobre ladesertificación?3. ¿Cómo se eliminan los desechos en tu comunidad?4. ¿Cuáles son las acciones que podemos realizar para prevenir el desgaste de la Tierra?Reúnete con tus compañeros de clase y organicen grupos para investigar en tu comunidadlos siguientes aspectos:Ladesertificacióndelossuelosagrícolases producto de los cambios climáticosy de la actividad humana. Los suelosáridos disminuyen la productividadafectando el bienestar del ser humanoy de la naturaleza. Su impacto esdirecto en la producción de alimentos,ganadería, leche y madera. Las tierrassecas disminuyen la vegetaciónafectando la cadena alimenticiaterrestre y las reservas naturales deagua. La prevención de la erosión delos suelos se ha convertido en unode los problemas más importantesa nivel mundial debido a que larecuperación de éstos es demasiadocostosa.Una práctica del Buen Vivir es conocersobre las actividades que podemoshacer para el cuidado del suelo en lascomunidades donde habitamos.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 67. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï146/C@ @ K@ DQNRH”M DM K@OQNUHMBH@ CD -@KKDBN f0NQ PT‹ RD OQNCTIN DQNRH”M DM K@ YNM@ LDMBHNM@C@ DM DK ONDL@ f0NQ PT‹ DK RTDKN DR HLONQS@MSD O@Q@ MTDRSQ@R UHC@R f1T‹ DEDBSNR SHDMD RNAQD K@ UHC@ GTL@M@ K@ DQNRH”M CDK RTDKN6NKU @ LH SHDQQ@ UDQCDX X@ MN DRS@A@
  • 68. X@ MN DRS@A@ K@ SHDQQ@
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  • 98. @ OK@MS@Q K@ DRODQ@MY@
  • 99. @ RTIDS@Q K@ Q@L@ @K SDQQHSNQHNr3DEOR 1HUXGD$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 100. Tema 1,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previos+XHOODVGH OD FLHQFLDDestreza con criterios de desempeño:• Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos,con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG e interpretacionesde sus experiencias.• Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos,imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos obtenidos de diversas fuentes.• Relacionar la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reduccióndel impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos, gráficos y tablas.¿Cuáles son los impactos ambientales antrópicos que afectan a los suelos?• ¿Qué le ocurre al suelocuando se pierdela vegetaciónque lo protege?• ¿Cómo actúan el agua y elviento en el suelo?• A analizar el impacto antrópicosobre los suelos de las diversasregiones del país, para promoverla concienciación acerca dela importancia del control,mitigación y remediación delos suelos y su influencia en lareducción del impacto ambiental.• Para reflexionar acercade las consecuenciasque mis accionespueden tener en losentornos más próximosy en la biósfera.Derrame de petróleo en CuyabenoElderramedepetróleoocurridoen2006,enelpozoCuyabeno, ha vuelto a teñir de negro las lagunasy suelos de esta reserva. Es un lugar de inmensovalor biológico por poseer 14 ecosistemas únicosen el país y, algunos de ellos, únicos en el mundo;por ser considerada una de las zonas más ricasen especies de peces; por contar con un elevadoendemismo de aves y por constituir un refugio paralas aves migratorias del continente americano.• ¿En qué forma los derrames de petróleo afectana los seres vivos?• ¿Qué medidas se podrían tomar para evitar estetipo de desastres?47)XHQWH ZZZDFFLRQHFRORJLFDRUJSHWUROHRGHUUDPHGHSHWUROHRHQHOFXDEHQRUHYHODFULWLFDVLWXDFLRQHQTXHVHHQFXHQWUDQODVDUHDVSURWHJLGDV$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 101. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El sueloEl suelo es la capa superficial de la Tierra, la cual es compleja ydinámica, ya que permanentemente está interactuando con losfactores físicos y químicos del ambiente, así como con los seres vivos.Es un componente primordial de los ecosistemas terrestres, ya quecontiene elementos imprescindibles para los seres vivos como sonel agua y los nutrientes, lignina, taninos, grasas, resinas, pigmentos,enzimas, entre otros. Además, es sobre el suelo que las plantas seanclan y de su composición depende el tipo de nutrientes queadquieren para su crecimiento. Así, del suelo depende el desarrollode todos los ecosistemas, puesto que las plantas son el inicio detodas las cadenas y redes tróficas.FormaciónEl suelo se va formando a partir de un proceso largo en el queintervienen diversos factores:La roca atraviesa un proceso de meteorización debido a la influencia deagentes meteorológicos: calor, frío, precipitaciones, oxidaciones, etcétera.Estosagentesprovocanquelarocasevayafragmentando,yesosfragmentosse mezclan con organismos muertos o en descomposición, heces, materiavegetal, bacterias, hongos y otros. Al pasar el tiempo, toda esta materia seestratificayterminaporformarloqueconocemoscomosuelo.El grado de inclinación influye en la infiltración de agua en el suelo.Así, mientras más agua ingrese, más activo será el proceso deformación. La orientación con respecto al sol determina el porcentajede evaporación del agua.(O SURFHVR GH IRUPDFLyQ GH ORV VXHORV GXUD XQDPHGLD GH DxRV 5RFD PDGUH $FFLyQ PHFiQLFD FDPELRV GHWHPSHUDWXUD SRU HMHPSOR
  • 102. $FFLyQ TXtPLFDGHO DJXD GH VDOHV PLQHUDOHV $FFLyQ GH ORVVHUHV YLYRV $FFLyQ FRQMXQWD GH WRGRV ODVPDWHULDV RUJiQLFDV H LQRUJiQLFDVEl relieveEl climaLa composición y profundidadde la roca en la que se asienta.La presencia delos seres vivos.El tiempoMeteorizaciónFragmentaciónSuelo formadoEstratificaciónMezcla conmateria orgánica1 2 3 4 5Actividad• ¿Por qué la formación del suelo ocurre a través de un largoperíodo de tiempo?• Dibuja un árbol con sus raíces. Explica cómo la raíz le ayuda a laplanta a relacionarse con el suelo.• Anota en tu cuaderno dos políticas a favor de la conservación delsuelo.Tomen el gráfico de abajo comouna muestra y realicen un modelotridimensional de la formación delsuelo. Utilicen material natural.7UDEDMR HQ HTXLSR48$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD(WDSDV GH IRUPDFLyQ GHO VXHOR
  • 103. 49,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1HorizonteAEs el suelo superficial, de color oscuro por su altocontenido de humus y de materia orgánica, ypresenta gran cantidad de raíces y de seres vivos.HorizonteBLlamado también subsuelo. Su color es más claroporque no contiene humus. Es rico en arcillas ysales minerales. Contiene pocos seres vivos.HorizonteCCorresponde al material parental o roca que seencuentra en diferentes grados de meteorización.La meteorización es el proceso de fragmentaciónde las rocas en partículas minerales que se generadebido a la acción de la humedad y la temperatura.ComposiciónLos suelos, según su composición química, se pueden dividir enorgánicos e inorgánicos.Laspartículasdeorigeninorgánicosonlosmineralesquerepresentanel50%deltotal.Lasdominantessonarena,arcillaycaliza.Mientrasqueenmenorproporciónseencuentranloshidróxidosdehierro,óxidosysales.Las partículas de origen orgánico componen el 5 % del suelo. El45 % restante está compuesto por aire y agua, dos elementos muyimportantes, ya que permiten la infiltración y disolución de losdemás compuestos a través de la arena del suelo.EstructuraLa estructura vertical del suelo está formada por capas llamadashorizontes, los cuales tienen diversos tamaños. El conjunto de estosse denomina perfil del suelo.Arenoso Arcilloso CalizoPermeabilidad alta nula mediaAlmacenamientode aguapoco mucho pocoAireación buena mala buenaNutrientes pocos muchos mucho calcioPropiedades del suelo según su composiciónActividadSalgan al patio de la escuela y con una pala de mano realicen unpequeño orificio en la tierra. Observen algunas de las característicascomo si está húmeda o seca, blanda o dura, etcétera. Con la tablaadjunta como referencia, determinen de qué tipo de suelo setrata. Recuerden tapar el hueco nuevamente. Pueden repetir laexperienciaencasaoenelparqueparaobservarsiexistendiferencias.El suelo contiene agua y elementosnutritivoscomocarbohidratos,lignina,taninos, grasas, resinas, proteínas,pigmentos, vitaminas, enzimas yhormonas. La descomposición daorigen a nitratos, sales de amonio,nitritos, sulfatos, fosfatos, entre otros,además dióxido de carbono y agua.Investiguen cómo los seres vivosutilizan estos compuestos. Puedendividirse el trabajo y luego unir sushallazgos en un reporte. Diseñenun póster con sus resultados paracolocarlo en la pared del aula.7UDEDMR HQ HTXLSRABC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDDSDV GHO VXHOR
  • 104. Organismos vivos en el sueloEn el interior del suelo habita un sinnúmero y diversidad de seresvivos. Entre estos, se destacan las lombrices ya que representanuna gran cantidad de biomasa y cumplen un importante papel enel crecimiento de las raíces, gracias a las galerías que excavan, y aldesarrollo de las plantas por los nutrientes que sus heces liberan.Impactos ambientales antrópicos queafectan el relieve de los suelosEl suelo es considerado vital para los ecosistemas y el ser humanopor contener agua y nutrientes que utilizan todos los seres vivos.Una serie de actividades del ser humano como la producciónde alimentos, la crianza de animales, la obtención de agua y laplantación de árboles, entre otras cosas, nos hacen depender de él.El relieve de los suelos se ve afectado de manera acelerada. Secalcula que 2 000 millones de hectáreas de tierra firme estánsiendo degradadas en todos los continentes, por el uso que se lesda para pastoreo, tierra de cultivos, crecimiento de las poblaciones,construcción de carreteras, minería y explotación petrolera.Lanecesidaddeunmediodesubsistenciahavolcadoalaspoblacionesa deforestar los bosques primarios, lo cual es especialmenteproblemático al realizarse en las laderas, ya que se produce su erosión.La erosión del suelo, sumada a la contaminación y la pérdida debosques y tierras de cultivo, reduce la capacidad de conservación dela humedad en los suelos, lo cual está comprometiendo la capacidadfutura de producir alimentos.En la actualidad, se considera que los problemas que deterioran lacalidad de los suelos están directamente derivados del uso antrópicoque hacemos de ellos.Indaga y responde.• ¿Qué es la lombricultura?• ¿Qué ventajas representa el uso deesta técnica para los cultivos y parala tierra?• ¿En dónde se realiza lombriculturaen Ecuador?7UDEDMR LQGLYLGXDObiomasa. Es el nombre que se leda a la materia orgánica producidapor plantas, animales u hongos.Se calcula por el peso en seco de lamateria, es decir, sin el agua.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï150$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDhormigascienpiesescarabajostisanurosy colémbolosácarosseudoescorpioneshongosescarabajosprotozoosy nemátodosbabosasgarrapatascaracolesisópodosmoscasplatelmintosanélidoslarvasde moscaaleócarogarrapatastisany colémesabacteriasdetritos orgánicos
  • 105. 51,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Efectos de la explotación petrolera sobreel sueloEl petróleo es un líquido oleosode origen natural compuesto porsustancias orgánicas. Se utilizacomo materia prima para loscombustibles,plásticos,pinturasytextiles. Se encuentra en grandescantidades bajo la superficieterrestre, motivo por el cual se hadesplegado toda una tecnologíapara su extracción. El problemaradica en que causa diferentesefectos sobre la composición y elrelieve de los suelos.Apertura de caminosPara iniciar la explotación en un pozo, se realiza el desmalezado yalisado del terreno para el desplazamiento de los equipos. Esta accióndestruye la vegetación, ahuyenta a los animales y compacta el suelo.Una de las técnicas más utilizadas para la apertura de caminosconsiste en remover los primeros 20 o 30 cm de suelo para nivelarel terreno. Al retirarse el material grueso, queda expuesto el sueloformado por granos más finos, el cual se va perdiendo por acción delviento y del agua, produciéndose su erosión.Enlossitiosmásbajosserellenaconelmaterialremanente,modificandoel relieve. Además, es común que junto a los caminos se originencanteras como áreas de extracción de materiales de construcción.El tránsito constante de la maquinaria pesada provoca una grancompactación del suelo y genera grietas y surcos que encausan elagua, creando nuevas grietas en los terrenos con pendiente.Establecimiento de locacionesSon las áreas de explotación que consisten en superficies niveladascon maquinaria pesada. Presentan una gran compactación delterreno y es allí en donde se producen los derrames.ActividadImagina un mundo sin petróleo. ¿Cómo sería un día normal para tisin los derivados de este hidrocarburo?Actividad¿Cuáles serían las consecuencias de la compactación del suelo sobrelos seres vivos que allí habitan? ¿Qué pasaría con la fauna? ¿Y con lasraíces de los árboles y de la vegetación más baja?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD3R]R SHWUROHUR HQ OD $PD]RQLD
  • 106. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï152PerforaciónLasperforacionesalcanzanatenerprofundidadesconsiderables,comoen algunos pozos que llegan a 6 000 m bajo la superficie. Hasta hacepoco se realizaban perforaciones verticales dejando varios orificios.Hoy se usan taladros de perforación direccional que pueden dirigirsehacia zonas inaccesibles, evitando la perforación de múltiples pozos.Extracción de material de canterasSerealizaalosladosdeloscaminosparaextraermaterialdeconstrucción.Modifica el perfil del suelo porque son sitios donde el relieve queda conhuecos que pueden tener varios metros de profundidad. Cuando sonabandonados, suelen terminar como basurales.ContaminaciónPuede ocurrir por la liberación accidental de este hidrocarburo encualquier punto de las operaciones de explotación o transportedel petróleo.El petróleo contiene varios contaminantes quese mezclan en el suelo, deteriorando su calidad,y que son tóxicos para cualquier ser vivo quedependa de él. Entre ellos están algunoscompuestos orgánicos volátiles (COVs),hidrocarburos aromáticos policíclicos (PAHs) ymetales pesados.LosmásalarmantessonlosPAHsysusderivados.Se consideran compuestos persistentes, ya quetienen la capacidad de mantenerse en el suelodurante períodos largos. No son solubles enagua pero sí en las grasas, lo cual hace que seacumulen en los tejidos grasos de los animales.Al entrar en las cadenas alimenticias causanefectos irreversibles en la materia genética,produciendo mutaciones y tumores malignosenlosdiversostiposdeseresvivosqueentrenencontacto con el suelo o las aguas contaminadas.ActividadDiscute en parejas cómo las perforaciones pueden afectar el sueloy los seres que en él habitan. Luego, compartan sus ideas con otroscompañeros y compañeras de clase.ActividadDibuja una cadena alimentaria que podría ocurrir en nuestra selvaamazónica y ser afectada por la contaminación del agua y el suelopor un derrame de petróleo.Observa la fotografía y describe loque ves. Luego, explica cuáles sonlas causas de la alteración del relievedel suelo y sus posibles impactos eneste lugar.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD2OHRGXFWR GH FUXGRV SHVDGRV
  • 107. 53,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1EfectosdelaexplotaciónminerasobreelsueloEn Ecuador, la actividad minera se remonta a la épocapreincásica.Lasculturasprecolombinasextrajeronoro,plata,cobreyplatinoparafabricarobjetosdecorativosy usar los minerales como moneda de intercambio.Actualmente todavía se realiza la minería demanera artesanal, pero también a gran escala conla utilización de explosivos y maquinaria pesada.La explotación minera crea alteraciones en elambiente, las cuales, al igual que la explotaciónpetrolera, causan impactos desde el inicio de estasactividades, durante el tiempo que se desarrollan yen el momento que cesan.El impacto que la minería produce en elambiente puede ser diverso. Esta actividad puedeprovocar acciones que impliquen la emisión decontaminantes al suelo y al agua, que modifiquenel relieve del suelo y, por tanto, el paisaje. También,la minería involucra acciones que conllevan lasobreexplotación de los recursos.Otro efecto indeseable de la minería es la contaminación de lossuelos que, siendo una de las consecuencias más graves, le daremosun espacio aparte.Causas de la modificacióndel suelo por la explotación mineraDesertificaciónModificacióndel relieveMezcla dehorizontesLa minería a cieloabierto provoca ladeforestación. Elsuelo descubiertoqueda expuesto ala acción del vientoy la lluvia, agentesque lo dejanvulnerable.Las numerosasexcavaciones quese realizan parala explotaciónminera, causan ladesestabilizaciónde las laderas y elrelleno o sobrecargade diversos sectores.Estas accionescambian el relievedel suelo y producenderrumbes.Al excavar yremover el suelose da una mezclade los horizontes,dejando en lasuperficie arena,arcilla o rocas.ActividadObserva la fotografía de esta página. ¿Qué medidas de seguridaddeben tomar las personas que trabajan en las minas?Investiga cuáles son losyacimientos de minerales queexisten en Ecuador. Señala cuálesson los minerales más explotados.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD7XQHO GH XQD PLQD
  • 108. ContaminaciónEl problema de la contaminación es uno de los efectos que sepresenta con mayor frecuencia en la minería, ya que el suelo es eldepósito final de los desechos.Específicamente sobre el suelo, laminería puede provocar su infertilidado, aún peor, mantener su fertilidad,peropermitirelpasodecontaminantesa la cadena alimenticia.El proceso completo de la minería traeconsigo una serie de contaminanteslíquidos, sólidos y gaseosos queterminanenelsuelo.Loscontaminantesgaseosos se suspenden en la atmósferaenformadepartículasquecaenalsuelopor acción de la lluvia. Por su parte,los contaminantes sólidos y líquidosse depositan en el suelo debido alvertido directo o por la infiltración deproductos de lixiviación.Los desechos más peligrosos relacionados con la minería sonlos metales pesados, las cenizas de carbón, los hidrocarburos ylos radionucleidos artificiales.Las emisiones gaseosas más contaminantes son las de ácidos comoel sulfúrico, componente de la lluvia ácida. Cuando éste llega al suelo,se infiltra y destruye la microflora y microfauna por la acidificacióndel sustrato. Este proceso degrada y oxida la materia orgánica,reduciendo su productividad agrícola.Vulnerabilidad del suelo ante los contaminantesquímicosUno de los problemas principales que puede experimentar el sueloes la adición de una fase líquida, la cual es distinta a la producida porla lluvia, ya que contiene metales pesados.Estos contaminantes se acumulan en formas inestables ymuy solubles, por lo cual están disponibles para las plantas yanimales que pueden captarlos y sufrir efectos tóxicos. Además,en esta forma pueden contaminar las fuentes de agua, quevan luego a regar campos, o sirven para el consumo humanoo ganado. Así pueden causar grandes perjuicios a la población.Contaminación de lasaguas subterráneas+Contaminaciónde cultivosEnvenenamientodel ganadoAfecta la economía yla salud humana.radionucleidos. Elementosquímicos inestables que emitenradiación en forma de partículasalfa o beta y rayos gama o X.*ORVDULR54,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Corta por la mitad una botella grandede gaseosa de plástico transparente.Perfora unos orificios en la parte deabajo. Llénala con tierra y viertesobre ella agua pura. Recogeel agua que sale por debajo en unrecipiente. Luego, agrega agua“contaminada”, es decir, agua conpedazos de papel, con aceite de cocina,con arena, con colorante vegetal,etcétera. Observa el agua que sale pordebajo y determina qué ocurre conlos“contaminantes”que pusiste.7UDEDMR HQ FDVDUtiliza la herramienta de Word llamada “Gráfico Smart Art” pararealizar un organizador gráfico donde resumas las consecuencias de loscontaminantes sólidos, líquidos y gaseosos sobre el suelo.O realiza tus propios organizadores usando regla, compás y cartulinas.TIC
  • 109. Efectos de la urbanización sobre el sueloEl crecimiento de las poblaciones ha obligado a que se incremente laurbanización de los suelos y la pérdida del terreno agrícola. A su vez,este desarrollo de las ciudades impide la recarga de los depósitos deagua subterránea y destruye la flora y la fauna que habitan en estos,debido principalmente a la contaminación, compactación y erosiónde los suelos.ContaminaciónLa capacidad del suelo de asimilar las intervenciones humanas se vesobrepasada por la producción y acumulación de residuos urbanoseindustriales.Asociadoalcrecimientodelosasentamientoshumanos,está la mala eliminación de la basura y la ausencia de tratamientos dela misma. Los suelos se ven contaminados con residuos orgánicose inorgánicos, incluidos metales pesados y otras sustancias que lodestruyen y contaminan las aguas subterráneas.Otro problema que se presenta es la eliminación de residuosindustriales formados por compuestos altamente contaminantes.Estos, junto a la contaminación por pesticidas, herbicidasy fertilizantes es grave, ya que algunos de sus compuestospermanecen en el suelo, a través del cual ingresan a las cadenas yredes alimenticias.CompactaciónEl suelo pasa un proceso de compactación debido al desplazamientoconstante de personas y vehículos por el mismo lugar. Esto causa ladesaparición de los espacios de aire que existen en el interior delsuelo, con la consecuente disminución de oxígeno y agua, lo cualprovoca una eliminación de la microflora y microfauna subterráneas.ErosiónEs la pérdida del suelo fértil debido a que el agua y el viento arrastranla capa superficial de tierra. Este proceso se ve acelerado porque elavance de las ciudades, con su consecuente incremento poblacional,va destruyendo la cubierta vegetal.urbanización. Crecimientoyavancedelasciudadesyelestablecimientodenuevaspoblacionesqueseubicansobreelsuelofértil.*ORVDULR55,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Se requiere de un promedio de 500 años para la renovación de 2,5 cmde suelo. Calcula lo siguiente: Si se realiza una excavación de 3,8 m deprofundidad, ¿cuánto tiempo tardará en regenerarse este suelo? Usa tucalculadora para realizar la operación requerida o calcula manualmente.TICActividadAverigua a tus padres o abuelos cómo era el sector dondevives cuando ellos eran pequeños. Pregúntales acerca de lavegetación, las edificaciones, los caminos, etc. Realiza un dibujo.*XDDTXLO KDFH YDULDV GpFDGDV*XDDTXLO KR HQ GtD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 110. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï156Principales actividades que contaminan lossuelos en las diversas regiones del paísLacontaminacióndelossuelosenEcuadoresconsideradacomounodelosproblemasambientalesmásgravesalosqueelpaísdebeenfrentarse.Las causas principales son cuatro, en orden de importancia: derramesde hidrocarburos, minería, uso de agroquímicos y la mala eliminacióno ausencia de tratamiento de la basura, aunque en menor escala.A la par del surgimiento de estos problemas y la toma de concienciade sus efectos, se han ido desarrollando medidas de prevención,control, mitigación y remediación de suelos, las cualesejemplificaremos a continuación.Contaminación del suelo por derrames de petróleoMedidas de prevenciónLos derrames de petróleo se producen por defectosdel equipo, del material y fallas humanas. Las dosprimeras se pueden prevenir mediante inspeccionesperiódicas y mantenimiento adecuado de losequipos. Las fallas humanas se evitan mediantela instrucción y entrenamiento continuo delpersonal.Medidas de control y mitigación Medidas de remediacióna) Movilización de personal especializado alsitio del derrame y preparación de medidas,según su tamaño.b) Identificación de la fuente del derrame.c) Cierre de válvulas de control desde el sitiodel bombeo.d) Contención del derrame con barreras dedetención y recolectores.e) Colocación de absorbentes para evitar queel crudo se expanda.Existen dos tipos de medidas: las tradicionales y lasinnovadoras. Un ejemplo del primer grupo seríael método de “Mezclar, enterrar y cubrir”. Éste noextrae el crudo del suelo, sino que lo oculta. Poresto, se ha optado por utilizar técnicas innovadorascomo la biorremediación. Esta técnica consiste enel uso de microorganismos capaces de degradarlos contaminantes mediante la alteración de suestructura molecular, convirtiendo al compuestocontaminante en otro similar no contaminanteo menos tóxico.Utiliza tu cuaderno para realizarun organizador gráfico similara los que te hemos mostrado y enél coloca la información referentea la prevención, control, mitigacióny remediación de suelos contaminadosporlamalaeliminaciónolaausenciadetratamiento de la basura.7UDEDMR LQGLYLGXDOUn ejemplo para seguir, el buen vivirHolanda es uno de los países que más esfuerzos ha dedicado a la descontaminación del suelo. Hancreado un ministerio para estudiar este problema que afecta a las cosechas y a los animales llamadoel TNO (The Netherland Organization for Applied Scientific Research). Sus acciones se centran enprevenir la contaminación, más que descontaminar, debido a los altos costos que esto representa.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 111. 57,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Contaminación del suelo por la mineríaMedidas de prevencióna) Construcción de contenedores que eviten el derrame dedepósitos.b) Fabricación de contenedores con tapas herméticas.c) Tratamiento de aguas residuales para retirar los contaminantes.d) Impermeabilización de los tanques de almacenamientopara impedir la filtración de contaminantes al suelo y aguassubterráneas.e) Instalacióndeplantasdetratamientodelasaguascontaminadas.Medidas de control y mitigación Medidas de remediaciónLas empresas dedicadas a laexplotación de una mina deberáncumplir con la ley de manejo desustancias peligrosas, para evitarsu liberación en el medio.Además, se debe realizar untratamiento de las agua antes de suliberación al ambiente.a) Adición de cal en el suelo para neutralizar la acidez.b) Inoculación de hongos en el suelo para favorecer la formaciónde micorrizas, las cuales son vitales para la vida de la plantasen un suelo pobre de nutrientes.c) Inyectar nutrientes en el suelo, tales como nitrógeno y fósforo.d) Introducción de especies vegetales, sobre todo aquellasnativas de la zona.Contaminación del suelo por el uso de agroquímicosMedidas de prevencióna) Evitar el derrame de los químicos en el suelo.b) Respetar las normas del fabricante acerca de las dosis máximasque deben aplicarse.c) Emplear estos químicos solo si es estrictamente necesario.Medidas de control y mitigación Medidas de remediaciónPromover el uso de sustancias nocontaminantes como plaguicidasno tóxicos, plaguicidasbiodegradables y plaguicidasnaturales como el aguade chocho.Existen tres tipos de tratamientos:1. Térmicos. Se usa calor para evaporar los químicos del suelo.2. Biológicos.Seaprovechanlasactividadesmetabólicasdeplantas,hongos o bacterias para descomponer los contaminantes.3. Físico-químicos. Se retira la capa superficial del suelo o seaplica una sustancias química que englobe al contaminantey luego pueda se retirado.Visita el sitio del EcuadorTV y observa el programa “La minería enEcuador”: http://www.ecuadortv.ec/ectvprogramas.php?c=2217TIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 112. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï158Comparación de la erosióncausada por el aguaen un suelo de bosquey en un suelo desprovistode vegetaciónExperimentaciónNecesitas• Dos bandejas cuadradas o rectangularesde una profundidad media• Dos baldes• Un funda de tierra sin ningún tipo devegetación• Un rectángulo de tierra con hierbao césped (una “chamba”) de tamaño dela bandeja. Puede tener plantas, raíces,hongos, hojas, etcétera.• Una balanza• Una jarra con medidas• Agua• Objeto de 20 cm de altoCómo lo haces1 Pesa la chamba y la funda de tierra. Debesigualar los pesos añadiendo o quitando tierra.Coloca la chamba en una de las bandejas yla tierra en la otra bandeja. Las dos bandejasdeben permanecer juntas.11 Debajo de ambas bandejas, ubica el objetode 20 cm de alto, de forma que ambas quedeninclinadas. Asegúrate de que las dos tengan lamisma inclinación.21 Coloca un litro de agua en la jarra y agrégalopoco a poco sobre la tierra de la bandeja.Viértelo únicamente en el extremo que seencuentra más arriba. Pon los baldes debajo decada bandeja, para que el agua caiga en ellos.31 Repite el paso 3, pero en la bandeja que tienela chamba. Debes repetir los pasos varias veces.4La erosión ocurre por la acción del aguay/o del viento que arrastran las partículasde tierra, llevándose la capa fértil ydejando al descubierto una superficiemuy ligera, de la cual se levanta lo queconocemos como polvo. Su intensidaddepende de la composición y textura delsuelo, de la pendiente y de la vegetaciónque lo cubre.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 113. 59,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11 Deja secar de un día para el otro. Escribetus observaciones de ambas bandejas y deambos baldes.51 Con la balanza, pesa la chamba y la tierranuevamente. Anota los pesos en una tablacomo la que está a continuación:61. ¿Qué diferencias observaste al verter el agua en ambas bandejas? ¿Cómo se comportó la tierra decada una?2. ¿Cuál fue la diferencia entre el peso inicial y el peso final de la tierra y la chamba? ¿A qué se deben lasdiferencias?3. ¿Cuál hubiera sido el resultado si las bandejas no estaban inclinadas?4. ¿Qué laderas existen cerca del lugar donde vives? ¿Cómo puedes asociar los resultados de tuexperimento con ellas?5. ¿Qué papel cumple la cubierta vegetal y la pendiente del terreno en la erosión?Analiza los resultadosBandeja 1(chamba)Bandeja 2(tierra sola)Peso inicialPeso finala) Realiza un resumen acerca de la relación agua-suelo.b) Responde. ¿Qué actividades humanas causan la erosión de las laderas?¿Qué consecuencias a corto y largo plazo tiene la erosión de los suelos?c) Elabora una lista con cinco medidas que la comunidad debe tomar para evitar la erosión de las laderas.d) Observa el contraste de las fotografías presentadas en esta página y describe lo que está ocurriendo.e) Responde. ¿Qué papel desempeña la vegetación en la conservación de los suelos?f) Escribe un ensayo acerca de la importancia del bosque como protector del suelo.Reflexiones$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 114. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Destreza con criterios de desempeño• Analizar la relación de la flora endémica e introducida y las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones decompetencia en un mismo hábitat, desde la observación directa y la descripción de las relaciones de causa – efecto que influyen en elordenamiento de los recursos forestales.Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen VivirTema 2¿Qué usos se le ha dado a la flora endémica a lo largo de la historia?• ¿Qué usos tradicionales sele da a la flora del Ecuador?• ¿Cómo operala competenciainterespecífica?• ¿Cuál es el problema de laintroducción de chivos enGalápagos?• A analizar la relación de la floraendémica e introducida en unmismo hábitat.• A reconocer el uso humanohistórico y actual de la floraendémica.• A explicar el impacto de laintroducción de fauna y susconsecuencias en los procesosde conservación.• Para apreciar laimportancia de nuestraflora en la alimentación yla medicina a lo largo dela historia.• Para comprender laimportancia de lasespecies autóctonas enlos ecosistemas.Marzo de 2009El incendio en la isla Isabela continúa activo yafecta a 90 hectáreas aunque no presenta riesgopara la flora y la fauna endémicas, informó eldirector del Parque Nacional Galápagos. Personalde las Fuerzas Armadas, de la Policía Ambiental,guardaparques y bomberos de la isla Isabelaprosiguen las tareas de extinción del incendio.• ¿Por qué esta noticia hace énfasis en que la floray la fauna endémicas no han sido afectadas?• ¿A qué se debe el despliegue de tantosesfuerzos para apagar este incendio, si esta islasolo tiene una pequeña población que no sevio afectada?Incendio en Galápagos+XHOODVGH OD FLHQFLD60)XHQWH ZZZKRFRPHFQRWLFLDVHFXDGRULQFHQGLRHQJDODSDJRVFRQWLQXDDFWLYRVLQULHVJRSDUDODIDXQDÁRUDHQGpPLFRVKWPO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 115. Especies endémicas e introducidas:competencia por un mismo hábitatEndemismoEs un término que describe la tendencia de algunos seres vivosa limitar su rango de distribución a una determinada zona geográfica,dentro de la cual son endémicos.El endemismo es relativo, ya que puede considerar regionesgeográficas muy amplias o muy estrechas; sin embargo, hay quediferenciar las fronteras políticas de las fronteras naturales.Una planta puede ser endémica de una quebrada o de toda unacadena montañosa. Además, si nos referimos al endemismo de unpaís, estamos hablando de endemismo político, el cual contrastacon el endemismo en una biorregión, que toma en cuenta límitesnaturales como diferentes ecosistemas o zonas del mismo origen seavolcánico o tectónico.El endemismo es el resultado de dos eventos importantes: elaislamiento geográfico y la evolución. Cuando una población de unadeterminada especie queda aislada por un largo período de tiempode otras poblaciones de la misma especie, se va diferenciando através de generaciones sucesivas. El resultado es que se diferenciarátanto, que será una especie distinta como resultado de su evolución.Un buen ejemplo de los procesos descritos está en las islasGalápagos. Al haber emergido del mar por procesos volcánicos,nunca estuvieron unidas al continente. Por tanto, las especies quellegaron mantuvieron sus poblaciones aisladas por largo tiempo, loque provocó que se fueran adaptando al nuevo hábitat y cambiandola forma de sus picos y cuerpos. Cuando los primeros piratas llegaronal archipiélago, se encontraron con organismos únicos en el mundo.especie. Grupo de organismoscapaces de reproducirse entresí y tener una descendenciafértil.población. Grupo deorganismos de una mismaespecie que viven en el mismolugar y al mismo tiempo.*ORVDULR61,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1ActividadCita los eventos que produjeron el alto endemismo de especies enla biorregión del Chocó.ActividadDiscute con tus compañeros si aún podrían generarse especiesendémicas en alguna región del planeta.Utiliza Internet o libros para encontrar 10 fotografías de especiesendémicas del Ecuador. Investiga sus nombres comunes y científicos.Prepara una presentación en PowerPoint o un póster en cartulina conesta información.TICIndica otros ejemplos de zonas quehayan vivido aislamiento geográficoen el mundo. Puedes ayudarte conel mapa de las biorregiones queutilizamos en el bloque 1.Responde, ¿crees que en estos sitiosse encuentran especies endémicas?7UDEDMR HQ FDVD
  • 116. Especies introducidasSon aquellas que se encuentran en un área de la cual no sonoriginarias debido a actividades humanas voluntarias o accidentales.La introducción de especies es perjudicial, ya que atenta contrala estabilidad de las poblaciones de las especies nativas. Ocurreporque el ecosistema al recibir una nueva especie está acogiendoun nuevo depredador, competidor o un agente de enfermedadesdesconocidas. Los organismos nativos no tienen estrategias paracompetir o defenderse, por lo cual terminan desapareciendo.En Galápagos, de manera intencionada, pero sin conocer aún lasconsecuencias devastadoras que tendría, se introdujeron el chivo, elgato, el cerdo, la guayaba y la cascarilla. De igual manera, llegaronlas ratas de forma accidental. El resultado fue que estos organismosse reprodujeron hasta el punto de convertirse en verdaderas plagas,poniendo en peligro la flora y la fauna de esta región.CompetenciaEsta aptitud entre especies endémicas e introducidas se considerauna competencia interespecífica, pues se refiere a la interacción dedos o más organismos que tratan de obtener un mismo recurso. Enalgunas circunstancias, la competencia se vuelve más intensa cuandolos organismos involucradostambién compiten por elnicho ecológico.En el caso de las plantas, dosespecies pueden competirpor la luz, el agua o losnutrientes del suelo. Mientrasque los animales lo hacen poruna presa, el agua, el lugar deanidación, entre otros.Laintroduccióndelacascarillaen Galápagos es un claroejemplo de competencia. Esuna de las plantas invasorasmáspeligrosas.Tieneunatasade crecimiento, reproduccióny expansión muy altos.Cambia la composición delos suelos y compite con lasespecies endémicas, ya quelas cubre del sol, impidiendosu crecimiento.DVFDULOODInvestiga acerca de la introducciónde la guayaba en Galápagos, asícomo las medidas que se hantomado frente a este problema.Realiza una exposición oralayudándote con un póster queresuma los puntos principales,fotografías, gráficos y cualquierinformación que sea relevante.7UDEDMR LQGLYLGXDOnicho. Es el espacio dondehabita una especie, junto conla estrategia de supervivenciaque utiliza. Incluye la forma dealimentarse, las competencias,cazar o evitar ser comido. Esla“profesión”u“oficio”de unorganismo.*ORVDULR62,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1ActividadRealiza un organizador gráfico en donde muestres las diferenciasentre las especies endémicas e introducidas.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 117. 63,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1AlimentaciónTóxicosAditivos delos alimentosMedicinalesAlimento deanimales de crianzaFabricación dematerialesCombustiblesSocialesMuchas de estas especies han sido utilizadas de diferente maneraa lo largo de la historia de nuestro país. Los pueblos indígenas y lapoblación, en general, les han dado diversos usos:Describiremos a continuación cada uno.(O JUXSR GH ODV RUTXtGHDV HV HO TXH PiV DSRUWDD OD GLYHUVLGDG GH SODQWDV GHO (FXDGRU D TXHFXHQWD FRQ HVSHFLHV VLHQGR HQGpPLFDVHO Usos de la flora del EcuadorComo lo habíamos mencionado, Ecuador posee una altabiodiversidad debida, en particular, a las especiales y variadascaracterísticas geográficas y la formación de diversos ecosistemasy microclimas existentes en todo el país.Con respecto a la diversidad y endemismo de nuestra flora, podemosresaltar que se estima que en Ecuador habitan unas 20 000 especiesde plantas, de las cuales aproximadamente el 30 % son endémicas.Esta diversidad coloca a nuestro país en el séptimo lugar en lo que serefiere a la diversidad de plantas vasculares a nivel mundial.Endemismo de la flora ecuatoriana por regionesCostaTotal de especies: 4 463 (30 % del total nacional)Número de especies endémicas: 13-20 %SierraTotal de especies: 9 865 (64,4 % del total nacional)Número de especies endémicas: 1 261AmazoniaTotal de especies: 4 857 (31,7 % del total nacional)Número de especies endémicas: 235GalápagosTotal de especies: 1 030Número de especies endémicas: 474XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEl 25 % de los medicamentosque son comercializadosen el mundo y cuyo valoralcanza los $ 30 000 millonesanuales, son derivados totalo parcialmente de especiesde plantas tropicales. ¿Teparece una razón importantepara conservar los bosquestropicales del Ecuador?ActividadConversa con un compañero o compañera acerca de alguna plantaque conozcas y utiliza tu familia en alguno de los usos descritos enel organizador gráfico.Utiliza tu calculadora o realiza cálculos manuales para determinar elnúmero total de especies de plantas que son endémicas en Ecuador. Usalos datos de la tabla que aparece en la parte superior.TIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 118. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï164AlimentaciónEn todo el planeta, más del 90 %delaalimentaciónprocedede103especies de plantas. Aunque elnúmero de especies comestiblesalcanza un número de 70 000.Las especies de mayor consumoen Ecuador son: arroz, plátano,trigo, papa, palma africana,maíz y caña de azúcar. Todasson introducidas, excepto lapapa que fue utilizada desdela época precolombina. ¿Puedesreconocer a cada una de estasespecies en las fotografías?Las especies propias de nuestro país más consumidas son: chocho,oca, melloco, chonta, chirimoya, maíz, fréjol, yuca, zapallo, naranjilla,babaco, tomate de árbol y papa.Las partes de las plantas que se comen son los frutos, las semillasy las hojas. El 80 % de ellas se ingieren crudas y el resto se preparade diversas formas: jugo, colada, té, agua aromática, chicha, dulcesy conservas, sopas, estofados y encurtidos.Aditivos de los alimentosSe añaden para mejorar el sabor de los alimentos, facilitar suprocesamiento o preservarlos.SaborizantesEn Ecuador se utilizan 55 especies nativas como saborizantes decomidasybebidas.Comúnmente,losconocemoscomo“condimentos”.Para la colada morada, bebida el Día de los Difuntos, se añade canela,ishpingo, clavo de olor, hojas de hierbaluisa y cedrón. La chicha deyuca se aromatiza con frutos de ungurahua. Las hojas de guayusay la corteza de chukchuwasa se usan para el aguardiente.Todos los grupos indígenas de la Amazonia utilizan hojas del culantronativo. En la Sierra se emplean las flores de anís de campo, hojas de tiloy frutos de ajenjo. En todo Ecuador se usan varias especies nativas de ají.3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDMe llamo Katya Remoleroux.Estudié en el Colegio ManuelaCañizares, y posteriormenteobtuve un doctorado enla Universidad Aorhus,Dinamarca. Soy bióloga.Investigo la biodiversidad dela flora de los Andes. Conoceralasplantaspermiteacercarsede manera íntima a la vida.Katya te pregunta. ¿Sabíasque el 10% de las plantas conflores están en el Ecuador?Conócelas.Actividad• ¿Cómo se usa la palma africana para el consumo humano?• Anota cinco plantas de las cuales se emplean sus hojas; cinco, sussemillas y cinco, sus frutos.• Nombra cinco recetas que incluyan saborizantes naturales.Si no conoces cinco, pregunta a tus compañeros y compañeras.Visita un mercado cerca de tucasa. Compra diversas hierbasy condimentos. Sécalos por unasemana dentro de papel periódico ybajo algún peso. Fabrica un álbumdonde pegues cada planta, y ponlessus respectivos nombres y usos máscomunes.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD1XHVWUR SDtV WLHQH JUDQ SURGXFFLyQ DJUtFROD
  • 119. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï165CombustiblesEste uso se remonta cuando el ser humano inventó el fuego. Es posiblequemarlasplantasenterasosuspartes,haciendodeellasleñaocarbón,perotambiénseutilizanlosaceites,resinas,látexyotrosderivadoscomocombustibles o iniciadores de la combustión.En la Amazonia se usan, principalmente, las hojas de las palmasungurahua,yarinayfibra.Deigualmanera,seempleanlabalsayelceibopor su madera suave y la lana que cubre las semillas de este último.TóxicosLas comunidades ancestrales reconocieron las propiedades venenosasde las plantas desde la antigüedad, lo cual aportó a sus estrategias desupervivenciayadaptaciónalambiente.Lesayudóaevitarenfermedades,curarse y para capturar presas. Un ejemplo de ello es el uso del barbascoempleado para pescar.ColorantesEl más usado es el achiote, cuyacubierta de la semilla contieneun colorante rojo utilizadoen todo el país para preparardistintas comidas. En la industriaalimenticia se emplea comocolorante de la mantequilla,margarina, queso, helado,cereales, entre otros. Se conocecomoannatoocoloranteE-160b.Para darle color a la coladamorada, se usa la harina de maíznegro y el mortiño.Procesamiento de alimentosDesde la antigüedad se utilizan las hojas de la papaya para suavizar lacarne roja. Otro ejemplo es el uso de los frutos inmaduros de la morapara fabricar queso, en conjunto con el cuajo o solos.Alimento de animales de crianzaLas plantas más empleadas como alimento de los animales decrianza son el pitiu y la alfalfa. Este uso es importante, debido a que ladomesticación de animales fue uno de los hechos más significativosen la evolución de las culturas, puesto que les permitió tener unafuente de leche y carne, además de pieles para la elaboración devestimentas. RQRFLPLHQWRDQFHVWUDOHuberodendron patinoi (carrá)es endémico del Chocó. Alencenderlo no hace llama, perotampoco se apaga con facilidad.Los afroecuatorianos que vivenen estos bosques llevan unpedazo del tronco encendidodurante horas para espantarlos mosquitos con el humo ytener fuego para preparar susalimentos.ActividadRedacta un párrafo que explique por qué los nativos protegena los bosques naturales como una práctica del Sumak Kausayo Buen Vivir.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$FKLRWH
  • 120. Fabricación de materialesSocialesLa relación ser humano-planta se remonta desde los inicios de lahumanidad, por la estrecha relación que han tenido debido a quelas plantas forman parte de mitos y creencias de los pueblos. Lasculturas les han dado un carácter religioso y místico que les permitecurar enfermedades del cuerpo y del alma.Notodoslosmiembrosposeenestosconocimientos,sinosolamentelos chamanes quienes son los encargados de curar y protegera su comunidad. Este personaje se convierte en un jefe religiosoy político indispensable. Los chamanes dan consultas médicas, asícomo espirituales y religiosas a su comunidad. Es lamentable queeste conocimiento poco a poco se está perdiendo.Los árboles maderables másutilizados son cedro, laurel,tagua, yarina y peniche.Cedro, balsa y chonta pararealizar artesanías.Las cuerdas se tejen de fibra decabuya y chambira.Se rellenan colchones yalmohadas con lana de ceibo.Achiote rojo y wituk negro seemplean para pintura corporal.El muyuyo se usa comopegamento.El mamey y pucunero se utilizancomo goma de mascar.Las grasas para impermeabilizartechos se obtienen de la palma real,higuerilla y ungurahua.El shanshi tiene importancia en elteñido de pieles.Las canoas, muy importantes para lascomunidades de la Costa y Amazonia, seconstruyen de cedro, peine de mono y balsa.Para fabricar cerbatanas, flechas, arcos,trampas y arpones se usan las palmas quetienen cortezas muy duras.AlgunosejemplosLa flora del Ecuador ha sidoutilizada desde épocasancestrales como materia prima,para fabricar enseres que ayudana cubrir necesidades básicas.Construcción de viviendasFabricación de textilesTejido de cuerdas y canastasElaboracióndeutensiliosyherramientasFabricacióndemuebles,etcéteraFabricacióndetintes,perfumesypegamentosmito. Relatodehechosmaravillosos,cuyosprotagonistassonpersonajessobrenaturalesoextraordinarios.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï166Activa tu imaginación para escribir uncuentoacercadeunaplantamágicaylosusosqueselepuedendar.7UDEDMR HQ FDVD
  • 121. MedicinalesSe contabilizan 3 118 especies de plantas medicinales utilizadas enEcuador. De éstas, solo el 5 % son endémicas.Las plantas más usadas para estos fines son la verbena, el paico, eltaraxaco, el llantén, el matico, el tocte y la hierba mora. De estas cincoespecies, cabe destacar que el matico es la única endémica.Las plantas medicinales en Ecuador son utilizadas para aliviar o curar:Debido a su uso intensivo y que muchas de las plantas medicinales nosoncultivadassinoúnicamenterecogidasdeformasilvestre,sereportaque algunas de las principales plantas medicinales del Ecuador quesonnativas,seencuentranenpeligrodeextinción.Estasson:cascarilla,uña de gato, sangre de drago, chuchuhuaso y floripondio.Si se extinguen estas y otras plantas cuyo potencial curativo aún sedesconoce, entonces la humanidad se estará perdiendo de posiblescuras y tratamientos para diversas enfermedades tan graves como elcáncer o el SIDA. Siendo esta una razón más por la cual es importantela preservación de la biodiversidad.Actualmenteyaexistenmuchasplantasmedicinalesentodoelmundoque se encuentran en peligro. Por ejemplo, en Ecuador constan 13plantas en la Lista Roja.Todas coinciden en que son las más utilizadas ycomercializadas. Tienen un reconocido potencial económico, constanen listas de peligro y son explotadas de forma silvestre.Llantén• antiséptico bucal• expectoranteSen• estreñimiento• eliminar parásitosAchiote• cardiotónico• tónico estomacalMatico• transtornos digestivos• limpieza de heridas de pielTaraxaco• problemas del hígado• afecciones de riñonesRQRFLPLHQWRDQFHVWUDOEl matico es cicatrizante deheridas internas y externas,por lo cual se usa para elalivio de úlceras digestivas. Seprepara en infusión o se hacencremas macerando las hojas.Los estudios de laboratoriohan confirmado su poderantiséptico, por este motivo seemplea para lavar las heridas.Los chamanes alivian el dolordel cuerpo con la infusión delagua de la planta llamada “uñade gato”.XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa ciencia se asombró con unapráctica milenaria china: laquema de artemisa cerca dela rodilla de una embarazadacambialaposicióndelfeto.Unestudio demostró su eficaciaen un 75 %, aunque sigue sinexplicarse cómo actúa. ¿Creesque debe usarse aunque no seconozca cómo actúa?,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Cada estudiante entrevistará a unapersona mayor de su comunidadpara averiguar los usos medicinalesde alguna planta. Realicen unacartelera en un corredor de la escuelacon los datos obtenidos e invitena estudiantes y docentes de otrasclases para aprender sobre los usosmedicinales de las plantas.7UDEDMR HQ HTXLSRActividadExplica a tu compañero o compañera que está a tu lado el uso de unremedio casero realizado con plantas que utilicen en tu hogar.67
  • 122. Laboratorio,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï168IndagaciónEs innegable la relación que existe entre el suelocon la flora y la fauna. El primero provee a lasplantas de los nutrientes para su desarrollo,así como un sustrato de anclaje. Y las plantas,seres autótrofos, abastecen a los heterótrofosherbívoros de una fuente de energía gracias a lacual pueden ocurrir las cadenas tróficas.La flora y la fauna endémicas de un área loson por el aislamiento geográfico que hanexperimentado, que ocurre debido a lasvariaciones en el relieve de los suelos: formaciónde cordilleras, ríos, mares, lagos, volcanes,etcétera.Las plantas y los animales también son capacesde modificar el suelo. Por ejemplo, el pasoconstante de ganado es un agente de erosión, lafalta de plantas en una zona determinada causaque el suelo no pueda retener agua, entre otros.Por esto es importante aprender a interpretarmapas que pueden darnos una gran diversidadde información. En este caso, analizaremos elmapa forestal del Estado ecuatoriano.Determina qué trayecto real representa ladistancia entre dos puntos de un mapa al utilizarla escala.La escala del mapa es la relación que existe entrelas distancias reales y las representadas en él. Sila escala es de 1:100 000, entonces quiere decirque 1 cm en el mapa equivale a 100 000 cm enla realidad (es decir, 1 km).a) Indica la escala del mapa, ayudándote de laregla o el escalímetro.b) Determina la distancia en línea recta queexiste entre Cuenca y Guayaquil.c) Establece la distancia más larga entre lasfronteras norte y sur de nuestro país.1Analiza los símbolos que nos ayudarán a lainterpretación del mapa. Los mapas suelentener símbolos y claves de colores que muestrancarreteras, capitales, límites, etcétera.a) Enumera los símbolos utilizados en estemapa. Si lo necesitas, utiliza una lupa demano para encontrarlos.b) Ubica en el mapa dos ciudades importantesde nuestro país.c) Responde, ¿de qué color se presentan en elmapa las áreas que son patrimonio forestaldel Estado ecuatoriano?2Establece la ubicación espacial del mapa.Los mapas muestran puntos de referencia paradeterminar la ubicación espacial.a) Contesta: Si un extranjero observara estemapa, ¿podría decir en qué continente estáEcuador? ¿Cómo lo sabría?b) Indica en dónde están los puntos cardinalesy contesta lo siguiente: ¿por dónde saley por dónde se oculta el sol? Responde yseñala en el mapa.3Patrimonio forestaldel EstadoCómo lo haces• Un mapa forestal del estado ecuatoriano(en la página siguiente).• Una regla o un escalímetro• Una lupa de manoNecesitas$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 123. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Qué uso les pueden dar conservacionistas a los mapas?2 ¿Qué dificultades encontraste al analizar el mapa forestal del estado ecuatoriano?3. Crees que el mapa de un país puede cambiar con el tiempo? ¿Cómo? ¿Por qué?Analiza los resultadosObtén información útil.Los mapas brindan información que puede ser utilizada para diversos fines.a) Enumera las provincias que comprenden el mayor patrimonio forestal de nuestro país.b) Sitúate en Cotopaxi y nombra dos provincias que se encuentren al norte, al sur, al este y al oeste.469a) Resume al menos cinco utilidades que puedan tener los mapas.b) Explica por qué las áreas forestales patrimoniales del Ecuador se concentran en ciertas provinciasy en otras están ausentes.c) Investiga y explica quiénes son los profesionales encargados de elaborar los mapas.d) Indaga y escribe un resumen de cómo se hacen los mapas.e) Observa el relieve de nuestro país entrando a la página de Google Earth: http://earth.google.comReflexionesINSTITUTO GEOGRÁFICO MILITAR DEL ECUADORAUTORIZACIÓN Nº IGM-2011-1-PC-1 DEL 2O DE ENERO DE 2011.REGISTRO N° 3007“Ley de la Cartografía Nacional Art. 2.- El Instituto Geográfico Militarrealizará toda actividad cartográfica referente a la elaboración de mapasy levantamiento de cartas oficiales del territorio nacional.”
  • 124. Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previos,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cuáles son las consecuencias del reemplazo de la fauna nativa por lafauna introducida?Tema 3+XHOODVGH OD FLHQFLDDestreza con criterios de desempeño:• Explicar el impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y susconsecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigaciónbibliográfica y el análisis crítico-reflexivo.70• ¿Qué son los recursosnaturales?• ¿Podemos usar los recursosnaturales de formaequilibrada, de tal maneraque aseguremos nuestraestabilidad económica y, almismo tiempo, podamosconservarlos?• A reconocer las medidas que sedeben tomar para realizar unaconservación efectiva de nuestraflora y fauna.• A explicar las consecuencias dela introducción de fauna en losecosistema ecuatorianos.• Para diferenciar entrelos usos racionalese indiscriminados delos recursos naturales.Minería, contaminación y saludEl oro ha sido extraído por siglos en las montañassudoccidentales del Ecuador. Es minería enpequeña escala, pero los problemas generadosson grandes: falta de seguridad, contaminaciónambiental y deterioro de la salud humana. Se hadescubierto que los efectos de esta actividadalcanzan a los agricultores que viven aguas abajodel río Puyango.• ¿Por qué existen personas afectadas inclusoestando lejos del sitio en donde se realizala minería?• ¿Qué acciones se deberían tomar para evitareste problema?)XHQWH KWWSZZZLGUFFDHVHY2B723,KWPO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 125. 71,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Depredación y conservación del ambienteDefinamos“ambiente”“Elambienteeselsistemaglobalconstituidoporelementosnaturalesy artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural yde sus interrelaciones, en permanente modificación por la acciónhumana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo dela vida”.http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htmUn poco de historia de la conservaciónHemos hablado del cuidado del ambiente, pero debes saber queeste es un concepto del que hoy se comenta con insistencia, perono fue siempre así. Hasta hace aproximadamente 40 años, la gentepensaba que los recursos naturales del planeta eran inagotables, quepodíamos usar y abusar de ellos sin ninguna consecuencia.En 1970 se reunieron en Roma un grupo de empresarios, científicos ypolíticos, quienes solicitaron una investigación sobre los problemasque en ese momento ponían en riesgo el desarrollo económico. Elresultado fue un trabajo llamado“Los límites del crecimiento”, el cualarrojó un resultado negativo: por la desaparición progresiva de losrecursos naturales, en el año 2000 habría una gran crisis, y para el año2100 la situación sería catastrófica e irreversible.Todo ello debido a lacontaminación y destrucción del ambiente.Fue en 1972 que la Organización de las Naciones Unidas realizó lafamosa Conferencia de Estocolmo. En ella se establecieron principiosbásicos para la conservación de los recursos naturales:Además, se propuso que la solución para el problema era moderar elcrecimiento económico, frenar el consumo excesivo y realizar formasde producción más respetuosas con el ambiente.DesarrollosustentableIgualdadSoberanía sobrelos recursosResponsabilidadescompartidasCooperacióninternacionalObserva la gráfica y explicaqué sentimientos y reflexiones tetransmite. Explica cómo puedesaportar desde tu lugar para conservarlos recursos del planeta.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividad• Define el término “ambiente” con tus propias palabras.• ¿Por qué crees que la gente pensaba que los recursos del planetaeran infinitos?Seguramente te gustaría aportar al mejoramiento y cuidado del ambiente.Visita la siguiente página web:www.ecopibes.comTIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD7RGRV VRPRV UHVSRQVDEOHV GH FXLGDU OOXJDU GRQGH KDELWDPRV
  • 126. ¿Qué significa“depredación”?Existen dos acepciones paraeste término. La primera esla ecológica que se refierea la relación interespecíficaestablecida entre dos individuos,en la que uno provoca la muertedel otro con el fin de alimentarseo conseguir algún recurso. Porejemplo, un gato caza ratonespara alimentarse.Otro tipo de depredación esel herbivorismo, en el cual unherbívoro depreda a una plantaque puede o no matar. En estecaso, un oso de anteojos comeuna bromelia.La segunda, es la depredación que el ser humano ha realizado sobrelos recursos naturales.Nuestrosancestrosvivíanhaciendousodelanaturalezaquenocausabaun gran impacto. Cazaban únicamente las presas que necesitaban paraconsumirorecogíansololosfrutosnecesariosparauntiempoespecífico.Además,alsernómadas,nosequedabanenunáreaeltiemposuficientecomo para erosionar el suelo o acabar con los recursos.Pero con el crecimiento de las poblaciones humanas y el desarrollode la tecnología, aumentaron las necesidades y, a la par, adquirimosla capacidad de explotar los recursos de manera más intensa.Comenzaron a aparecer máquinas antes inimaginables: sierraseléctricas, grandes barcos que viajan largas distancias, congeladores,trenes, rifles, etcétera.Se desarrollaron la ganadería, la pesca, el cultivo, la minería, laexplotación de los bosques y otras actividades humanas que fuerondestruyendo el ambiente natural.Los gobiernos se vieron en la obligación de decretar leyes yregulaciones para controlar este uso que se ha ido incrementandocada vez más. Así, se han establecido áreas protegidas, temporadasde veda, lugares y temporadas de cacería, entre otros.nómada. Persona o pueblo queno tiene un sitio permanente deresidencia, sino que se desplazade un sitio a otro.*ORVDULR72,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1ActividadCita tres ejemplos diferentes de depredación a poblaciones deanimales y tres a plantas.ActividadExplica cómo las maquinarias antes mencionadas ayudan a ladegradación del ambiente.Imagina un mundo donde no existala electricidad. Dibuja cómo teimaginas que sería una ciudad bajoestas circunstancias.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UULED 2VR GH DQWHRMRV$EDMR %URPHOLD/R JDWRV VRQ LPSRUWDQWHV GHSUHGDGRUHVGH URHGRUHV DYHV ODJDUWLMDV
  • 127. 73,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El control y cuidado de los recursos también ha tenido que ver con ladiferenciación de si son renovables o no.Recursos renovablesPueden ser usados una y otra vez, siempre y cuando su explotaciónse realice de manera tal que se permita su regeneración naturalo promovida por el ser humano.Recursos no renovablesRequirieron de procesos largos para su formación. Al ser utilizados,ya no es posible realizar su regeneración.Son, en especial, el petróleo y los minerales. El precio de estos ha idosubiendo a lo largo de los años, debido a que se están agotando y sedeben hacer mayores esfuerzos para encontrarlos.Protección ambientalLa protección ambiental se refiere a cualquier actividad que tenga porobjetivo restaurar o mantener la integridad del ambiente. Abarca todoslos programas, planes, políticas, normas y acciones que tengan comodestino prevenir y controlar el deterioro del ambiente.Esta es una tarea que debe ser realizada en conjunto entre: Conservación delmedio natural+Prevención y control de lacontaminación ambientalManejo sustentable delos recursos naturalesProtección ambientalEl Estado La comunidadEl sector privadoLasorganizaciones nogubernamentalesSe realiza como una estrategia que reconoce el derecho del ser humanoa vivir en un ambiente sano, recibir información acerca de los riesgosdel ambiente con relación a su salud, bienestar y supervivencia.Pero además, recalca los deberes que todos tenemos en relación a laconservación, protección y recuperación del ambiente.PlantasPl t AnimalesA i lAguaA SueloS lEntre los recursos renovablestenemos los siguientes:¿Crees que solo los adultostienen deberes con el ambienteo también los tienen los niños, lasniñas y los adolescentes? ¿Cuálesson?7UDEDMR LQGLYLGXDOUn ejemplo para seguir, el buen vivirLey 08-1992En Ecuador existe una ley en la Constitución Política, la cual reconoce el derecho a vivir en un ambientesano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación. Pero para que este derecho se cumpla, esnecesario que todos colaboremos manteniendo limpias nuestras localidades, cuidando los espaciosverdes, respetando a los demás seres vivos, y ahorrando agua y electricidad.La protección ambientalincluye tres aspectos:$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 128. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï174Reemplazo de la fauna endémica por faunaintroducida y sus consecuenciasA lo largo de su historia, el ser humano ha convivido con diferentestipos de animales que van desde el ganado vacuno o los perroshasta organismos tan pequeños como piojos y pulgas. En lasmigraciones que ha efectuado el género humano, estos siemprenos han acompañado atravesando grandes distancias, incluyendolos océanos. La consecuencia ha sido la introducción de especiesalugaresalosquenuncahubieranllegadosuspoblacionesdemaneranatural, debido a las barreras geográficas del planeta. En ocasionesha ocurrido de forma intencionada y, otras veces, accidental.Muchas de estas especies han ayudado a los grupos humanosa asegurar su alimentación, proteger sus cultivos y viviendas, entreotros beneficios, pero a veces han traído consecuencias negativas.Las especies introducidas causan daño a la fauna nativa porqueprovocan la muerte de las especies, les transmiten enfermedades,las depredan o aumentan la competencia por el alimento dentrodel ecosistema.Presentaremos ejemplos concretos de la introducción de fauna enEcuador y otros lugares.Introducción de animales en GalápagosDebido a la introducción de especies exóticas, la biodiversidad deestas islas se ha visto gravemente amenazada por el alto impacto queéstas han provocado sobre la fauna nativa. El mayor problema radicaen que, con el paso del tiempo, se han convertido en plagas que hanpuesto en peligro la supervivencia o han llevado a la extinción de lasespecies nativas.A continuación, presentamos algunos grupos de animales que másefectos dañinos han causado a la región.Investiga qué especies fueronintroducidas a América con laconquista española de 1492.Determina qué efectos positivos ynegativos ha tenido en el continente.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadEnumera las barreras geográficas que impiden la migración deanimales a lugares alejados. Explica qué animales tendrían másfacilidad de pasar y por qué.ActividadEscribe un párrafo argumentativo sobre la limitación de introducirespecies invasivas en las islas Galápagos y la necesidad dealimentación de la población por la escaza producción agrícola local.
  • 129. Mamíferos Aves Reptiles Anfibios• Ratón• Rata negra• Rata noruega• Cuy• Conejo• Perrodoméstico• Gato doméstico• Burro• Cabra o chivo• Caballo• Vaca• Chanchodoméstico• Garza del ganado• Gallina• Pavo doméstico• Pato• Palomadoméstica• Garrapatero• Tres especiesde Geckos• Rana arbóreaRatas y ratonesEstos roedores llegaron desde Europa a las islas comopolizonesdelosbarcos.Comenloshuevosylascríasdevarias especies como las tortugas e iguanas. Además,compiten por el hábitat con los ratones endémicosde las islas, trayendo como consecuencia que unade las especies ya se haya extinguido. También sonperjudiciales para el ser humano, pues son portadoresde al menos 20 enfermedades mortales.PalomasEstas aves, tan comunes en el continente, son portadoras de variasenfermedades que afectan tanto al ser humano como a las avesnativas de Galápagos. Son portadoras de Tricomonas gallinae, vectorcausante de una enfermedad mortal para las palomas endémicas ylas aves de corral que dan sustento a la población. Al momento, se haconcluido con éxito varios programas de eliminación de esta especie.Gatos y perrosDesde la introducción de los gatos yperros como animales domésticos, suspoblaciones se han incrementado en lasislas, puesto que no tienen enemigosnaturales en Galápagos. Así mismo, al sercazadores diurnos y nocturnos tienen unagran ventaja sobre sus principales presas:las iguanas terrestres, un grupo de reptilescuya población ha disminuido gravemente.Para ilustrar la gravedad de la introducción de estas especies,mencionaremos que a fines de los 70, los perros salvajes mataronmás de 500 iguanas terrestres en un solo ataque.polizón. Persona o animalque se transporta de formailegal en cualquier medio detransporte.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï175ActividadExplica cuáles de estos animales fueron trasladados de maneraintencional y cuál sería la razón para esto. ¿Cuáles animales llegaronde forma accidental? Investiga cuál es la tasa dereproducción de los roedores yexplica el por qué de esos númerostan altos. Recuerda citar labibliografía utilizada.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD*DWR GRPpVWLFR3HOOR GRPpVWLFR
  • 130. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï176Chivos o cabrasFueron llevados con fines alimentarios, pero al tener rápidareproducción, han llegado a establecerse grandes rebaños hoysalvajes que han sido los causantes de la desaparición de la vegetaciónde laderas y montañas enteras. Esto provoca que las tortugas gigantesse queden sin sombra, sitios de anidación y comida, al igual que losinsectos nativos. Por otra parte, son los responsables de niveles deerosión que no ocurrirían jamás de forma natural en las islas, ya quelos rebaños son muy numerosos y sus patas destruyen todo a su paso.Con esta especie se han hecho grandes esfuerzos de erradicación.Pero aún se calcula que quedan entre 50 000 a 100 000 cabras en laparte norte de Isabela.ChanchoEste animal también ha logrado establecer poblaciones salvajes,responsables de comer los huevos y crías de tortugas con voracidad.Rana arbóreaEn Galápagos no existe ningúnanfibio de forma natural, por locual esta introducción puede traerconsecuencias devastadoras. Altratarse de un insectívoro, esta ranacompite con las especies nativas decomedores de insectos, además deportar parásitos que afectan a lospeces.Invertebrados introducidos en GalápagosSe considera que los insectos introducidos en el archipiélago sumanun número de 543 especies. Existen cinco de ellos que se considerancomo los más peligrosos:Para explicar los efectos que pueden causar los invertebrados,tomaremos el ejemplo de la hormiga colorada, la cual es una de lasespecies más agresivas que se han introducido en toda la historia deGalápagos. Esta hormiga ha puesto en peligro el frágil ecosistema,debido a que compite con las hormigas nativas y otros invertebrados.También afecta a las poblaciones de reptiles y aves, pues daña lasplantas con las que estos tienen asociaciones.HormigacoloradaAvispaCochinillaaustralianaMoscaparásitaEscamaalgodonosaUtiliza un organizador gráficodonde resumas la información delas consecuencias de la introducciónde animales en Galápagos. Puedesusar Internet o comprar láminas paraobtener fotografías e informaciónadicional. Recuerda citar labibliografía consultada.7UDEDMR HQ FDVDSi quieres conocer más acerca de los programas de erradicación de especiesintroducidas en Galápagos, entonces visita esta página web: http://www.galapagospark.org/TIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD/RV FKLYRV VRQ FDSDFHV GH FRPHU SODQWDVHQWHUDV IUXWRV UDtFHV KXHYRVGH DYHV UHSWLOHV ODJDUWLMDV UDWRQHV KDVWD SHTXHxDV DYHV5DQD DUEyUHD
  • 131. 77,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Otros ejemplosBBC Mundo, Hernando Salazar http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/2009/05/090522_especies_invasoras_ra.shtml (Adaptación)Cuidado, ¡especies invasoras!Son la segunda amenaza más grave contra la biodiversidad en elmundo debido a sus efectos en el ambiente, la economía y la saludhumana. Se trata de los virus, aves, mamíferos, peces, anfibios,reptiles, invertebrados, plantas y hongos que llegan a ecosistemasdonde se reproducen sin control y acaban con otras especies.Los ejemplos abundan: conejos en Australia, plantas invasivas enlos Estados Unidos, hormigas en Hawái, pinos en Sudáfrica, ácarosde la miel en Nueva Zelanda, cangrejos en España, caracoles en losarrozales de Filipinas, truchas en Colombia, tilapias en Costa Rica y laspercas del Nilo en el lago Victoria.Perca del NiloEs un pez muy grande. Fue introducido en la década de los 50 enel lago Victoria, que comparten varios países africanos, y en pocotiempo acabó con las demás especies de peces. Adicionalmente,generó pobreza entre los vecinos de la segunda reserva de aguadulce más grande del mundo.Truchas y tilapiasSonlasegundaamenazamásgravecontralabiodiversidadenelmundo.En solo seis años, la población de tilapias igualó a la de los antiguosbocachicos en el río Magdalena, el más importante de Colombia.El control de especies invasoras aún no ha llegado a concretarseen muchas partes del planeta. No obstante, otros países se lotoman muy en serio. Los controles a la entrada de especies sonextremos en países como Nueva Zelanda, donde los viajeros ysus equipajes son sometidos a inspecciones por parte de perrosadiestrados. Los expertos insisten en que los países deberían tomardecisiones efectivas para controlar las especies invasoras y preservaradecuadamente los ecosistemas.7UXFKD7LODSLDXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa mariquita ha sido laúnica especie introducidaintencionalmente en Galápagos.Se realizó en 2002, con el fin deerradicaralaescamaalgodonosa,pues la mariquita se alimenta deestosinsectos.¿Conoces el término “controlbiológico”?En grupos, investiguen un ejemplodistinto de animales introducidosen cualquier parte del mundo.Luego, elaboren un resumen de 400palabras y coloquen una fotografíao dibujo de la especie mencionada.Finalmente, cada grupo prepareuna exposición mural con estosproductos.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 132. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï178IndagaciónIntroducción deespecies exóticasHemos analizado el riesgo que implica para unecosistema la introducción de especies exóticas,debido a la competencia entre especies nativase introducidas. Además, comprendimos que sonportadores de enfermedades, y depredan lasespecies de flora y fauna nativas.Ahora, te invitamos a realizar una investigaciónpara ampliar tus conocimientos sobre este tematan importante.a) ¿En qué región ocurren los eventosrelatados en el video?b) Enumera y explica brevemente todoslos ejemplos de introducción de especiesa los que hace referencia el video.c) ¿Cómo los medios de transporte y laglobalización han empeorado esteproblema?d) Propón al menos dos posibles solucionesa los problemas citados.Cómo lo hacesSal al patio de tu escuela, al de tu casa o a unparque cercano. Observa unas pequeñas avesmuy comunes a tú alrededor: los gorriones.Analiza su comportamiento por unos 15minutos. Fíjate en el número de individuos,su alimentación, juegos, cortejo, descanso, etc.Resume sus actividades.Mira si hay algún otro pájaro por losalrededores. Anota su nombre, si lo conoces; encaso contrario, descríbelo y dibújalo. Luego,establece si realiza algún tipo de interaccióncon los gorriones.Escribe una hipótesis donde predigas si elgorrión es una especie endémica de nuestropaís o introducida.Investiga. ¿De dónde es endémica estaespecie? ¿Por qué y cómo ocurrió su migración?¿Qué consecuencias ha tenido en los lugaresdonde se ha introducido?Realiza un mapa que muestre la migración delgorrión con los respectivos años.12453Sección B: GorrionesCómo lo hacesObserva el video Cangrejo chino que seencuentra en la página web: http://www.solociencia.com/videos/online/cangrejo-chino-/4b1pd_ZnFWAfeature=youtube_gdata/Responde las siguientes preguntas y realizalas actividades:12Sección A: Cangrejos chinosKWWSZZZDOFKDWDHV$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDDQJUHMR FKLQR *RUULRQHV
  • 133. 79,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Reflexionesa) ¿Qué errores cometiste en la investigación?b) ¿Cómo mejorarías esta investigación si tuvieras que hacerla nuevamente?c) ¿Fueron útiles tus observaciones para determinar si el gorrión es una especia endémica o introducida?¿Por qué?d) ¿Cuál es la utilidad de los informes científicos?1. ¿Todas las especies introducidas causan daños?2. ¿Es posible predecir el perjuicio que una especie causará?3. ¿Las especies introducidas modifican su comportamiento en el ambiente nuevo?4. ¿Qué pasaría si en este momento regresamos los gorriones a su ambiente original?5. ¿Cómo serían nuestros parques y jardines sin el gorrión? Explica tu respuesta.Analiza los resultadosAnaliza los resultadosElabora un informe de tu investigación (recuerdaque este es un registro personal de tu trabajoque pueden leer quienes estén interesados) quecontenga las siguientes secciones:1. Introducción: explicas lo que has investigadosobre el tema, tu pregunta y tu hipótesis.2. Métodos: describes los materiales que usaste,cómo hiciste tu observación o experimento paraque alguien más lo pueda repetir o mejorar.3. Resultados y observaciones: presentas losdatos más relevantes organizados en tablas oen gráficos, y los análisis adicionales que hicistea tus resultados.4. Conclusión: analizas los resultados, presentas tus conclusiones y, si es posible, los comparas conaquellos experimentos similares.5. Literaturacitada:elaboraunalistadetodoelmaterialqueconsultaste,citándolademaneraadecuada.6. Anexos: en esta sección debes poner toda la información que no sea indispensable, pero que síconsideres útil para tu informe. Por ejemplo, fotografías, dibujos, mapas, etcétera.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 134. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1• El suelo es un componente esencial de losecosistemas, porque de él dependen las plantas,que abastecen de alimento a las redes tróficas, ysu microfauna.• La minería, la explotación petrolera y laurbanización causan varias consecuenciassobre los suelos: afectan su relieve y lo alterannocivamente.• Las principales actividades que contaminanlos suelos en las diversas regiones del país son:derrames de hidrocarburos, minería, uso deagroquímicosylamalaeliminaciónoausenciade tratamiento de la basura.• Para afrontar estas situaciones se deben tomarmedidas de prevención, control, mitigación yremediación de suelos.• El endemismo describe la tendencia de algunosseres vivos a limitar su rango de distribucióna una determinada zona geográfica, dentro de lacual son endémicos.• El endemismo es el resultado del aislamientogeográfico y la evolución.• Las especies introducidas son aquellas quese encuentran en un área de la cual no sonoriginarias, debido a actividades humanasvoluntarias o accidentales.• La competencia entre especies endémicase introducidas se considera una competenciainterespecífica: dos o más organismos que tratande obtener un mismo recurso.IdeasConceptosAlimentaciónAditivos de los alimentosAlimento de animales de crianzaCombustiblesFabricación de materialesUsos de la floraendémica del EcuadorMedicinalesTóxicosSocialesSe realiza como una estrategia que reconoce el derecho delser humano a vivir en un ambiente sano, recibirinformación acerca de los riesgos del ambiente con relacióna su salud, bienestar y supervivencia. Además, recalca losdeberes que todos tenemos en relación a la conservación,protección y recuperación del ambiente.Es una tarea que debe ser realizada en conjunto entre:· El Estado · Las organizaciones no gubernamentales· La comunidad · El sector privadoIncluye tres aspectos:· Conservación del medio natural· Prevención y control de la contaminación ambiental· Manejo sustentable de los recursos naturales.Protección ambiental:Cualquier actividad que tenga por objetivo restauraro mantener la integridad del ambiente.El ambiente es el sistema global constituido por elementosnaturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica,sociocultural y de sus interrelaciones, en permanentemodificación por la acción humana o natural que rige ocondiciona la existencia o desarrollo de la vida.80$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 135. Autoevaluación81,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1En la siguiente sopa de letras encuentra cinco términos relacionados con el cuidado del ambiente yluego explica cada uno.41. ______________________________________________2. ______________________________________________3. ______________________________________________4. ______________________________________________5. ______________________________________________Define el término“antrópico”.31 Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas.m a s x i o s a d e p r e d a c i o na n c o n s e r v a c i o n a n m q hv v n r t a m l p ñ b n n w o w v b mp r o t e c c i o n a m b i e n t a lm p a n p e n k d g h j m d v ñ ñ a my ñ m k w ñ z p r c s k b f r c x l rp x e s p e c i e s e n d e m i c a sa m s ñ d u w c k l a t c q o x e n ae s p e c i e i n t r o d u c i d a wPara realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 81 y 82 y pégalas en tu cuadernode Ciencias Naturales.b) Realizaciónderevisionesperiódicasdelosequiposde exploración petrolera.Tipo de medida:_________________________2 Anota debajo de estos enunciados si se tratan de medidas de prevención, remediación o control ymitigación de la contaminación del suelo.a) Promover leyes que impidan el uso decontaminantes nocivos en el suelo.Tipodemedida:_________________________c) Aplicar tratamientos adecuados para limpiar un suelo contaminado.Tipo de medida:_________________________
  • 136. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï182Identifica en las fotografías cuáles de lassiguientes especies fueron introducidas enGalápagos. Luego, escribe debajo de cada unasi su introducción fue intencional o accidental.5Explica por qué las especies endémicascompiten con las introducidas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6Indica el nombre de una planta medicinaly explica su uso.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8Enumera cinco plantas cuyas hojas seconsuman como alimento.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9Observa la siguiente escena y encierra en uncírculo todos los objetos que crees que han sidoelaborados usando plantas como materia prima.7Introducida o nativaIntroducida o nativaIntroducida o nativaIntroducida o nativaIntroducida o nativaIntroducida o nativa$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 137. Prueba Ruta Saber83,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cuál es el nombre de la capa más plástica delmanto terrestre?a) Núcleo c) Magmab) Astenósfera d) Litósfera1La erosión es un evento de daño al relieve delsuelo causado por:a) Explotación petrolera y minería.b) Minería y urbanización.6¿En qué placa tectónica están ubicadas las islasGalápagos?a) Sudamericanab) de Nazcac) Pacíficad) de Cocos2¿Cuál o cuáles de los siguientes eventosgeológicoshanmodificadoelrelieveamericano?a) Volcanismob) Terremotosc) Erosiónd) Todas las anteriores.3¿Qué utilizaban tradicionalmente nuestrosantepasadosparacuraroprevenirenfermedades?a) Pastillas, jarabes y vacunas.b) Nada, se curaban solos.c) Hacían uso de la flora endémica.d) Utilizaban los remedios enviados desdeEuropa.8Identifica cuál de las siguientes parejas escorrecta:a) Biorregión Etiópica - oso de anteojosb) Biorregión Australiana - eucaliptosc) Biorregión Oriental - caballosd) Biorregión Neártica - avestruz4¿Cuál sería la alternativa para el crecimientoeconómico de los países?a) Usar todos los recursos naturales hastaacabar con ellos.b) No utilizar ningún recurso natural enabsoluto.c) Ocupar los recursos naturales, perohaciendo un uso sustentable de los mismos.d) Emplear los recursos naturales hasta elmomento en que ya estén casi acabados.9Establece cuál de las siguientes es unasemejanza entre la región del Chocó y laregión Insular:a) Ambas tienen un alto endemismo deespecies animales y vegetales.b) Son regiones de origen volcánico.c) Ninguna de las dos zonas tiene animalesendémicos.d) En ambas existe una gran diversidad yendemismo de anfibios.5Señala cuál o cuáles son consecuenciasnegativas de la introducción de especiesexóticas.a) Eliminación de la fauna nativa y endémicab) Mejoramiento de los cultivosc) Extinción del ser humanod) Optimización de los ecosistemas10¿Qué es una especie endémica?a) Aquella que vive en un lugar al cual se haadaptado.b) Aquella que limita su rango de distribución auna zona geográfica determinada.c) Aquella que se encuentra en un área de lacual no es originaria, debido a actividadeshumanas voluntarias o accidentales.d) Aquella que ha llegado a un área endonde tiene parientes cercanos, graciasa la migración.7c) Solo urbanización.d) Explotaciónpetrolera,mineríayurbanización.Fotocopia la página 83, pégala en tu cuaderno y marca con una X la respuesta correcta.
  • 138. El agua, un medio de vida84½%K @FT@ DR DK UDGBTKN CD K@ M@STQ@KDY@ ½,DNM@QCN C@ 6HMBHEje transversal: La protección del medioambienteTe has preguntado: ¿Qué tienen los bosques para que los necesitemos tanto?• Valorarlarelevanciadelasfuentesdeaguassuperficialesysubterráneaspormediodelanálisisprofundodeexperienciase investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.ObjetivoseducativosBloque3Te has preguntado:¿Por qué la Tierra se conoce como el “Planeta azul”?¿Por qué en algunos lugares hay sequías y en otros sitios inundaciones?,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1• Explica la importancia del ciclo hídrico para la reposición de las aguas superficiales y subterráneas.• Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del suelo.• Explica la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad del Ecuador.Indicadoresesenciales deevaluación• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 139. 3UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU1. ¿Por qué los pueblos ancestrales se preocuparon por el cuidado del agua?2. ¿Cuáles son las acciones del ser humano que contaminan el agua dulce?3. ¿Quién debe enseñar a la población a no contaminar las fuentes de agua?4. ¿Crees que alguna entidad del gobierno debe tener la responsabilidad y el control de lasfuentes de agua?5. Elabora un listado de prácticas del Buen Vivir que promuevan el cuidado del agua dulce.%K @FT@ BNLN O@SQHLNMHN
  • 140. TR@QK@ BNM BTHC@CNEn el Ecuador tenemos una diversidad de fuentesde agua como lagos, lagunas, ríos y vertientesque nos proveen de agua dulce; sin embargo,muchos de estos recursos hídricos pueden estarcontaminados o no son aptos para el consumohumano.Muchos pueblos indígenas utilizaron conceptosbásicos de ingeniería para conservar las fuentesde agua aprovechando la inclinación de lossuelos para riego, la siembra en terrazas, laconstrucción de diques, reservorios, pozos ymuros de piedra.Hoy en día el agua sigue siendo un recursoque debe protegerse, motivo por el que todaslas comunidades deben contar con personalespecializado en el cuidado de la calidad de lasfuentes de agua para preservar la salud de lapoblación y este recurso para el presente y elfuturo. Los gobiernos locales deben generar laspolíticas para la protección de las fuentes deagua.Con tus compañeros responde y reflexiona acerca de las siguientes preguntas.,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï185$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 141. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï186Baldomero Lillo, Lasnieveseternas, Biblioteca Digital Ciudad Seva, 2004http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/lillo/nieves.htmViajeros8(Adaptación),@R MHDUDR DSDQM@RK@MB@ OKTLHKK@ CD MHDUD B@X” X DK EQN K@ RNKHCHEHB”%K RNK K@ SNB” TM@ L@“@M@ X QNC” G@RS@ TM@QQNXTDKN 3D DRBTQQH” ONQ TM@ DRS@K@BSHS@ X B@X”DM TM@ B@UDQM@%K CDRDN CD R@KHQ RD @ONCDQ” CD DKK@ %MBNMSQ”TM GHKN CD @FT@ PTD RD BNMUHQSH” DM @QQNXTDKN
  • 142. RDGTMCH” X BNQQH” !MSDR CD C@QRD BTDMS@
  • 143. RD DMBNMSQ”A@IN DK RNK .H „QANKDR MH BNKHM@R MH LNMS@“@R 0NQSNC@R O@QSDR TM@ K„LHM@ DRLDQ@KC@ RD DWSDMC@-HDMSQ@R RD @CNQLDB@ RNAQD K@R NMC@R
  • 144. K@RNLAQ@ CD TM@ FNKNMCQHM@ HMSDQBDOS” DK RNK %RS@ KDCHIN —-H STLA@ U@ @ RDQ DK L@Q
  • 145. RH MN CDI@R PTDADAH‹MCNSD LD QDEQDRPTD ,@ FNS@ KD BNMSDRS”—4T ODSHBH”M DR @ARTQC@ %K @UD HMRHRSH” G@RS@PTD @FNS@C@
  • 146. RD RTLDQFH” DM K@R NK@R%K RNK CDQQ@L@A@ K@ @QCHDMSD HQQ@CH@BH”M X K@ FNSHS@ RD SQ@MRENQL” DM U@ONQ PTD RTA@ 5M@BNQQHDMSD CD UHDMSN K@ @QQ@RSQ” G@RS@ PTD NX” B”LN K@R OK@MS@R CDB@M —^.TADR
  • 147. C@CMNR CDADADQr MTDRSQ@R Q@BDR MN DMBTDMSQ@M GTLDC@C DM K@ SHDQQ@ 9 K@R MTADR RD BNMCDMR@QNM DMFNS@R -@R K@ FNS@ CHIN —%R LTBGN L„R GDQLNRN DQQ@Q ONQ DK BHDKN PTD BNMUDQSHQRD DM E@MFN0DQN BT@MCN L„R DLADKDR@C@ DRS@A@
  • 148. TM UHDMSN K@ @QQ@RSQ” G@RS@ K@ MDU@C@ BHL@ CD TM@LNMS@“@ X @MSDR CD C@QRD BTDMS@
  • 149. RD DMBNMSQ” BNMUDQSHC@ DM TM@ KDUD OKTLHKK@ CD MHDUDPTD CDRBDMCH” X RD RNKHCHEHB” %RS@A@ DM DK OTMSN CD O@QSHC@ X NX” —^!PT QDSNQM@ TM@DKDFHC@r .N CDROHKE@QQ” TM@ RNK@ LNK‹BTK@ $HFM@ DR CD NBTO@Q DRSD KTF@Q #NLN RLANKNCD ADKKDY@
  • 150. ODQL@MDBDQDLNR HM@BBDRHAKDR DM DK SHDLON ,@ OQHRHNMDQ@ RD UNKUH” G@BH@ DKRNK X KD CHIN —^RNK
  • 151. CDUT‹KUDLD K@ KHADQS@Cr 0DQN DK RNK
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  • 153. BNMSDRS” —.@C@ OTDCN BNMSQ@ K@R MHDUDR DSDQM@R
  • 154. LHR Q@XNR MN K@R ETMCHQ„M I@L„R f1T‹ OQNBDRN DBNK”FHBN RD QDOQDRDMS@ DM DK BTDMSN f#QDDR PTD DK @FT@ DM KNR MDU@CNR PTDC@ @G DSDQM@LDMSD f1T‹ CHEDQDMBH@R DWHRSDM DMSQD KNR DRS@CNR CD K@ L@SDQH@ ONQ KNR PTD O@R” K@ FNS@$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 155. +XHOODVGH OD FLHQFLDPara el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previosTema 187,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Destreza con criterios de desempeño• Reconocer la relevancia del uso de fuentes de agua superficiales y subterráneras como una solución alternativa del abastecimientode agua para consumo humano, con el análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de modelosexperimentales.• Analizar la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenidade diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.El agua se acaba gota a gota¿La distribución del agua en la Tierra es homogénea?• Para hacer un uso racionalde este recurso que puedeacabarse si lo descuidamos.• A explicar qué es la hidrósferay cómo se distribuye el aguaen la Tierra.• A observar el uso del agua enlas distintas biorregiones.• A reconocer la importanciade las aguas superficiales ysubterráneas para el consumohumano.• ¿Cuáles son las característicasgenerales del agua?• ¿Es el agua un recursonatural renovable?• ¿Cómo se originó el agua enel planeta Tierra?La ONU alerta a los ciudadanos del mundosobre el uso moderado del agua. Cada individuodebería utilizar hasta cincuenta litros diarios (paracocinar, asearse, beber y otros). Sin embargo,los ecuatorianos consumimos entre doscientosy trescientos cincuenta litros al día. El problemasurge porque en el planeta se está reduciendo elnúmero de fuentes de agua y su calidad debido aluso industrial.• ¿Qué acciones deberíamos tomar en nuestropaís para reducir el consumo de agua?• ¿Por qué en algunos sitios del Ecuador abundael agua y en otros es insuficiente?• ¿Cómo estás utilizando el agua?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 156. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï188• Pon quince litros de agua en unbalde. Imagina que ésta es todael agua del planeta.• Saca treinta cucharadas de aguaen un vaso. Esto representa todael agua dulce del mundo. Lo quequedó en el balde equivale alagua de los océanos.• Extrae veintitrés cucharadasde agua del vaso que representanel agua congelada.• De las siete cucharadas restantes,saca cinco que simbolizan el aguasubterránea.En el vaso quedan dos cucharadasde agua que representan el aguadulce disponible.¿Te parece suficiente?7UDEDMR HQ FDVDActividadObserva el gráfico anterior y responde: ¿Qué disponibilidad de aguatenemos? ¿en dónde la localizamos?RQRFLPLHQWRDQFHVWUDOLos saraguros se dan baños en unacascada como un rito de sanaciónygananciadeenergía.Hidrósfera (agua)Litósfera (tierra)Atmósfera (aire)BiósferaLa hidrósferaEste término describe el conjunto de toda el agua del planeta, la cualse encuentra en tres estados: sólido, gaseoso y líquido. Esto incluyelos cascos polares, lagos, mares, ríos, nubes, nevados, océanos,estanques, neblina, etcétera.La hidrósfera, la litósfera y la atmósfera forman un sistemainterconectado llamado biósfera, en el cual se manifiesta la vidade todos los habitantes del planeta Tierra. Estos tres componentesinteractúan de manera tal, que la contaminación atmosféricarepercute en las aguas del planeta, al igual que las sustanciascontaminantes del suelo que a la larga llegan a las fuentes de aguaque se conectan con las aguas subterráneas o directamente viajansobre el suelo. El agua puede ser un factor de erosión del suelo y undeterminante del clima de la atmósfera.Capas de hielo,glaciares y aguasmarítimasinteriores22 %Otros 1 %Aguassubterráneas 22%Atmósfera,humedad delsuelo39 %Ríos menos del4/10 %Lagos61 %Otros 3 %Océano97 %LVWULEXFLyQ GHO DJXD HQ HO SODQHWD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 157. El agua como recurso naturalPodríamos nombrar al agua como un recurso vital más que unrecurso natural, ya que es el elemento responsable de la vida ennuestro planeta. El agua es fundamental tanto para los seres vivoscomo para los ecosistemas. El mundo, tal como lo conocemos, nopodría existir sin la presencia de este líquido.Importancia del agua para la vidaTodas las investigaciones apuntan a que la vida en laTierra se originóen el agua. Además, los organismos que hemos evolucionado haciauna forma de vida terrestre seguimos dependiendo de este líquidodesde nuestra concepción.El agua conforma más del 80 % del cuerpo de casi todos los seresvivos, y toma parte de las reacciones metabólicas que estos realizan,entre ellas la fotosíntesis en los vegetales.El agua es el hábitat de un gran número de organismos en estadolarvario y/o adulto.El agua es un medio imprescindible debido a cuatro propiedadesdescritas a continuación:Transparencia.Alserunlíquidotranslúcido,permiteelpasodelosrayos solares esenciales para que las plantas realicen la fotosíntesis.Elevado calor específico.Es la capacidad del agua de mantenersu temperatura constante. Así, el agua de ríos, mares y lagos noexperimentan cambios bruscos de temperatura que podrían afectara los seres vivos.Solubilidad. El agua es un disolvente universal que permiteque los nutrientes y algunos gases como el oxígeno y el dióxido decarbono estén disueltos en ésta y, a su vez, disponibles para que losseres vivos los puedan utilizar.Cohesión. Es la capacidad de mantener sus moléculas fuertementeunidas, lo cual facilita a los insectos desplazarse sobre el agua paradepositarsushuevosoquelasavespuedenflotarparapescar,etcétera.La fuerza de cohesión también es utilizada por el sistema vascular delas plantas, para que el agua ascienda desde la raíz hasta todas lasestructuras como las ramas y sus hojas. El xilema es el conducto pordonde se transporta el agua y los minerales.HuevoLarvaRenacuajo con patastraserasRenacuajo a punto deser adultoInvestiga cuál es el mecanismode comunicación de los delfinesdentro del agua y explica si esto esimportante para su supervivencia.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadObserva el gráfico de la rana.Descríbelo y explica quépasaría con las ranas si seacabara el agua dulce de laTierra.hábitat. Lugar donde viveo habita un organismonormalmente.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï189$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UUHFLIH GH FRUDOHV
  • 158. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï190Importancia del agua para el ser humanoPara el ser humano el agua es muy importante, no solo para la vidasino por los otros usos que le damos.El ciclo del aguaEs el movimiento constante del agua a través de los océanos, de lasuperficie terrestre y de la atmósfera. Comienza cuando la radiacióndelsolevaporaelagualíquida,esdecir,laconvierteenvapordeagua,y luego ésta asciende a la atmósfera desde la superficie terrestre.Cerca del 85 % del agua evaporada proviene de la superficie de losocéanos; también se evapora desde los suelos, los lagos y los ríos.La condensación y la precipitación permiten que el agua evaporadaregrese a la superficie en forma de lluvia, de granizo o de nieve. Lacondensación es el cambio de estado de vapor de agua a agua líquida,y es el fenómeno que forma las nubes, la niebla, el rocío, entre otros.Industria. En procesosde manufacturación,en la construcción, entreotros.Doméstico. Para elconsumo de agua en laalimentación, limpieza,lavado de ropa, higieney el aseo personal.Víadecomunicación.Paratransportarpersonasylascargasmáspesadas.Público. Limpiezade las calles, piletas,ornamentación, riegode parques, entre otros.Agricultura yganadería. Riego delos campos, bebidapara los animales, eninstalaciones dedicadasa la cría de ganado,etcétera.Recreación.Enríos,mares,cascadas,lagosypiscinas.Deportes.Natación,vela,submarinismo,windsurf,esquíacuático,patinajesobrehielo,jockey,etcétera.Fuentedeinspiración.Parapintores,poetas,músicos,escritores,entreotros.Fuentedeenergía. Encentrales hidroeléctricasy para mover molinosde agua.ActividadIdentifica todas las actividades en las cuales utilizas agua en un día.¿Hay alguna de la que podrías prescindir? ¿Por qué?XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVSi se condensara al mismotiempo todo el vapor deagua que está flotando en laatmósfera, habría suficienteagua como para cubrir todoEstados Unidos con una capade 7,6 m de profundidad.¿Podría ocurrir este evento?Forma pareja con un compañeroo compañera. Escojan una de lassiguientes acttividades:a)Ilustren un cuadro que tengacomo tema la importancia delagua en sus vidas.b)Redacten un poema sobre elmismo tópico.7UDEDMR HQ HTXLSR
  • 159. 91,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Cuando el agua se condensa y se aglomera lo suficiente en unanube como para formar una gota, ésta se precipita, es decir, caea la superficie por acción de la fuerza de gravedad. Cerca del 80 % delagua evaporada se precipita directamente sobre los océanos.Una pequeña parte del agua es llevada por los vientos y se precipitasobre el suelo o los cuerpos de agua de los continentes o de lasislas. Debido a la acción de la fuerza de la gravedad, el agua delluvia se desplaza por la superficie terrestre —lo cual se conocecomo escorrentía superficial— y llega a los cursos de agua que latransportan de nuevo al océano.Otra parte del agua de lluvia se infiltra y llega al océano a travésde la escorrentía subterránea. Así, el ciclo del agua se inicia otravez. Los organismos también contribuyen en el ciclo del aguamediante la transpiración de las hojas de las plantas y la sudoraciónde los animales. En las selvas tropicales, como la del Amazonas, latranspiración de las plantas aporta más del 80 % del agua evaporadaque luego cae en forma de lluvia.(O DJXD GH QXHVWUR SODQHWD VH UHFLFOD FRQVWDQWHPHQWH GHWHUPLQD PXFKRV GH ORV IHQyPHQRV FOLPiWLFRVEvaporaciónOcéanosRíosLagosEscorrentía subterráneaAgua subterráneaInfiltraciónTranspiraciónAtmósferaCondensaciónPrecipitaciónEscorrentíasuperficialHieloLluviaGranizoNieveActividadDiscute con la persona que se sienta junto a ti en clase si en la Lunapuede o no llover.Utiliza los datos de la tabla pararelacionar la masa (m) y el volumen(V) de algunas muestras metálicaspara determinar la densidad (p) decada una. p = m / VRealiza un gráfico que represente lamasa y el volumen. Analiza la curvay establece la relación que existeentre estos. Luego, escribe unaconclusión.7UDEDMR HQ FDVDAmplía tu conocimiento del ciclo del agua visitando la página: http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4ITIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 160. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï192PrecipitaciónanualenlasdiversasbiorregionesAl analizar el mapa de la precipitación anual sobre cada biorregión,podemos observar que la distribución es desigual. La lluvia se repartesegún las zonas y las estaciones.El principal factor que determina esta distribución inequilibrada es elgeográfico, ya que los diferentes relieves inciden sobre los procesosde evaporación, condensación y precipitación del ciclo hidrológico.Áreas con mayor precipitación en el planetaRegiones cercanas a la línea ecuatorial: cuenca del ríoAmazonas, costa norte de Brasil y Guyana, y la cuenca del Congo.Latitudes medias: costa oeste de América del Norte, Chile y el áreade Nueva Zelanda.Lluvias monzónicas del Asia subtropical: cadena montañosadel Himalaya.Áreas de mayor sequedad en el planetaRegiones subtropicales: desierto del Sáhara, península de Arabia,desiertos de California en el norte y de Atacama en el sur de América.Interiordeloscontinentes:lasmontañasrocosasdeNorteaméricay al norte de los Himalayas.Latitudes polares: el Ártico y la Antártica.De 500 a 1 000De 250 a 500De 1 000 a 2 000Más de 2 000Menos de 250En mm por m2al año*xYJSV 7VSHY ÍY[PJV¢5¢5¢5;Y}WPJV KL *mUJLY,JHKVY;Y}WPJV KL *HWYPJVYUPV¢5¢:*xYJSV 7VSHY (U[mY[PJV¢:¢:¢:*xYJSV 7VSHY (U[mY[PJV¢:¢:¢:;Y}WPJV KL *HWYPJVYUPV¢:,JHKVY;Y}WPJV KL *mUJLY¢5¢5*xYJSV 7VSHY ÍY[PJV¢5¢5¢ ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢,¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ ¢¢5¢5¢: ¢:NeárticaNeotropicalOceánicaAntárticaEtiópicaPaleárticaAustralianaOrientalActividadObserva el mapa y analiza si el Ecuador está o no en una zona de altaprecipitación. Además de interpretar el mapa, indica algunos factoresque te permitan determinar que nuestro país es un sitio que mantieneun nivel alto de precipitaciones.Investiga cuál es el promedio deprecipitación anual y mensual en laprovincia o región en la que vives.Muestra esta información en ungráfico de barras.7UDEDMR LQGLYLGXDOXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa gente suele correr cuandoestá lloviendo para mojarsemenos. Pero la verdad es queocurre el efecto contrario: ¡sicorres, te mojas más! Estopasa porque cuando correschocas con un número mayorde gotas que cuando estáscaminando.¿Qué tipo de experienciadiseñarías para probar esto?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 161. Cuencas con vertientes al Pacífico que nacenen la cordillera de los AndesCuenca hidrográfica del PacíficoEs el conjunto de todas las vertientes que desembocan en el océanoPacífico. Esta cuenca es la más grande del planeta, pues recibe lasaguas del perfil oeste de América y del oriente de Asia. En estaunidad nos concentraremos únicamente en las vertientes que nacenen la cordillera de los Andes.Como sabes, la cordillera de los Andes es una cadena montañosaque atraviesa Chile, Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombiay parte de Venezuela. Al ser la segunda cordillera más alta del mundo,es un lugar muy importante para el ciclo del agua del continentey del planeta. Esto ocurre debidoa que el vapor del agua que sube delbosque húmedo tropical se condensa enel frío de los páramos, dando lugara precipitaciones que originanlagunas y ríos que desembocana la Amazonia o al Pacífico. Una partedel agua se queda en las cimas de lasmontañas y volcanes más altos, comohielo y nieve.Estos ríos en su recorrido atraviesanciudades, bosques y campos, los cualesaprovechan el agua para el riego de cultivos,y las actividades de los animales y personas.En las zonas aún boscosas, las especiesendémicas de flora y fauna dependen de estairrigación para su supervivencia.LosríosquedesembocanenelPacíficosoncortosy torrenciales, no aptos para la navegación. Estosucede porque en su trayectoria desde los Andesdeben recorrer un gran desnivel.Existe una veintena de ríos grandes que desembocanen el Pacífico. Entre los más importantes están Guayas, Santay Biobío. Estos han permitido la actividad agrícola durante siglosen Sudamérica.Los principales ríos del Ecuador que desembocan en la cuenca delPacífico son Chota, Esmeraldas, Guayas, Jubones y Macará.12345678101112 13 1491. Panamá2. Colombia3. Ecuador4. Perú5. Bolivia6. Chile7. Argentina8. Uruguay9. Paraguay10. Brasil11. Venezuela12. Guyana13. Suriname14.GuyanaFrancesaIdentifica en un mapa hidrográficodel Ecuador al menos diez ríos denuestro país que desemboquen en elocéano Pacífico.7UDEDMR HQ FDVDcuenca hidrográfica. Es elterritorio donde el agua fluyeal mar a través de caucessecundarios que convergen enun cauce único principal.*ORVDULR93,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Registra el sonido de la lluvia por 5 minutos, utilizando una grabadora.Luego, escucha tu grabación y enumera el resto de sonidos asociadosa este fenómeno. Si no tienes una grabadora, escucha los sonidosdirectamente y registra tus observaciones.TICActividadExplica como las cuencas del pácifico y amazónicas influencian en labiodiversidad del Ecuador.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 162. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï194Cuenca AmazónicaLa cuenca Amazónica es la mayor selva pluvial del planeta. Cubreaproximadamente7millonesdekilómetroscuadrados,locualequivaleal40 % del territorio de América del Sur. Esta selva recibe una precipitaciónanual que oscila entre 2 000 y 3 000 mm, una de las más altas del mundo.Influencia de las vertientes del Pacífico y la cuencaAmazónica en la biodiversidad de la regiónComo recordarás, en la costa occidental de América del Sur se ubicala biorregión del Chocó, uno de los “hot spots” de biodiversidad delmundo. Esta región presenta una gran variedad y endemismo deflora y fauna debido a los microsistemas y microclimas que se formangracias a las quebradas, valles, ríos, lagunas y otros.En la cuenca del Amazonas se localiza la cuarta parte de todas lasespecies del planeta, es decir, más que en cualquier parte del mundo.Esta biodiversidad depende en gran medida del agua, ya que a causade las altas temperaturas que se registran, las plantas transpiran engran cantidad y necesitan recuperar el agua perdida.Hay un gran número de especies vegetales que dependen de lasinundaciones periódicas que transportan los nutrientes de un sitioa otro de la selva. Además, hay que recordar que el río Amazonasy sus afluentes, lagos y lagunas, son el hábitat de diversas especiesde vertebrados e invertebrados de agua dulce.Los ríos más importantes de esta cuenca son:Los principales ríos ecuatorianos que alimentan esta cuenca sonPutumayo, Napo, Tigre, Pastaza y Santiago.VenezuelaColombiaBrasilBoliviaEcuadorPerúRío AmazonasGuyanaSurinameGuyanaFrancesaAmazonas Negro Purus Madeira Tapajos Xingu9LVWD GHO UtR $PD]RQDV GHVGHODV DOWXUDVActividadDibuja el perfil de América del Sur en una cartulina. Resalta laposición de los Andes, del océano Pacífico, de la biorregión del Chocóy del río Amazonas.Diseñen un afiche donde se muestrela siguiente información de las cuencasamazónica y del Pacífico: ubicacióngeográfica, relieve, clima, fuenteshídricas, influencia de las corrientes deaire y biodiversidad representativa.7UDEDMR HQ HTXLSRXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEl río Amazonas tiene en lospuntos más alejados entrelas dos orillas una distanciade 300 km . ¿Qué crees quepensó Francisco de Orellanaal encontrarse en uno deestos puntos? (Recuerda queeste español fue el primeroen llegar a este río, partiendodesde Quito en 1542).$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 163. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï195Relación de las cuencascon los seres vivosExperimentación1 Cuenta el número de ríos que se formarone identifica la cuenca que corresponde a cadarío. Señala los límites de las cuencas con lanao piola.31 En el mapa de tu región, marca en la zona endónde está tu ciudad o localidad con respectoa uno de los ríos.41 Coloca nuevamente una pequeña cantidadde agua en el recipiente de plástico. Pero estavez añádele“basura”(pedazos de papel, ramaspequeñas, trozos de plástico).51 Poco a poco, vierte el agua sucia en la cima dela montaña y observa qué ocurre con la basuraque colocaste en el agua.6Necesitas• Un ovillo de lana o piola• Tierra• Agua• Mapas de la comunidad o zona• Envase de plástico con la base perforada• Pala de manoComo comentamos anteriormente, unacuenca es un área de tierra donde cae aguapor lluvias y se escurre hacia una fuente quepuede ser un río o una laguna.En las cuencas se dan diversas relacionesentre los seres vivos que en ella habitan y losfactores abióticos propios de este ecosistema.Las plantas y los animales que viven en unacuenca dependen del agua para sobrevivir y,de igual manera, la estabilidad de la cuencatambién requiere de los seres vivos. Porejemplo, los árboles protegen el suelo de laerosión en los alrededores de la cuenca. Poresto, es importante que no se talen los árbolesen las orillas de los ríos y en los terrenos conpendientes.1 Recoge hierbas, hojas, palos, etcétera, ycolócalos en los lugares estratégicos de tumontaña. Riega agua desde la cima de tumontaña hasta que se formen“ríos”.2Cómo lo haces1 Ubica en el patio de tu colegio un lugar contierra floja. Con ayuda de la pala remueve unpoco de tierra y forma con tus manos unamontaña mediana.1$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 164. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1961. ¿Qué pudiste observar con respecto a la formación de las cuencas?2. ¿Qué ocurrió con la“basura”en la cuenca? ¿Se asemeja con lo que sucede en la naturaleza?3. ¿Por qué es importante y necesario recordar que tú eres un residente de alguna cuenca?4. ¿Cómo tus acciones pueden afectar a otras personas de la misma cuenca en la que tú habitas aunquevivan lejos, incluso en otro país?5. ¿Qué acciones positivas puedes tomar con respecto a las cuencas hidrológicas de tu localidad y del mundo?Analiza los resultadosReflexiones1. Investiga cuáles son los ríos y fuentes de agua que reciben la basura y las aguas servidas de tulocalidad y de cualquier otro asentamiento grande que exista en la zona donde vives.2. Observa las fotografías y explica las causas y consecuencias de los eventos aquí mostrados.3. Escribe una carta a un vecino imaginario de tu cuenca, explícale cómo vas a cuidar la salud de lacuenca en la que habitan y pídele que él también lo haga, dándole buenos argumentos.4. Realiza un póster donde exhibas tus resultados y reflexiones acerca de este trabajo. Si vives cerca deun río o de la playa, puedes organizar una excursión familiar o de curso para recoger la basura queestá en las orillas de esta cuenca.5. Investiga en Internet u otras fuentes de información si en tu localidad se han presentado aluviones.Redacta un reporte donde se narre cuándo sucedió, cuál fue su impacto en la comunidad y si seconoce el motivo que lo causó. Finalmente, escribe dos medidas de prevención que deben tomarsepara evitar que ocurra un evento similar al que investigaste.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 165. Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previos97,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1+XHOODVGH OD FLHQFLDDestreza con criterios de desempeño• Relacionar la formación de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripciónde imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural.• Explicar los mecanismos de transporte y modelado hídrico y su influencia en la formación de suelos, desde la observación del entorno,relación y descripción de imágenes audiovisuales.¿Cuánta agua corre bajo nuestros pies?Tema 2Quito se abastecerá con agua subterránea• Para evitar lacontaminación delos suelos que puedeafectar a las aguassubterráneas.• A explicar los usos de las aguassuperficiales y subterráneaspara el consumo humano.• A relacionar el mecanismo demodelado exógeno por el aguacon la erosión hídrica.• A describir los aluviones y suinfluencia en la formación delos suelos.• ¿Por qué la gente desde laantigüedad utilizaba pozoscomo fuente de agua dulce?• ¿Por qué estos pozoseventualmente puedensecarse?• ¿El paso del agua modificael relieve del suelo?Quito tiene una gran reserva de agua subterráneaque va desde El Ejido hasta el aeropuerto. Alextraerla se prescindirá del agua que se transportadesde las provincias orientales. Otro beneficio esque se evitarán las inundaciones en los barrios deLa Carolina y Jipijapa, ya que están ubicados sobreacuíferos que se saturan cuando llueve.• ¿Por qué crees que hay barrios que tienendesabastecimiento de agua si estan viviendosobre grandes cantidades de este líquido?• ¿En qué beneficia a las provincias orientalesque el agua de sus ríos ya no sea desviada haciaQuito?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 166. Aguas superficiales y subterráneas para elconsumo humanoAguas superficialesCorresponden a los ríos, lagos, lagunas, embalses y mares. Estoscuerpos de agua son de vital importancia tanto para los ecosistemascomo para la economía humana. Estas fuentes de agua constituyenvías de navegación, generan electricidad, son centros de diversión,intervienen en la producción piscícola, proveen de agua potabley otros servicios para el ser humano.No es casualidad que en la historia humana se hayan construidograndes ciudades a las orillas de ríos y mares.Si observas el diagrama del ciclo del agua de la página 91, podrásver que en las fuentes de agua superficial ocurre la evaporación delagua que sube a la atmósfera, se condensa configurando las nubesy vuelve a bajar en forma de lluvia. Una parte del agua cae en lagos,ríos y mares, y otra gran parte se precipita directamente sobre latierra, en donde puede escurrirse nuevamente hacia los cuerpos deagua o infiltrarse y llegar al manto acuífero subterráneo.Aguas subterráneasOrigenEl agua subterránea es aquella que se infiltra a través del suelo hastallegar al material rocoso que está saturado de agua.MovimientoEl agua subterránea se mueve lentamente hacia los niveles másbajos, debido a la fuerza de gravedad que“hala”el agua hacia abajo.Eventualmente, llega a los ríos, lagos, mares, etcétera.El siguiente diagrama de la página 99 muestra que el suelo ubicadoen la capa freática (en color rosado) puede estar húmedo, pero no semantiene saturado. En esta capa viven los vegetales que aprovechanel agua y el oxígeno que tiene esta capa.El suelo está saturado de agua bajo la capa freática (en color lila),debido a que el agua llena los espacios de las rocas porosas y lasgrietas existentes entre ellas.piscícola. De la piscicultura, esdecir,producciónmanejadadepeces.saturado. Lugar que se ha llenadou ocupado por completo, hasta ellímite de su capacidad.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï198En una cartulina A4 dibuja elciclo hidrológico. Rotula todossus pasos e incluye la posición delmanto acuífero. Después, indicaen el gráfico los pasos descritos enel párrafo anterior.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadNombra tres ciudades importantes de cada continente que se hayanedificado en las orillas de ríos o del mar.Diseña una presentación en PowerPoint, o realiza un póster, para mostrarlas diferencias que existen entre las aguas superficiales y las aguassubterráneas.TIC
  • 167. 99,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Debajo de esta roca puede haber otro tipo de roca más densoo suelo como el arcilloso que impide el paso del agua hacia abajo.Esto impide que el agua baje y se mueva de manera vertical, como seobserva en el siguiente gráfico:CalidadA pesar de que la tierra actúa como un excelente filtro de partículasgrandes como insectos, hojas y abono, el agua subterránea puedecontener sustancias químicas y gases disueltos.Estoscontaminantesllegandedesechosdomésticos,industrialesydela agricultura. Esta última ocupa grandes cantidades de plaguicidas yherbicidas que bajan a las aguas subterráneas debido a que el aguaes un gran disolvente.En las áreas rurales el problema más común es la contaminaciónocasionada por la infiltración de los pozos sépticos hacia el aguasubterránea. Estos pozos se utilizan para desalojar las aguas servidas,pueshaymuchoslugaresdelárearuralquenocuentanconalcantarillado.Capa freáticaRíoSuelo insaturadoSuelo insaturadoSuperficiede aguaSuelo saturado(agua subterránea)MarCorriente alimentadapor la descarga deagua subterráneaAcuíferoPrecipitaciónFlujodeaguassubterráneasZona de suelo insaturada(suelo húmedo)Descarga de aguassubterráneas al marZona saturada de agua(agua subterránea)Con la ayuda de los integrantes detu grupo, coloquen una esponjasobre otra y viertan agua encima.Ésta se filtrará desde la esponja dearriba hacia la de abajo. Déjenlas enreposo y regresen después de mediahora. Observen qué esponja se secó.Luego, pongan una funda plásticaentre las esponjas y viertan aguanuevamente. Miren qué ocurre estavez con el movimiento del líquido.Analicen y expliquen la formacióny movimiento del agua subterráneautilizando esta simulación. Después,relacionen con el ciclo del agua.7UDEDMR HQ HTXLSRActividadImagina cómo conseguirían los antiguos pobladores de Egiptollegar hasta las aguas subterráneas para extraerlas. Relata en tucuaderno de Ciencias Naturales una corta historia al respecto.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 168. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1100Usos y abusos del aguasubterráneaDesde la antigüedad, las personascavaban pozos para extraer elagua subterránea. El fluido dellíquidodeestospozospodíadurarcorto tiempo o muchos años,dependiendo de si la roca porosarecibíaonoaguadeprecipitación.Estos pozos fueron y son muy importantes para la vida humanaen lugares donde el suministro de agua superficial es escaso,como por ejemplo en los desiertos. Esta agua se ha utilizado parael consumo humano, la irrigación de campos de cultivo y para elganado. Antes se extraía con la ayuda de las manos y las palas, peroen la actualidad se emplean modernos taladros.Cuando se extrae intensivamente el agua subterránea, puede irsevaciando el acuífero lo que trae como consecuencia, en varios lugares,el hundimiento de la tierra donde estaba el agua. Un ejemplo muyconocido es el de la Catedral de la ciudad de México. Este monumentohistóricoestáubicadosobreunantiguoacuíferoquesehaidosecandodebido a su uso extensivo. Esto ha causado que la Catedral se hundaa una velocidad de 46 cm por año. De hecho, los datos muestran quetoda la ciudad de México se ha hundido 10 m en los últimos 100 años.DWHGUDO GHO =yFDOR FLXGDG GH 0p[LFRActividad¿Has escuchado la leyenda de que los pozos te pueden concederdeseos? ¿Por qué crees que se han atribuido propiedades mágicasa estas estructuras?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD3R]R GH DJXD
  • 169. 101,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Aguas SubterráneasRecarga de agua subterránea (mm/a)Muy alta Alta Media Baja Muy baja300 100 20 2 0Fuentes de agua subterránea más grandes y uniformes.Áreas con una estructura hidrogeológica compleja, en las cuales sehallan acuíferos que pueden llegar a ser altamente productivos.Regiones con recursos limitados de agua subterránea, puesto queestán ubicadas en acuíferos poco profundos.Lugares de la Tierra donde están alojadaslas aguas subterráneasEn las últimas décadas se ha incrementado el interés en el aguasubterránea, en vista a los problemas que se está enfrentando con elagua superficial debido a su contaminación y escasez.El mapa muestra una visión general de la ubicación de las aguassubterráneas en el planeta.ActividadObserva el mapa. Identifica y enumera las regiones donde estánlas mayores reservas de agua subterránea. Realiza lo mismo con laszonas que tienen los menores acuíferos. Luego, ubica nuestro paísy determina si se considera que tenemos grandes reservas de aguasubterránea o no.Contrasta este mapa con el de la página 92 que muestra las mayoresy menores precipitaciones anuales, y describe las relaciones queexisten entre ambos.Si quieres realizar actividades interactivas sobre el tema de las aguassubterráneas, visita el sitio http://water.usgs.gov/gotita/msac.htmlTIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 170. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1102Modelado exógeno por el aguaLa erosión hídricaRecordemos que el modelado de la superficie terrestre ocurre comoresultado de dos fuerzas: la tectónica de placas, la cual ha creado ydestruido continentes, y a la vez generado grandes cadenas montañosas.La segunda fuerza es la del sol, cuya poderosa energía provoca elmovimiento de dos capas de fluidos en la Tierra: el agua y el aire.Ambos tienen la fuerza para modificar el relieve del planeta.En este capítulo nos concentraremos en la erosión, el transporte y lasedimentación que realiza el agua con el material litosférico.Proceso de la erosión hídricaPara hablar de este proceso, debemos analizar los tres tramos en loscuales se dividen los cauces de agua:1.Cursoalto.Correspondealasmontañasdondesedaelnacimientode los cauces. Aquí el agua, el hielo y el viento desgastan la roca,removiendosusmaterialesque,posteriormente,serántransportadosrío abajo gracias a la fuerza de gravedad producida en la inclinaciónde las laderas.2. Curso medio. Implica las zonas donde se tiende a lograr unequilibrio entre la erosión y la deposición de materiales. Estoocurre porque la pendiente es menor y la erosión también, lo cualpermite depositar una parte del material, mientras que la otra siguetransportándose.Comotedaráscuentaalobservarelgráfico,esteprocesodetransportedel material litosférico por parte del agua está directamenterelacionado con los eventos del ciclo hidrológico.Transporte ysedimentaciónErosión hídricaActividadRegresa a la página 91 y usa el diagrama del ciclo del agua comomodelo para dibujar el tuyo propio. Señala en él los pasos delciclo hídrico donde puede ocurrir la erosión, el transporte y lasedimentación de las partículas del suelo.Diseña un experimento paraobservar el proceso de la erosiónhídrica.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 171. 103,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Es por esto, entre otros actores climáticos, que estas zonas tienen mayorcantidad de vegetación porque presentan mayor espesor de suelo.3. Curso bajo. Relacionado con los sectores que están cerca de ladesembocadura del río. Puede ser el océano, un lago o laguna.Aquí la pendiente será aún menor y, por tanto, la erosión también.El proceso dominante es la sedimentación del material arrastradodesde los cursos alto y medio.Los meandrosSon sitios en los cuales se produce una curva pronunciada del río. Enestos lugares se da un proceso de sedimentación más que de erosión,ya que se ubican en zonas donde la pendiente no es inclinada. Aquíse deposita el material litosférico con nutrientes minerales, lo quegenera suelos fértiles y muy productivos.En general, las crecidas de los cauces de los ríos en zonas bajas causanel depósito de material con nutrientes para el suelo más que erosión.En cambio, el desborde de ríos en las zonas altas sí produce erosióndebido a la inclinación.Las desembocadurasA lo largo de cientos de miles de años, el material arrastrado por elagua desde la altura de las montañas se va acumulando en los tramosbajos o desembocaduras. De esta manera, va ganando terreno el mary se forman los estuarios, deltas y marismas.MeandroVeraDesembocaduraCursoaltoCursomedioCursobajoValle estrechoValle anchoActividadObserva un mapa de la ubicación de tu localidad y determinasi vives en un curso alto, medio o bajo de un río.Investiga el significado del término“material litosférico”.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 172. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1104En estos lugares se produce un suelo muy fértil, lo cual hace que unagran cantidad de poblados se asienten cerca del mar.Al ser las desembocaduras uno de los ecosistemas más fértiles delmundo, acogen una variedad de formas de vida que van desde elmicroscópico plancton hasta grandes árboles de manglar. Muchosmoluscos, crustáceos y peces ocupan estas zonas como lugarespara depositar sus huevos. Constituyen sitios de anidación y refugiode aves. Estos sitios también son zonas de descanso de los pecesmigratorios como los salmones.El ecosistema de manglar en el EcuadorEn la Costa ecuatoriana, variosgrupos humanos se han asentadotradicionalmente cerca de las zonasdel ecosistema de manglar. Sonaproximadamente 50 000 familiasindígenas, mestizas y afroecuatorianasdedicadas a la recolección de moluscosy crustáceos, pesca, recolección demadera y plantas medicinales. Todasestas actividades se efectúan de maneraartesanal o semiartesanal.Por otro lado, existe la utilizaciónindustrializada del ecosistema querealizan las camaroneras. En el Ecuador,el 90 % de la infraestructura camaronerase localiza dentro del ecosistema demanglar, a pesar de que esto estáprohibido desde 1978.En los últimos años se ha enfatizado en la importancia de losmanglares, no solo por la biodiversidad que albergan sino porqueprotegen las costas de fenómenos como la erosión, marejadas,huracanes y tormentas. Además, moderan los efectos del fenómenode El Niño sobre las costas y actúan como filtro de la sal del mar, locual evita el daño en los suelos agrícolas.Actividad¿Por qué se han ubicado las camaroneras dentro de las regiones demanglar? ¿Qué daño le pueden causar al ecosistema?ActividadSugierecomosepodríamanejarunusosustentabledelosmanglarespara evitar su destrucción.Investiga cuáles son las áreasprotegidasdelEcuadorqueconservanbosques de manglar. Presenta estainformación utilizando un mapa denuestro país.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD0DQJODU
  • 173. 105,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1La erosión glaciarEn los ambientes muy fríos o congelados, elagua líquida se convierte en sólida por efectode las bajas temperaturas. El hielo es unagente altamente erosivo que en el pasadomodeló los paisajes de todo el planeta.Esto ocurre debido a que masas grandes dehielo se desplazan por efecto de la gravedad,produciendo un gran desgaste de los terrenossobre los que se deslizan. Este fenómeno seobserva en las zonas donde el glaciar quehabía antiguamente ha desaparecido, comoen el arenal del Chimborazo. El hielo tiene lacapacidad de arrancar o cortar rocas enormes,que ningún otro agente erosivo sería capaz dehacer.A medida que un glaciar se desliza por un terreno va modelándolo.Las rocas que están inmersas en el glaciar operan como partículasabrasivas, que realizan un proceso similar al de pulir y lijar las piedrasdel suelo por el que se desplazan.Como conclusión, podemos decir que el agua posee una fuerzaerosiva muy poderosa, la cual ha ido modelando el relieve de nuestroplaneta y lo sigue haciendo hasta el día de hoy.¿Agua en la Luna?La nave espacial Chandrayaan-1ha recogido datos queconfirman la existencia de aguaen la Luna. Algunos científicoscreyeron que ésta podría formarparte del ciclo hidrológico de laTierra, pero luego se verificó queestas moléculas se configuranen la misma superficie lunar, enespecial en los cráteres lunaresde las áreas cercanas a lospolos de este satélite.Cabe recalcar que la existencia de agua en la Luna no se refiere afuentes extensas como los ríos o lagos, sino a moléculas invisiblesa simple vista. Por esta razón, se necesitó un aparato especialmentediseñado por la NASA que busca agua por medio de la radiaciónelectromagnética emitida por los minerales.ActividadDescribe qué es la fuerza de gravedad y cita dos ejemplos quepuedan ayudar a tu explicación.Indaguenalrespectoydeterminencuáles serían las posibilidades deestablecimiento de comunidadeshumanas en la Luna, tomando encuenta el hallazgo de agua en estesatélite. Luego, escriban un reporte.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD1HYDGR KLPERUD]R
  • 174. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1106Mecanismos de transporte: aluvionesy formación de suelos¿Qué es un aluvión?Se conoce como aluvión al deslizamiento de volúmenes grandes deagua,comoprincipalelemento,ademásdehielo,rocas,tierrayárboles.Formación de suelosLos aluviones se producen por la saturación de agua en el suelodebido a cuatro eventos principales:Las grandes masas de agua y material se mueven generalmentea alta velocidad por varios kilómetros, a través de los cuales siguenatrapando material.En el caso de la región Andina, existe una larga historia de aluvionesdebido a las altitudes de las cumbres de los nevados y montañas. Seoriginan cuando la nieve se derrite y por la fuerza de la gravedad sedeslizan hacia las zonas más bajas, aumentando así su masa porquearrastran piedras y materia vegetal.Si un aluvión sucede en un descampado, no existeningún peligro. Pero cuando se da en poblaciones espeligroso, ya que es un evento que ocurre sin ningúnaviso. Este fenómeno causa mucha destrucción, puesno hay manera de detenerlo y va con tanta fuerza quese lleva todo a su paso: casas, postes, autos, animales,etcétera.Un ejemplo de estos acontecimientos es el aluviónocurrido en 2006 por la erupción del volcánTungurahua. Los flujos de lava con lodo bajaron porlas laderas del volcán llevándose todo a su paso,incluida la carretera Baños-Riobamba, que hasta estemomento permanece inhabilitada. No se ha realizadosu reconstrucción pues se presume que nuevosaluviones podrían bajar por los mismos sitios, ya queel Tungurahua continúa siendo un volcán activo.La ruptura de unarepresa o diqueUn deshielorepentinoTerremotosErupcionesvolcánicasCrecida de los ríos, sobre todosi están en una pendiente confuerte inclinación.XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLos aluviones, generalmente,vuelven a presentarse enlugares donde ya han ocurridoantes. ¿Por qué crees que estefenómeno se repite?ActividadDiscute con tus compañeros o compañeras cómo se relaciona elciclo hídrico con la formación y composición química del suelo.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD=RQD GH DOXYLyQ
  • 175. 107,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Qué es la Hidrología?Esta palabra proviene del griego hydor que significa “agua”. Esuna ciencia dedicada al estudio de diferentes aspectos de lasinterrelaciones del agua con su ambiente en la Tierra:¿Qué es la Geohidrología?EstaesunacienciarelativamentenuevaquesederivadelaHidrología.La raíz griega geo significa “tierra”, por tanto, la Geohidrología serefiere al estudio del agua en la tierra, es decir, al estudio de aguassubterránea que existen en el planeta.Serealizaconelobjetivodeconocercuálessuubicaciónenelplanetay las formas de aprovecharla sin causar daños en el ambiente.Un ejemplo del proceso que aplica la Geohidrología es cuando sebusca un terreno para el cultivo de plantas alimenticias. Éste debeser rico en recursos y tener un abastecimiento constante de agua.Entonces, los geohidrólogos efectúan estudios para determinar lapresencia de corrientes subterráneas y el mejor lugar para construirun pozo que permita aprovechar el agua.Como se puede ver, la hidrología se concentra básicamente enlas interrelaciones de las aguas superficiales con su ambiente. Así,divide el estudio de los diversos fenómenos en varias disciplinas:DistribuciónPropiedadesquímicas y físicasdel agua en todassus fasesCirculación através del ciclohidrológicoInteracciones conlos seres vivosPresenciaHidrometeorología Hidrometría HidrografíaSe concentra en elagua localizadaen la capa inferiorde la atmósfera.Se encarga de lasmediciones delagua superficial,especialmenteprecipitación.Descripción yrealización de mapasde los grandescuerpos de aguacomo lagos, maresy océanos.ActividadImagina que eres un hidrólogo que está investigando la escasez deagua en tu localidad. Describe qué pasos seguirías y qué accionestomarías para descubrir la causa del problema y las soluciones quele darías.Si quieres conocer más sobre la Hidrología, entra a la siguiente página yrealiza las actividades y experimentos propuestos: http://www.explora.cl/otros/agua/lista.htmlTICXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVUno de los primeroshidrólogos fue el emperadorYu de la dinastía chinaHia (2205 - 2197 a. C). Sehizo famoso al utilizar unahorquilla de dos ramas paralocalizar agua subterráneay minerales. ¿Crees que estemétodo funciona? ¿Por qué?
  • 176. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11081 Coloca una capa fina de piedras pequeñaso ripio sobre el fondo.31 Corta la botella de ocho litros desde la basehasta el cuello, pero dejando la parte final sincortar, de forma que la tapa quede unida alfrasco como lo muestra la figura:1Cómo lo hacesNecesitas• Una botella transparente de agua deocho litros, aproximadamente• Un vaso o tubo de plástico transparentepequeño• Ripio delgado o piedras pequeñas• Arena• Tierra• Agua• Una servilleta de papel• Marcador permanenteEl agua subterránea ha sido aprovechadapor los seres humanos desde laantigüedad a través de la construcciónde pozos. En esa época no se sabía cómoel agua llegaba hasta ahí, por lo cual lesatribuían propiedades mágicas a estoslugares. Es por eso que te invitamosa realizar un modelo tridimensional paraobservar cómo funciona un pozo.1 Haz tres marcas equidistantes en la botella conel marcador, rotúlalas de izquierda a derecha:A, B y C. Luego, realiza tres marcas 1, 2 y 3 aligual que lo indica la figura.2A123B CA B C321LaboratorioLas aguas subterráneas
  • 177. 109,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Por qué se pusieron menos piedras, arena y tierra en el lado del pico de la botella?2. ¿Por qué sube el agua por el pozo?3. ¿Qué propiedades de las piedras, la arena y la tierra permiten la formación de pozos?4. ¿Por qué se acumula el agua bajo la capa inicial de la tierra?5. ¿Qué pasos del ciclo del agua fueron posibles simular y observar?6. ¿Cómosepuedecompletarestemodelotridimensionalparaobservarelciclodelaguacompleto?¿Quéotrosmateriales necesitarías?Analiza los resultadosMientras uno de los integrantes del grupo mantiene la servilleta en forma vertical, otro coloca másripio hasta llegar a la marca 1.5Corta la base de un vaso o tubo de plástico pequeño y ubícala sobre la piedra de manera vertical bajola marca C. Entiérrala un poco en la piedra, pero sin llegar a tocar el fondo.6Añade arena a ambos lados de las servilletas, pero coloca el doble en la parte A (que llegue al número2) que en la B y C.7Acomoda encima la tierra como ves en la figura. Riega agua lentamente por el pico de la botella.Observa la infiltración y luego lo que ocurre con el pozo.81 Pon la servilleta de forma vertical, pero sin que toque el fondo. Esto simulará un risco o acantilado.4A B C123ServilletaRipio$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 178. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1110Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1110Proceso de la erosión hídrica• La hidrósfera es el conjunto de toda el agua delplaneta. Se encuentra en tres estados: sólido, gaso líquido.• La mayor parte del agua del planeta está en losocéanos. De lo que resta, la mayoría es congeladao subterránea, y solamente el 1 % es agua dulcedisponible.• Cada biorregión tiene diversos patrones dedistribución y uso del agua. El principal factorque lo determina es el relieve que incide sobre elciclo hidrológico.• La cuenca hidrográfica del Pacífico es elconjuntodetodaslasvertientesquedesembocanen este océano. Es la más grande del planeta.En las montañas se da el nacimiento delos cauces. El agua, el hielo y el vientodesgastan la roca, removiendo susmateriales que serán transportados ríoabajo por la fuerza de gravedad.Sectores cerca de la desembocaduradel río. Puede ser el océano, un lagoo laguna. Aquí, la pendiente será aúnmenor y, por tanto, la erosión también. Elproceso dominante es la sedimentacióndel material arrastrado desde los cursosaltos y medios.La pendiente es menor, por locual también la erosión lo es yasísepermiteeldepósitodeunaparte del material, mientras quela otra sigue transportándose.• La cuenca Amazónica es la mayor selvapluvial del planeta. Cubre el 40 % del territoriosudamericano. En ella se ubica la cuarta parte detodas las especies del mundo. Recibe una de lasprecipitaciones anuales más altas.• Un aluvión es el deslizamiento de volúmenesgrandesdeaguajuntoahielo,rocas,tierrayárboles.• Las aguas superficiales son cuerpos de aguade vital importancia para los ecosistemas y laeconomía humana.• Las aguas subterráneas son aquellas que seinfiltran a través del suelo hasta llegar al materialrocoso. La tierra actúa como filtro, pero el aguasubterránea puede contener sustancias químicasy gases disueltos.CursoaltoCursobajoCursomedio
  • 179. Autoevaluación111,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Ubica en la ilustración las palabrasevaporación, transpiración, condensación,precipitación, infiltración y escorrentía.1Explicacontuspropiaspalabrasqueinterpretasde lo que muestra la siguiente imagen:2Completa este diagrama de Venn conlas semejanzas y diferencias entre aguassuperficiales y aguas subterráneas.4Escribe un ensayo de diez líneas acerca de laimportancia del agua para el planeta y para losseres vivos.5Mediante un organizador gráfico, explica larelación que existe entra la pluviosidad de unaregión y su biodiversidad.6Agua salada(97 %)Agua dulce (3 %)Agua en capas de hielo y glaciaresAgua subterránea y de superficieVapor de agua(75 %)Aguas superficiales Aguas subterráneasExplicaelsignificadodelossiguientestérminos:3c) Cuenca hidrográfica:a)Hidrósfera:b) Aluvión:Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 111 y 112 y pégalas en tucuaderno de Ciencias Naturales.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 180. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1112En el siguiente mapa de América del Surpinta de color azul la región que correspondea la cuenca del Pacífico y de rojo, la quecorresponde a la cuenca Amazónica.7Señala cuáles son las regiones que tienen grancantidad de aguas subterráneas.AustraliaNorte de ÁfricaBrasilRegión del ChocóNorte de los Estados UnidosPolo Norte8Con tus propias palabras explica cómo ocurre la formación de las aguas subterráneas. Realiza undibujo para acompañar tu explicación.11Enumera los eventos que pueden provocaraluviones.10En el siguiente gráfico identifica estos sitios:curso alto, desembocadura, transporte dematerial litosférico, curso medio, erosión,sedimentación, curso bajo.9$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 181. Proyecto,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1113InvestigaciónDía 3Identifica un curso de agua dulce cercano al lugar donde vives y que sea accesible.Día 4Reúne el material para la actividad: botas de caucho, libretas de apunte y lápices. Seasignarán los grupos de trabajo.Día 5Visita el sitio para recoger la siguiente información:a) Fecha y hora de visita.b) Descripción del día: soleado, nublado, lluvioso, etcétera.c) Descripción de la calidad del agua: es clara/turbia, tranquila/torrentosa, se venflotando objetos naturales/artificiales, la orilla es limpia/sucia, tiene o no tienevegetación, hay o no animales, existen caminos, puentes, casas, entre otros.d) Se pueden realizar entrevistas a los habitantes del sector para saber, por ejemplo:¿cómo era antes la vegetación?, ¿de dónde viene el agua que utilizan diariamenteen la población?, ¿usan el agua de la fuente cercana?, ¿en dónde nace esta fuente deagua?, etcétera.Día 6Resume las observaciones y entrevistas de cada grupo, luego expón los hallazgos.2MotivaciónDía 1Observa la presentación en PowerPoint El agua es vida que se puede bajar del sitio: www.cep.edu.uy/archivos/Chiquilladas/ Chiqui1107/AGUA_ES_VIDA.pptDía 2Realiza una reflexión acerca de cuál es la calidad del agua de la cuenca más cercanaa nuestra localidad, y cómo podemos mejorarla y protegerla.1ReflexiónDía 7Responde las preguntas en tu cuaderno.a) ¿Cuál es el estado del curso de agua estudiado?b) ¿Cómo su calidad afecta a las personas que viven en sus alrededores?c) ¿Por qué es importante vigilar la calidad del agua?Producto: realizar una exposición para mostrar los resultados a autoridades y padres,resaltando la importancia de cuidar las fuentes de agua por su valor y las recomendacionesde cómo hacerlo.3#NMNBDQ K@ B@KHC@C CDK @FT@CD LH KNB@KHC@C
  • 182. 114Bloque4Te has preguntado:¿Por qué en el Ecuador no hay cuatro estaciones?¿Cuál es la diferencia entre el efecto invernadero y el calentamiento global?½,@ BQHRHR BKHL„SHB@ DR DK CDR@EN L„R FQ@MCD PTD G@ DMEQDMS@CN DRS@ BHUHKHY@BH”M½ %R K@ BQHRHR L„R RDQH@ PTD GDLNR SDMHCN
  • 183. ODQN S@LAH‹M SDMDLNR TM@ FQ@M NONQSTMHC@C!K NQD,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Eje transversal: La protección del medioambienteObjetivoseducativos• Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de lasecorregiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en elcuidado y conservación del ambiente.El clima,un aire siempre cambiante• Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas.• Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.Indicadoresesenciales deevaluación• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 184. 3UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU1. ¿Cómo aseguramos que la política de declaración de áreas protegidas garantizael funcionamiento de los ecosistemas?2. ¿Crees tú que el turismo comunitario protege los recursos naturales renovables?3. Explica cómo favorece la investigación, la educación y la capacitación a la promociónde un ambiente sano y saludable.4. ¿Qué beneficios trae la forestación y la reforestación a la contaminación atmosférica paramitigar el calentamiento global?5. Discute algunas acciones que podrías llevar a cabo en tu familia, escuela o comunidadpara promover la práctica del Buen Vivir con nuestro ambiente.Contesta con tus compañeros las siguientes preguntas para que luego, reflexionen sobresu accionar frente a este problema.La política de apertura comercial enlas últimas décadas ha generado ladeforestación y la contaminaciónde algunas áreas del Ecuador. Laproducciónpetroleraylaexportaciónde productos agrícolas llevaron aldesgaste y a la contaminación delsuelo y del agua.Una práctica del Buen Vivir consisteen reconocer que la Pachamama nosprovee de agua y aire puro por lo queesnuestraresponsabilidadpromoverlos derechos de la naturaleza,respetando las plantas, animales,ríos, mares y montañas para lassiguientes generaciones. Parapromover un ambiente sano, el paísdebe enfrentar estratégicamenteel problema del calentamientoglobal buscando nuevos enfoquesproductivos y de consumo.f#”LN OQDUDMHQ
  • 185. LHSHF@Q X BNMSQNK@QK@ BNMS@LHM@BH”M @LAHDMS@K,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1115$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 186. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1116-DFN /RQGRQ (QFHQGHU XQD KRJXHUD %LEOLRWHFD LJLWDO LXGDG 6HYD KWWSZZZFLXGDGVHYDFRPWH[WRVFXHQWRVLQJORQGRQHQFHQGHUKWP 9LDMHURV
  • 187. $GDSWDFLyQ
  • 188. %MBDMCDQ TM@ GNFTDQ@(@A@M O@R@CN LTBGNR C@R CDRCD PTD G@A@ UHRSN DKRNK ONQ ™KSHL@ UDY ,D RNQOQDMCH” K@ HMSDMRHC@C CDK EQN,@ SDLODQ@STQ@ DQ@ CD RDRDMS@ FQ@CNR A@IN BDQN4DM@ K@ A@QA@ X DK AHFNSD BTAHDQSNR CD GHDKN ,@ QTS@ DQ@UHRHAKD
  • 189. ODQN SDM@ BTHC@CN DM C”MCD OHR@A@ (@A@ L@M@MSH@KDRA@IN K@ MHDUD PTD MH DK EQN L„R HMSDMRN KNR GDK@A@ -NI@QRD KNROHDR DM DR@ SDLODQ@STQ@ DQ@ ODKHFQNRN3@B” DK @KLTDQYN
  • 190. ODQN K@ LNQC@Y@ CD GHDKN KD HLOHCH” @AQHQK@ ANB@ 4Q@S” CD LNUDQ KNR CDCNR CD KNR OHDR X MNS” PTDKNR SDM@ DMSTLDBHCNR 3@B” KNR E”RENQNR
  • 191. DMBNMSQ” Q@L@RRDB@R D GHYN TM@ GNFTDQ@ K@ LNQC@Y@ CD GHDKN RD CDQQHSH”X OTCN BNLDQ !K SDQLHM@Q
  • 192. RHFTH” B@LHM@MCN
  • 193. ODQN CD OQNMSNRD GTMCH” X RD LNI” G@RS@ K@ QNCHKK@ 4DMCQ@ PTD DMBDMCDQNSQ@ GNFTDQ@ X RDB@QRD%MBNMSQ” KD“@ RDB@ X BNLDMY” @ @KHLDMS@Q K@ KK@L@ !MC@QG@A@ L@MSDMHCN RT BTDQON B@KHDMSD
  • 194. ODQN BT@MCN RD CDSTUNRT BNQ@Y”M @LHMNQ” K@ L@QBG@ ,NR OHDR RD GDK@QNM
  • 195. KNRCDCNR ODQCHDQNM RDMRHAHKHC@C X DM DRD LNLDMSN NBTQQH” K@ SQ@FDCH@ .N CDAH” G@BDQ K@ GNFTDQ@A@IN DK @ADSN 5M@ Q@L@ UNKB” RT B@QF@ CD MHDUD X @O@F” DK ETDFN 2DTMH” Q@L@R RDB@R 3@B” TME”RENQN
  • 196. OTCN SNL@Q TM@ BDQHKK@ BNM KNR CHDMSDR
  • 197. K@ EQNS” BNMSQ@ DK LTRKN X DRS@KK” K@ KK@L@,@ KD“@ DRS@A@ DMBDMCHC@ #NLDMY” @ SHQHS@Q X LNUDQRD CDR@QSHBTK@C@LDMSD
  • 198. X TM LTRFN B@X” RNAQDK@ KK@L@ X K@ @O@F” %BG” @ BNQQDQ 6@QH@R UDBDR SQNODY” X @K EHM B@X” .NS” PTD KN HMU@C@ TM@RDMR@BH”M CD B@KNQ X AHDMDRS@Q 0DQC@ K@ A@S@KK@ BNMSQ@ DK GHDKN X KKDF@A@M KNR OQHLDQNR RMSNL@RCD RNONQ %K EQN MN DQ@ S@M SDQQHAKD 9 RD GTMCH” DM DK RTD“N L„R SQ@MPTHKN X QDO@Q@CNQ PTD G@A@CHREQTS@CN I@L„R f%M PT‹ DBNYNM@ RD CDR@QQNKK@ K@ GHRSNQH@ f1T‹ @C@OS@BHNMDR CDADM SDMDQ KNR NQF@MHRLNR O@Q@ RNAQDUHUHQ DM DRSD BKHL@ f1T‹ RTBDCDQ@ RH DM DRSNR DBNRHRSDL@R RD BNMFDK@Q@M KNR L@M@MSH@KDR PTD RD DMBTDMSQ@MA@IN K@ MHDUD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 199. Tema 1,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1117+XHOODVGH OD FLHQFLD¿Por qué el clima es tan distinto en las biorregiones del mundo?Destreza con criterios de desempeño• Explicar cómo influyen los factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones, desde laobservación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripcióny comparación de las características y componentes de cada ecorregión.Las bajas temperaturas que afectan a la Sierradesde finales de agosto a inicios de septiembre,a veces acaban con la producción agrícola enespecial de maíz, papa y fréjol.Las temperaturas menores a los 4 °C matanlas células de las plantas, en consecuencia, lavegetaciónsetornaamarillenta,comoquemada.Laforma de atenuar los daños es humedecer la tierraporque el agua tiene la capacidad de ceder calor ala atmósfera, lo cual evita que baje demasiado latemperatura.• ¿Cómo la erosión incrementa el efecto de lasheladas?• ¿Cómo se relaciona el verano con las heladas?Las heladas bajan la producción de cultivosConocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• Para comprender larelación que existe entrelos factores climáticosy los seres vivos de lasregiones.• A explicar cuáles son los agentesclimáticos que determinan lavariedad de las ecozonas y cuáles su relación con los factoresbióticos y abióticos de lasecorregiones/biorregiones.• ¿Cuáles son lasbiorregiones y en dóndese ubican?• ¿Cuándo empiezan elverano y el invierno en miregión?• ¿Por qué volamos cometasen el verano?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDXOWLYR GH SDSDV
  • 200. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1118El tiempo atmosférico y el climaIndudablemente existe una relación directa entre los factoresclimáticos de las biorregiones con los seres vivos que en ellas habitan,sus adaptaciones fisiológicas y de comportamiento, así como sudistribución.Muchasvecestendemosaconfundirelestadodeltiempoatmosféricocon el clima. El estado del tiempo atmosférico describe lascondiciones meteorológicas como la temperatura, la precipitación,la evaporación, la humedad, el brillo solar, la dirección y la velocidadde los vientos en un sitio determinado durante un período de tiempocorto. El clima representa el promedio de esas mismas condicionesen una región durante un período de tiempo largo. Por ejemplo,en Guayaquil la temperatura promedio anual es de 25 °C, mientrasque las condiciones de tiempo atmosférico para un día cualquierapueden ser:Historia del clima en la TierraDesde su formación, hace 4 500 millones de años, nuestro planetaha tenido un clima muy cambiante, que no se parece al que tenemosen la actualidad. Conocemos de estos cambios porque han dejadoevidencias en el relieve de la Tierra, las mismas que muestranque hubo épocas muy frías en las cuales el hielo cubrió casi todala superficie del planeta, y otras donde los hielos permanentesdesaparecieron por completo.8000505 438 408 360 286 248 213 144 65 2600 500 400 300Millones de años atrásCO2atmosférico(ppm)CO2 atmosférico Temperatura media globalTemperaturamediaglobal(ºC)200 100 012ºC17ºC22ºC70006000500040003000200010000CámbricoOrdovicoSilúricoDevónicoCarboniferoPérmicoTriásicoJurásicoCretáceoTerciarioCuaternarioPaleozoico Mesozoico CenozoicoTemperatura máxima: 30 °CTemperatura mínima: 22 °CTemperatura actual: 26 °CPara conocer el tiempo atmosférico de cualquier parte del mundoen tiempo real, visita la página: http://espanol.weather.com/.O puedes visitar un centro metereológico de tu localidad.TICTomando en cuenta que el estadodel tiempo atmosférico es temporalporque puede cambiar en unascuantas horas, mientras que elclima de una región es definidoy permanente, diferencia entreel clima de tu región y el tiempoatmosférico de este día.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadInterpreta el gráfico que estáalado y responde:• ¿Cuál era la temperaturacuando se originó la vida ennuestro planeta?• ¿Cómo se relaciona latemperatura media globalcon la cantidad de CO2atmosférico?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 201. 119,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Los elementos del climaEl clima es el resultado de varios factores que actúan en conjuntopara establecer las características del tiempo atmosférico en lasecozonas del mundo. Estos son:Además, hay que recordar que el relieve del planeta como montañas,valles, mares y otros también influyen de manera decisiva en lascaracterísticas del clima.La temperatura atmosféricaEs el indicador de la cantidadde energía caloríficaacumulada en el aire. Paramedirla, se utilizan lostermómetros ambientales enescalas de grados Fahrenheity grados Celsius.La temperatura de lasbiorregiones o ecozonascambia dependiendo dela latitud, altitud, hora del día; posición con respecto al sol (por lacantidad e inclinación de la radiación solar); la dirección e intensidadde los vientos; la humedad ambiental; la distancia con respecto a lasgrandes masas de agua; la continentalidad; la estación del año y lapresencia o ausencia de vegetación.Cabe recalcar la diferencia que existe entre la temperatura yla sensación térmica. Aunque el termómetro marque ciertatemperatura, la sensación que percibimos depende de la humedady la fuerza del viento. Por ejemplo, podemos sentir que 15 °C estemplado si no hay viento, pero esta misma temperatura con unviento de 60 km/h nos obligará a abrigarnos.Los seres vivos presentan adaptaciones especiales para sobrevivir endiferentescondicionesdetemperatura.Porejemplo,enlasbiorregionesen las cuales ocurren épocas de frío extremo, como en la Paleárticay Neártica, los animales tienen capas gruesas de grasa y pelaje tupidoe impermeable.En las biorregiones Australiana y Etiópica, en las cuales hay grandesextensiones de desiertos con altas temperaturas, las plantashan modificado sus hojas en espinas para evitar la perdida de agua,tienenraícesprofundasyextensas,tienentejidosdealmacenamientode agua, etc.TemperaturaatmosféricaPresiónatmosféricaHumedadPrecipitaciones Latitud AltitudVientosCorrientesmarinas3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDSoy Anders Celsius. Nací enSuecia, Uppsala, en 1701. Fuifísico y astrónomo. Propuseuna escala de temperaturaque lleva mi apellido, lacual se utiliza para medir latemperatura del aire, hornos,agua, refrigeración, entreotros.Celsius te pregunta. ¿Sabescuál es la diferencia con laescala de grados Fahrenheito Kelvin?ActividadNombra los instrumentos y lasunidades de medida utilizadospara medir las precipitaciones,temperaturas, vientos y presiónatmosférica.Observa el mapa ydetermina cuáles son lasregiones que registranlas mayores y las menorestemperaturas en el mundo.¿Qué temperaturatiene laregión Andina? ¿Cuáles sonlos lugares más calientes ymás fríos del planeta?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD7HPSHUDWXUDV SURPHGLR HQ OD 7LHUUD
  • 202. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1120La latitudEs la distancia de un lugar con respecto a la línea ecuatorial. Estadistancia indica cómo llegan los rayos solares a los distintos puntosde la Tierra y cuál es su intensidad. Dependiendo de la posiciónlatitudinal de un lugar, pueden variar la duración del día y de lanoche, la hora de salida y puesta del sol, y la trayectoria del soldurante el día. Además, si habrá o no estaciones y períodos lluviososy secos. La radiación solar cambia sobre la superficie terrestre, razónpor la cual se presentan tres zonas de latitudes: baja, media y alta.Las estacionesDe acuerdo con la latitud de una región, los cambios en el clima duranteelañopuedensermínimos,comoocurreenlaslatitudesbajas,opuedendarse condiciones muy distintas como en las latitudes medias.En las latitudes medias es posible diferenciar cuatro períodosllamados estaciones: primavera, verano, otoño e invierno, las cualesse registran en ese orden.Las estaciones se deben a la inclinación del eje terrestre y es por esoque no se generan al mismo tiempo en los dos hemisferios, sino queestán invertidos. Cuando el Hemisferio Norte está inclinado haciael sol, el Hemisferio Sur está en el sentido contrario. El primero estáen una época más caliente que el segundo. Luego, esta relación seinvierte.En promedio general la temperatura es más alta mientras una regiónse acerca más a la línea ecuatorial, y disminuye cuando más se alejade ella.EcuadorlatitudbajaTrópicoslatitudmediaPoloslatitudaltaRayos solaresRayos solaresparalelos de igualsección con igual energíaEnergíadel solEcuadorPolo NorteLa luz solar incide sobrelaTierra con un ángulo de 90°La luz solar incidesobre laTierra conun ángulo oblicuoInicio Hemisferio Norte Hemisferio Sur Días de duraciónInclinación deleje terrestre20-21 marzo primavera otoño 92,9 0º21-22 junio verano invierno 93,7 23,5º Norte23-24 septiembre otoño primavera 89,6 0º21-22 diciembre invierno verano 89,0 23,5º SurColoca la información del clima enel Ecuador en un organizador gráficoapropiado.7UDEDMR LQGLYLGXDORQRFLPLHQWRDQFHVWUDOHace más de 1 000 años, nuestrosindígenas ya conocían la ubicaciónde la mitad del mundo. La situaronenelmonteCatequilla,asolo240mal sur de donde la localizó la MisiónGeodésicafrancesa.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 203. 121,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1En las latitudes bajas, como en la zona ecuatorial, solo ocurrendos estaciones donde la mayor diferencia es la pluviosidad,distinguiéndose la seca y la lluviosa.Los lugares que se ubican lejos de la línea ecuatorial reciben menosluz solar que las regiones que se encuentran cerca de ella. La cantidadde luz solar y la precipitación afectan a las clases de plantas y animalesque pueden vivir en ese lugar.Dadoqueelclimacambiadeacuerdoalalatitud,yqueéstadeterminala presencia de dos o cuatro estaciones, los seres vivos se adaptana esta situación. Un ejemplo son los osos y otros mamíferos de lasbiorregiones Paleártica y Neártica que hibernan para guardar energíaen el invierno; o tienen periodos de reproducción muy marcados: unavez al año y en la primavera, debido a la temperatura y disponibilidadde alimento.En la biorregión Neotropical y parte de la Etiópica, las plantas yanimales tienen ciclos de vida con reproducciones más frecuentes,debido a que el cambio de temperatura entre estaciones no es muymarcado y la disponibilidad de alimento es constante.La altitudEs la distancia vertical que existe entre el nivel del mar y un puntodado de la superficie terrestre. Así, a mayor altitud habrá una menortemperatura, debido a que cuando aumenta la altitud disminuye ladensidad de la atmósfera y, por tanto, su capacidad de absorber elcalor. En promedio, la temperatura se reduce aproximadamente 2 °Cpor cada 300 m de ascenso.Por ejemplo: el volcán Chimborazo se ubica a 6 310 m de altura, sutemperatura nocturna es de -18 °C y en su pico encontramos nievesperpetuas.60º N30º N30º S60º S -10Temperatura (ºC)Latitud10 20 3000ºCiudad Altitud (m) Temperatura (°C)Cusco 3 399 13Santiago de Chile 567 24,6Nueva York 10 23XULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa palabra ‹‹ecuador» vienedel latín aequator que significa“igualador”. El nombre denuestropaíssedebealaMisiónGeodésica que determinó queestamos en la mitad delmundo. ¿Cómo lograron hacerestas mediciones?ActividadObserva la tabla que muestratres ciudades junto a la altitudy temperatura respectivas.Grafica estos datos en Excel oen una hoja de cuadros.ActividadIndica cuántas estacioneshay en la zona en la quevives, cuándo inician ycómo se diferencian.Usa una calculadora para determinar la temperatura que tendrá unamontaña de 2 457 m de altura, tomando en cuenta que en su base hayuna temperatura de 15 °C.; o puedes realizar tus cálculos manualmente.TIC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD3DLVDMH GHO KLPERUD]R
  • 204. Árbolde palabrasLa cercanía a las masas de aguaEl clima de una región se ve fuertemente influido por la distribuciónde las masas de agua grandes como mares y océanos. Las regionescercanas a estas tienen temperaturas más constantes, debido a queel agua absorbe el calor del sol y lo va desprendiendo poco a poco,más despacio que la tierra, afectando la temperatura de un ambiente.La continentalidadLas grandes masas de agua tienen incidencia en el clima de lasregiones continentales. Este efecto se ve reflejado en la variaciónentre la temperatura diurna y nocturna, y en las oscilaciones anuales.Además, determina la disminución de las precipitaciones en laszonas interiores del continente.Una alta continentalidad realza la amplitud térmica, es decir, que provocainviernos fríos y veranos calurosos. Son estas las razones que nos hacenconsiderarelaguacomounodelosagentesmásimportantesenelclima.La presión atmosféricaEs el peso de la masa de aire por cada unidad de superficie. Espor esto que la presión suele ser más alta al nivel del mar que enlas cimas de las montañas. Al nivel del mar la presión normal es de1 013 milibares y va disminuyendo a medida que asciende la altitud.El instrumento utilizado para medir la presión es el barómetro.La diferencia de la presión en los diversos sitios de la Tierra hace queel aire se desplace a distintos lugares, lo cual origina los vientos. En losmapas de climas, los puntos del planeta con presiones similares se unenformando líneas llamadas“isobaras”como se muestra a continuación.HHTTActividadRecuerda en dónde se ubican las zonas más secas de nuestro país eindica si están cerca o lejos de las grandes masas de agua.Investiga la distancia que tienendesde la Costa Quito, Guayaquil,Ibarra, Lago Agrio y Cuenca. Luego,indaga cuál es su temperaturapromedio anual y determina siexiste alguna relación predecibleentre ambas variables.7UDEDMR LQGLYLGXDOamplitud térmica. Es la diferenciaque existe entre la temperatura másbaja y la más alta registrada en unazona dada durante un período detiempo.*ORVDULR122,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 205. 123,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El vientoEl viento es aire en movimiento producido por el calentamientodesigual en la superficie terrestre y por las diferencias de presiónatmosférica.Elairecalienteesmenosdenso,porestemotivosubeyseubicaporencimadelairemásfrío.Alsubir,elaireseenfríaenelcamino,se hace más pesado y desciende. Este patrón circular de movimientose denomina célula de convección.La brisa marina se genera porque el agua y la tierra se calientan y seenfrían a velocidades diferentes. Durante el día, la tierra se calientamás rápido, por lo cual, cuando el aire entra en contacto con la tierra secalientaysube,yesreemplazadoporelairefríoqueestabaencontactocon el mar, ocasionando lo que se conoce como brisa marina.Durante la noche ocurre lo contrario: el agua tiene mayortemperatura que la tierra, entonces la dirección del viento cambiay ahora va desde la tierra hacia el mar. Por ello se denomina brisaterrestre. Este fenómeno se presenta en el mar y cerca de otrasgrandes masas de agua. Las corrientes de convecciónse establecen en todo el planeta. En la Tierra sepresentan dos células convectivas, la polar y laecuatorial. En la figura observas la dinámica deambas zonas.El patrón de los vientos en las diferentesbiorregiones también es un factor queinterviene en la presencia y distribuciónde los seres vivos. Su dirección, velocidady temperatura determinan las épocas ysectores de migración de muchas especiesde aves, que viajan, por ejemplo, entrelas biorregiones Neártica y Neotropical,o entre la Paleártica y Etiópica u Oriental.Así, cumplen sus etapas de reproducciónen el hemisferio sur cuando es invierno en elhemisferio norte.60ºN30ºN0º(Ecuador)30ºS60ºSViento Cefirodel OesteViento Cefiro del OesteCírculo delAntárticoCírculo ÁrticoVientos alisiosdel NoresteViento alisios del SuresteCalmas ecuatorialesZona de altaspresionesVientos deponienteZona de bajaspresionesZona de altaspresionesZona de bajaspresionesObserva en el gráfico de abajolas zonas de convección polar yecuatorial. Explica por qué laszonas de alta presión se encuentranen la parte superior. Piensa en ladistribución de la radiación solar enla superficie terrestre.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 206. Loshuracanessonvientosturbulentos.Seformancuandolasuperficiedel océano se calienta de manera extrema y el agua se evapora engran cantidad. Se configura un centro de baja presión que hace queel viento sople hacia él. Cuando el aire llega al centro de baja presión,sube y forma un anillo de tormentas. La diferencia de presiones haceque los vientos empiecen a girar. En el Hemisferio Norte lo hacen ensentido de las manecillas del reloj y en el Hemisferio Sur, en sentidocontrario.Mientras el vapor de agua se condensa en las nubes, hay liberaciónde calor. Enseguida, el aire se calienta y reduce su densidad y presión.El vapor de aire generado disminuye la densidad del aire y estadisminución baja más la presión atmosférica en un círculo vicioso.Así, el viento sopla y gira cada vez con más fuerza hacia el centro.Puede llegar a tener velocidades de hasta 370 km por hora.El aire húmedo sigue subiendo y enfriándose. El vapor de agua secondensa haciendo que las nubes se vuelvan cada vez más densas.Cuando las gotas de agua son grandes, llueve torrencialmente.El huracán maduro tiene un ojo en su centro y el área que ocupanlas nubes se expande entre 500-900 km . A su paso, el huracánlevanta olas enormes que azotan las costas. Cuando las lluvias llegan,causan inundaciones junto a la crecida del océano y los vientospueden arrasar con todo. Las aguas cálidas mantienen el huracánen movimiento debido a la evaporación del agua; de manera quecuando llega a aguas frías o toca tierra firme, comienza a extinguirse.Para medir la velocidad de los vientos se usa el anemómetro.ActividadDibuja un mapa con el perfilde los continentes, en élseñala la posición de la líneaecuatorial y los hemisferiosNorte y Sur. Coloca un huracánen cada hemisferio en el quese vea con flechas el sentidode rotación.ActividadObserva la fotografía del huracán e identifica el sitio del ojoy las nubes.Investiga por qué los huracanesgiran en el sentido de las manecillasdel reloj en el Hemisferio Norte y ensentido contrario, en el HemisferioSur. ¿Cómo girarían en la líneaecuatorial?7UDEDMR LQGLYLGXDOpresión. Esfuerzo que ejerce uncuerpo sobre otro, sea por peso(gravedad) o el uso de la fuerza.*ORVDULR124,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD9LVWD HVSDFLDO GH XQ KXUDFiQ
  • 207. 125,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1La precipitaciónEs la cantidad de agua que cae sobre la superficie terrestre. Alcondensarse,elvapordeaguaformanubesquealsaturarseproducenlluvia. La cantidad y la frecuencia de las precipitaciones varía deacuerdo con la humedad, la radiación solar, los vientos y el relieve.Recuerda que la precipitación es una las etapas del ciclo del agua.Para medir la cantidad de precitación se utiliza el pluviómetro. Lamedición se hace en milímetros (mm) por metro cuadrado.La tormenta es una de las formascomunes de precipitación. Esun fenómeno caracterizadopor lluvia, nieve o granizo yvientos fuertes. A continuación, teexplicamos cómo se desarrolla.1. El paso del aire sobre la superficiecaliente de la Tierra origina unmovimiento ascendente del aireque al enfriarse forma cúmulos.2. Las cargas eléctricas que sehan ido generando comienzana organizarse dentro de lanube: las cargas positivas enla parte superior y las cargasnegativas en la parte inferior.Como la superficie terrestre estácargada positivamente, se dauna diferencia de potencial demillones de voltios que originadescargas eléctricas conocidascomo rayo.3. El calor producido por el rayocalienta el aire y lo expande, yluego al enfriarse se contrae. Esto origina ondas de presión que sepropagan con un sonido fuerte: el trueno.4. La parte superior de los pequeños cúmulos puede tener unatemperatura muy baja, cercana a los -30 °C, facilitando la formaciónde granizo.5. Al desaparecer la corriente ascendente, cuando la tierra se enfría,las corrientes descendentes provocan lluvias intensas que hacendesaparecer la nube.Existen dos biorregiones que registra los mayores promedios deprecipitación: la Neotropical y la Oriental. Ambas son zonas con altabiodiversidad, debido a la disponibilidad de agua que provoca quelas expresiones de vida sean exuberantes.• Altoestratos• Cirros• Altocúmulos• Cirrocúmulos• Cirroestratos• Cúmulos• Cumulonimbus• Estratocúmulos• Estratos• NimboestratosObserven atentamente el cielo porun momento, busquen lugares connubes y compárenlas con la imagenque muestra los diferentes tipos denubes. Después, clasifíquenlas porsu forma y ubicación. Dibujen lasque encuentren.7UDEDMR HQ HTXLSRActividadDiseña un método para medirla cantidad de precipitaciónmensual en tu colegio,sin necesidad de usar unpluviómetro profesional.Comenta con un compañeroo compañera de tu clasealguna leyenda o historiaque conozcas acerca de losrayos.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD7LSRV GH QXEHV
  • 208. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1126Las corrientes oceánicasLos océanos constituyen cerca del 70 % de nuestro planeta. Lascorrientes marinas son desplazamientos de masas de agua condirección fija y constante. Ejercen una gran influencia en el clima,pues modifican las condiciones de temperatura y humedad segúnsean cálidas, frías o mixtas. Las corrientes cálidas son flujos de aguassuperficiales de los océanos que nacen en las aguas cálidas de lazona intertropical y se dirigen desde las costas orientales de loscontinentes hacia las latitudes medias y altas, en dirección contraria ala rotación terrestre. Es el caso de la corriente del Golfo y la de Japón.12345681011133015141617183112 19202122242526272823971 De Alaska2 Pacífico Norte3 De California4 Ecuatorial del Pacífico5 Contracorriente Ecuatorial6 De Humboldt7 Ecuatorial del Pacífico8 Cabo de Hornos9 Antártica10 Brasileña11 Atlántica del sur12 De Benguela13 Ecuatorial del Atlántico14 Del golfo15 Ecuatorial del AtlánticoNorte16 Del Atlántico Norte17 Del labrador18 De Groenlandia19 De las Agujas20 Australiana del norte21 Ecuatorial del sur22 Ecuatorial del norte23 Del monzón24 Bengala25 Australiana del Este26 Ecuatorial del Pacífico sur27 Kuro Shivo28 Ecuatorial del PacíficoNorte29 Oya Shivo30 De Guinea31 De las CanariasDice la leyenda que las Nereidas sonseres míticos con forma de mujer,que controlan las corrientes marinas,en especial cuando hay tormentas.Investiga acerca de otras leyendaso tradiciones locales o globales queexistan sobre las corrientes marinas.Y explica cuál ha sido la relación delser humano con ellas a través de lahistoria.7UDEDMR HQ FDVDActividadUsa tu diccionario y define las siguientes palabras: desplazamiento,influencia, modificar y cálido.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHVLas corrientes mixtas surgen en las costas occidentales de loscontinentes y en las zonas próximas a los trópicos, se dirigen haciael Este como corrientes frías, pero a medida que se desplazan porocéanos más amplios se van calentando superficialmente y seconvierten en cálidas. Por ejemplo, la de California y la del Perú. Laszonas donde confluyen corrientes cálidas y frías son ricas en faunapesquera, ya que se encuentran especies de aguas cálidas y fríastransportadas por ambas corrientes.La biodiversidad de la biorregión Oceánica se ve influenciada por lascorrientes marinas, las cuales determinan los patrones de migraciónde aves y mamíferos acuáticos como las ballenas.
  • 209. Laboratorio127Construyamos un barómetrocasero para medirla presión atmosféricaCómo lo hacesLa presión atmosférica es el resultado delpeso de las moléculas de aire que empujanhacia abajo en un área. Son invisiblesa simple vista, pero ocupan un espacioy tienen peso. Por ejemplo, respira profundomientras colocas las manos en tus costillasy observa lo que sucede. ¿Sentiste cómo seexpandía tu pecho? ¿Por qué se expandió?Elaireseexpandedebidoaquelasmoléculasde aire ocupan espacio en tus pulmones.El aire puede comprimirse para que quepaen un volumen más pequeño, puestoque hay bastante espacio vacío entre lasmoléculas de aire. Cuando se comprime,el aire se somete a altas presiones. Losmeteorólogos miden estos cambios en elaire para predecir el tiempo y la herramientaque emplean es un barómetro. Lasunidades de medición comunes que usanlos barómetros son los hectopascales (hPa),también conocido como milibares (mb)o pulgadas de mercurio.1 Mientras se seca la goma, dobla un pedazo decartón que pueda sostenerse solo.41 Marca líneas en el cartón, dejando 0,5 cm entreellas. Escribe ‹‹presión baja» en la parte inferiory ‹‹presión alta» en la parte superior.51 Cuando termines, sitúa el barómetro y laescala dentro de la caja de cartón del tamañode la caja de zapatos, de modo que el extremodel sorbete apenas llegue a la escala pero sintocarla. Fija con cinta adhesiva el barómetroy la escala en su lugar para que no se muevan.La presión alta hará que el sello del globo sehundayelsorbetesuba.Mientrasquelapresiónbaja hará que el globo se infle y el sorbete baje.61 Pon una pequeña cantidad de pegamento enel centro del globo. Coloca de forma horizontaluna punta del sorbete sobre el globo para queel otro extremo sobresalga del borde del frasco.Sostenlo hasta que el pegamento seque.31 Cubre el área superior del frasco con laparte cortada del globo, de modo que quedeherméticamente sellado y plano, y usa la liga paramantenerlo en su lugar. Es importante que el sellosea hermético para que el barómetro funcionecorrectamente.21 Corta el globo un poco por debajo de la mitadde la parte angosta.1• Un frasco de vidrio con boca ancha• Pegamento fuerte (como UHU)• Un globo• Una liga• Tijera• Un sorbete• Regla• Cinta adhesiva• Una caja de cartóndel tamaño de unacaja de zapatosNecesitashttp://www.ciese.org/curriculum/weatherproj2/es/docs/barometro.shtml(Adaptación)1. 2. 3.4. 5. 6.,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 210. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Crees que el barómetro casero es tan preciso como los que utilizan las estaciones meteorológicasprofesionales? Explica tu respuesta.2. ¿Cómo podría mejorarse para que sea más preciso?3. ¿Qué relación encontraste entre la presión atmosférica con la hora del día y las condiciones del tiempoatmosférico? Redacta tus conclusiones.4. ¿Tus datos fueron similares a los de tus compañeros y compañeras? ¿A qué se deben las diferencias?¿Cómo debían realizar el experimento para tener los mismos resultados?Analiza los resultadosMedición de la presión atmosféricaa) Ubicaelbarómetroenunlugarconsombradondenohayacambiosdetemperatura(lejosdeunaventana).b) Realiza en tu cuaderno una tabla como la del ejemplo. Complétala con lo datos actuales: fecha, hora,condiciones del tiempo y presión atmosférica (tomada de la medición que marque el sorbete de tubarómetro casero).Tabla de datosEjemplo de tabla de datosFecha HoraCondiciones deltiempoPresiónatmosféricaFecha HoraCondiciones deltiempoPresiónatmosférica4 de junio, 2009 09h30 Claro y soleado 44 de junio, 2009 14h30 Nublado 35 de junio, 2009 09h30 Lluvioso 1/RV EDUyPHWURV SURIHVLRQDOHV SXHGHQ VHU DQiORJRV R GLJLWDOHVKWWSZZZFLHVHRUJFXUULFXOXPZHDWKHUSURMHVGRFVEDURPHWURVKWPO $GDSWDFLyQ
  • 211. c) Revisa el barómetro dos veces al día durante un período de tres semanas.d) Escribe un reporte para resumir tus hallazgos yconclusiones.e) Usa Internet para buscar e imprimir los datosde presión atmosférica de tu región y respondelas siguientes preguntas:¿Qué similitudes y diferencias encuentras contus mediciones?¿Para qué utilizan los científicos estainformación?128$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 212. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Destreza con criterios de desempeño• Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexiónde las relaciones causa-efecto de la contaminación del aire.• Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretaciónde causa-efecto en las variaciones climáticas.• Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímico sobre la alteración del clima,desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes, gráficas y audiovisuales.¿Cómo puedo ayudar para detener el calentamiento global?Tema 2El volcán Kilimanjaro, ubicado en Tanzania, es la cumbremás alta de África. Se ha observado un derretimiento delhielo que, si sigue avanzando, podría desaparecer porcompleto en unos 20 años, pues solo desde 1912 se hadesvanecido el 85 % de la nieve que cubría esta cima.Todoslos datos apuntan a que este fenómeno es causado por elcalentamiento global, el cual es responsable de la reduccióndel 26 % de la masa de todos los glaciares del planeta.• ¿Cuáles serían las consecuencias de la desaparición detodos los glaciares?• ¿Cómo se puede frenar este fenómeno?• ¿En qué bioregión está Tanzania?El fin de las nieves del KilimanjaroPara el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previos• Para ser consciente de lasactividades que causan lacontaminación y el dañoa la atmósfera, y así poderprevenirlas.• A explicar cuáles son lasactividades que causan lacontaminación del aire.• A analizar las causas y los efectosdel calentamiento global.• A explicar los motivosy las consecuencias deladelgazamiento de la capa deozono, la lluvia ácida y el esmogfotoquímico.• ¿Por qué el clima estácambiando tandrásticamente?• ¿A qué se debe el aumentode la intensidad de loshuracanes, ciclones y otrosfenómenos climáticos en losúltimos años?• ¿Qué consecuencias puedetraer la subida del nivel delmar?+XHOODVGH OD FLHQFLD129$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV9ROFiQ .LOLPDQMDUR
  • 213. Contaminación del aireComo ya lo habíamos comentado en capítulos anteriores, lacontaminación puede definirse como la presencia de cualquieragente físico, químico o biológico en el ambiente, en lugareso formas nocivas para la salud de los seres vivos y de los ecosistemasen general. En esta unidad hablaremos de la contaminación del aire,es decir, de cuáles son los compuestos que se mezclan con este gas,causando efectos perjudiciales.Tipos de contaminación y sus consecuenciasEn el aire, los contaminantes se mezclan rápidamente de acuerdocon la intensidad y la dirección de los vientos. Dependiendo del tipode contaminante, las consecuencias serán variadas: calentamientoglobal, adelgazamiento de la capa de ozono, lluvia ácida y esmogfotoquímico. A continuación, analizaremos cada uno de ellos.El efecto invernaderoEn un invernadero, los plásticos impiden que la energía calórica salgaal mantener en el interior la temperatura adecuada para cultivarfrutas, hortalizas o flores. En la Tierra ocurre un proceso similar. Laatmósfera retiene gran parte de la energía solar que ingresa en ella.La energía del sol atraviesa la atmósfera, cerca del 70 % de esa energíaes atrapada por las capas de la atmósfera y sólo el 45 % alcanza lasuperficie terrestre, a pesar de la nubosidad. Esta porción de energíaconserva la temperatura ideal para la vida en un promedio de 15 °C.En la atmósfera hay gases que no permiten que toda la radiación quellega regrese al espacio, actúan como un espejo y devuelven estaradiación a la superficie terrestre.(Q ODV FLXGDGHV ORV FRQWDPLQDQWHV GHO DLUH QR SXHGHQ FLUFXODU VH FRQFHQWUDQ GHELGR D ODSUHVHQFLD GH ODV HGLÀFDFLRQHV ¢2FXUUH HVWR HQ WX FLXGDGActividadComenta con tu compañero o compañera que está junto a ti lo quesabes de cada uno de los fenómenos enumerados causados por lacontaminación del aire.En un recipiente mediano de plásticotransparente o vidrio coloca una tazade tierra y un poco de hierbas y hojascaídas. Déjalo por cinco minutosen el sol y mide la temperatura dela tierra y del aire de encima conun termómetro. Tapa la boca delrecipiente con papel de envolvercomida o con una funda de plástico.Exponlo por diez minutos en el sol yvuelve a tomar la temperatura de latierra y del aire. Luego, explica tusresultados.7UDEDMR HQ HTXLSRnocivo. Dañino o perjudicial.*ORVDULR130,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 214. 131,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Desde el inicio de la Revolución industrial, ocurrida a finales del sigloXVIII, los gases emitidos a la atmósfera por acción humana, como eldióxido de carbono y el metano que tienen la capacidad de atraparla energía solar, se han incrementado significativamente. Por ello,una mayor proporción de los rayos solares son retenidos en la Tierraaumentando el promedio de la temperatura global. Desde que secomenzaron a quemar combustibles fósiles como el carbón, el gas yel petróleo, el contenido de CO2 en la atmósfera pasó de 280 partespor millón, antes de la Revolución industrial, a 380 en la actualidad.El aumento de la población humana y su constante necesidad dealimento han obligado a que se acrecienten los cultivos de arroz y lacrianza de ganado vacuno, que contribuyen con el mayor porcentajede metano liberado a la atmósfera. Además, los óxidos de nitrógeno,producto de centrales eléctricas que usan combustibles fósiles,también aportan al efecto invernadero.Por lo tanto, el efecto invernadero no tiene nada de malo en símismo. El problema es que el ser humano ha logrado alterar estemecanismo natural de forma que se ha convertido en un asunto muyserio llamado calentamiento global.(O FDOHQWDPLHQWR JOREDO HV XQ IHQyPHQR QDWXUDO TXH RFXUUH HQ OD 7LHUUD KD IDYRUHFLGR HOPDQWHQLPLHQWR GH OD YLGD D TXH LPSLGH VX HQIULDPLHQWR (V GHFLU TXH VLQ HO HIHFWR LQYHUQDGHUR QRSRGUtDPRV YLYLUEnergía reflejada por la Tierra.Energía devuelta al espacioSolRadiación solarAtmósfera (Tropósfera)con alto contenido de CO2Energía absorbidapor la atmósferadevuelta a la Tierra.Actividad¿Qué eventos específicos de la Revolución industrial fueron loscausantes del incremento de los gases emitidos a la atmósfera?Comparte con los de tu clase las noticias que hayas escuchadoacerca del calentamiento global.Investigacuálesellímitedetoleranciaal frío de la mayoría de plantas yanimales.7UDEDMR LQGLYLGXDOXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVEl número 350 es el másimportante del año 2009, yaque representa la línea deseguridad del planeta. Porencima de las 350 partes pormillón (ppm) de CO2en laatmósfera, las temperaturaspueden aumentar de un modoincontrolable. Y andamos yapor las 387...http://www.elmundo.es/elmundo/2009/10/23/cronicasdesdeeeuu/1256262998.html$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 215. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1132El calentamiento globalCausasComo ya explicamos, la atmósfera posee gases que evitan que elcalor del planeta se pierda hacia el espacio exterior y esto impideque la temperatura en la Tierra sea demasiado baja.Estos compuestos se conocen como gases invernadero otermoactivos. Los más importantes son los que exponemos en elorganizador gráfico.En conjunto, estos gases atrapan el calor de manera excesiva,provocando un cambio climático anormal denominadocalentamiento global.El gráfico muestra el incremento del carbono en la atmósfera y de latemperatura global en las últimas décadas.ConsecuenciasClimaLaconsecuenciamásindudablehasidoelaumentodelatemperaturaglobal. En los últimos cien años, la temperatura media del planetaha subido 0,6 °C y la tendencia es que en los próximos años sigaelevándose. Medio grado puede parecer insignificante; sin embargo,los cambios en el clima mundial han sido evidentes. Cada vez sonmás las zonas que experimentan sequías, por lo que existe escasezde agua potable y las tierras que antes eran fértiles ya no lo son. Hayalgunas regiones del planeta que se han visto beneficiadas con estefenómeno como es el caso del Reino Unido, en cuyo suelo se estáncultivando la vid y otras plantas de clima mediterráneo.Se ha provocado un aumento de los océanos debido al deshielode los casquetes polares, lo que pone en peligro las poblacionesque habitan en las costas. A medida que los océanos se calientan,las tormentas se tornan más fuertes, y la velocidad del viento y lacondensación del agua aumentan.Clorofluorocarbonos(CFCs)GasesinvernaderoDióxido decarbono (CO2)Ozono (O3)Metano (CH4)Vapor de aguaÓxidos denitrógeno (NOn)320–0.16–0.050.050.160.260.370.470.581960 1970 1980 1990 2000330340350360370AñoCO2CO2T2MActividadInterpreta el gráfico yexplica la relación entre laconcentración de dióxidode carbono y la temperaturaglobal.Busca en Internet imágenes de hace varios años del Cayambe, Cotopaxiy Chimborazo. Utiliza una cámara de fotografías para tomar imágenesde estos nevados en la actualidad. Compáralas y determina elporcentaje de retroceso de estos glaciares. Si no tienes este material,puedes averiguar a tus abuelos o personas mayores de tu comunidad cómorecuerdan los nevados y dibujarlos.TIC
  • 216. 133,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Esto desencadena fuertes precipitaciones que cada vez causan másinundaciones en todos los continentes. Por ejemplo, el huracánKatrina ocasionó daños catastróficos en el sur este de los EstadosUnidos en septiembre del 2005. Los científicos predicen que laintensidad de los huracanes seguirá en aumento a medida que seincremente el calentamiento de la atmósfera.El Ártico y la Antártida son especialmente susceptibles a los efectosde la elevación de la temperatura. Aparentemente ambas regionesson iguales, pues la presencia de hielo y nieve es una constante enellas. Sin embargo, el casquete de hielo de la Antártida tiene unespesor de 3 km, mientras que el del Ártico, un grosor promedio de3 m . Esta diferencia suscita que el Ártico sea en extremo sensible a loscambios de temperatura, y es allí donde los científicos han observadolos mayores efectos del cambio climático global. Cuando vemos lafotografía del oso polar o un pingúino flotando en un bloque dehielo, debemos preocuparnos de cuál será el futuro de esta especie sino se frena el calentamiento global.Pero los efectos del calentamiento global tambiénson visibles en las regiones que se ubican al nortedel Círculo Polar Ártico. Esta zona permanececongelada la mayor parte del año, y a estesuelo que constantemente está congelado se lellama permafrost. En esta capa se almacenangrandes cantidades de carbono. Se estima queen la región de la tundra siberiana hay diez vecesla cantidad de carbono emitido anualmente porlas actividades humanas. Debido al aumento dela temperatura, el permafrost se ha comenzadoa derretir y el carbono ha empezado a liberarse.Investiga y enumera cincoespecies que habitan en latundra siberiana y explica quéconsecuencias sufrirán si se derriteel permafrost de esta región.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadSugiere cuáles serían las causas de la diferencia enel grosor del hielo en el Ártico y la Antártida.$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV,QXQGDFLyQ HQ 1HZ 2UOHDQV (VWDGRV 8QLGRV(O GHVKLHOR FDXVD TXH ORV SLQJLQRV TXHGHQ D OD GHULYD HQ HOPDU
  • 217. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1134SaludEl aumento de la temperatura tiene consecuencias en la salud de losseres humanos, ya que se incrementan los trastornos respiratoriosy cardiovasculares, las afecciones por deshidratación, así como lasenfermedades infecciosas causadas por vectores tropicales. Estasúltimas suceden con mayor frecuencia, pues las zonas tropicales seestán extendiendo a altitudes mayores, dando un hábitat propicioa los mosquitos portadores de la malaria, la fiebre amarilla, entre otras.Calidad de las aguas superficialesEl nivel de los ríos y lagos disminuye debido a la gran evaporacióngenerada por las altas temperaturas. Los ríos poco torrentosos puedensecarse eventualmente, afectando a los seres vivos que allí habitan ya la producción de energía eléctrica que depende de algunos de ellos.Calidad de las aguas subterráneasEl nivel freático de los acuíferos se reduce a causa de la evaporación,lo cual disminuye la cantidad de agua disponible. Además, alaumentar el nivel del mar, éste puede penetrar a los acuíferos,salinizando el agua dulce, por tanto ya no sería posible su consumo.Ecosistemas terrestresSe extiende la región tropical hacia latitudes más altas debido alincremento de temperatura. Así, es posible que desaparezcan lasregiones actualmente frías como los páramos y bosques de pinos,junto a su flora y fauna./D FHQWUDO KLGURHOpFWULFD 3DXWH GHSHQGH GHO QLYHO GH DJXD GH ORV UtRV)RWR (QULTXH *DUFtD $Actividad¿En qué zonas de nuestro país son frecuentes la malaria y la fiebreamarilla actualmente? ¿Qué factores climáticos tienen en común lasregiones donde aparecen estas enfermedades?Dibuja en tu cuaderno un ecosistemade páramo. Incluye sus factoresbióticos y abióticos.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 218. 135,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Ecosistemas costerosAl aumentar el nivel del mar, losecosistemas de costa comolos manglares y estuarios seven afectados por la erosióny salinización del suelo. Loslugares más perjudicadosson los arrecifes, ya quequedan sumergidos a mayorprofundidad, lo que impide lapenetración suficiente de luz.La agriculturaEl suelo se seca por la granevaporación del agua. Por otrolado, el aumento de la cantidady frecuencia de las lluviascausa inundaciones. Ambosfactores provocan la pérdida denutrientes del suelo.El mundo se une para frenar el calentamiento globalEn un esfuerzo por detener este fenómeno, se estableció elProtocolo de Kioto, que busca que en el período entre 2008 y2012 los países industrializados reduzcan sus emisiones degases de efecto invernadero en un 5,2 % con respecto a lasemisiones de 1990. Dicho acuerdo entró en vigencia en 2004.Sin embargo, no todos los países lo firmaron, siendo el caso deAustralia y Estados Unidos, este último responsable del 36,1 %de las emisiones mundiales.Dentro del Protocolo se establecen metas individuales para cadapaís o región. Lo interesante es que a los países con emisiones bajasse les autoriza aumentarlas. Esto ha originado que se negocien loque se llama unidades de carbono. Es decir, si un país excede ellímite de emisión de gases invernadero que se le impuso en eltratado, puede comprarle unidades de carbono a otro país, cuyasemisiones sean menores de lo que tiene permitido. Con estamedida se busca que cada vez más países industrializados se unanal esfuerzo de frenar el calentamiento global sin comprometersu desarrollo económico. Para los países en vías de desarrollorepresenta una oportunidad para obtener una fuente adicional deingresos económicos.ActividadExplica cómo afecta la sequedad del suelo a los distintos aspectosde la agricultura.El calentamiento global es unfenómeno en el cual todos loshabitantes del planeta tenemosalgún grado de responsabilidad.Investiga qué medidas se hantomado en tu ciudad, colegio y hogarpara disminuir el calentamientoglobal. Propón, a través de unensayo sobre tu investigación, uncompromiso personal que contribuyaa mejorar la situación actual.7UDEDMR LQGLYLGXDOXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVDesde el 7 hasta el 18 dediciembre de 2009, los líderesde las naciones del mundose reunieron en Copenhague,Dinamarca para celebraruna histórica reunión sobreel calentamiento global ocambio climático. El resultadofue que casi la mayoría de las193 naciones participantesaceptaron un acuerdo queapunta a considerables recortesde las emisiones de dióxidode carbono de los países ricos;mientras que los países pobresdeben declarar las medidasque tomarán para reducir lacontaminación.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UUHFLIH GH FRUDO=RQD HURVLRQDGD
  • 219. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1136Adelgazamiento dela capa de ozonoEl ozono forma una capadelgada sobre la Tierra, más omenos entre 20 y 30 km porencima de la superficie terrestre.Esta capa protege a los seresvivos de la acción directa de losrayos ultravioleta, responsablesdel cáncer de piel y alteracionesgenéticas.En la atmósfera, el oxígeno sepuede encontrar de dos formas:el oxígeno normal conformadopor dos átomos de oxígeno (O2),y el ozono (O3) compuesto portres átomos de oxígeno. Paratransformar una forma en laotra, es necesaria la acción dela luz ultravioleta, la cual rompelos enlaces existentes entre losátomos de oxígeno, liberandoátomos que configuran unionescon otros átomos solitariosde oxígeno o con moléculas deoxígeno, O2. De esta manera,el ozono se crea y se destruyeconstantemente.Sustancias químicas como los clorofluorocarbonados (CFC), usadosdurante mucho tiempo como refrigerantes en las neveras y airesacondicionados y como propulsores en los aerosoles, afectan elequilibrio de las concentraciones de ozono. Las primeras evidenciassobre la destrucción de la capa de ozono se presentaron en la décadade 1970. En 1985 varios científicos reportaron la existencia de unagujero en la capa de ozono ubicado en la Antártida. El espesornormal de la capa de ozono es de aproximadamente 1,4 mm,mientras que en la Antártida el grosor es casi de 1 mm .8ELFDFLyQ GH OD FDSD GH R]RQR/D ]RQD GH FRORU D]XO FRUUHVSRQGH DO DJXMHURGH OD FDSD GH R]RQR XELFDGR VREUH HO 3ROR6XU 3DUD PHGLU HO JURVRU GHO DJXMHUR VHFDOFXOD OD FDQWLGDG GH R]RQR SUHVHQWH HQ ODFROXPQD YHUWLFDO GH DLUH TXH KD HQWUH ODVXSHUÀFLH GHO SODQHWD HO HVSDFLR H[WHULRU(VWD PHGLFLyQ VH UHDOL]D HQ 8QLGDGHV REVRQ8
  • 220. (O DJXMHUR RFXUUH HQ OXJDUHV FRQ PHQRVGH 8Altitud(km)MesósferaEstratósferaCapa de ozonoTropósferaAvión supersónicoLímite de la mayoría de las nubes3530252015105ActividadRealiza un diagrama de la explicación acerca de la conversión delozono debida a la acción de la luz UV. Utiliza flechas para mostrarlos cambios.Si quieres saber cuánto ozono hay sobre tu ciudad en este momento, entraa la página http://www.ecopibes.com/problemas/ozono/dobson.htmvTICDiseña un póster que muestrelas causas y consecuencias deladelgazamiento de la capa de ozono.Usa mapas y fotografías en donde seanecesario. Colócalo en la pared de tuaula.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 221. 137,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Esta disminución es más notoria en la Antártida que en el resto delplaneta a causa de las condiciones climáticas de esta zona; el fríointenso favorece la acción de los compuestos químicos que degradanel ozono, incluso si han sido liberados a miles de kilómetros dedistancia.Además,lapermanenteoscuridadcontribuyealaformaciónde nubes con alto contenido de cloro, uno de los elementos quedestruye el ozono.Cabe recalcar que el agujero en la capa de ozono no es permanente,sino que es un fenómeno estacional que ocurre en cada primaveraaustral de la Antártida. El hueco que se abre es tan amplio comoEstados Unidos y tan profundo como el monte Everest. Éste hacrecido cada año desde 1979, excepto en 1988.Alcanzó su mayor tamaño en 1992 (cubrió 60 millones de km2),debido a la erupción del volcán Monte Pinatubo, el mismo que lanzógases de ácido sulfúrico.Soluciones al problemaEn 1987 se firmó el Protocolo de Montreal en Canadá, que buscareducir la emisión de sustancias que degradan el ozono. Losresultados han sido notorios, a tal punto que se ha hecho evidente ladisminución del tamaño del agujero y se pronostica que a mediadosdel siglo XXI la capa estará completamente restituida.La zona ecuatorial es el único punto que no podrá recuperar porcompletolacapadeozono.Laestructuradelaatmósferayladirecciónde los vientos impiden que se produzca el ozono. La incidencia de losrayos ultravioleta por ausencia del ozono causa mayores alteracionesen la piel de los habitantes que viven en estas regiones.3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDSoy Mario Molina, científicomexicano. Descubrí el agujeroen la capa de ozono y en 1995recibí el Premio Nobel deQuímica por mis investigacionessobre el cambio climático, juntoaSherwoodRowland.Mario te pregunta. ¿Puedesmencionar las característicasquehacenaunbuencientífico?ActividadUn átomo de cloro puede destruir cerca de 1 00 000 moléculas deozono. Calcula cuántas moléculas de oxígeno libre y en forma de O2se producirían.ActividadNuestro país está en la zona ecuatorial; por lo tanto, debemos tomarmedidas para protegernos de las consecuencias del adelgazamientode la capa de ozono. ¿Cuáles serían estas?KWWSFRPXQLFDFLRQVHQDGRJREP[$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 222. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1138La lluvia ácidaEl grado de acidez se mide en una escala que va de 0 a 14, siendo 0 elextremo ácido y 14 el extremo básico. Un pH de 7 es neutro. La lluviano contaminada se caracteriza por ser ligeramente ácida y tenerun pH entre 5 y 6. Esto se debe a que el aire contiene compuestosque reaccionan con el agua suspendida en la atmósfera, dándolesu carácter levemente ácido. A lo largo de la historia de la Tierra lalluvia, por su carácter ácido, ha desgastado rocas superficiales y hapenetrado en otras hasta desaparecerlas.La utilización de combustibles fósiles en la industria, los automóvilesy las centrales eléctricas produce óxidos de nitrógeno y dióxidode azufre. Estos gases reaccionan con el agua suspendida en lasnubes y forman ácido sulfúrico y ácido nítrico que al caer en la tierraocasionan cuantiosos daños.Los contaminantes de la lluvia ácida son capaces de moverse de uncontinente a otro arrastrados por los vientos y, posteriormente, enforma de rocío, niebla, llovizna, nieve o lluvia.3URFHVR GH IRUPDFLyQ GH OD OOXYLD iFLGDL i LG3 G I Ly G O OOLa lluvia ácida mata lasplantas, contamina ríosy erosiona las rocas.Los gases ácidos(óxidos de nitrógenoy óxidos de azufre)son liberados en laatmósfera.Formaciónde ácido sulfúricoy ácido nítrico.Los gases son transportadospor el viento.Los gases se disuelvenen la humedad de lasnubes formandola lluvia ácida.ActividadRepresenta la escala de pH mediante una tabla o regla en tucuaderno.ActividadObserva el gráfico de la formación de la lluvia ácida, indica en quépartes este proceso involucra etapas del ciclo del agua y señalacuáles son estas.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 223. 139,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Efectos en las plantasLalluviaácidanomatadirectamentealasplantassinoquelasdebilita,volviéndolas más vulnerables a la acción del frío, el viento, la sequía,los parásitos y enfermedades. La lluvia ácida cae directamente en lashojas, quita su cubierta cerosa y ocasiona lesiones que modificanla acción fotosintética. Por tanto, las plantas pierden la posibilidad desintetizar carbohidratos.Efectos en los animalesLos más afectados son los animales acuáticos, sobre todo los másjóvenes o los huevos. Se produce la muerte del fitoplancton, el cuales comestible de los insectos, los mismos que se ven afectadosal tener menos comida y también mueren. Como estos insectos sonel sustento de peces, ranas y pájaros, estos también se perjudicanpor la escasez de alimento. Es así que el efecto se ve trasladadoa toda la red alimenticia.Efectos en las ciudadesLa lluvia ácida que cae en lasciudades afecta las fachadasde los edificios, las tuberías,los cables, daña estatuas y laspartes metálicas de ventanas yautomotores. Estos deteriorosocasionan pérdidas económicassustanciales.Lluvia ácida en la naturalezaLalluviaácidaafectaalosseresvivos,contaminalasaguassuperficialesy subterráneas, y daña el suelo. La acidez tiene la capacidad de corroerdiversas sustancias, entre ellas algunas tóxicas, como el aluminio,que pueden llegar a las fuentes de agua. Existe la posibilidad de quelos suelos pierdan su fertilidad si la acidez es excesiva, pues losmicroorganismos y las plantas no toleran mucha acidez. Estos dañospueden llegar a ser irreversibles. Además, alteran la economía cuandolos suelos dejan de ser fértiles y se pierden fuentes de agua.ActividadRelaciona el párrafo anterior con la formación de las aguassubterráneas y explica qué etapas de su conformación se venafectadas y cuáles serían las consecuencias a largo plazo de estefenómeno.Observa imágenes animadas de la lluvia ácida, realiza actividadesy juega en http://www.epa.gov/acidrain/education/site_students_spanish/whatisacid.htmlTICRecojan una muestra de agua delluvia del sector donde viven. Luego,midan el pH de cada una de lasmuestras y anoten a qué sector dela ciudad pertenece. Finalmente, enun mapa de la ciudad ubiquen elsitio donde fue tomada la muestray registren el pH encontrado enla investigación. De acuerdo conlos valores hallados, analicen ydeterminen si existe lluvia ácida ensu ciudad.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDÉUERO TXHPDGR SRU HIHFWRV GH OD OOXYLD iFLGD3DUHG FRUURtGD SRU OD OOXYLD iFLGD
  • 224. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1140Esmog fotoquímicoLa palabra smog viene de la combinación de dos términos en inglés:smoke (humo) y fog (niebla); sin embargo, ahora su escritura yaestá adaptada al castellano, por eso se usa ‹‹esmog». Se le dio estenombre porque se detecta sobre las ciudades como una capa deneblina, pero más oscura.El esmog fotoquímico está formado por una mezcla de contami-nantes primarios (hidrocarburos volátiles y óxidos de nitrógeno)y secundarios (ozono y radicales hidroxilo), los cuales se constituyenpor una serie de reacciones producidas por la luz.La mezcla generada se acumula en la atmósfera oscureciéndola.Desde lejos se puede ver una capa de color café rojizo cargada decompuestos muy dañinos para los seres vivos.Este es un problema con el quedeben lidiar casi todas las ciudadesdel mundo, pero es especialmentegrave en lugares con un climacálido, seco y soleado, lo cual seve empeorado si hay una grancirculación vehicular.La situación se intensificaen verano, debido a factoresclimáticos como la inversióntérmica, ya que esta últimadificulta la renovación del aire y laeliminación de los contaminantes.En una condición atmosféricanormal, la temperatura desciendecon la altitud y esto favorece queel aire caliente suba y se lleve loscontaminantes hacia arriba. Peroen una situación de inversióntérmica, una capa de aire máscaliente se ubica sobre el airesuperficial más frío e impide laascensión de ese último, y es poresto que la contaminación quedaencerrada y se va acumulando.AirecalienteAirefríoAiremásfríoLa contaminaciónasciende y se dispersa.ActividadAsómate a la ventana de tu aula y observa a la distancia si puedesver el esmog sobre la ciudad. ¿Qué color tiene? ¿En qué zonas seubica? ¿Cuál es su espesor?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDAire caliente Capa de la inversión termicaAirefríoAirefríoLa contaminaciónasciende y se dispersa.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD6LWXDFLyQ QRUPDO,QYHUVLyQ WpUPLFD
  • 225. Las reacciones fotoquímicas que provocan este fenómeno ocurrencuandolamezclacompuestaporóxidosdenitrógenoehidrocarburosvolátiles actúa con el oxígeno atmosférico. Esta respuesta es inducidapor la luz solar, en un complejo de reacciones que acaba formandoozono.El ozono continúa reaccionando con los otros contaminantes delaire y termina configurando un conjunto de sustancias distintas quepueden producir efectos dañinos.Consecuencias de la contaminación del aire conesmog fotoquímicoEn la salud de las personasCuando el aire está contaminado, respiramos partículas, ozonoy gases peligrosos, los mismos que pueden causar daño a lospulmones, al corazón y a la salud en general. Los efectos evidentesson tos, irritación ocular, empeoramiento del asma y alergias. Estosefectos pueden desaparecer si la calidad del aire mejora, pero alrespirarlo durante muchos años originan enfermedades irreversiblescomo el cáncer.En el climaLas partículas suspendidas absorben la radiación solar y disipan la luzen hasta un 35 %, dando la apariencia de niebla característica que seve sobre las ciudades grandes.El esmog fotoquímico altera los patrones de lluvia. Las partículasde hollín son diminutas, pero al combinarse con la humedad de lasnubes evitan que se produzcan gotas de agua lo suficientementegrandes como para que precipiten.En las edificacionesEl hollín se pega en muros y monumentos, siendo muy difícily costoso de limpiar.En la vida silvestreEl esmog fotoquímico afecta el sistema respiratorio de los animales.También causa problemas dermatológicos, como se ha visto en laspalomas que viven en las plazas de ciudades grandes.Con respecto a las plantas, el hollín se pega en las hojas dificultandola realización eficiente de la fotosíntesis, ya que impide el correctointercambio de gases.ActividadRealiza un organizador gráfico que muestre los diferentes tipos decontaminación del aire, sus causas y consecuencias. dermatológico. Relativo a lapiel.*ORVDULRToma pequeñas bolas de algodóny remójalas en agua corriente. Pasacada una de ellas en la puerta de tucasa, la puerta de tu colegio, el techode un auto, una ventana de tu aulay de tu casa, por fuera y por dentro.Registra en qué sitios el algodónqueda limpio y en cuáles tiene hollínproveniente del esmog fotoquímico.Luego, escribe un reporte.7UDEDMR LQGLYLGXDO141,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1/HxDGRUHV H[SXHVWRV DO KXPR JHQHUDGRSRU OD TXHPD GH ERVTXHV
  • 226. Actividades contaminantes en las diversasregiones del EcuadorLas ciudades ecuatorianas siguen creciendo y a la par los sistemas deproducción de energía, las industrias y el transporte, los cuales sonlos causantes mayoritarios de la contaminación del aire.La contaminación de nuestro país proviene de diversas fuentes.El siguiente gráfico muestra los porcentajes de aporte de cada una.VehículosLa mayor contaminación atmosférica es causada por los vehículos queutilizan hidrocarburos de baja calidad, según la Dirección Nacionalde Hidrocarburos del Ecuador. Por ejemplo, la cantidad de azufre quetiene el diésel en nuestro país es diez veces mayor a la que toleran lasnormas en Estados Unidos. Aunque al menos estos combustibles ya nocontienenplomo.KWWSZZZJXDSXORFRPFRQWHQWYLHZVehículos 76 %Fuentes naturales comovolcanes 15 %Industria 5 %Generación eléctrica 4 %ActividadObserva las fotografíasy explica cuáles son lascausas principales de lacontaminación del aire en elEcuador.tasa. Medida o relación entre dosmagnitudes.*ORVDULR142,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Un ejemplo para seguir, el buen vivirEn Quito se implantó un sistema de revisión vehicular en el 2003, gracias al cual las emisiones demonóxido de carbono se han reducido en un 35 % y las de hidrocarburos en un 25 %.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 227. 143,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Solo en Quito se consumen anualmente seis millones de barrilesde combustibles, lo cual significa una contaminación de 150 000toneladas de desechos. Mientras que en Guayaquil se arrojan 104000 toneladas de desechos tóxicos por año.La tasa de crecimiento del parque automotor en el Ecuador es de 9,8% al año. En el 2009 se contabilizó en Quito una circulación de 400000 vehículos privados.Erupciones volcánicasLa provincia de Pichincha y sus alrededores han sido el escenario dela caída de ceniza en varias ocasiones por las erupciones del volcánPichincha. Las ciudades de Ambato, Baños, Riobamba y sus periferiashan pasado el mismo proceso por el volcán Tungurahua. Tambiénlas erupciones del Reventador han afectado varias localidades en losúltimos años.Las cenizas volcánicas contienen plomo, cadmio y arsénico. Además,las partículas grandes causan problemas respiratorios, conjuntivitis,alergias en la piel, entre otros. Afecciones que influyen sobre todoen los niños, las niñas y ancianos, el segmento más vulnerable de lapoblación.IndustriasMuchas ciudades del país conviven junto a fábricas y otras industriasque eliminan gases nocivos. Esta cercanía ha ocurrido debido alincumplimiento de leyes que prohíben a las industrias su instalaciónpróxima a los centros poblados y al crecimiento de las ciudades, locual trae como resultado que los sitios antes periféricos hoy estén enmedio de las ciudades.Entre los principales gases que se eliminan están:• Monóxido de carbono (CO)• Dióxido de azufre (SO2)• Óxidos de nitrógeno (NO, NO2)• Ozono (O3)• Material particulado finoAunque también pueden eliminarse otros contaminantes comometales pesados y otras sustancias tóxicas, dependiendo del tipo deindustria.Como ya sabes, estos gases a más de ser dañinos para la salud, soncausantes del calentamiento global y la lluvia ácida.Generación de electricidadLas plantas hidroeléctricas emiten material particulado producto delos motores de combustión, además de los gases arriba ya citados.ActividadComenta con tuscompañeros y compañerasqué precauciones se hantomado para que la cenizade las erupciones volcánicasde los últimos años noafecte a tu salud.Junto a tus padres realiza unacaminata de observación por losalrededores de tu casa. Determinasi existen fábricas u otras industriasy de qué tipo. Observa si estáncontaminando el aire. Luego, escribeuna carta al dueño de esa industriadonde le expliques las causas yconsecuencias de esta contaminaciónpara los pobladores del barrio y laciudad.7UDEDMR HQ FDVDSi vives en Quito, puedes conocer el Índice de Calidad del Aire por sectoresen tiempo real, para esto, entra a la página web http://www.corpaire.org/siteCorpaire/iindex_ini.jsp. Pulsa en el enlace que dice Índice QuiteñoCalidad del Aire.TIC
  • 228. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1144Experimentación1 En una de las fundas de plástico pequeñas ponagua caliente con colorante vegetal y haz lomismo en la otra, pero con agua fría.41 Ubica la funda que tiene agua caliente en elvaso de agua fría (figura A), y la funda que tieneagua fría en el vaso de agua caliente (figura B).51 Observa los dos vasos y explica los fenómenosqueocurren.Relaciónalosconlacontaminaciónatmosférica.61 En el otro vaso vierte agua caliente. Éstarepresenta el“aire caliente”.31 Coloca agua fría en un vaso. Ésta representa el“aire frío”.2Normalmente el aire en contacto con lasuperficie terrestre se calienta y comienzaa subir y, a medida que se aleja de lasuperficie terrestre, se enfría. Dependiendode la geografía y de las condicionesmeteorológicas, una capa de aire frío puedequedar atrapada cerca de la superficie poruna capa de aire caliente. Este fenómenose conoce como inversión térmica. Enestas condiciones, el aire frío que está“atrapado” acumula las partículas y gasescontaminantes provenientes de los autos,de la quema de leña, basura y chimeneasindustriales. Esta situación ocurre, enparticular, en áreas que geográficamenteestán encerradas por montañas o que seubican a un nivel geográfico más bajo quesus alrededores.• Dos vasos de precipitación grandes• Dos fundas plásticas pequeñas• Colorante vegetal o acuarela• Agua• Hielo• Mechero• AlfilerNecesitasRecuerda que en condiciones atmosféricasnormales, el aire cercano a la superficie de laTierra se calienta y se eleva; por lo tanto, ¿quépasa con los contaminantes del aire: se quedanen donde están o suben? ¿Qué sucedería si lascondiciones atmosféricas fueran al revés y elaire frío permaneciera cerca de la Tierra?Cómo lo hacesPiensa en lo siguiente y luego plantea unahipótesis.¿Cuál tipo de aire sube: aire caliente o aire frío?¿Por qué?11Agua calienteAgua fría concoloranteAgua fríaAgua calientecon colorante¿Por qué hay tanto esmogen algunas ciudades?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 229. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Qué efectos tiene la inversión térmica en la contaminación del aire?2. ¿En qué estaciones del año o partes del día va a ser mayor la inversión térmica?3. ¿La inversión térmica causa problemas solamente en las ciudades? ¿Por qué?4. ¿Cómo pueden los seres humanos disminuir los efectos de la inversión térmica?5. ¿Cuáldelasdosetapasdelexperimentomuestramejorelcomportamientodelairecuandohayinversióntérmica?• Para crear condiciones atmosféricas normales:a) Llena 3/4 del vaso con agua fría y pon un poco de hielo.b) Calienta el agua en el mechero, llena la mitad de una funda con el agua caliente y agrega un par degotitas de colorante. Cierra la funda y asegúrate que no haya aire adentro.c) Saca el hielo del agua fría y ubica adentro del vaso la funda con agua caliente con colorante.d) Sin agitar el agua, haz un orificio en la funda con el alfiler y observa la interacción del agua calientecon el agua fría.• Para crear una inversión térmica:a) Calienta bastante agua para llenar 3/4 del otro vaso.b) Coloca agua con hielo en una fuente y retíralo del agua fría. Luego, agrega unas gotitas de colorante.Llena la mitad de una funda plástica con el agua fría.c) Pon la funda de agua fría con colorante en el jarro de agua caliente.d) Sin agitar el agua, realiza un orificio en la funda con el alfiler y observa la interacción del agua fría conel agua caliente.Analiza y anota tus resultados. Ayúdate con el siguiente gráfico para explicar el fenómeno deinversión térmica.Analiza los resultadosAire más fríoAire fríoAire se enfríaAire calienteNivel del sueloAire fríoCapa de aire caliente(inversión)Aire fríoAire calienteNivel del sueloKWWSZZZHFRHGXFDFOHFROLGHUHVDLUHQEDLUHSRUTXHKWPOA. CondiciónnormalB. Inversióntérmica145
  • 230. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1146IdeasContaminacióndel aireAdelgazamientode la capa de ozonoLos clorofluorocarbonados (CFC)liberados por los refrigerantes ypropulsores en aerosoles provocan elrompimiento de las moléculas de O3 enO2 y O libres.Esmog fotoquímicoEstá formado por una mezcla decontaminantes primarios (hidrocarburosvolátiles y óxidos de nitrógeno) ysecundarios (ozono y radicales hidroxilo),los cuales se forman por una serie dereacciones producidas por la luz.• El clima es el promedio de las condicionesmeteorológicas (temperatura, precipitación,humedad, brillo solar, dirección y velocidad delos vientos) durante un período largo.• Los elementos del clima son: temperaturaatmosférica, presión atmosférica, humedad,vientos, precipitaciones, latitud, altitud ycorrientes marinas.• La temperatura de las biorregiones cambiadependiendo de la latitud, altitud, hora deldía, posición con respecto al sol, direccióne intensidad de los vientos, humedad ambiental,distancia de acuerdo con las masas de agua,continentalidad, la estación del año y presenciade vegetación.• La latitud es la distancia de una región hacia lalínea ecuatorial. Determina las estaciones.• La altitud es la distancia vertical entre el nivel delmar y un punto de la superficie. A mayor altitud,menor temperatura.• Las regiones cercanas a las masas de aguatienen temperaturas constantes, porque el aguaabsorbe el calor del sol y se desprende poco apoco.• La diferencia de presión hace que el aire sedesplace a distintos lugares, originando losvientos.• La humedad, la precipitación y las corrientesoceánicas también establecen el clima y ladistribucióndelosseresvivosenlasbiorregiones.Calentamiento globalCausado por la acumulación de los gasesinvernadero: dióxido de carbono (CO2),metano (CH4), óxidos de nitrógeno(NOn), vapor de agua, ozono (O3) yclorofluorocarbonos (CFCs). Estos seacumulan y atrapan el calor de maneraexcesiva.Lluvia ácidaLa utilización de combustibles fósiles enlas industrias, automóviles y centraleseléctricas produce óxidos de nitrógenoy dióxido de azufre. Los gases reaccionancon el agua suspendida en las nubes yforman ácido sulfúrico y ácido nítrico quecaen como nieve, lluvia, granizo o niebla.
  • 231. Autoevaluación147,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Si la temperatura disminuye aproximadamente2°C por cada 300 m de ascenso, ¿quétemperatura tendrá la cumbre de la montañadel dibujo?32 Pinta de color rojo las biorregiones más cálidasdel planeta; de azul, las más frías y de verde,las intermedias.1 Explica las diferencias que existen entre eltiempo atmosférico y el clima.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Luego, indica las condiciones del clima encada estación y enumera tres biorregiones quetengan estas cuatro estaciones.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Utiliza los recuadros para realizar un dibujode las condiciones de inclinación del planetacon respecto al sol en verano, otoño, inviernoy primavera.4Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 147 y 148 y pégalas en tucuaderno de Ciencias Naturales.Altura: 3800 mAltura: 50 mTemperatura: 35ºC$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 232. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1148a) Identifica el tipo de emisión que incide en elefecto invernadero.b) Clasificalasemisionesennaturalesyartificiales.Estas últimas son producidas por la actividadhumana.Naturales: __________________________________________________________________Artificiales: ____________________________________________________________________c) ¿Crees que en algún momento el ser humanopueda controlar la emisión artificial de gases deefecto invernadero? ¿Por qué?__________________________________________________________________________________________________________________Completa este organizador gráfico explicandocómo las siguientes acciones humanasrepercuten sobre la contaminación ambientaly las consecuencias de este fenómeno.5Las necesidadeshumanas como:Las consecuenciasson:Provocan:DeforestaciónCombustiónActividadindustrialResponde las preguntas.a) ¿Cuál es el momento en la historia de lahumanidad cuando empiezan a aumentarlos gases de efecto invernadero por laacción humana? Explica tu respuesta.__________________________________________________________________________________________________________________b) El ozono en grandes cantidades puede serperjudicial para la salud, pero el ozonopresente en la atmósfera cumple unafunción muy importante, ¿Cuál es?____________________________________________________________________________c) ¿Por qué es fundamental conocer el clima deuna región?__________________________________________________________________________________________________________________d) Explica por qué se dice que hay mayorincidencia de los rayos solares en la zonaecuatorial de la Tierra.__________________________________________________________________________________________________________________6Las actividades industriales humanas hanincrementado la emisión de gases invernadero,haciendo que la temperatura del planetaaumente aún más.7e)¿Cuálessonlosdiferentesestadosdelaguaensu recorrido por el ciclo hidrológico que másinfluyen para determinar las condicionesclimáticas de una región?____________________________________________________________________________f) Elairepresenteenlaatmósferatieneunpesoespecífico. Define el concepto de presiónatmosférica y explica en qué unidades semide y con qué instrumento.____________________________________________________________________________$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 233. 149,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Prueba Ruta Saber149,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cuál de las siguientes definiciones correspondea la temperatura atmosférica?a) Es la distancia desde un punto del planetacon respecto a la línea ecuatorial.b) Eslasensaciónquepercibimosdependiendode la humedad y la fuerza del viento.c) Es el indicador de la cantidad de energíacalorífica acumulada en el aire.d) Es la distancia vertical entre el nivel del mary un punto de la superficie.1¿Enquéaltitudseregistralamenortemperaturay la mayor presión, respectivamente?a) En la ciudad de Guayaquil y la Amazoniab) En los páramos del Chimborazo y del Cotopaxic) En las playas de Montañita y de Muisned) En el páramo de Cayambe y la playa deEsmeraldas2¿Cuáles son las latitudes donde se presentanlas cuatro estaciones anuales?a) Latitudes altasb) Latitudes altas y bajasc) Latitudes mediasd) Latitudes bajas3¿Cómo se originan los vientos?a) Porque la diferencia de la presión en losdistintos lugares de la Tierra hacen que elaire se desplace a distintos lugares.b) Por la diferencia de la latitud que hace queel aire se enfríe.c) Debido a que la temperatura disminuye enlos polos.d) Por las diversidades de altitud en lasmontañas y los valles.4¿Qué instrumento se utiliza para tomarmedidas de la cantidad de lluvia que cae en unsitio determinado de la Tierra?a) Higrómetro c) Barómetrob) Termómetro d) Pluviómetro5¿Cuál de estos fenómenos es generado por laproducción de CFCs?a) Calentamiento globalb) Lluvia ácidac) Adelgazamiento de la capa de ozonod) Efecto invernadero6Cuando se registra un calentamiento global,¿cuáles son las consecuencias más probables?a) Derretimiento de glaciares y adelgazamientode la capa de ozonob) Derretimiento de glaciares y aumento del niveldel marc) Aumentodelniveldelmaryadelgazamientodelacapadeozonod) Adelgazamiento de la capa de ozono y mayorincidencia de la radiación ultravioleta7¿A qué nivel de pH del agua de lluvia seconsidera que es ácida?a) pH 8-9 c) pH 4-5b) pH 2-3 d) pH 10-118¿Qué medida adoptaron los países del mundopara frenar el calentamiento global?a) Firmaron el tratado de Montreal.b) Hacen mediciones de contaminación en lasprincipales ciudades del mundo.c) Firmaron el Protocolo de Kioto.d) Realizaron un documental en EstadosUnidos para mostrar las consecuencias quetiene este fenómeno.9En el Ecuador existen cuatro actividades quecausan la mayor parte de la contaminaciónambiental. ¿Cuál es el orden correcto deincidencia de estas?a) Vulcanismo, industria, generación eléctricay vehículosb) Vehículos, industria, generación eléctricay vulcanismoc) Vehículos, vulcanismo, industria y generacióneléctricad) Industria, vehículos, generación eléctricay vulcanismo10Fotocopia la página 149, pégala en tu cuaderno y marca con una X la respuesta correcta.
  • 234. 150Te has preguntado:Eje transversal: La protección del medioambienteObjetivoseducativos• Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostracionesexperimentales, para explicar la composición química de la vida.½#NLOQDMCDQ K@R BNR@R PTD MNR QNCD@M DR K@ LDINQ OQDO@Q@BH”M O@Q@ BNLOQDMCDQ K@R BNR@R PTD G@X L„R @KK„(HO@SH@ EHK”RNE@ X L@SDL„SHB@ DFHOBH@¿Cuál es la diferencia en la estructura interna del hielo,el agua líquida y el vapor de agua?¿De dónde viene la energía cuando enciendo un foco?Los ciclos en la naturalezay sus cambios,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Bloque5Primera parte• Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía.• Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.• Explica los principios básicos de la transformación de las energías: eléctrica, electromagnética y nuclear.• Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en casa.Indicadoresesenciales deevaluación• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 235. 3UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU1. ¿De dónde se van a sacar las tierras para la producción masiva de biocombustibles?2. ¿Cuál es la prioridad de nuestro país, producir alimentos para la población o combustibles?3. ¿Cuál sería un tarto justo para las empresas transnacionales que extraen los recursosnaturales para la obtención de energía?4. ¿Creesquelasestrategiasparaahorrodeenergíapermitenconservarlosrecursosnaturalesrenovables?5. ¿Qué acciones puedes tomar en tu casa y en la escuela para promover el ahorro deenergía?Piensa y responde las siguientes preguntas.Las fuentes de energías alternativas seconsideran una opción para la producciónde energía del futuro. Son tipos de energíano convencionales que buscan encontrarotros recursos para la producción decombustibles, energía eléctrica y otrasaplicaciones.Los biocombustibles producidos a partirde la caña, palma o maíz son consideradosenergías limpias que no contaminan elambiente ni contribuyen al calentamientoglobal.Una opción para la producción de energíaen el sur de nuestro país consiste en laextracción de gas natural que se consideraun combustible más barato y limpio.Una práctica del Buen Vivir es buscar las estrategias y el desarrollo tecnológico que nos permite obtenerenergía sin causar daño a la naturaleza.TRB@Q ETDMSDR CD DMDQF@QDMNU@AKDR RNRSDMHAKDR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1151$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV0ROLQRV GH YLHQWR XWLOL]DGRV SDUD JHQHUDU HQHUJtD HyOLFD
  • 236. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11529LDMHURV
  • 237. RORPELD *UXSR (GLWRULDO 1RUPD,@ DQ@ CD KNR MNAKDR f0NQ PT‹ ETD S@M CHEBHK HCDMSHEHB@Q K@ DWHRSDMBH@ CD KNR F@RDR MNAKDR f1T‹ B@Q@BSDQRSHB@R CDAH” SDMDQ 2@LR@X BNLN BHDMSEHBN f0NQ PT‹ DK RDQ HMDQSDR G@BD @ KNR F@RDR MNAKDR ™SHKDR#NQQ@ BT@MCN DK PTLHBN HMFK‹R 7HKKH@L 2@LR@XRTON PTD DK ERHBN ,NQC 2@XKDHFG G@A@ NARDQU@CN PTDK@ CDMRHC@C CDK MHSQ”FDMN F@RDNRN DQ@ L@XNQ PTD @PTDKKHADQ@CN CD U@QHNR BNLOTDRSNR PTLHBNR PTD BNMSDM@MDRD DKDLDMSN %MSNMBDR RD CDCHB” @ ATRB@Q TM F@R PTDSTUHDQ@ L@XNQ CDMRHC@C PTD DK MHSQ”FDMN 3TR DWODQHLDMSNR KNKKDU@QNM @ CDRBTAQHQ DK @QF”M
  • 238. DK OQHLDQN CD TM@ RDQHD CDDKDLDMSNR F@RDNRNR BNLOKDS@LDMSD MTDUNR O@Q@ K@ S@AK@ODQH”CHB@ PTD KD LDQDBHDQNM DK 0QDLHN .NADK CD 1TLHB@ %M TM OQHMBHOHN 2@LR@X KNR KK@L” F@RDR Q@QNR ONQRT DRB@RDY DM MTDRSQN OK@MDS@ !R
  • 239. @CDL„R CDK @QF”M
  • 240. RDCDRBTAQHDQNM DK GDKHN
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  • 242. DK Q@C”M X DK JQHOS”M0NRSDQHNQLDMSD @ DRNR F@RDR KNR KK@L@QNM F@RDRMNAKDR
  • 243. OTDR CDRBTAQHDQNM PTD RNM HMDQSDR! ODR@Q CD KNR HMSDMSNR
  • 244. ETD HLONRHAKD HMCTBHQKNR @QD@BBHNM@Q X BNLAHM@QRD DMSQD R N BNM NSQN DKDLDMSN4@K B@Q@BSDQRSHB@ DQ@ BNLOKDS@LDMSD MTDU@ DMSQD KNRDKDLDMSNR BNMNBHCNR
  • 245. OTDR RD ODMR@A@ PTD QD@BBHNM@QPTLHB@LDMSD DQ@ TM@ B@Q@BSDQRSHB@ OQNOH@ CD SNCNRKNR DKDLDMSNR$TQ@MSD LTBGNR @“NR RD BNMRHCDQ” PTD DR@ DQ@ RT B@Q@BSDQRSHB@ ETMC@LDMS@K
  • 246. G@RS@ PTD DM RDOQDO@Q” DK OQHLDQ BNLOTDRSN PTLHBN CDK WDM”M @K BNLAHM@QKN BNM EK™NQ,@ QDRHRSDMBH@ @ QD@BBHNM@Q CD KNR F@RDR MNAKDR KKDU” @ RT TRN DM OQNO”RHSNR DRODBH@KDR %K GDKHN RDTSHKHY@ BNLN BNLATRSHAKD DM KNR FKNANR @DQNRS„SHBNR X BNLN QDEQHFDQ@MSD CD U@QHNR OQNBDRNR %K MD”M XDK @QF”M RD DLOKD@M DM K„LO@Q@R EKTNQDRBDMSDR
  • 247. X DK Q@C”M O@Q@ DK SQ@S@LHDMSN CD STLNQDR !CDL„R
  • 248. DK CDRBTAQHLHDMSN CD KNR F@RDR MNAKDR @XTC” @ QDUDK@Q K@ DRSQTBSTQ@ CDK „SNLN X @AQH” DK B@LHMN G@BH@K@ DWOKNS@BH”M CD K@ DMDQF@ MTBKD@Q$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD:LOOLDP 5DPVD
  • 249. Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previosTema 1,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1153Destreza con criterios de desempeño• Interpretar la transformación de la materia, desde la observación fenomenológica y la relación de resultados experimentales de loscambios físicos y químicos de ésta.• Explicar la configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación einterpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual o modelo cuántico.• Relacionar las propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción,comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla periódica.• Comparar los tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y ladescripción de sus características y utilidad.¿Un gato, el agua, una mesa y nosotros estamos formados del mismotipo de átomos y moléculas?Gracias a sus trabajos sobre la radiactividad, Marie Curiees la científica más conocida de la historia. Descubrió dosnuevos elementos: el polonio y el radio, ambos con grancantidad de radiactividad. Sus contribuciones tuvieronenormes repercusiones sobre las aplicaciones de estapropiedad en la física nuclear y la medicina, donde se usaen los rayos X y en las terapias contra el cáncer. Marie Curiemurió de leucemia contraída debido a su exposición.• ¿Qué precauciones debió tomar Marie Curie para noverse afectada por la radiactividad?El poder de la radiactividad• Para comprender dedónde viene la energíaque utilizamos a diarioy la importancia deevitar su desperdicio.• A diferenciar entre loscambios físicos y químicosde la materia.• A explicar la estructuradel átomo desde el modelocuántico.• A distinguir entre las energíaseléctrica, electromagnéticay nuclear.• ¿Cuál es la unidad básicade la materia?• ¿Cuáles son las propiedadesde la materia?• ¿La materia se crea,se destruye o se transforma?• ¿Qué es la energía?¿Cómo se presenta?+XHOODVGH OD FLHQFLD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD0DULH XULH
  • 250. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1154Propiedades específicasLas propiedades específicas de la materia son propias de cadamaterial y permiten caracterizarlo, identificarlo y diferenciarlo deotros. Estas propiedades pueden ser físicas y químicas.Propiedades físicasSon las que se pueden determinar sin que cambie la composición deun material. Entre estas propiedades se encuentran el estado físico, ladensidad, el punto de ebullición, el punto de fusión y la solubilidad.El estado físicoEl estado en el que se manifiesta la materia es muy importante porquenos posibilita describir y clasificar los materiales. Entre los objetos queadiariomanipulamoshaymaterialesenestadosólido,líquidoygaseoso.Para iniciar este tema, retomaremos algunos conceptos queaprendiste el año pasado acerca de las propiedades de la materiay sus cambios físicos o químicos.Propiedades de los materialesSi miras a tu alrededor encontrarás muchos materiales; por ejemplo,el metal que hace parte de la estructura de los carros o el papeldel que está hecho este libro. Todos ellos tienen características quepermiten diferenciarlos. Así mismo, estas propiedades definen eluso que se le puede dar a un determinado material.Todos los objetos que observamos están formados por materia.Un cuerpo es una porción de ésta. La materia se define como todoaquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Ademásdel volumen y la masa, la materia presenta otras propiedadescomo la densidad, el brillo, el color, el sabor, el olor y la textura.Propiedades generalesSon aquellas que poseen todos los materiales, son comunes a todotipo de materia, pueden tener cualquier valor independientementede la clase de material del que esté hecho un objeto. Estaspropiedades no nos proporcionan información sobre cómo unmaterial se comporta frente a otros o de cómo se puede diferenciarde otros.Las propiedades generales más importantes son:La masa El peso El volumenEs la cantidad demateria que contieneun cuerpo.Es la medidaque cuantifica laatracción de lagravedad de la Tierrasobre un cuerpo.Se define como elespacio ocupadopor un cuerpo.Elijan un objeto de forma regular(un cubo, por ejemplo). Midansus dimensiones y determinensu volumen a partir de la fórmula:volumen=altoxanchoxprofundidad.Después, sumérjanlo en un vasode precipitación y establezcansu volumen por este métodoexperimental. ¿Obtuvieron el mismoresultado por los dos métodos?7UDEDMR HQ HTXLSR
  • 251. 155,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Propiedades químicasEstas propiedades determinan los cambios en la composición yestructura de los materiales. Permiten conocer la interacción de losmateriales con el medio, por ejemplo, con la electricidad, el calor, elagua,elaireyotros.Sederivandelacapacidadquetienenlassustanciaspara reaccionar químicamente. Habrás observado cómo en un trozode hierro que permanece a la intemperie va apareciendo un polvillo decolor rojo; esto sucede por la acción del oxígeno del aire sobre el hierro.La densidadEs la cantidad de materia o de masa existente en un volumendeterminado.El punto de ebulliciónEs la temperatura a la cual una sustancia pasa de estado líquidoa gaseoso. Este valor es distinto para cada sustancia, por lo que se usapara identificarla.El punto de fusiónEselpasodeestadosólidoalíquido.Elpuntodefusióneslatemperaturaa la que ocurre la fusión y es diferente para cada sustancia.La solubilidadEs la propiedad que tienen las sustancias para disolverse en unlíquido a una temperatura establecida.Las moléculas quelos constituyense encuentranordenadas y cercanasunas de otras.Las moléculas quelos conformanse mantienen encontacto entre sí,pero su movimientoles permite deslizarseunas sobre otras.Las moléculas quelos componen estánmuy separadas entresí y en constantemovimiento.MaterialesenestadosólidoMaterialesenestadolíquidoMaterialesenestadogaseosoHaz una lista de veinte objetos quetengas en casa. Clasifícalos deacuerdo con sus propiedades.7UDEDMR HQ FDVDActividad¿Los materiales en estado gaseoso tienen masa y volumen? ¿Cómopuedes demostrarlo?Realiza un organizador gráfico donde clasifiques las propiedades dela materia.$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV+LHOR GHUULWLHQGRVH
  • 252. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1156Cambios de la materiaLos cambios de la materia pueden ser físicos o químicos. Cuandoúnicamente afectan su forma, tamaño o estado de agregación sonconsiderados cambios físicos. Los que alteran la naturaleza de lassustancias y su composición son químicos.Cambios físicosEnuncambiofísicolamateriavaríasuapariencia,peronoseconvierteen una nueva clase. Disolver azúcar o sal en agua, la formación dehielo y la evaporación de un líquido son ejemplos de cambio físico.Enlostresejemplos,losmaterialesmodificansuaparienciaylaforma,pero no se produce cambio en la estructura ni en la composición delmaterial. En la conformación del hielo ocurre un cambio en el estadode agregación del agua.Cuando en los cambios físicos hay influenza del calor, hablamos decambios progresivos y regresivos. Los primeros ocurren cuando lamateria pasa de un estado de mayor agregación a uno de menoragregación (sólido a líquido, líquido a gas, o sólido directamentea gas). Los cambios regresivos ocurren cuando la materia pasa de unestado de menor agregación a un estado de mayor agregación (gasa líquido, líquido a sólido, o gas directamente a sólido). Así, tenemosloscambiosdeestadodelamateriaqueexplicaremosacontinuación.Cambios de estadoLos cambios de estado son variaciones físicas reversibles y enellos no se altera la identidad del material. Estos se producenpor la modificación de la energía térmica que experimenta undeterminado material. Los cambios de estado son vaporización,fusión, condensación, solidificación y sublimación.VaporizaciónEs el proceso en el que un líquido pasa a estado gaseoso. Sedenomina evaporación cuando se da en la superficie del líquido,por absorción de calor del entorno. La evaporación es el fenómenoque ocurre cuando dejamos destapado un frasco de perfume; alcabo de un tiempo, parte del volumen del líquido se ha evaporado.CondensaciónEs cuando del estado gaseoso se pasa al estado líquido, y en esteproceso el gas cede calor al entorno. Este fenómeno sucede al sacar dela nevera un vaso muy helado y lo colocamos sobre la mesa, segundosdespués, en las paredes del vaso se observan gotitas de agua.FusiónCuando se aumenta la temperatura de un sólido se produce latransición o modificación del estado sólido al líquido. Este cambiofísico se conoce como fusión.Mezcla cinco cucharadas de azúcaren medio vaso de agua. Disuelvebien y coloca una capa delgada dellíquido en un recipiente plano, comoun plato tendido o una bandeja.Deja en un lugar soleado y observacada día a lo largo de una semana.Determina qué cambios de lamateria se ven en el resultado.7UDEDMR LQGLYLGXDO
  • 253. 157,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1SolidificaciónEs el cambio de estado de un líquido a un sólido debido a la liberaciónde calor. Este proceso es evidente en la formación del hielo.SublimaciónEs el proceso por el cual una sustancia sólida se traspasa directamenteal estado de vapor sin pasar por el estado líquido. Las sustancias sólidasque presentan esta propiedad se transfieren sin fundir al estado de vapor,por ejemplo el yodo, la naftalina y el hielo seco. Cuando el transcurso esdirectamentedegasasólidosellamasublimaciónregresivaodeposición.Otro ejemplo es si mezclamos agua con azúcar y la calentamos paraevaporar todo el líquido. En el recipiente queda solamente el azúcar,es decir, que volvemos a obtener la materia inicial: el azúcar y elagua (que se fue en forma de vapor). Cuando combinamos los dosmateriales y posteriormente los separamos por métodos físicos, loque hicimos fue provocar cambios físicos de la materia.LíquidoSublimación regresivaSólido GasVaporizaciónCondensaciónFusiónSolidificaciónSublimaciónActividadObserva las siguientes imágenes y determina cuáles de ellasmuestran cambios físicos de la materia.Indica cómo estos cambios se relacionan con los ciclosbiogeoquímicos de la materia: ciclo del agua, del carbono y delnitrógeno.Realiza una tabla para mostrarcuáles cambios de estado explicadosson cambios progresivos y cuáles soncambios regresivos.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 254. Enresumen,loscambiosfísicosyquímicosdelamateriasediferencianfundamentalmente en:Cambios químicosCuando quemamos un trozo de papel, encendemos una velao cocinamos los alimentos ocurren cambios químicos. En estosejemplos se empieza con unos materiales que luego se transformanen sustancias diferentes.Al quemar el papel, este material no sólo se modifica de formay estado, sino que su estructura y composición dejan de ser lasmismas. Esta variación es irreversible, es decir, que no podremosobtener nuevamente el papel. Determinar a simple vista si hasucedido en verdad un cambio químico, no siempre es fácil.La manera más segura es analizar las sustancias en el laboratoriopara ver si son iguales con las que empezamos o si se trata de otras.En los cambios químicos se producen reacciones químicas. Estasse dan cuando dos o más sustancias reaccionan para dar lugara sustancias diferentes.Existen ciertas características que a simple vista nos indican si se haproducido o no un cambio químico, por ejemplo, las alteracionesde temperatura, los cambios de olor, las modificaciones de color, eldesprendimiento de un gas y la formación de un sólido o de luz.Señala cuáles de los siguientes enunciados correspondena cambios químicos:Cambios químicos Cambios físicosOcurre una modificaciónprofunda de las propiedadesdel cuerpo.No se alteran las propiedadesdel cuerpo o la alteración esínfima.Casi siempre son irreversibles ypermanentes.Persisten únicamente mientraspermanece la causa que losorigina.Van acompañados de unavariación importante deenergía.El cambio de energía que se daes relativamente pequeña.Actividada) Disolver té en agua.b) Fundir hielo.c) Cocinar un huevo.d) Obtener sal del agua de mar.e) Digerir los alimentos.f) Desprendimiento de gas deuna gaseosa.g) Prender un fósforo.h) Encender un foco.ínfimo. En el orden de las cosases la de menor tamañoo insignificante.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1158Elaboren una lista de cambios dela materia que se observan en el díaa día y clasifíquenlos en cambiosfísicos y químicos.7UDEDMR HQ HTXLSR
  • 255. 159,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Evolución e historia de las teorías sobrela constitución de la materiaDesde los inicios de la civilización, las personas se preguntaronsobre la estructura de la materia. La palabra átomo viene del griegoque significa “indivisible“, ya que esta cultura fue de las primeras enestudiar la composición de la materia.Revisaremos brevemente las teorías y modelos anteriores de laestructura del átomo, hasta llegar al modelo actual o modelo cuántico.Modelo atómico de DemócritoPostuló que era imposible que lamateriasedividierainfinitamente,por lo cual debía existir unaunidad mínima.Modelo atómico deThomsonDividió el átomo entrecargas positivas ynegativas, con fuerzas deatracción eléctricas.Modelo atómico de RutherfordPropuso un núcleo con cargapositiva y los electrones concarga negativa, realizando órbitascirculares alrededor del primero.Posteriormente añadió el neutrón.ModeloatómicodeBohrIntrodujo mejoras al modelode Rutherford. Explicó cómolos electrones pueden formarórbitas alrededor del núcleo y sufuncionamiento general por mediode ecuaciones.Modelo atómico deDaltonApuntó al átomo comouna sola partícula.Año 450 a. C. 18081897Modelo atómico deSommerfeldSe incluyen subnivelesdentro de la estructura delátomodeBohr.1916Modelo de Schrödingero modelo cuánticoEs el modelo actual.192619111913ActividadLos filósofos griegos decían que la materia estaba compuesta porátomos y daban el ejemplo de un pedazo de madera que es cortadoen pedazos cada vez más pequeños. Explicaban que si el cuchillo podíaentrar en los intersticios, era porque aún no se había llegado a la unidadmínima de la materia. Opina si éste te parece o no un buen ejemplopara explicar la existencia del átomo.
  • 256. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1160El átomoSe compone de un núcleo central en donde se concentraprácticamente toda la masa atómica y la corteza o periferia.El núcleo está ocupado por dos clases de partículas fundamentales:los protones y los neutrones.Los protones son partículas cargadas positivamente y poseen unamasa característica. Los neutrones no tienen carga y presentan unamasa también particular que tiene casi el mismo valor que la masadel protón. En la periferia se ubican los electrones. Como la masadel electrón es insignificante, la masa del núcleo se hace equivalentea la del átomo.Los espectros atómicosLos elementos químicos poseen espectros que corresponden alregistro de las radiaciones absorbidas o emitidas por los átomos quelos constituyen.Los espectros de emisión indican que un electrón en el átomo sólopuede tener determinadas energías, confirmando la existencia delos niveles de energía de Bohr. El espectro de absorción consisteen los haces de luz que no son absorbidos. Cada elemento tiene unespectro propio, el cual es como la huella dactilar del mismo. Paramedirlos se utiliza el espectroscopio.El modelo atómico actualAl perfeccionarse el espectroscopio, se observó que las líneas en losespectros se dividían en rayas más pequeñas que implicaban estadosintermedios de energía entre los niveles propuestos por Bohr.La teoría de Bohr tuvo éxito al explicar el comportamiento del átomode hidrógeno, pero falló al tratar de describir el espectro de otroselementos que contienen más de un electrón.En 1924, De Broglie propuso la naturaleza dual del electrón,esto involucraba que el electrón, además de poseer masa y viajara velocidades cercanas a la de la luz, presentara un comportamientoondulatorio que no podía ser explicado desde la física clásica. Asísurge la física cuántica y, por ello, el modelo actual del átomo seconoce como modelo cuántico.En 1926, Heisenberg establece que no es posible determinar laposición de una partícula tan pequeña como el electrón. Ese mismoaño, Schrödinger formula una ecuación que relaciona la energíade un sistema con sus propiedades ondulatorias. A diferencia delmodelo de Bohr, la solución de esta ecuación no indica la posicióndel electrón en términos de órbitas, sino suministra informaciónsobre la probabilidad de encontrar el electrón en una región delespacio, a la cual se le da el nombre de orbital.0RGHOR DWyPLFR DFWXDOEn tu cuaderno realiza una línea deltiempo que muestre la evolución delas teorías atómicas.7UDEDMR LQGLYLGXDOActividadRealiza un gráfico de laestructura del átomo enuna cartulina A4. Recuerdacolocar la carga eléctricade cada partícula. Luego,exponla en la cartelera de tuaula.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 257. 161,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Todos los átomos de un elemento químico tienen la misma cantidad deprotones. El número de protones del núcleo atómico de un elementoquímico se llama número atómico y se representa con la letra Z. Elnúmero atómico (Z) se utiliza para identificar los elementos químicos.Por ejemplo, todos los átomos de oxígeno tienen ocho protones en sunúcleo y todos los átomos de sodio poseen once protones en su núcleo.La suma de los protones y los neutrones del núcleo atómicode un elemento químico se denomina número másico o masaatómica del elemento y se simboliza con la letra A.Los electrones que se encuentran en el último nivel de energía son losresponsablesdelaspropiedadesquímicasdecadaelemento.Sonlosqueparticipandirectamenteenreaccionesquímicasquedancomoresultadola formación de compuestos químicos. En condiciones normales, unátomo tiene el mismo número de protones que de electrones, lo queconvierte a los átomos en entidades eléctricamente neutras.Periferiay cortezaElectrónProtónNeutrónNúcleoKLMUsa material reciclable para hacer unmodelo del átomo tridimensional.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDLa configuración electrónica del átomoSe refiere a la ubicación de los electrones en los orbitales de losniveles de energía del átomo. La forma de mostrar la distribución delos electrones en un átomo se realiza colocando el orden en el cual sevan llenado los niveles de energía: 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p.Para realizar este esquema podemos utilizar la regla de ladiagonal (diagrama a la derecha), siguiendo atentamente la flechacomenzando desde 1s.Para escribir la configuración electrónica de un átomo se necesita:1. Conocer el número de electrones que tiene el átomo; es decirconocer su número atómico (Z).2. Colocar cada uno de los electrones en cada nivel de energía,comenzando desde el nivel más cercano al núcleo (n = 1).3. Respetar la capacidad máxima de cada subnivel (s = 2e-, p = 6e-,d = 10e- y f = 14e-).LDJUDPD GH FRQÀJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD GHO iWRPR
  • 258. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1162La tabla periódica y los elementos químicosConocer las propiedades de los átomos, en especial su masa, yla formulación química fue una tarea en la que se concentraronla mayoría de los científicos en el siglo XIX. Jöns Jakob Berzelius(1779-1848) fue el primero en sugerir los símbolos de los elementosquímicos utilizando la primera letra del nombre del elemento enlatín o en griego en mayúscula, por ejemplo, flúor (F). Debido a losdiversos elementos que se conocían y para evitar confusiones, seacordó emplear las dos primeras letras del nombre, por ejemplo,sodio (Na, en latín: natrium).La tabla periódica deMendeleievEn 1869, el químico DimitriMendeleiev publicó una tablaperiódica basada en el ordencreciente de pesos atómicos.Organizó los elementos enperíodos o filas de longitudvariableyengruposocolumnas,en los cuales se ubicaronelementos con propiedadessimilares. El éxito de suorganización radicó en dejarespacios para los elementos quese descubrirían posteriormente.La tabla periódica actualEn 1913, Henry Gwyn Jeffreys Moseley sugirió una organización enorden creciente del número atómico, lo que conllevó a la siguienteformulación de la ley periódica: “Las propiedades físicas y químicasde los elementos son función periódica de su número atómico”.La estructura de la tabla periódicaLa tabla periódica está organizada en grupos y períodos. Los gruposo las columnas verticales se designan con números romanos, delI al VIII, e indican el número de electrones que posee el átomo enel último nivel de energía o nivel de valencia, razón por la cualpresentan propiedades químicas similares. Los períodos o las filashorizontales se designan con números arábigos, del 1 al 7, y señalanel número de niveles de energía que tiene un átomo.ActividadObserva la tabla periódica de la siguiente página e indica lossímbolos químicos de al menos cuatro elementos comunes.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDLPLWUL 0HQGHOLHY
  • 259. 163,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Latablaperiódicadeloselementos$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 260. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1164Las propiedades periódicasLas propiedades de los elementos químicos muestran variacionesque dependen de las estructuras de los átomos, en especial de laconfiguración del nivel de valencia y de su distancia con respectoal núcleo. Estas propiedades permiten predecir el comportamientoquímico de las sustancias. Algunas de estas propiedades son: radioatómico, electronegatividad, energía de ionización y afinidadelectrónica.El radio atómicoEs una medida del tamaño de un átomo. Para determinar el tamañose considera el átomo como una esfera, pero como los átomos nopueden existir solos en la naturaleza sino acompañados de otrosátomos, se puede definir el radio atómico como la mitad de ladistancia que hay entre los núcleos de dos átomos vecinos cuandola sustancia se encuentra en estado sólido.Si se considera un grupo de la tabla periódica, el radio atómicoaumenta con el número atómico (de arriba hacia abajo), pues,aunque aumenta la carga nuclear, también es mayor el número deniveles de energía ocupados con electrones. En un período, cuandose va de izquierda a derecha en la tabla periódica, aumenta elnúmero atómico, es decir, incrementa la carga nuclear y el númerode electrones, pero el número de niveles de energía es constante.La electronegatividadEslapropiedadquerepresentalafuerzarelativadeunátomoparaatraerelectrones cuando se combina químicamente con otro átomo. Estafuerza de atracción la ejerce el núcleo atómico de carga positiva sobrelos electrones de carga negativa. Los valores de la electronegatividadfueron establecidos por el científico Linus Pauling, quien asignóel valor de 4 al flúor, ya que es el elemento más electronegativo. Laelectronegatividad suele aumentar de izquierda a derecha a lo largode un período y de abajo hacia arriba dentro de un grupo.La energía de ionizaciónSe define como la energía mínima requerida para quitarle a un átomouno de los electrones más débilmente atraído por el núcleo de unátomo neutro, en estado gaseoso. Al quitarle un electrón a un átomoneutro, éste queda con una carga eléctrica positiva, lo que se conocecon el nombre de ión positivo o catión.A lo largo de un período la energía de ionización aumenta deizquierda a derecha. En un grupo, la energía de ionización disminuyeal descender en el grupo.ActividadUbica el flúor en la tabla periódica. Indica a qué grupo y períodopertenece.Junto a tus compañeros realiza unagran tabla periódica para colocar en lapared de tu aula.7UDEDMR HQ HTXLSR
  • 261. 165,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1La afinidad electrónicaSe describe como la energía liberada cuando un átomo neutro ganaun electrón y queda con una carga negativa, es decir, forma un iónnegativo denominado anión.La variación de esta propiedad en un período depende del aumento delnúmero atómico, es decir, que la afinidad electrónica se incrementa deizquierda a derecha, mientras que, en un grupo, disminuye al descenderen el grupo por las mismas razones que la energía de ionización.De acuerdo con la variación entre estas propiedades periódicas, esposible saber cómo reaccionan los átomos entre sí.PeríodoGrupo o familiaGrupo o familiaAumenta la carga nuclear.Aumenta el númerode niveles ocupados.AumentaAumentaDisminuyeDisminuyeEnergía de ionizaciónAfinidad electrónicaElectronegatividadEnergía de ionizaciónAfinidad electrónicaElectronegatividadTamaño atómicoTamaño atómicoTTEAEEAEActividadDiseña una tabla donde muestres la diferencia entre lo que es unión, un anión y catión.ActividadAl tomar en cuenta las variaciones de las propiedades periódicas enun grupo y en un período, organiza en orden creciente de tamañoatómico, electronegatividad, energía de ionización y afinidadelectrónica los elementos del período 2 y los elementos del grupoVII. ¿Cuáles elementos tienen mayor tendencia a formar anionesy cuáles cationes? ¿Por qué?Responde. ¿Qué relacionesde proporcionalidad puedesestablecer entre el radio atómico,la electronegatividad, la afinidadelectrónica y el potencial deionización?7UDEDMR LQGLYLGXDO
  • 262. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1166Las propiedades de los elementosGases noblesCorresponden a los elementos del grupo VIII A. También se conocencomo gases inertes debido a que son poco reactivos.MetalesSe ubican en la región izquierda y central de la tabla periódica.Comprenden los elementos representativos, los metales o elementosde transición o grupos B y los metales o elementos de transicióninterna o lantánidos y actínidos. El carácter metálico aumenta aldescender en el grupo y en un período, de derecha a izquierda.Sus propiedades físicas son:Son buenos conductores. Poseen brillo metálico.Casi todos son sólidos a temperatura ambiente.Son maleables y dúctiles.No metalesSe encuentran localizados a la derecha y hacia arriba de la tablaperiódica, excepto el hidrógeno, H, que está en el grupo I, pero secomporta como un no metal.Sus propiedades físicas son:MetaloidesSon elementos cuyas propiedades periódicas son intermedias entre losmetales y los no metales. Son conductores en un grado bastante menorquelosmetales.Muchosdelosmetaloidesactúancomosemiconductores.Los enlaces químicosEs la fuerza que mantiene unidos los átomos entre sí.Son malos conductores. Sirven como aislantes térmicos.Pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente.No poseen brillo metálico. No son dúctiles ni maleables.Se caracteriza porque uno de los átomos pierdeelectrones y queda con carga positiva, mientras queotro los gana y permanece con carga negativa.Se origina por la unión delos átomos de metales.Es la unión que se forma entre dos nometales. Los átomos enlazados compartenuno o más pares de electrones, los cualesson atraídos por los núcleos conectadoscon una intensidad similar, donde cadaátomo aporta un electrón.El enlace covalenteEl enlace iónicoEl enlace metálicoActividadDe los elementos de cadafigura, ¿cuál corresponde a unmetal y cuál a un no metal?¿Por qué?2UR$]XIUH$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 263. 167,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Energía eléctricaLaelectricidadeslaenergíaquehacefuncionarloselectrodomésticosy provee la luz, pero también se encuentra en fenómenos naturalescomo los relámpagos.Para entender la energía eléctrica debes adentrarte en la estructurade los átomos; recuerda que los protones poseen una carga positivay se hallan en el núcleo, y los electrones están en las órbitas y sucarga es negativa. Esta diferencia en las cargas produce una fuerzade atracción que mantiene la estructura del átomo. Al contar conel mismo número de protones y de electrones, las cargas positivasequilibran las negativas, dando como resultado un átomo sin carga.Todos los objetos se encuentran constituidos por átomos y soneléctricamente neutros; sin embargo, los electrones pueden moversede un objeto a otro, dejando a estos objetos cargados positivao negativamente:• Si el objeto pierde electrones, su carga será positiva.• Si el objeto gana electrones, su carga será negativa.Las cargas eléctricas pueden atraerse o repelerse, esta situaciónestá dada por la siguiente condición: “cargas iguales se repelen ycargas opuestas se atraen”.Corriente eléctricaPara que los aparatos eléctricosfuncionen, se requiere que seanactivados por una corriente eléctrica.La corriente eléctrica es un flujo deelectrones que viaja a través de unalambre conductor en una unidad detiempo. El alambre está formado pormuchos átomos que tienen el mismonúmero de electrones, estos puedensaltar libremente desde un extremo alotro, produciendo un flujo.La cantidad de corriente que pasapor un conductor se conoce comointensidad de corriente eléctrica yse mide en amperios (A). La corrientese representa en dirección contraria almovimiento de los electrones; es decir,del polo positivo al polo negativo,mientras los electrones se dirigen delpolo negativo al polo positivo.ActividadInvestiga cómo se produce la energía eléctrica en las centraleshidroeléctricas de nuestro país.Dibujaelrecorridodelacorrienteeléctricaenuncable,desdeeltomacorrienteshastaun electrodoméstico cualquiera. Rotulael cable, los electrones, los átomos, eltomacorrientesyelelectrodoméstico.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$PSHUtPHWUR
  • 264. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1168El campo magnético de unalambre puede transportarcorriente. Esto se logra formandoun espiral que concentra elcampo magnético en el interior.Si ponemos muchas espiralesuna sobre otra, construimosuna bobina. Lo interesante delas bobinas es que el campomagnético en su interior no escurvo, sino que configura líneasrectas y su intensidad aumentacuando sube el número devueltas de la bobina.Energía electromagnéticaEn el año 800 a. C., los griegos encontraron piedras que erancapaces de atraer trozos de hierro. Hoy sabemos que estas piedrasse componen de magnetita y son imanes naturales. Los griegostambién observaron que si se colocaban trozos de hierro cerca deun imán natural adquirían las mismas propiedades, convirtiéndoseasí en imanes.Las pruebas han demostrado que todo imán tiene dos polos que sehan denominado norte y sur. Estos polos se comportan de formasimilar a las cargas eléctricas puntuales, los polos opuestos se atraeny los polos iguales se repelen.El campo magnéticoEs la forma en la que se afecta el espacio cuando se coloca un imán.Se ha acordado que las líneas de campo magnético salen del polonorte e ingresan por el polo sur.Corriente magnéticaEn 1820, Hans Oersted diseñó una demostración científica en dondepresentó experiencias que relacionaban el magnetismo con la corrienteeléctrica, dando así origen al electromagnetismo. Años después sepropuso que una corriente eléctrica produce un campo magnético.La naturaleza del magnetismo está relacionada con las cargas enmovimiento. La fuerza magnética que experimenta una partículacargada, al pasar cerca de un campo magnético, depende de laintensidad de este campo y de la velocidad de la partícula; por lotanto, cuanto mayor es la velocidad, mayor fuerza experimenta.Esta fuerza incluso puede tener la capacidad de desviar latrayectoria de ciertas partículas.(O H[SHULPHQWR GH 2HUVWHG /D DJXMD FDPELDVX RULHQWDFLyQ QDWXUDO KDFLD ORV SRORVWHUUHVWUHV FXDQGR SRU HO KLOR SDVD FRUULHQWHActividadDefine el término“magnetismo”.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD2EMHWRV PHWiOLFRV DWUDLGRV SRU XQ LPiQ$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 265. 169,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Además, los polos magnéticos se invierten cada medio millón deaños. El polo norte magnético se convierte en polo sur magnéticoy el polo sur magnético se transforma en polo norte magnético. Lamisma idea empleada para determinar cada uno de los polos delimán dio origen a las brújulas. No importa en donde se sitúe el imán,su polo norte siempre apunta en la misma dirección. El fuerte campomagnético de la Tierra hace girar la aguja de una brújula hasta quesus polos apunten al norte y al sur. El polo“buscador del norte”de laaguja apunta al polo norte magnético de la Tierra, su polo“buscadordel sur”señala al polo sur magnético.Los caminantes y exploradores pueden usar una brújula para encontrardirecciones y no perderse. Al dirigirse al norte saben que el Este estáasuderechayelOeste,asuizquierda.Elusodelabrújulasehaampliadopara determinar y medir los rumbos cuando se va a marchar en unadirección específica y para calcular distancias en un terreno.Campo magnético terrestreLos científicos creen que el magnetismo terrestre sedebe a que el núcleo de la Tierra no es sólido, tienegrandes cantidades de hierro y además hay movimientode electrones; estas condiciones hacen que el planetase comporte como un gigantesco imán. El campomagnético de la Tierra se parece al que rodea un imánde barra y es más intenso en los polos magnéticos nortey sur.Aunque debes tener cuidado de no confundir lospolos magnéticos con los polos geográficos. Los polosgeográficos tienen una ubicación fija en cada extremodel eje de la Tierra, pero los polos magnéticos no sealinean con los polos geográficos. Por ejemplo, los polosnortemagnéticosygeográficosestánaproximadamentea 1 800 km de distancia el uno del otro.ActividadEn un mapa del mundo señala la ubicación de los cuatro puntoscardinales.Construye una brújula sencilla,para esto utiliza un imán y unaaguja de coser. Apoya la agujasobre una mesa y frótala variasveces en uno de los polos del imán,pero siempre en el mismo sentido.Luego, pega la aguja a un trozode corcho o madera, logrando queflote al colocarlo en una vasijacon agua. Observa cómo gira laaguja y en qué dirección se ubica.¿Qué sucede si caminas llevando labrújula?7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDDPSR PDJQpWLFR GH OD 7LHUUD/DV EU~MXODV KDQ VHUYLGR D YLDMHURV QDYHJDQWHV SDUD RULHQWDUVH GHVGH OD DQWLJHGDG
  • 266. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1170Producción de electricidadSe realiza en centrales nucleares que provocan la fisión nuclearcontrolada. Ésta produce energía para originar vapor que mueveturbinas.Estasúltimasactivangeneradoresparaproducirelectricidad.AgriculturaLas radiaciones se aplican para inducir mutaciones en las plantascon el fin de obtener las variedades deseadas. También se usan paraesterilizar insectos machos que son plagas en la naturaleza.Energía nuclearEs aquella que se encuentra dentro de cada átomo.Hasta el siglo XIX, los atomistas planteaban que laenergía de una partícula o de un cuerpo dependíade la velocidad del mismo. Fue Albert Einstein, en1915, quien postuló que cada partícula tenía energíaindependientemente de la velocidad que tuviera. Estefue el inicio de la era nuclear.Existen dos formas de generarla:1. Fisión nuclear. Ocurre cuando las partículassubatómicas son separadas por una fuerza externa, locual libera gran cantidad de energía en forma de luzy calor.Cuando esta liberación de energía sucede de golpe, segenera una gran explosión. Es así como funcionan lasbombas atómicas.2. Fusión nuclear. Consiste en unir varios núcleospequeños para formar solo uno grande. Por ejemplo, enel sol se da la fusión nuclear de átomos de hidrógenopara conformar átomos de helio, lo cual produceradiaciones de luz y calor.)LVLyQ 1XFOHDU)XVLyQ 1XFOHDUAplicaciones de la energía nuclearMedicinaLos rayos X son usados para sacar radiografías gracias a que puedenatravesar los tejidos blandos del cuerpo. Se utilizan para localizarroturas de huesos y presencia de cuerpos extraños en el organismo.Otro uso es la radioterapia para el tratamiento del cáncer al aplicarradiaciones X, gamma e ionizantes al paciente.ActividadSi alguna vez te has sacado una radiografía, habrás observado quelas personas que realizan este procedimiento emplean delantalesque tienen plomo en su interior. ¿Por qué?Investiga cuáles son los principiosbásicos de funcionamiento de labomba atómica.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 267. 171,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Conservación de los alimentosSetratanlosalimentosparaampliarsutiempodeconsumo,mediantela exposición controlada de estos a rayos gamma. Esto elimina losorganismos que puedan descomponerlos. El proceso es frío, por locual retrasa la maduración de las frutas y los alimentos conservan sufrescura y estado físico.IndustriaActualmente muchas ramas de la industria utilizan radioisótoposy diferentes tipos de radiación. Un ejemplo son los medidoresradioisotópicos de espesor empleados para la automatización de laslíneas de producción de alta velocidad de hojas de acero o de papel.Determinación de las causas de la contaminaciónSeutilizanisótoposradiactivosparadeterminar,enformamuyexacta,los lugares en los que están presentes sustancias contaminantes asícomo sus cantidades. Es posible establecer cuál es el origen o causade la contaminación, ya que se pueden rastrear los contaminantesaunque estén en cantidades muy pequeñas y observar sudesplazamiento en el aire y en el suelo.MineríaPara la explotación minera es necesario conocer las características delsuelo, específicamente su composición. Esta información se puedeobtenerhaciendodescendersondasnuclearesatravésdeperforaciones.Éstas tienen la capacidad de medir la radiactividad natural que sueleestar presente cuando hay algunos minerales de interés.Peligros de la energía nuclearAparte de los beneficios que brinda, la energía nuclear implica riesgos,no solo por las aplicaciones militares que se dan (como las bombas),sino porque en su utilización pueden causar accidentes, como losocurridos en Chernobyl, Three Mile Island o Tokaimura.Los usos de esta tecnología producen desechos que debenser ubicados en sitios seguros pero difíciles de encontrar, estoconlleva un gran problema, puesto que estos residuos sonextremadamente contaminantes.ActividadRealicen en clase un debate acerca de los pros y contras de la energíaatómica.Si quieres conocer más sobre el uso de la energía nuclear paraproducir energía, observa el video: http://www.youtube.com/watch?v=uYF6epYoL3cTICInvestiga y escribe un ensayosobre las explosiones de las bombasatómicas de Nagasaki e Iroshima.Indaga las consecuencias de estascatástrofes.7UDEDMR HQ FDVD
  • 268. Laboratorio,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1172Cómo lo haces1 Toma una hoja de papel y arrúgala de talmanera que no se rompa. Luego, rómpela enpedazos muy pequeños.11 Coloca una piedra dentro de un mortero ytritúrala.61 Introduce un poco de azúcar en un vaso deprecipitación con agua y agita la mezcla.21 En un vaso de precipitación deposita dos o trescubos de hielo. Pon el vaso sobre el soportey con el mechero calienta el hielo. Toma latemperatura cada tres minutos hasta que lleguea ebullición.71 Estira el caucho por veinte segundos y despuéssuspende la fuerza aplicada.31 Disuelve una cucharada de sal de mesa enmedio vaso de precipitación.81 Toma el frasco de perfume y déjalo destapadopor unos minutos.41 Dobla el pedazo de lámina de cobre.5En la naturaleza, los cuerpos están encontinuo cambio: los animales, las plantas,los objetos inanimados, etcétera. Inclusolas personas no somos las mismas al pasartan solo unos minutos. Esto ocurre debido aque una de las principales características dela materia es que está sometida a cambiospermanentes.Para concluir, la materia experimentatransformaciones físicas si su composiciónpermanece inalterable o químicas, si cambiasu naturaleza. En la siguiente actividadpodrás identificar algunos cambios de lamateria realizados en el laboratorio.• Mechero• Vaso precipitado• Tira de caucho• Perfume• Azúcar• Lámina de cobre• Papel• Hielo• Trípode• Malla de asbesto• Agua• TermómetroNecesitasExperienciaTipo decambio (físicoo químico)¿Por qué?1. Hoja de papelarrugadaFísicoPorque lacomposición delpapel no se havisto alterada.2. Hoja de papelrota3.1 Realiza en tu cuaderno la tabla como la que tepresentamos a continuación para anotar todastus observaciones y conclusiones.9Primera parte: cambios físicosIdentifica los cambiosde la materia
  • 269. 173,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Analiza los resultados1. ¿Cuál es el fundamento teórico de los fenómenos observados anteriormente?2. ¿Por qué son cambios físicos y químicos?3. ¿Cuáles son las diferencias entre los cambios químicos y físicos de la materia?4. ¿Qué aplicaciones industriales tienen los cambios físicos?5. ¿Qué aplicaciones industriales tienen los cambios químicos?6. Diseña dos nuevos experimentos que demuestren cambios físicos.7. Realiza dos nuevos experimentos que evidencien cambios químicos.• Vidrio de reloj• Agua• Pinzas metálicas• Cápsula de porcelana• Espátula• Azúcar• Sal de mesa• Lámina de cobre• Cinta de magnesio• Huevo• Gas propano• Balanza• Cristales de yodo• Tubo de ensayo• FósforosNecesitasPesa 2 g de azúcar, deposítala en una cuchara de combustión y caliéntala en la llama del mechero.1Abre la llave de gas con ayuda del profesor o profesora (gas propano) por un segundo. Enseguidaaproxima el fuego del mechero.5Deposita en un vaso de precipitación con agua un pedazo de lámina de cobre.3Enciende un fósforo y apágalo antes de quemarte los dedos.7Mide 8 cm de cinta de magnesio y sujétala con una pinza por un extremo. Calienta el extremodirectamente con la llama del mechero.2Toma unos cristales de yodo y deposítalos en un tubo de ensayo. Coge el tubo con las pinzas ycaliéntalo poco a poco en la llama del mechero. Para finalizar, en la boca del tubo pon un vidrio dereloj y observa cuidadosamente.6Colocaunhuevoenunvasodeprecipitaciónconagua.Calientapor20minutosenlallamadelmechero.4Pon un pedazo de papel en un vidrio de reloj y enciéndelo con un fósforo. Observa hasta que seconsuma por completo.8Segunda parte: cambios químicos
  • 270. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1174Ideas• Las modificaciones de la materia que únicamenteafectan su forma, tamaño o el estado deagregación son cambios físicos. Aquellasvariaciones que influyen en la naturaleza delas sustancias y su composición son cambiosquímicos.• El modelo actual del átomo consta de unnúcleo que contiene protones y neutrones. Loselectrones se mueven en regiones del espaciodenominadas orbitales.• El número de protones del núcleo atómico sellama número atómico (Z).• La suma de los protones y los neutrones de unelemento químico se denomina número másicoo masa atómica del elemento (A).• Los electrones que se encuentran en el últimonivel de energía son los responsables de laspropiedades químicas de cada elemento. Sonlos que participan directamente en reaccionesquímicas que dan como resultado la formaciónde compuestos químicos.• En condiciones normales, un átomo tiene elmismo número de protones que de electrones,lo que convierte a los átomos en entidadeseléctricamente neutras.• Los elementos químicos se organizan en la tablaperiódica. Esta consta de períodos que indican losnivelesdeenergíaqueposeeelátomo,ydegruposque señalan el número de electrones que tiene elátomo en el último nivel o nivel de valencia.Se expresa por el flujo de electrones queviaja a través de un alambre conductoren una unidad de tiempo.La naturaleza del magnetismo estárelacionada con las cargas en movimiento.La fuerza magnética que experimentauna partícula cargada, al pasar cerca deun campo magnético, depende de laintensidaddeestecampoydelavelocidadde la partícula; por lo tanto, cuanto mayoreslavelocidad,mayorfuerzaexperimenta.Es aquella que se encuentra dentro decada átomo.Existen dos formas de generarla:1. Fisión nuclear2. Fusión nuclearEnergíaeléctricaEnergíanuclearEnergíaelectromagnética
  • 271. Autoevaluación175,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 175 y 176 y pégalas en tucuaderno de Ciencias Naturales.Completa este mapa conceptual que resume los principales conceptos estudiados en este tema.1Las imágenes muestran la variación de laelectronegatividad determinada por elcientífico Linus Pauling, con respecto alnúmero atómico (Z). Obsérvalas y responde.a) ¿Qué relación encuentras entre laelectronegatividad y el número atómico?b) ¿Cuáles son los símbolos de los elementosque presentan la mayor electronegatividad?¿A qué elementos de la tabla periódicacorresponden?c) ¿Cuáles son los símbolos de los elementosque tienen la menor electronegatividad?¿A qué elementos de la tabla periódicaequivalen?2 Escala de electronegatividad de Pauling4,12,30,73 11 19 37 55 87 103ElectronegatividadLi NaMnZnCrNlClBrMoRhCdRb CsLaTb YbWReHgAuPbAtPaFrPuLrITcFNúmero atómico (Z)La materiaelementosLa materiaelectronegatividadmetaloidesneutronesorbitales de energíaestá formada porconstituida porque poseenque contieneubicados enque forman laalgunas sonorganizada según lasquepuedenserorganizados en
  • 272. 176,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El número atómico se representa con la letra Ze indica la cantidad de protones que tiene unátomo y que es igual al número de electrones.Por esto el átomo es neutro. Determina cuáles el número atómico (Z) para los elementosHe, Ne y Ar.3argónhelio neónSeñala la respuesta correcta.La mayoría de metales son muy buenos:a) Aislantes.b) Conductores.c) Cortacircuitos.d) Semiconductores.6Los polos norte de dos imanes:a) Se atraen.b) Se repelen.c) Producen corriente.d) Transforman energía.7El proceso por el cual las partículas y la energíason emitidas desde un núcleo atómico sedenomina:a) Vida media.b) Desintegración radiactiva.c) Fusión nuclear.d) Fisión nuclear.8Cuando depositas una pastilla efervescenteen un recipiente con agua, se dan algunosfenómenos como el desprendimiento de gasque se manifiesta con la efervescencia. ¿Dequé tipo es este cambio? ¿Por qué?4En la ilustración, encierra con el color rojo losnombres correspondientes al agua en estadob) Explica las diferencias que existen entre loscambios físico y químico.Responde las siguientes preguntas. Utiliza elgráfico que aparece a continuación.5sólido; con el color azul, en estado líquido; y conel color verde, en estado gaseoso.a) Escribe los nombres de los cambios de estadoque observas en la imagen.Nubes LluviaNieveLagoMarAgua subterráneaRío$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 273. Proyecto,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1177InvestigaciónDía 3Formen grupos de cuatro estudiantes y elijan una aplicación de la energía atómica, seapositiva o negativa.Día 4Investiguen los temas planteados en fuentes como Internet, libros, enciclopedias,periódicos, etcétera. Esta actividad debe tomar dos horas de clase.El enfoque de la investigación debe referirse a:a) Origen de la energía atómicab) Explicación detallada de la aplicación de la energía atómica elegida (positivao negativa)c) Fotografías y gráficos2MotivaciónDía 1Realiza la lectura del artículo “A favor o en contra de la energía nuclear” que puedesencontrar en la página:http://aula.elmundo.es/noticia.fm?idTipoPortada=3general=1idComunidad=idPortada=352idNoticia=7712Día 2Escribe una reflexión acerca de los beneficios y perjuicios potenciales de la energía atómica.1ReflexiónDía 5Respondan las preguntas.a) ¿Qué debe hacer el ser humano cuando tiene una fuente potencial de aplicaciones tantopositivas como negativas en sus manos?b) ¿Qué harías tú si estuvieras en un puesto de decisión que implicara el uso o no de laenergía nuclear en tu país?c) ¿Por qué es importante tomar decisiones responsables?Producto: una exposición de diez minutos a sus compañeros y compañeras con el uso de laherramienta de PowerPoint.3#NMNBHDMCN K@R @OKHB@BHNMDR O@BEHB@RX KNR ODKHFQNR CD K@ DMDQF@ MTBKD@Q
  • 274. 178Objetivoseducativos• Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud.½,@ R@KTC MN KN DR SNCN ODQN RHM DKK@
  • 275. SNCN KN CDL„R DR M@C@½3BGNODMG@TDQEje transversal: La protección del medioambienteLos ciclos en la naturalezay sus cambios. El ser humano¿Qué requerimientos tiene elcuerpo humano para funcionar demanera correcta e integrar todoslos órganos, sistemas y aparatos?Te has preguntado:,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Bloque5TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTeeeeeeeeeeeeeeeeee has prSegunda parte• Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos.• Práctica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo.• Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino con los mecanismos de autorregulación delorganismo.• Reconoce la reproducción humana como mecanismo de permanencia de la especie.• Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.• Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de la educación y salud sexual.• Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de enfermedades infectocontagiosas.• Aplica medidas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas.Indicadoresesenciales deevaluación• Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje curricularintegrador• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.Eje deaprendizaje$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 276. 3UiFWLFDV SDUD HO %XHQ 9LYLU,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11791. ¿Qué acciones puede generar el gobierno para mejorar el estado nutricional de lapoblación?2. ¿Cómopuedetuescuelaenseñaralosestudiantesaobtenerunaalimentaciónbalanceada?3. ¿Qué eventos de tu comunidad se destacan por promover actividad física y el deporte?4. ¿Crees tú que el cuidado de tu salud es una práctica del Buen Vivir?, ¿por qué?Reúnete con tus compañeros para reflexionar sobre las siguientes preguntas.2DCTBHQ K@ NADRHC@C DM KNR DRBNK@QDRExiste una preocupación mundial por el aumentode peso en niños y adolescentes en las últimasdécadas. La alimentación actual está basada encomidas con muchas calorías proporcionadas porlos carbohidratos y las grasas. A este problema sesuma la falta de actividad física y motivación en losjóvenes para que practiquen deportes. En paísescomo Ecuador coexisten dos problemas nutricionalesgraves, la desnutrición por un lado y la obesidad porotro.Los gobiernos, las instituciones privadas y las escuelasdeben contribuir para la prevención de los problemasalimentarios, promoviendo políticas para alcanzardietas saludables a lo largo de toda la vida y fomentarla actividad física.Y cada uno de nosotros debe ser responsablede cuidarse a si mismo, manteniendo la higiene,alimentándonos bien y haciendo deporte para quenuestro cuerpo se desarrolle apropiadamente.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 277. Ciencia en la vida$DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1180%K @QSHRS@ CDK G@LAQD f1T‹ BNMRDBTDMBH@R ERHB@R X ORHBNK”FHB@R KD NB@RHNM@A@ DK @XTMN @K @XTM@CNQ f#T„K DR K@ HLONQS@MBH@ CD SDMDQ TM@ CHDS@ A@K@MBD@C@ 0QNO”M TM LDM™ DPTHKHAQ@CN O@Q@ TM C@ MNQL@K DM ST UHC@.DIND )
  • 278. 8Q DUWLVWD GHO KDPEUH (FXDGRU 9LDMHURV %LEOLRWHFD LJLWDO LXGDG 6HYDKWWSZZZFLXGDGVHYDFRPWH[WRVFXHQWRVHXURNDINDKDPEUHKWP
  • 279. $GDSWDFLyQ
  • 280. %K HMSDQ‹R ONQ KNR @XTM@CNQDR G@ CHRLHMTHCN !MSDR LHQ@A@M@RNLAQ@CNR @K GNLAQD O„KHCN
  • 281. CD BNRSHKK@R R@KHDMSDR
  • 282. PTDR@B@A@ TM AQ@YN ONQ DMSQD KNR GHDQQNR O@Q@ G@BDQ MNS@Q RTCDKF@CDY(@A@ UHFHK@MSDR PTD KN NARDQU@A@M O@Q@ DUHS@Q PTD SNL@Q@@KHLDMSN 0DQN DK @XTM@CNQ MN KN G@Q@ DK GNMNQ RD KN OQNGHA@%K DLOQDR@QHN G@A@ EHI@CN C@R BNLN DK OK@YN L„WHLN0@R@CN DRSD SHDLON RD @AQ@ K@ OTDQS@ CD K@ I@TK@
  • 283. CNR L‹CHBNRDMSQ@A@M O@Q@ LDCHQ @K @XTM@CNQ X @MTMBH@Q DK QDRTKS@CN0DQN ‹K MN PTDQ@ KDU@MS@QRD 0NC@ QDRHRSHQ @™M6HUH” @R LTBGNR @“NR 3H @KFTHDM PTDQ@ G@BDQKD BNLOQDMCDQPTD RT SQHRSDY@ OQNBDC@ CDK G@LAQD
  • 284. DK @XTM@CNQ KDQDRONMC@ BNM ETQH@ %K DLOQDR@QHN KN ITRSHEHB@A@
  • 285. ONQPTDR”KN K@ HQQHS@AHKHC@C OQNUNB@C@ ONQ DK G@LAQD ONC@ G@BDQCHRBTKO@AKD RT BNMCTBS@5M C@
  • 286. DK @QSHRS@ CDK G@LAQD RD UHN @A@MCNM@CN ONQ K@ LTBGDCTLAQD 3D GHYN BNMSQ@S@QDM TM BHQBN !BDOS” PTD RT I@TK@ ETDQ@ CDI@C@ ETDQ@ %M KNR OQHLDQNR SHDLONR @ODM@R SDM@O@BHDMBH@ O@Q@ DRODQ@Q
  • 287. G@RS@ PTD RD BNMUDMBH” CD PTD K@ FDMSD PTDQ@ UDQ KNR @MHL@KDR(@B@ X@ LTBGN SHDLON M@CHD R@A@ PT‹ M™LDQN CD C@R CD @XTMN KKDU@A@#HDQS@ UDY TM HMRODBSNQ OQDFTMS” ONQ PT‹ CDI@A@M RHM @OQNUDBG@Q @PTDKK@ I@TK@ 4NCNR KN HFMNQ@A@M2DLNUHDQNM K@ O@I@ X G@KK@QNM @K @XTM@CNQ—f!XTM@R SNC@U@ —KD OQDFTMS” DK HMRODBSNQ—(@A@ CDRD@CN PTD @CLHQ@Q@M LH QDRHRSDMBH@ @K G@LAQD —CHIN DK @XTM@CNQ— 0DQN MNCDADQ@M @CLHQ@QK@ ONQPTD LD DR ENQYNRN @XTM@Q
  • 288. MN OTDCN DUHS@QKN ONQPTD MN OTCDDMBNMSQ@Q BNLHC@ PTD LD FTRS@Q@ 3H K@ GTAHDQ@ DMBNMSQ@CN
  • 289. LD G@AQ@ G@QS@CN BNLN SNCNR%RS@R ETDQNM RTR ™KSHL@R O@K@AQ@R$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 290. Para el Buen Vivir¿Qué voy a aprender?Conocimientos previosTema 1,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Por qué es importante alimentarnos de forma balanceada y hacerejercicio físico?Destreza con criterios de desempeño• Explicar las propiedades de las biomoléculas: hidratos de carbono, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los procesos biológicos,con el análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica obtenida de diversas fuentes.• Analizar las causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias: desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia, con la reflexión críticade sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y gráficos audiovisuales.Alimentarse bien y hacer ejercicio son pasosimportantes para mantenernos sanos. ElDepartamento de Agricultura de Estados Unidosha dado a conocer la nueva pirámide alimenticia,con el fin de recordarnos que debemos elegiralimentos más saludables y estar activos todoslos días. La nueva pirámide es un enfoquepersonalizado para que las personas encuentrenun equilibrio entre los que comen y su actividadfísica.• ¿Por qué crees que en la nueva pirámidenutricional se incluyó la actividad física apartede dar una recomendación de los alimentosque deben ingerirse?Actividad físicadiariaGranos VegetalesAceiteCarneFrutaLecheLa nueva pirámide nutricional• Para comprender lo esencialde llevar un estilo de vida quenos permita desarrollarnoscomo personas saludables.• Para reflexionar acerca delas consecuencias de noalimentarme correctamente.• A explicar cuáles son losbioelementos, en dónde losencontramos y su importanciaen los organismos.• ¿Qué átomos componenlas biomoléculas?• ¿Por qué debo ingerir unavariedad de alimentos?• ¿Qué me ocurre cuando salgode mi casa sin desayunar?¿Cómo me siento?• ¿Comer bien es comer mucho?+XHOODVGH OD FLHQFLD181$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 291. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1182CarbohidratosSon compuestos que contienencarbono, oxígeno e hidrógeno.Su principal función es proveerenergía de manera inmediatay también almacenarla. Loscarbohidratos se presentan en tresformas:MonosacáridosSon azúcares sencillos, cuyoprincipal representante es la glucosa, la cual es producida porlas plantas en el proceso de la fotosíntesis y es fundamental parala obtención de energía en toda la célula.DisacáridosSe originan por la unión de dos monosacáridos. Se hallan en lanaturaleza y también son utilizados como fuente de energía. Lasacarosa, conocida como azúcar de mesa, y la lactosa o azúcar deleche son ejemplos de disacáridos.PolisacáridosEstán conformados por monosacáridos unidos entre sí enlargas cadenas. Constituyen una reserva de azúcar. El almidónes el principal polisacárido de suministro en las plantas y elglucógeno, en los animales superiores. Los dos compuestostienen moléculas de glucosa, su diferencia es la manera deunirse unas con otras.La celulosa también es un polisacárido que posee glucosa, está en lasparedes celulares de los vegetales, pero por su estructura no puedeser digerida por los seres humanos. La celulosa se presenta en lasparedes celulares de las células vegetales, y constituye lo que seconoce en alimentación como fibra.Las biomoléculasLacaracterísticacomúndetodosloscompuestosorgánicosesposeercarbono, que tiene la particularidad de formar estructuras muycomplejas. Los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicosson las principales“biomoléculas”constituidas por cuatro elementosfundamentales: carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.OHOHOHOOCH2OHHHHHCC COHCH(VWUXFWXUD PROHFXODU GH OD JOXFRVDActividadRealicen en clase una lluvia de ideas acerca de las funciones que loscuatro elementos más importantes en los seres vivos cumplen en losciclos biogeoquímicos del carbono, nitrógeno y del agua.Observa las etiquetas dediversos alimentos. Encuentra elcontenidoa nutricional y enumeralos que tienen carbohidratos y enqué porcentajes, si dispones de estainformación.7UDEDMR HQ FDVDComo recuerdas, el agua es elcomponente fundamental de lamateria viva. Constituye entre el50 % y el 90 % del cuerpo humano;por tanto, es necesario ingerirla engrandes cantidades a diario. Es uncompuesto inorgánico que presentapropiedades importantes para losseres vivos: tensión superficial,capilaridad, solvente universal,calor específico y densidad.Investiga en qué consiste cadauna y explica su importancia paralos seres vivos.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 292. ProteínasSon sustancias que desempeñan importantes funciones en lossistemas vivos como la reparación y formación de nuevos tejidos, eldesarrollo de reacciones químicas y regulación de procesos. Estáncompuestas de moléculas pequeñas denominadas aminoácidosque tienen carbono, nitrógeno, oxígeno e hidrógeno. Existen veinteaminoácidos a partir de los cuales se forman proteínas de diferentestamaños y secuencias. Así como las veintiocho letras del alfabetopueden construir un extenso número de palabras, los aminoácidosestructuran un sinnúmero de proteínas.Los alimentos que contienen proteínas son las carnes, el pescado, loslácteos y las leguminosas como el fréjol y la lenteja.Entrelasproteínasmásesencialesestálahemoglobina,cuyafunciónes la de transportar oxígeno de los pulmones a los tejidos de muchosanimales.Por su parte, la clorofila es una proteína indispensable para elfuncionamiento de las plantas, ya que es el principal pigmentoencargadodeabsorberlaluz,graciasalocualserealizalafotosíntesis,proceso necesario para que las plantas fabriquen carbohidratos.La membrana plasmáticaEs la estructura que rodea el citoplasma y separa a la célula delmedio exterior. Está formada principalmente de moléculas llamadasfosfolípidos, sustancias grasas y proteínas, suspendidas en la capaanterior. Por eso se la conoce como una“bicapafosfolipídica”.Cumple la función de permitir la entrada y salida de sustancias.Los compuestos pequeños pueden pasar a través de proteínasespecializadas denominadas proteínas transportadoras. De estamanera, la membrana facilita la entrada de sustancias que requierela célula para sus funciones vitales y la salida de desechos.NHHHC COOH(VWUXFWXUD PROHFXODU GH XQ DPLQRiFLGR/RV DPLQRiFLGRV VH XQHQ SDUD IRUPDU ODUJDVFDGHQDV ODV SURWHtQDV/D FORURÀOD VH XELFD HQ ORV FORURSODVWRV GH ODVFpOXODV YHJHWDOHVHemoglobinaGlóbulo rojoColesterolProteínasLípidosCitoplasmaProteínaspigmento. Moléculacolorante capaz de absorberla luz, se encuentra en ciertascélulas vegetales y animales.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1183$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD(VWUXFWXUD GH OD PHEUDQD SODVPiWLFD
  • 293. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1184Los lípidosSonsustanciasformadaspor carbono, oxígenoe hidrógeno. Constande largas cadenas decarbono e hidrógeno, loque las hace insolublesen agua.Se recomienda que loslípidosaportenconel20-30 % de las necesidadesenergéticas diarias. Estoesdebidoaquecumplenimportantes funcionescomo las siguientes:Los lípidos provienen principalmente de dos fuentes: animalesy vegetales. Las grasas animales en su mayoría son sólidasa temperatura ambiente y se conocen como grasas saturadas.Forman parte de la manteca de cerdo, el tocino y la mantequilla. Elconsumo de estos alimentos debe ser moderado; el exceso producesu acumulación en el interior de las arterias, dando origen a laenfermedad denominada aterosclerosis.Las grasas vegetales son los aceites llamados grasas insaturadas,están presentes en la oliva, maíz, soya, entre otros. También losfrutos secos y la grasa de los pescados son fuentes básicas deestas grasas insaturadas. Hay ciertos ácidos grasos, componentesde los lípidos, considerados esenciales para el organismo, comolos omega-3, que deben ser ingeridos en la dieta. Estos ácidosgrasos sustanciales se encuentran en el aguacate, nueces ysemillas de girasol, además en los peces de agua fría como elsalmón, atún y sardinas.GlicerolHidrógenoCarbonoOxígenoÁcidolinoleicoÁcidopalmíticoÁcidooleico(VWUXFWXUD PROHFXODU GH ORV OtSLGRVSon la reserva energética fundamental en losanimales. Cada gramo de grasa produce másdel doble de energía que los carbohidratos.Aíslan y mantienenla temperatura corporalen los seres vivos.Permiten la absorciónde vitaminas A, D y E.Proveen rellenoy protección a losórganos internos.Ayudan en la síntesisde hormonas sexuales.Forman parte de lasmembranas celulares.ActividadObserva nuevamente el gráfico de la membrana plasmática y ubicalos lípidos en ella.En parejas construyan modelos deátomos de bioelementos para determinarsucapacidaddecombinaciónentreellos,considerandosuselectronesdevalencia,tiposdeenlaceycomposiciónquímica.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 294. 185,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Estructura del ADNAdemás de los carbohidratos, los lípidos y las proteínas, existetambién un grupo de compuestos llamados ácidos nucleicos. Dentrode estos se incluyen el ADN o ácido desoxirribonucleico y el ARNo ácido ribonucleico. Los ácidos nucleicos están dentro de las células.El ADN se localiza en el interior de las estructuras llamadascromosomas, en el núcleo de las células. Los cromosomas estáncompuestos por proteínas y ADN, que es la molécula portadora de lainformación genética del organismo.La molécula de ADN consta de dos largas hebras enrolladas enforma de hélice. Cada hebra es una cadena de bloques denominadosnucleótidos, los cuales están conformados por tres moléculasdiferentes: un fosfato, un azúcar de cinco carbonos, llamadodesoxirribosa, y una base nitrogenada. Ésta es una moléculacompuesta por átomos de carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno.En la molécula de ADN hay cuatrobases nitrogenadas: la adenina (A),guanina(G),timina(T)ycitosina(C).La molécula de ADN es una doblecadena de nucleótidos que seenrollan en espiral configurandouna especie de escalera encaracol. Cada peldaño de lahélice está compuesto por dossoportes que siempre serán lospares Adenina-Timina (A-T) yGuanina-Citosina (G-C). La uniónde los peldaños a lado y lado dela molécula está constituida porfosfatos y azúcares desoxirribosade manera intercalada. Los paresestán formados por una base conanillo sencillo y otra con anillodoble que encajan dentro delespacio entre las dos cadenas defosfatos y azúcares.OOO OOC CC CCCCCOH HNNNNH2NCHHHCH2O PGrupo fosfatoAzúcar desoxirribosaHBase nitrogenadaTiminaFosfatoAzúcarCitocinaGuaninaAdeninaRealicen un modelo tridimensionalde la molécula de ADN con materialcasero como mullos, alambre,plastilina, palos de helado, fideos,granos secos, botones, etcétera.Recuerden rotular los fosfatos, losazúcares desoxirribosa y las basesnitrogenadas.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD1XFOHyWLGR GH $1
  • 295. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1186Estructura del ARNEl ARN es, al igual que el ADN, un ácido nucleico formado pornucleótidos.Sinembargo,estamoléculapresentaalgunasdiferenciascon la de ADN.En primer lugar, mientras que el ADN es unacadena doble de bases nitrogenadas, el ARNes una cadena sencilla. Segundo, en el ARN lasbases nitrogenadas son la adenina, la guanina,la citosina y el uracilo, mientras que en el ADNel uracilo cambia por la timina. Tercero, en lugardel azúcar desoxirribosa del ADN, el ARN tieneazúcar ribosa. Por último, existe sólo un tipo deADN en cambio hay varias clases de ARN.Los tipos de ARNExisten tres clases diferentes de esta molécula: el ARN mensajero(ARNm), el ARN ribosómico (ARNr) y el ARN de transferencia (ARNt).Cada uno de ellos participa en determinados momentos durante elproceso de síntesis de proteínas a partir de la información contenidaen el ADN. Son moléculas que además tienen característicasestructurales distintas.Otra particularidad de la molécula de ARN es que, a más de dirigirla síntesis de proteínas, lleva a cabo otras funciones como elalmacenamiento y la copia de información genética.HOCH2 OHHHHHHDesoxirribosaHOHHOCH2 OHHONNHHCH3HOHOHRibosaHOHOHONNHHHOTimina UraciloADN ARNCaracterística ADN ARNTipo de cadena Cadena doble Cadena sencillaBases nitrogenadas A-C-T-G A-C-U-GAzúcar Desoxirribosa RibosaCuántos tipos demoléculas y cuálesUn solo tipoTres tipos: ARNm,ARNr y ARNtLocalización en lacélulaNúcleo de la célula Núcleo y citoplasmaActividadGrafica un nucleótido de ARN en tu cuaderno de Ciencias Naturales.3HUVRQDMHV TXHKDFHQ FLHQFLDSomos James Watson y Francis Crick.Juntos desarrollamos el modelo delas estructuras del ADN y el ARN, locual nos valió el premio Nobel deMedicinaen1962.Paralograrlo,fueronnecesarios muchos experimentos einvestigaciones.James y Francis te preguntan. ¿SabesenquéconsisteunPremioNobel?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 296. 187,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Desórdenes alimenticiosComo mencionamos, las biomoléculas son esenciales para elfuncionamiento correcto del organismo; en consecuencia, esnecesario incorporarlas a nuestro organismo mediante unaalimentación que contenga las proporciones y cantidades suficientespara el cuerpo. Cuando esto no ocurre, hablamos de que una personaestá sufriendo un desorden alimenticio. A continuación, citaremoslas causas y consecuencias de los principales.La anorexia nerviosaEste desorden se caracteriza porque laspersonas que lo padecen no consumenla suficiente cantidad de alimentos paramantener su organismo funcionando demanera apropiada. Así, poco a poco, vanperdiendo peso, volviéndose débiles y,en consecuencia, perjudicando la salud.Además, la anorexia implica aspectosemocionales y psicológicos como la bajaautoestima.Estas personas suelen ejercitarexcesivamenteparaquemarcalorías,puestoque tienen una imagen distorsionada de símismas. Al verse en un espejo, se observancomo si tuvieran sobrepeso y por estointentan convencerse de que no tienenhambre.A veces toman gaseosas de dieta, las cuales evitan la absorción decalcio y, por tanto, debilitan los huesos.ConsecuenciasLa falta de alimento causa mareos, problemas cardíacos, baja de lapresión arterial y desmayos. Si el problema persiste, el cabello y lasuñas se vuelven muy frágiles, además el cabello se cae en grandescantidades.Otros síntomas son la deshidratación y la aparición de lanugo (vellomuy fino y abundante) en la cara, brazos y espalda. En las mujerespuede ocurrir la desaparición del período menstrual.Cuando la persona que padece de este desorden es un adolescente,el resultado será el crecimiento interrumpido o retardado.Entre las consecuencias psicológicas están la depresión, falta deánimo, tristeza y cansancio.ActividadColoca las consecuencias de la anorexia en un organizador gráficoapropiado.Investiga cuál es el peso correcto paratu edad y estatura. Consulta la fórmulaparacalcularelíndicedemasacorporalyla tabla para su interpretación. Pésate,mídeteyrevisaelresultadoenlatabla.Determina si debes realizar algúncambio en tu alimentación. Recuerdaque el profesional recomendado pararecetar cambios alimenticios es elnutricionista.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV/DV SHUVRQDV FRQ DQRUH[LD QHUYLRVDWLHQHQ XQD LPDJHQ GLVWRUVLRQDGDGH VL PLVPDV
  • 297. La bulimiaSe diferencia de la anorexia en que la persona que lo padece comeen exceso, descontroladamente, aunque no tengan hambre. Luegodesea deshacerse de esas calorías, intentando eliminarlas medianteel vómito autoprovocado.Es un desorden más difícil de notar que la anorexia, ya que lostrastornos de salud no son tan obvios. Es decir, la persona tiene unpeso normal aunque sea bulímica.ConsecuenciasLos problemas serios de falta de electrolitos pueden provocararritmias cardíacas e incluso la muerte. Además, deshidratación,irregularidad en los períodos menstruales de las mujeres, dolor degarganta, caries, un constante malestar estomacal, entre otros.La obesidadEs una enfermedad crónica en la cual la principal característica es elexceso de grasa corporal. Es causada principalmente por el consumodesmedido de nutrientes y la inactividad física.También existen otros motivos menos frecuentes como desórdeneshormonales, factores genéticos y psicológicos que alteran laconducta alimentaria de una persona.ConsecuenciasSon varias: susceptibilidad a contraer diabetes, colesterol elevado,hipertensión arterial, fatiga crónica y depresión.La desnutriciónOcurre cuando el cuerpo no recibe los nutrientes necesarios. Lascausas son ingerir una dieta inadecuada o no balanceada, ciertosproblemas de digestión y de absorción de nutrientes, y algunasenfermedades.Una persona puede considerarse desnutrida si le falta una solavitamina. En este caso se estimaría como leve, pero hay otros en loscuales es tan severa, que sus efectos son irreversibles.ConsecuenciasSon más graves en los niños y en las niñas, quienes no se desarrollande manera apropiada, pueden adquirir discapacidades físicas ymentales e, incluso, llevar a la muerte.ActividadDiscute con los de tu clase qué harías si sospechas que un amigo oamiga padece de un desorden alimenticio.electrolitos. Sustancias que tieneniones libres (como sodio y potasio)que se disuelven en agua.*ORVDULR188,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1• Escribe una carta dirigida a unaamiga imaginaria que tiene undesorden alimenticio.• Explícale por qué debe solucionaresa situación.7UDEDMR HQ FDVD
  • 298. Laboratorio189Extracción de ADN1 Mezcla en un recipiente limpio 5 ml del trituradocelular con 10 ml del tampón frío y agitavigorosamente durante al menos 2 minutos.41 Tritura la muestra con un poco de agua en labatidora, accionando las cuchillas a impulsosde 10 segundos. Así se romperán muchascélulas y otras quedarán expuestas a la accióndel detergente.31 Elige la muestra que te va a proporcionarel ADN (cebolla, ajo, tomates) y córtala encuadrados pequeños.21 Prepara el tampón con los siguientesingredientes y mantenlo en la nevera o en unacubeta de hielo triturado:• 120 ml de agua destilada. No usar aguadel grifo.• 1,5gdeclorurodesodio,preferiblementepuro.• 5 g de bicarbonato sódico.• 5 ml de detergente líquido o champú.1Todos los seres vivos, desde los más simples comolas bacterias hasta los más complejos como losmamíferos, estamos compuestos por células.El grado de parentesco que nos une estádeterminado por una misma molécula: el ADN.Desde que se conoció que los genes, formados porADN, poseen la información hereditaria completade un organismo, la investigación en este campoha ido en ascenso.El laboratorio que te presentamos a continuacióntiene como objetivo extraer de manera sencillaesta molécula tan importante.• Muestra vegetal: puede ser ajo,cebolla, tomate.• Muestra animal: hígado de pollo crudoy fresco• Agua destilada o mineral• Cloruro de sodio (sal común)• Bicarbonato sódico• Detergente líquido o champú• Alcohol isoamílico a 0 ºC• Batidora• Nevera• Colador o centrífuga• Vaso de precipitación• Tubo de ensayo• Varilla fina• Pipeta• Cuchillo de cocina• Azul de metileno• Microscopio,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Necesitas$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD
  • 299. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï11. ¿Por qué se puede obtener el ADN de muestras tanto vegetales como animales?2. ¿Existe alguna diferencia entre el ADN de plantas y animales?3. ¿Qué aspecto tiene el ADN extraído?4. ¿Por qué el ADN se saca enrollándolo en la varilla y no de otra manera?5. ¿Cómo se observa la muestra bajo el microscopio? ¿Por qué no puedes verla como en las imágenes de loslibros?6. ¿Qué dificultades tuviste en esta práctica? ¿Cómo mejorarías los errores cometidos?Analiza los resultadosSepara después los restos vegetales más grandes del caldo molecular haciéndolo pasar por un coladorlo más fino posible. Lo ideal es centrifugar a baja velocidad 5 minutos y luego pipetear el sobrenadante.5Retira5mldelcaldomolecularauntubodeensayoyañadeconunapipeta10mldealcoholisoamílicoenfriado a 0 ºC. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por la cara interna del recipiente, teniendoéste inclinado. El alcohol quedará flotando sobre el tampón.6Introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separación entre el alcohol, y eltampón. Remueve la varilla hacia delante y hacia atrás, y poco a poco se irán enrollando los fragmentosde mayor tamaño de ADN.Transcurrido un minuto, retira la varilla atravesando la capa de alcohol, conlo cual el ADN quedará adherido a su extremo tomando el aspecto de un copo de algodón mojado.7Realiza el mismo procedimiento pero en vez de usar una muestra vegetal, utiliza esta vez el hígadode pollo.8Registra todos tus resultados.9Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y obsérvala en el microscopio.10VarillaTubo de ensayoHomogeneizadoInterfaseHilachasfilamentosasde ADN190KWWSZZZMRVHDFRUWHVFRPSUDFWLFDVH[WUDFFLRQ$1KWP$GDSWDFLyQ
  • 300. $UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 301. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen VivirTema 2¿Cómo están interrelacionadas las diversas funciones corporales?La diabetes en niños, niñas y adolescentesLa diabetes es la segunda enfermedad crónica másfrecuente en edad pediátrica. El número de casos nuevospor año que se diagnostican en este período de edadvaría demasiado según los países y está en aumento enel mundo occidental. Se calcula que actualmente vivenen el planeta más de 180 millones de menores con estaenfermedad.• ¿Por qué en los últimos años ha aumentado tanto elnúmero de niños, niñas y adolescentes que padecendiabetes en occidente?• Para comprender lo esencialde mantener nuestro cuerposano y reflexionar acerca decómo podemos lograrlo.• A explicar el sistemaneuroendocrino, sus relaciones yfunciones.• A analizar las etapas de lareproducción como mecanismode perpetuación de la especie.• A reconocer la importancia delsistema inmunológico en ladefensa del organismo.• ¿Qué son las neuronas? ¿Quéfunciones cumple el sistemanervioso?• ¿Qué son las enfermedades detransmisión sexual? ¿Cómo seprevienen?• ¿Cuál es la relevancia del ciclomenstrual en la reproducciónhumana?KWWSZZZIXQGDFLRQGLDEHWHVRUJGLDEHWHVFRQWLKWP$GDSWDFLyQ
  • 302. +XHOODVGH OD FLHQFLDDestreza con criterios de desempeño• Explicar el sistema de integración y control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación, descripcióne interpretación de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno.• Analizar las etapas de la reproducción humana como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observacióny descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica.• Reconocer la importancia de la paternidad y maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a losderechos del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural y el análisis crítico-reflexivode documentos que garanticen los derechos humanos.• Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con ladescripción, reflexión crítica y relaciones de causa-efecto en el organismo.• Reconocer lo significativo del sistema inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde laobservación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los procesos inmunológicos y la prevenciónde enfermedades.191$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 303. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1192El sistema neuroendocrinoLos seres vivos deben luchar por sobrevivir. Uno de los aspectos másimportantesenlasupervivenciaeselmantenimientodeunambienteinterno relativamente constante. En los organismos unicelularesy multicelulares, los cambios pequeños en el ambiente externolos hacen muy vulnerables. Los organismos pluricelulares grandestienen mecanismos de defensa contra estos cambios y todos sussistemas trabajan para mantener el equilibrio homeostático.Los sistemas encargados de la integración y el control son: endocrinoy nervioso, así como el inmunológico, que en conjunto juegan unpapel preponderante en este equilibrio.Antes se pensaba que los sistemas endocrino y nervioso funcionabandemaneraindependiente.Ahorasesabequeestánmuyrelacionados,al punto de considerarlos como partes de un solo sistema: elneuroendocrino. Este regula muchos procesos biológicos dentrodel organismo como el crecimiento, el desarrollo y el equilibriode fluidos. Todo gracias a mensajeros químicos producidos por lasglándulas endocrinas. Estos mensajeros se conocen como hormonas.Además, las señales del exterior son percibidas y procesadas porel sistema nervioso, el cual es capaz de reconocer situaciones depeligro o de bienestar, y dar las respuestas correctas en el momentoapropiado.El sistema endócrinoLas glándulas endocrinasSon grupos celulares que elaboran ciertos compuestos químicosespeciales para el cuerpo: las hormonas. Las hormonas animales seproducen en sitios específicos del organismo, se transportan pormedio de la sangre y actúan en otros lugares.El sistema endocrino no posee canales propios para la movilizaciónde las hormonas, es por esto que utiliza la sangre, la cual ademáses un medio muy adecuado, ya que al ser líquida permite que estassustancias se disuelvan y transporten con facilidad.Sistema de generación y controlSistemaendocrinoSistemanerviosoSistemainmunológicoendocrinoSistemanerviosomainmunológicoInvestiga la función de las hormonasvegetales y discute las semejanzasy diferencias que tienen con lashormonas animales.7UDEDMR HQ FDVDActividadEnumera algunos ejemplosde cambios ambientales queprovoquen modificacionesen el cuerpo.
  • 304. 193,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Las principales glándulas productoras de hormonas son: hipotálamo,hipófisis, tiroides, paratiroides, páncreas, glándulas suprarrenales,ovariosytestículos.Algunosotrosórganosfuncionancomoglándulasendocrinas en ciertas situaciones, pero esa no es su función principal.Las hormonasSon sustancias químicasde tres tipos:1. Esteroides (como laprogesterona y latestosterona).2. Proteínas (comola hormona delcrecimiento yla insulina).3. Derivados deaminoácidos(como la tiroxina).Las hormonas funcionanen cantidades muypequeñas.Sehacalculadoque la concentración deuna hormona activa esequivalente a diluir unacucharada de café en un lagode 100 m de diámetro y 2 m de profundidad. Es por esta razón queel control de su producción es tan estricto y cualquier desequilibrioaltera el organismo.Laregulacióndelascantidadesdehormonasqueseproducenyliberanen la sangre está controlada por un sistema de retroalimentaciónnegativa. Esto significa que si la cantidad de tiroxina en la sangrees muy alta, este mensaje es enviado al lugar de producción, parasuspender o disminuir la cantidad generada y liberada y mantenerese equilibrio. De la misma manera, si la cantidad no es suficiente,el mensaje enviado es en el sentido contrario, es decir, inducir másproducción y liberación a la sangre.De igual modo, la regulación de la glucosa es producto de unaretroalimentación. Después de ingerir carbohidratos, el nivel deglucosa se incrementa en la sangre, esto estimula al páncreas paraque segregue insulina. Esta última aumenta la absorción de glucosaen las células del cuerpo. Al disminuir la cantidad de glucosa en lasangre, el páncreas suspende la segregación de insulina.ActividadObserva el gráfico y explica con tus palabras cuál es la ubicación decada glándula.Realiza un organizador gráfico queresuma las principales glándulas y suubicación en el cuerpo.7UDEDMR LQGLYLGXDOHipófisisTiroidesPáncreasOvariosTestículosGlándulassuprarrenales$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD8ELFDFLyQ GH ODV SULQFLSDOHV JOiQGXODV GHO FXHUSRKXPDQR
  • 305. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1194La siguiente tabla muestra algunas de las hormonas producidas encada glándula endocrina y su acción principal.Algunashormonasdenaturalezalipídica penetran la membranacelular. Otras, de origen proteico,actúan en la membranacelular. En dicha membrana seencuentra una zona receptoraa la que se adhiere la hormona.Esta unión desencadena unarespuesta en la célula que será laactividad específica controladapor la hormona.Glándula Hormonas AcciónHipotálamo(vía hipófisis)Oxitocina Estimula las contracciones uterinas y la salida de la leche.Hormona antidiurética Controla la excreción de agua.HipófisisHormona del crecimiento Estimula el crecimiento del hueso.Prolactina Impulsa la producción de leche.Hormona estimuladora de latiroides (TSH)Estimula la tiroides.Hormonaadrenocorticotrópica (ACTH)Incita la corteza suprarrenal.Hormona folículoestimulante (FSH)Estimula el folículo ovárico y la espermatogénesis.Hormona luteinizante (LH) Genera la ovulación y la formación del cuerpo lúteo.Tiroides Tiroxina Estimula y mantiene las actividades metabólicas.Suprarrenales(médula)Adrenalina y noradrenalinaIncrementan el azúcar en la sangre, dilatan o contraenlos vasos sanguíneos, aceleran el latido cardíaco.PáncreasInsulinaBaja el azúcar en la sangre, aumenta el almacenamientodel glucógeno.Glucagón Estimula la degradación del glucógeno a glucosa.Ovarios(folículo)(cuerpo lúteo)EstrógenosDesarrollan y mantienen las características sexualesfemeninas. Progesterona y estrógenos promueven elcrecimiento del tapiz uterino.Testículos TestosteronaEspermatogénesisDesarrolla y mantiene las características sexualesmasculinas.ZonareceptoraactivaHormona HormonaMembrana celularZonareceptorainactivaOtrassustancias0HFDQLVPR GH DFFLyQ GH ODV KRUPRQDV$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 306. 195,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El sistema nerviosoLos sistemas nervioso y endocrino trabajan juntos para integrar,coordinar y regular todas las funciones del cuerpo.Como aprendiste el año pasado, el sistema nervioso está formadopor neuronas que se encargan de transmitir los impulsos nerviosos.Lo que no sabías es que la información se traspasa de neurona aneurona y a otras células a través de sustancias químicas llamadasneurotransmisores, muchos de los cuales tienen una composiciónquímica idéntica a la de las hormonas.La sinapsisPara que el impulso nervioso que llega al final de un axón seatransmitido a otra neurona o a otra célula, existe una unióndenominada sinapsis. Si la neurona que comunica el impulso esmotora y se integra a una célula muscular, esta sinapsis se conocecomo unión neuromuscular.La neurona presináptica, que se ubica antes de la sinapsis, produceun neurotransmisor en vesículas que son como pequeñas bolsas. Estasustancia química es liberada de las vesículas por la acción de ionesde calcio (Ca) que afectan la membrana y hacen que las vesículas seabran.Al ser liberado en el espacio sináptico, el neurotransmisor se unea receptores que se encuentran en la membrana de la neurona,o célula postsináptica, para continuar el impulso nervioso o generaruna respuesta. El neurotransmisor puede ser destruido por enzimas,difundirse en el medio o ser reciclado por medio de un sistema debomba que lo recaptura y vuelve a ser almacenado en las vesículas.Se han descrito muchas sustancias que transmiten información entreun axón y la siguiente dendrita. Unas actúan como estimulantes,otras como depresoras y algunas como moduladoras del impulsonervioso. Ejemplos de estas son la norepinefrina, acetilcolina,serotonina y dopamina.0LFURJUDItD GH XQD VLQDSVLVNeurotransmisoresVesículasinápticaReceptores deneurotransmisorCanales de Ca +2dependientes del voltajeBomba recaptora delneurotransmisorAxón terminalEspacio sinápticoBotón dendríticoDendrita postsinápticaCadaintegrantedelgrupoinvestiguey explique las consecuencias de ladeficiencia de un neurotransmisorde los ejemplificados en el texto.Luego, compartan la información yredacten un reporte.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 307. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1196La organización del sistema nerviosoEl sistema nervioso se divide en varias partes, según los aspectosanatómicos y de funcionamiento. La primera división correspondeal sistema nervioso central (SNC), que comprende el encéfalo y lamédula espinal. La segunda división pertenece al sistema nerviosoperiférico (SNP), que incluye los nervios sensoriales y motores quellevan y reciben información del sistema nervioso central.El SNP tiene dos distribuciones de acuerdo con las fibras y órganosque coordina: los sistemas somático y autónomo. El sistema nerviososomático está bajo control voluntario y estimula fibras muscularesesqueléticas, las que, por ejemplo, se encuentran en la mano y nospermiten escribir.El sistema nervioso autónomo transmite los estímulos a fibras demúsculo liso, que son las que están localizadas en los órganosde los sistemas digestivo, respiratorio, excretor, reproductor ycirculatorio, y fibras cardíacas como las del corazón y las glándulas. Elsistema nervioso autónomo es involuntario y controla las funcionescorporales como la digestión. Este sistema se divide a su vez en lossistemas simpático y parasimpático. Ambos se encargan de controlarla estabilidad interna del organismo (homeostasis).Una de las diferencias entre los dos sistemas es que su acción esantagónica. Por ejemplo: el sistema simpático se encarga de ladilatación de la pupila, mientras que el parasimpático controla sucontracción.El sistema nervioso simpático aumenta la fuerza y la frecuencia delos latidos del corazón, en cambio, el parasimpático disminuye lafrecuencia cardíaca.LODWDFLyQ GH OD SXSLODSistema nerviosoSNCSNPEncéfaloMédula espinalNervios motoresNervios sensorialesCerebroCerebeloSistema somáticoTronco encefálicoSistema autónomoActividadHaz una lista de otras actividades del organismo que requieran uncontrol antagónico.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 308. El sistema nervioso centralRecogeinformacióndelasneuronassensorialesy,enrespuesta,envíamensajes al cuerpo a través de las neuronas motoras del sistemanervioso periférico. El encéfalo y la médula espinal son las dos partesdel sistema nervioso central que determinan el funcionamiento delresto del cuerpo.El encéfalo humano está formado por el cerebro, el cerebelo y eltronco cerebral. El cerebro ocupa la mayor parte del encéfalo y estáconstituido por dos hemisferios. Estos contienen muchos plieguesllamados corteza cerebral, lo cual hace que aumente su superficie.La corteza cerebral selecciona y organiza las percepciones de lo quevemos, oímos, pensamos y recordamos.Los hemisferios se conectan entre sí por medio del cuerpo calloso.En la mayoría de las personas, el hemisferio izquierdo controlael lenguaje, la habilidad matemática y la mano que es más hábil.El hemisferio derecho gobierna el pensamiento espacial y la parteartística. El cerebelo, localizado en la parte posterior e inferior delcerebro, coordina la contracción de los músculos para efectuarmovimientos como el de lanzar una pelota y mantener el equilibrio.El tronco cerebral está conformado por el puente y el bulboraquídeo. Domina la respiración, el sueño, la temperatura corporaly el funcionamiento del corazón. El aprendizaje de varios idiomases una de las muchas actividades que desarrollan las conexionesnerviosas al interior del encéfalo. El sistema límbico conecta el tallocerebral con el trabajo de la corteza cerebral. Controla las emocionesy el comportamiento instintivo.HemisferiocerebralCortezacerebralHipófisisPuenteBulbo raquídeoCerebeloActividadDiscutan en clase cuáles actividades humanas respondena instintos y si estos son controlables o no.Investiga acerca de las cusas yconsecuencias de las principalesafecciones del sistema nerviosocentral.7UDEDMR HQ FDVDantagónico. Evento deoposición mutua o accióncontraria.involuntario. Que sucede sinser causado por la voluntad dealguien.*ORVDULR,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1197$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDLDJUDPD GHO HQFpIDOR
  • 309. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1198La médula espinal tiene el grosor de un dedo pulgar. En su interiorestán la materia gris, que se compone de los cuerpos y las dendritasde las neuronas, y la materia blanca, que son los axones. Como yalo mencionamos, de la médula salen prolongaciones que inervanlos órganos. Además de las funciones anotadas en los sistemasparasimpático y simpático, la médula es la encargada de los actosreflejos que son involuntarios.CerebroCerebeloBulbo raquídeoColumna vertebralMédula espinalSacroCóccixIndaga quien fue Christopher Reevey cómo un accidente que afectó sucolumna vertebral cambió su vida.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDKULVWRSKHU 5HHYH)RWR0LNH/LQ:LNLPHGLDRPPRQV
  • 310. 199,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Un arco reflejo es una respuesta rápida a un estímulo cuyainformación no llega hasta el cerebro sino hasta la médula. Elreceptor del estímulo puede ser uno de los órganos de los sentidos.De este órgano parte una neurona aferente hacia la médula, luegouna neurona efectora o motora sale de la médula y lleva el mensaje aun órgano que emite la respuesta.Alteraciones del sistema neuroendocrino y surelación con los desórdenes alimenticiosLos cambios bioquímicos del sistema neuroendocrino puedencausar los desórdenes alimentarios de los que hablamos en eltema anterior (especialmente anorexia y bulimia), pues estesistema regula las complejas funciones del cuerpo y de la mente.Se ha probado que las personas que tienen trastornos alimentariostienen depresión. Por lo cual se cree que estas dos condicionesestán vinculadas.En el sistema nervioso central, los neurotransmisores controlan laproducción hormonal. En el caso de las personas con depresión,dos neurotransmisores, serotonina y norepinefrina, funcionananormalmente. Estos niveles tan bajos también se dan en losindividuos con bulimia y anorexia.Otra sustancia producida por el cerebro que se altera es lavasopresina, una hormona que en las personas que tienen anorexiay bulimia se halla en niveles anormales altos. También tienenniveles altos de cortisol, hormona cerebral que se produce comouna respuesta al estrés. Esto ocurre debido a una alteración en elcerebro, cerca del hipotálamo.La anorexia y la bulimia conllevan otros problemas emocionalesasociados como ansiedad, baja autoestima, miedos, entre otros.Todos estos síntomas están ligados a la forma de procesar lospensamientos y sentimientos, ambas funciones realizadas en elsistema nervioso central.$UFR UHÁHMR XDQGR VLHQWHV HO GRORU UHWLUDV OD PDQR UiSLGDPHQWHActividadRealiza un glosario con los términos nuevos que encuentres en estecapítulo.Investiga por qué hay un mayorporcentaje de mujeres con desórdenesalimenticios que hombres y por qué lamayoría son adolescentes.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 311. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1200El sistema inmunológicoUno de los aspectos más importantes en las funciones de relaciónde un organismo con su entorno es la capacidad de desarrollarmecanismos que le permitan protegerse del ataque de agentespatógenos dañinos. Cuando las primeras líneas de defensa, comola piel y las mucosas de nariz y boca, fallan, entonces entra en acciónuna segunda línea de defensa: el sistema inmunológico.Éste no sólo debe ser capaz de identificar y eliminar a lospatógenos, que pueden ser desde virus hasta gusanos parásitosintestinales, sino que tiene la facultad de diferenciarlos de lascélulas y los tejidos normales para no llegar a autodestruirse en elproceso de defensa.Por otra parte, los patógenos también son organismos queevolucionan permanentemente y han creado formas de evitar ladetección por el sistema inmunológico del organismo al que atacan.Todos los organismos tienen sistemas de defensa. Las bacteriasproducen enzimas para protegerse del ataque de virus. En el caso delos vertebrados hay todo un sistema de proteínas, células, órganos ytejidos que interactúan.Además, existe un sistema de memoria inmunológica que permitereconocer a un organismo patógeno en futuros ataques. Esta es labase de la vacunación, que mencionaremos más adelante.El sistema inmunológico humano consiste en una serie de barrerassucesivas que son cada vez más específicas, de manera que si elpatógeno logra pasar la primera barrera, la siguiente se activa paracontinuar la defensa. Cuando un patógeno logra atravesar muchasde estas barreras naturales, se manifiestan las enfermedades y esnecesario ayudar al organismo con medicamentos.0LFURRUJDQLVPRV FDSDFHV GH FDXVDU HQIHUPHGDGHVActividadEnumera algunas enfermedades causadas por patógenos queconozcas. Recuerda que estos pueden ser virus, bacterias, hongos,gusanos e insectos.Define“patógeno”con tus propias palabras.Conversa con tus padres acerca de lasconsecuencias de alguna enfermedadcausada por un patógeno que hayasufrido algún miembro de tu familia.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 312. 201,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1En el cuerpo humano existen tres barreras que los antígenos (todocuerpo extraño capaz de producir una respuesta inmunológica)deben atravesar:1. La piel y las mucosas.2. La respuesta inespecífica conocida como innata.3. La respuesta específica conocida como adaptativa.Las barreras inmunológicasLas primeras barreras inmunológicas son de tipo mecánico, biológicoy químico. Entre las mecánicas están, por ejemplo, la cutícula quecubre las hojas, el exoesqueleto de los insectos, la cáscara de loshuevos y la piel a nivel externo. Pero como el organismo no seencuentra totalmente sellado, están las mucosidades que atrapanmicroorganismos y los ayudan a eliminarlos como las de lospulmones, el intestino y el tracto genitourinario. A nivel químico seproducen enzimas antibacterianas en la saliva, las lágrimas, la lechematerna, entre otras.La respuesta inmuneSi las barreras inmunológicas no son suficientes y el patógenopenetra al cuerpo, se desencadena en el organismo una respuestainmune. Existen dos tipos de respuesta inmune: innata y adaptativa.La inmunidad innataEs la primera respuesta del sistemainmunológico cuando un patógeno penetraal organismo. Esta inmunidad da unarespuesta inmediata pero no es específica,es decir, ataca todo lo extraño al cuerpo queencuentre.En este nivel están algunos leucocitoso glóbulos blancos como los neutrófilos,basófilos y eosinófilos que actúan comofagocitos.Soncélulasquetienenlacapacidadde rodear con su membrana al patógeno y loengloban hasta hacerlo entrar al interior delcitoplasma, donde es destruido por enzimasen un proceso llamado fagocitosis. Losfagocitos se encuentran en toda la sangre,pero también pueden migrar hacia el lugardonde hay una infección. Vesícula fagocíticaFagocitosisMicrobio u otrapartícula de alimentoPseudópodosMembrana plasmáticaActividadExplica cómo actúan la cutícula de las hojas, el exoesqueleto de losinsectos, la cáscara de los huevos y la piel como barreras frente a lospatógenos.Realiza una presentación enPowerPoint donde muestres lasprincipales enfermedades causadaspor parásitos que afectan a lapoblación de nuestro país.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 313. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1202La inmunidad adaptativaSi el sistema inmunológico innato no es suficiente defensa contraun patógeno, entra a funcionar el sistema inmunológico adaptativoque desencadena una respuesta específica ante los antígenos. Unantígeno es una molécula que no es parte del organismo sino delpatógeno y es reconocida como una molécula extraña. A este nivel, larespuesta está a cargo de otro grupo de leucocitos llamados linfocitos.Existen dos tipos de linfocitos: célulasT y células B, los cuales poseenreceptores que desencadenan la respuesta inmune. Las T coordinanel sistema inmunológico y atacan muchas células infectadas. Son dedos subtipos: T asesinas y T colaboradoras. Las asesinas matan célulasinfectadas o dañadas, mientras que las colaboradoras regulan la clasede respuesta que debe dar el organismo. Éstas no matan directamentecélulas enfermas, sino que dirigen a otras para que lo hagan.Las células B producen proteínas que se fijan a un antígenodeterminado, estas proteínas se conocen como anticuerpos, queson los que inmovilizan a los antígenos para ser luego destruidos porlos fagocitos.Paraqueestosuceda,lascélulasTcolaboradorasinformanalasByestasinician un proceso de división celular. De las dos células resultantes,una produce los anticuerpos y la otra forma parte del sistema, y soloactúan al momento en que se encuentren con el antígeno específico.Estas nuevas células circulan en la sangre y en la linfa, y cuando seenfrentan con el patógeno, al que reconocen por su antígeno, lomarcan para que sea fagocitado o destruido por las célulasT asesinas.InmunidadinnataInmunidadadaptativaMicrobioBarrerasepitelialesFagocitosComplementoCélulas NK(natural Killer)HorasTiempo después de la infección0 1126Linfocitos BLinfocitosTAnticuerposCélulasTefectoras3 5DíasExplica la diferencia entre antígenosy anticuerpos.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 314. 203,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Células de memoriaAlgunas células descendientes de las B yT activadas se convierten encélulas de memoria, que “recuerdan” cómo producir un anticuerpopara un patógeno específico.Esta memoria inmunológica actúa cuando hay un nuevo ataquedel mismo patógeno. La memoria puede ser pasiva y de cortaduración, como la inmunidad que obtiene un bebé a través de laplacenta y de la leche materna. Es pasiva porque el bebé no estáproduciendo sus propios anticuerpos y es corta porque dura unospocos días o meses.La memoria activa y de larga duración se adquiere después de unainfección o a través de una vacuna.La vacunaciónConsiste en introducir unantígeno de un patógenopara estimular la producciónde anticuerpos específicoscontra ese patógeno, sincausar la enfermedad.Las vacunas son preparadascon gérmenes muertoso debilitados con la intenciónde prevenir enfermedadesinfecciosas y se administranpor vía oral o inyección.Cuando el organismo se pone en contacto con bacterias o virusverdaderos, la vacuna evita que causen transtornos. Los anticuerpospermanecen en el organismo por muchos años, evitando así contraerenfermedades.El desarrollo de vacunas ha permitido la erradicación de la viruela,una enfermedad contagiosa de alta mortalidad. La vacuna es untipo de inmunización artificial que se recomienda utilizar en toda lapoblación, por lo que las entidades responsables de la salud tienenvarios programas de vacunación.Los desórdenes del sistema inmunológicoCuando el sistema inmunológico es menos activo de lo normal, sehabla de una inmunodeficiencia. Esto puede ser el resultado de unaenfermedad genética, o producida por fármacos o por una infección.El caso contrario es cuando el sistema inmunológico es más activode lo común y ataca tejidos y órganos normales como si fueranorganismos extraños. En este grupo se encuentran las enfermedadesautoinmunes como la artritis reumatoide. En este caso, las célulasde las articulaciones, que no tienen buena irrigación sanguínea,son atacadas produciéndose un proceso doloroso y deformante,especialmente en los dedos.C d l iLa mayoría de los recién nacidos,niñas y niños pequeños reciben ensus primeros años de vida variasvacunas para protegerlos contraciertas enfermedades infecciosas.Pide a tus padres o familiares tucarné de vacunación e indagacontra qué enfermedades hasrecibido protección. Comparte estainformación con tus compañeras ycompañeros de clase.7UDEDMR HQ FDVD$UFKLYRJUiÀFR6KXWWHUVWRFNŠLPDJHV
  • 315. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1204Enfermedades de transmisión sexualEl año pasado aprendiste acerca de tres enfermedades de trasmisiónsexual: chancro, sífilis y gonorrea. Ahora, conocerás sobre otras dosque también son importantes.El SIDAAcrónimo deSíndrome deInmunodeficienciaAdquirida. Es unaenfermedad causadapor el virus deinmunodeficienciahumana (VIH).Este virus debilitagravemente elsistema inmunitario ylo hace vulnerable a otrasenfermedades e infecciones.Comienza con síntomas comofiebre y escalofríos, y al cabo de los años, causa lamuerte por complicaciones asociadas a enfermedades que se dandespués del ataque del virus.Específicamente, el VIH ataca las células T colaboradoras quetienen la función de coordinar la acción de las células B y lascitotóxicas T. Al no poder realizar su función, el cuerpo seencuentra desprotegido y cualquier patógeno está en capacidadde iniciar un proceso infeccioso que puede ser letal para elindividuo. De igual manera, si las células citotóxicas no actúan,el cuerpo no reconocerá si las células han sido infectadas por unvirus o si presentan alguna anormalidad.TransmisiónEs importante conocer cómo se transmite el virus, para cuidarnosa nosotros mismos y prevenir la discriminación hacia las personasinfectadas.• Por contacto sexual. Se produce a través de las secrecionesgenitales. Se recomienda el uso de preservativos para evitar elcontagio.• Por vía sanguínea. El riesgo se da por el uso compartido deinstrumentos cortopunzantes como jeringas o por transfusionesde sangre.• Por vía perinatal. Una mujer que porta el virus puedetransmitirlo a su hijo durante el embarazo, el parto o lalactancia con una probabilidad del 30 % si la mujer no recibeatención médica durante los dos primeros procesos. En elcaso de la lactancia, esta debe impedirse por completo paraevitar el contagio del bebé.Indica cuáles de las siguientesactividades pueden provocar latransmisión del SIDA. Explica elporqué de tus respuestas.•Tomarcaféjuntoaunapersonaenferma.• Besarse en la boca.• Bañarse en una piscina con unapersona infectada.• Ayudar a un enfermo a cruzar la calle.• Compartir jeringas.7UDEDMR LQGLYLGXDO9,+$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 316. 205,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Son las siglas del PapilomavirusHumano. De este patógeno existenmásomenos100tiposdiferentes,de los cuales aproximadamente30 se transmiten por contactosexual.Las distintas clases del viruscausan diversos síntomas yconsecuencias. Algunos provocanverrugas genitales; otros, cambiosprecancerosos en el cuello delútero. Hay casos inusuales en loscuales produce cáncer de vagina,vulva, ano o pene.TransmisiónEste virus se transmite por contacto de los órganos genitales. No esnecesario que haya una relación sexual completa, ya que el virus secontagia por el contacto directo de la piel, en las relaciones vaginales,anales u orales.Por esto, los preservativos no sirven de protección, pues el PVHpuede estar sobre piel que no esté cubierta por el condón. Además,mucha gente no sabe que tiene el virus, puesto que en muchos casosno presenta síntomas.Vacuna contra el PVHUnaformainnovadoradeprevenciónesunavacunarecientementepuesta en el mercado. Ésta protege a las mujeres contra cuatrotipos de este virus, dos de los cuales están relacionados con elcáncer de cuello uterino, y los otros dos con la producción deverrugas genitales. La vacuna actúa mejor en las mujeres queaún no han tenido contacto con este virus, lo cual ocurre cuandotodavía no se ha dado ninguna relación sexual.Cabe recalcar que la mejor prevención contra ésta y cualquier tipo deenfermedades causadas por el contacto sexual, es la responsabilidadde cada persona con su cuerpo. Es decir, llevar a cabo las relacionessexuales de manera responsable, mantener una buena higiene delaparato reproductor, y visitar a tiempo al especialista indicado encaso de tener alguna molestia (ginecólogo en las mujeres y urólogoen los varones).PVH9LUXV GHO SDSLORPD KXPDQRActividad¿Los virus son seres vivos? Sustenta tu respuesta.Enumera las medidas de higiene que se deben tomar para el aparatoreproductor.Investiguen el nombre y el beneficiode la vacuna contra el PVH. Redactenun reporte acerca de cómo y en dóndefue desarrollada.7UDEDMR HQ HTXLSR$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPDXULRVLGDGHVFLHQWtILFDVLa hepatitis B fue la primera, y únicapor algún tiempo, enfermedad detransmisión por contacto sexualque se podía prevenir mediante unavacuna. Junto a la hepatitis C, sonenfermedades provocadas por unvirus que se contagia por medio derelaciones sexuales sin protección,y causan una grave infección alhígado. Ambos tipos de hepatitisse transmiten mediante al contactodirecto de fluidos corporales comosaliva, semen, sangre y fluidosvaginales.Muchas personas se curancompletamente de estas dosenfermedades,perootraslaspadecencomo enfermedades crónicas, lascuales causan problemas graves alargo plazo.Se considera que el virus causantede la hepatitis B es cien veces másinfeccioso que el delVIH.
  • 317. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1206La reproducción, una función vitalEl surgimiento de nuevos seres vivos es un acontecimientoasombroso. Nos enternecemos con el nacimiento de un bebé;sentimos curiosidad al ver nacer y crecer plantas; nos divertimos conlos cachorros de nuestras mascotas y contemplamos la apariciónesporádica de mariposas. Todos estos hechos biológicos estánrelacionados con una función: la reproducción.Este concepto se refiere a una de las funciones propias de los seresvivos, mediante la cual se da origen a otros semejantes a partir decélulas o partes del cuerpo. Es evidente que los seres vivos dejandescendientes con un patrón básico similar a sus progenitores,y este mecanismo garantiza la continuidad de la vida y provee elfundamento de la conservación de las especies.Tipos de reproducciónLos organismos muestran variadas formas dereproduccióndesarrolladasalolargodemillonesde años. Así, se han establecido dos métodosbásicosdereproducciónsegúnintervenganonogametos (células reproductivas) en la creacióndel nuevo individuo: reproducciones sexualy asexual.La primera es más frecuente en los animalesvertebrados y en las plantas que tienen flores.Sin embargo, existen especies que puedenadoptar una u otra forma de reproducción deacuerdo con las condiciones ambientales.En la reproducción sexualintervienen células sexuales quese unen en la fecundación, paradar lugar al cigoto; son óvulosy espermatozoides en el casode los animales; y los granos depolen y óvulos en las plantas.No obstante, recordemos queexisten organismos unicelularesy es posible considerar que lapartición de esta célula es lareproducción del organismo. Paraeste caso, la división por mitosis daorigenadosnuevosindividuos,porlo que este tipo de reproducciónse estima como asexual./DV EDFWHULDV VH UHSURGXFHQ FXDQGR VH GLYLGH VX ~QLFD FpOXOD HQ GRVBusca en Internet o investiga en otras fuentes, ejemplos de cinco organismos para cadamodalidad de reproducción estudiada.TICExplica cuál es la relación que existeentre las funciones del sistemaneuroendócrino con la reproducción.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD/DV DYHV VH UHSURGXFHQ VH[XDOPHQWH
  • 318. 207,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Tipos de fecundaciónEl proceso de fecundación varíade unas especies a otras. En lasdel Reino Animal esta puede serinternaoexterna.Enelcasodelospecesylosanfibioslafecundación,por lo general, es externa. Lashembras ovopositan en el aguay posteriormente los huevos sonbañados con los espermios delos machos.En reptiles, aves y mamíferos lafecundación es interna: requierede apareamiento o cópula. Conrespecto a los invertebrados,en la mayoría de los animalesinvertebrados acuáticos lafecundación es externa, mientrasque en los terrestres predominala interna.Las vías genitales llevan las células sexuales desde el lugardonde se producen o se maduran hasta el sitio donde se realizala fecundación, es decir, la unión de ambas células. Los genitalesexternos son los órganos que entran en contacto durante la cópula,es decir, cuando el hombre y la mujer tienen relaciones sexuales.Esto hace posible que el espermatozoide y el óvulo se encuentren.Reproducción humanaLa parte de nuestro cuerpoencargada de la reproducción esel sistema reproductor. Aunqueel de la mujer y el del hombreson diferentes, tienen algunascaracterísticas comunes. Porejemplo, ambos sexos poseengónadas, vías genitales ygenitales externos.Las gónadas son los órganosque producen las célulassexuales: los espermatozoidesen los hombres y los óvulos enlas mujeres, así como algunashormonas sexuales cuya funciónes controlar el funcionamientodel sistema reproductor y laaparición de característicassexuales secundarias, las cualesaprendiste anteriormente.ÓvuloZona pelúcidaNúcleoCitoplasmaColaC lEspermatozoideSegmento intermedioCabezaÓvulosEspermatozoides$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD/RV SHFHV VH UHSURGXFHQ PHGLDQWH UHSURGXFFLyQ H[WHUQD/DV DEHMDV WLHQHQ IHFXQGDFLyQ LQWHUQD
  • 319. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1208Etapas de la reproducción humanaLa reproducción en humanos es sexual, puesto que intervienenlos dos sexos: masculino y femenino. El éxito de ésta depende deacciones coordinadas en las que actúan las hormonas, los sistemasnervioso y reproductivo.Luego de la fecundación se forma el cigoto. A partir de sucesivasdivisiones de éste, se origina una pequeña masa de célulasindiferenciadas llamada mórula. El proceso continúa sin interrupcióny en adelante aparecen células diferenciadas que conforman lasprimeras estructuras del tejido embrionario. Poco a poco, el embriónadquiere forma humana y recibe el nombre de feto.La madre espera a su bebé durante 38 a 40 semanas, tiempo en queel feto está completamente desarrollado y listo para iniciar su vida demanera independiente. Cumplido este lapso, se produce el parto yviene al mundo un nuevo ser humano. Los órganos reproductivos deeste reciente ser no se encuentran completamente formados ni entamaño ni en funcionamiento.Llegada la pubertad, la glándula hipófisis localizada en la base delcerebro produce las gonadotropinas, hormonas que estimulanno sólo el crecimiento de los órganos sexuales sino también ponenen marcha su actividad. Simultáneamente, la hipófisis secreta lahormona del crecimiento llamada somatotropina, la cual impulsa elcrecimiento de músculos y huesos. Es en este momento cuando losseres humanos tienen la capacidad fisiológica de engendrar un nuevoser.Sinembargo,faltaaúnmadurezemocionalparaenfrentarestereto,y los adolescentes tienen todavía mucho por aprender de sus padres.FetoNiño NiñaAdolescentesDesarrollo de caracteressexuales secundariosMujer adultaHombre adultoÓvuloEspermatozoideEmbriónHace dos años aprendiste el ciclomenstrual. Te invitamos ahora arecordar este importante período dela reproducción humana. Resume entu cuaderno las etapas y hormonasimplicadas en este proceso junto a sufunción respectiva.7UDEDMR LQGLYLGXDO$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 320. 209,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Maternidad y paternidad responsablesLa descripción anterior nos muestra de manera muy resumida queel proceso de reproducción sexual tiene un alto costo biológico,económico y emocional. Biológico porque es necesaria la presencia yparticipación de células y estructuras especializadas en la fertilizacióny posterior desarrollo del embrión. Económico porque el cuidado y lacrianza de los hijos es costoso.Y emocional porque los problemas quepuedan tener los padres afectan a sus hijos.Un niño que viene al mundo necesita a su madre y a su padre,compartiendo juntos las responsabilidades de tener un hijo, ymanteniendo una estabilidad familiar.La paternidad y maternidad responsables debe garantizar que un niñosea concebido dentro de los márgenes del amor y es respeto, que susprimeras etapas de vida ocurran durante un embarazo planificado ydeseado; en el mismo que la madre tenga la oportunidad de cuidarseapropiadamente.Luego,elniñomerecequesecubransusnecesidadeseducativas, sicológicas, emocionales, biológicas, socio-culturales yeconómicas básicas.Es por esto que las personas en edad reproductiva, deben estar muyclaras de los compromisos que una vida sexual activa conlleva, ya queaparte del deber de cuidar su cuerpo, deben recordar que siempre estálatente la posibilidad de concebir una nueva vida, la cual se convertiráen una responsabilidad para toda la vida.La fecundaciónLa fecundación se produce casisiempre en las trompas de Falopio.Cuando un espermatozoideatraviesa la cubierta externadel óvulo, se desencadenauna respuesta que produce laformación de una membrana queimpide que otros espermatozoidespenetrenelóvulo.Cuandoelnúcleodel espermatozoide se fusionacon el núcleo del óvulo, se da lafecundación. El óvulo fecundado sellama cigoto.El cigoto inicia un viaje de cuatro ocincodíasporlastrompasdeFalopiohacia el útero. Una vez en el útero,el cigoto continúa desarrollándosey forma una estructura de célulasllamada embrión.ActividadEn clase debatan acerca dela maternidad y paternidadadolescente. Reflexionen yexpliquen el porqué el embarazoen la pubertad no es la mejoropción.Desarrollo del cigotoÚteroImplantacióndel cigoto FecundaciónMaduración delóvulo en el ovarioExpulsión del óvulo maduroMórula$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 321. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1210El embarazo o gestaciónEl embarazo del ser humano dura aproximadamente 40 semanas.Comienza cuando el embrión se implanta en el útero. Durante elembarazo, el embrión experimenta cambios magníficos: aumenta detamaño, se desarrolla y se transforma en feto. El embarazo culminacon el nacimiento del bebé.Para facilitar su estudio, la gestación puede dividirse en tres períodosde tres meses cada uno.El primer trimestreDe la semana dos a la cuatro, el embriónobtiene nutrientes directamente delendometrio. Mientras tanto, del embriónsurgen tejidos que se entremezclan con elendometrio y forman la placenta. Esta esun órgano especial de intercambio entrela madre y el embrión. Se comunica con elembrión por medio del cordón umbilical y,luego de la cuarta semana, se encarga deproveer nutrientes, realizar el intercambiode gases y eliminar los desechos. Alfinalizar la octava semana de desarrollo, elembrión ya cuenta con todos los órganosen forma rudimentaria y su corazón yalate. En esta fase, el embrión se llama fetoy mide cerca de 5 cm .El segundo trimestreEste período también es de grandescambios para la madre. El embriónsecreta hormonas que señalan supresencia a la madre con el crecimientodel útero, los senos y el desarrollo de laplacenta. Durante esta fase, el feto esmuy activo y crece rápidamente hastaalcanzar 30 cm de longitud. En estaetapa, la madre comienza a sentir susmovimientos y su actividad es posibleobservarla en la pared abdominal. Elútero sigue creciendo y se hace evidenteel embarazo.csdaeoeoeseedfieeyActividadExplica por qué es importante que las mujeres embarazadas llevenuna dieta completa y balanceada.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 322. 211,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1El tercer trimestreEs cuando se da un rápido desarrollo del feto: llega a pesaraproximadamente tres kilos y a tener 50 cm de longitud. La actividadfetal disminuye a medida que el feto crece y ocupa todo el espaciodisponible dentro del útero, lo cual impide sus movimientos.Comienzo del partoDilataciónExpulsiónEl nacimientoAl llegar este momento se da inicio al trabajo de parto, el cual culminacuando la madre expulsa la placenta. Ocurre en tres etapas:Comienzo del partoSe inicia con las contracciones del útero leves y espaciadas, que vanacentuándose a medida que avanza el proceso. El cuello del útero sedilata para dar paso al bebé.DilataciónCuandoelúterotiene10cmdedilatación,serompeelsacoamniótico.Esto se conoce como romper fuente. Esta etapa dura de 2 a 16 horasaproximadamente.ExpulsiónComienza con la aparición de la cabeza o coronación y finaliza con laexpulsión del bebé. Esta etapa dura entre dos minutos y una hora. Acontinuación, la madre desprende la placenta y el cordón umbilical.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD(VTXHPD GH OD HWDO GH H[SXOVLyQ
  • 323. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1212Métodos anticonceptivosA causa del progresivo aumento de la población humana,algunos países han optado por promover el uso de métodospara el control de la natalidad, a fin de disminuir la inequidad enla utilización de los recursos y mejorar la calidad de vida de lasnuevas generaciones.El control natal consiste en evitar la concepción. Se usa paraprogramar a voluntad el número de hijos que las parejas deseantener y cuándo quieren tenerlos. Los conocimientos aportados por laciencia han permitido el desarrollo de varios métodos de prevencióndel embarazo.Cuando llegue la hora de determinar qué método de control natal sedesea utilizar, es importante discutirlo con la pareja, investigar sobrelas técnicas disponibles, consultar con un médico y tener en cuentala salud de la mujer.Segúnelmecanismoporelqueactúanlosmétodosanticonceptivos,se han clasificado en métodos naturales, quirúrgicos, mecánicos yquímicos.La siguiente tabla resume los principales métodos anticonceptivosy su eficacia.Métodos naturalesMétodo Fundamento EficienciaAbstinencia No hay relación sexual. 100 %Del calendario o delritmoAbstinencia durante los días de probable ovulación,determinados por la temperatura corporal, características delmoco cervical y cálculo del calendario.75 %Suspensión del coito Retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación. 73 %Métodos quirúrgicosMétodo Fundamento EficienciaLigamiento de trompasEvita la entrada del óvulo al útero.Se realiza el corte o amarrado de las trompas de Falopio.100 %VasectomíaImpide la salida de espermatozoides de los testículos. Se haceel corte o amarrado de los conductos espermáticos.100 %Discutan en clase las ventajas ydesventajas de los diversos tipos demétodos anticonceptivos.7UDEDMR HQ HTXLSR
  • 324. 213,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Métodos químicosMétodo Fundamento EficienciaPíldorasanticonceptivasPastillas que deben ser tomadas durante todo el mes.Contienen dos hormonas sintéticas: estrógeno y gestágeno,que son muy parecidas a las que produce el cuerpo. Impidenla ovulación y espesan el moco vertical, con lo cual se dificultael paso de los espermatozoides.95 %Espumas, esponjas ycremas espermicidasSon sustancias químicas capaces de dañar la membranacelular de los espermatozoides, con lo cual se quedaninmovilizados y luego mueren.71 %InyecciónLa sustancia inyectable tiene hormonas femeninas queactúan inhibiendo la ovulación. Su duración es de un mes.99 %Parche hormonalEs un pequeño parche cuadrado (20 cm2) del color de la pielque se coloca en un sitio poco visible. Libera estrógeno yprogesterona que actúan de la misma manera que la píldora.Se cambia cada semana.98 %Métodos mecánicosMétodo Fundamento EficienciaDispositivo intrauterinoEs un pequeño objeto de plástico comúnmente en forma de Tque tiene enrollado un hilo de cobre. Debido a los ionesde cobre, se impide la movilidad de los espermatozoides.Además, el dispositivo toca las paredes del útero lo cual evitala implantación del embrión.99 %Condón o preservativoEs una funda de látex que se coloca en el pene erecto al iniciode la relación. Evita que los espermatozoides accedan alaparato reproductor femenino.*Hay que recordar que el preservativo es el método másefectivo para prevenir el contagio de enfermedades detransmisión sexual como el VIH, sífilis, gonorrea, hepatitis B,etcétera.85 %Tampón del cuellouterino o diafragmaEs un dispositivo semiesférico de látex con un aro de metalflexible cubierto también de látex. Se coloca en el fondo dela vagina antes de la relación sexual, cubriendo el cuello delútero, para evitar el paso de los espermatozoides. Se debeutilizar en combinación con un método químico como laespuma espermicida, para mejorar su eficacia.71 %DuchaConsiste en lavar la vagina después del acto sexual conel propósito de eliminar los espermatozoides que allí seencuentren.15 %
  • 325. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1214Experimentación1 El tactoa) Un estudiante se tapa los ojos con unpañuelo.b) El otro le coloca adelante varios objetospara que la persona con los ojos vendadoslos palpe e identifique uno a uno.c) Al finalizar con diez objetos, el estudianteanota los nombres de aquellos que tocó.41 La audicióna) Uno de los estudiantes se venda los ojos.b) El otro hace sonar la campana despacioen diferentes puntos: derecha, izquierda,adelante, atrás, por ejemplo.c) El estudiante anota el orden en el queescuchó el sonido de la campana.5El gustoa) Unestudiantesetapalosojosconelpañuelo.b) El otro le pondrá una a una las diferentessustancias comestibles con una cucharadesechable.c) La persona con los ojos vendados debeidentificar cada una. Al finalizar con lassustancias, anota en su cuaderno losnombres de los sabores que probó.1 Lee detenidamente las instrucciones antes deempezar.21 Elige una pareja para trabajar.13El sistema nervioso se encarga de recibiryprocesarlosestímulostantointernoscomoexternos, con el fin de dar las respuestasadecuadas a los mismos. Los órganos de lossentidos nos ayudan a relacionarnos con elmundo que nos rodea. Estos cuentan conneuronas sensitivas, las cuales perciben losestímulos externos que son transmitidosal sistema nervioso central. Este último losintegra, procesa y envía respuestas.Los seres humanos tenemos cinco sentidos.Te invitamos a experimentar con elfuncionamiento de estos órganos.• Un pañuelo para vendarte los ojos.• Cucharas desechables• Diferentes sustancias comestibles desabor dulce, salado, ácido y agrio• Diez objetos para palpar: (tornillo,peluche, arroz crudo, lija, gelatinapreparada, etcétera).• Campana pequeña• Cronómetro• Mantel de mesa pequeño• Veinticinco objetos pequeños paraobservar (cuchara, lápices, marcadores,borrador, etcétera).• Sustancias para olfatear: vinagre, limón,tierra, agua y alcohol, etcétera.NecesitasLos órganos de los sentidos:traductores de la realidad$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 326. 215,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Analiza los resultados1. ¿Qué órgano de los sentidos crees que tienes más desarrollado y cuál menos?2. ¿Cómo puedes capacitar mejor tus órganos de los sentidos?3. ¿Cuál es la importancia de los órganos de los sentidos para la supervivencia de los animales?4. ¿Qué ocurre con las personas que tienen perdido alguno de los sentidos como por ejemplo los novidentes? ¿Cómo se relacionan con el medio?5. ¿Cómo se vinculan las plantas con el hábitat si no poseen un sistema nervioso como el de los animales?La visióna) Uno de los dos estudiantes coloca en una mesa 25 objetos diferentes.b) Los cubre con el mantel de mesa hasta que el segundo estudiante esté al frente de ella.c) Descubre la mesa y deja que la otra persona vea los objetos por 20 segundos.d) Cubre los objetos de nuevo y el estudiante que los observó escribe en su cuaderno los nombresque recuerde.6El olfatoa) Un estudiante se cubre los ojos con el pañuelo.b) El otro coloca frente a la nariz del primero algunas sustancias para que las olfatee.c) El estudiante escribe cuáles fueron las sustancias que olfateó.7Al finalizar cada proceso, revisa el número de aciertos y errores que tuviste.8Cuando acabes con todas las actividades, cambia de lugar con tu compañero, quien ahora se cubre losojos para realizar los mismos ejercicios pero con otras sustancias y objetos.9Cuando ambos hayan finalizado, completen una tabla con los resultados.10$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 327. Para recordar,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1216Etapas de la reproducción humanaConceptos• Las biomoléculas son: carbohidratos, lípidos,proteínas y ácidos nucleicos.• Existendiferentestiposdedesórdenesalimenticios:anorexia, bulimia, desnutrición y obesidad. Todostienen consecuencias graves en el organismo.• El sistema neuroendocrino permite elmantenimiento del ambiente interno encondiciones constantes y regula muchosprocesos del organismo como el crecimiento, eldesarrollo y el equilibrio de fluidos por medio desus glándulas endocrinas.• Las principales glándulas endocrinas son:hipotálamo, hipófisis, tiroides, paratiroides,páncreas, glándulas suprarrenales, ovarios ytestículos.• La regulación de las cantidades de hormonasque se producen y liberan en la sangre estácontrolada por un sistema de retroalimentaciónnegativa.• La información se transmite de neuronaa neurona y a otras células a través deneurotransmisores.• El sistema inmune permite al organismodefenderse de diferentes tipos de patógenos.• Un antígeno es una molécula que no es partedel organismo sino del patógeno y es reconocidacomo una molécula extraña.• Los anticuerpos son proteínas que se fijan aun antígeno específico y lo inmovilizan para serluego destruido por los fagocitos.Fecundación:unión del óvulo y elespermatozoidePartoInfanciaFormación del cigotoTranscurso de 40semanas: feto listopara iniciar su vidaindependientemente.Pubertad: en esta etapase producen hormonasfemeninas en los ovarios ymasculinas en los testículos.Se desarrollan los caracteressexuales secundarios.Divisiones celulares sucesivasFormación del fetoEdad adulta: los hombresy las mujeres están biológicay psicológicamente listos paradar origen a un nuevo serhumano.
  • 328. Autoevaluación217,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 217 y 218 y pégalas en tucuaderno de Ciencias Naturales.Observa la fotografía y luego responde laspreguntas.1Define los siguientes términos con tuspropias palabras:a) Anorexia b) Bulimia c) Obesidad2Contesta estas preguntas.a) ¿Qué es la inmunidad innata?3a) Imaginaelcierredeunachaquetaquepocoa poco se abre. ¿Qué similitud encuentrasentre el cierre y la molécula de ADN?b) ¿Qué partes del cierre representan lasmoléculas de azúcar y los grupos fosfatosdel ADN?d) En la ilustración del ADN, ¿cuáles son lasbases que hacen pareja?b) ¿Qué células participan en la respuestainmune innata y cuáles son sus funciones?c) ¿Qué porción de la cremallera ejemplificalas bases nitrogenadas?$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 329. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï12184 Coloca los siguientes órganos en sus respectivos recuadros: cerebro, corazón, glándulassuprarrenales, hipófisis, hipotálamo, ovarios, páncreas, riñón y testículos.Elige tres glándulas e indica qué hormonasson las que producen.5 La siguiente ilustración representa lasinapsis. Describe en detalle qué es y cuál essu función.6La sinapsis es:Su función es:1.2.3.$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 330. Prueba Ruta Saber219,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1¿Cuáles elementos son los que constituyentodos los compuestos orgánicos?a) Carbono, oxígeno y plomob) Carbono, hierro y oxígenoc) Carbono, hidrógeno y oxígenod) Hierro, nitrógeno y azufre1¿A qué grupo de compuestos orgánicospertenecen la clorofila y la hemoglobina?a) Carbohidratosb) Ácidos nucleicosc) Lípidosd) Proteínas2¿Cuál es la principal diferencia entre la anorexiay la bulimia?a) En la anorexia las personas no comen y enla bulimia ocurren atracones seguidos devómito inducido.b) En la bulimia los individuos no comen y en laanorexiasedanlosempachosacompañadosde vómito provocado.c) En la bulimia y la anorexia las personas nocomen.d) En ambos desórdenes los individuos seinducen el vómito.3¿Qué sustancias producen las glándulasendocrinas?a) Neurotransmisoresb) ADNc) ARNd) Hormonas4¿Cómo se transmite el VIH?a) Por compartir una taza de café con unapersona infectada.b) Por nadar en la misma piscina con unindividuo contaminado.c) Por tener relaciones sexuales con unapersona infectada.d)Por mirar televisión junto a un individuocontaminado.5¿Qué es un antígeno?a) Unamoléculaquenoespartedelorganismosino del patógeno y es reconocida comouna molécula extraña.b) Una hormona que viaja a través de la sangre.c) Unneurotransmisorparalasinapsisneuronal.d) Una molécula del propio organismo que esidentificada como extraña y atacada por elsistema inmune.6¿Cuál de estos dispositivos anticonceptivosfunciona además como un método deprevención de las enfermedades venéreas?a) La T de cobreb) La píldorac) El preservativod) Las cremas espermicidas7¿En cuál de los siguientes animales se producela fecundación externa?a) Elefanteb) Canguroc) Salmónd) Lagartija8¿Cuál es el objetivo de la reproducción?a) Permitir que las especies se distribuyan portodo el planeta.b) Evitar que las especies se repartan por todoel mundo.c) Cumplir con el objetivo de perpetuar lasespecies.d) Facilitar la aparición de nuevas especies.9¿En qué estructura se da casi siempre lafecundación en los seres humanos?a) Trompas de Falopiob) Úteroc) Ovariosd) Cuello del útero10Fotocopia la página 219, pégala en tu cuaderno y marca con una X la respuesta correcta.
  • 331. 8,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1220BibliografíaHickman, R., Larson. (1944) Zoología. Principios integrales (Novena edición). México: McGrawHill Interamericana editores.Josse, C. (2001). La biodiversidad del Ecuador. Informe 2000. Ecuador: Ministerio del Ambiente,Ecociencia, UICN.Planeta Azul 7, 9 y10. (2009). Ecuador: Grupo Editorial Norma.PolíticayEstrategiaNacionaldeBiodiversidaddelEcuador2001-2010.(2001). Ecuador: Ministeriodel Ambiente.Vásquez, M. A., Freile, J. F., y Suárez, L. (2005). Biodiversidad en el suroriente de la provincia deEsmeraldas. Un reporte de las evaluaciones ecológicas y socioeconómicas rápidas. Ecuador:Ecociencia.Viajeros 5-10. (2009). Colombia: Grupo Editorial Norma.En la webhttp://www.terraecuador.net/revista_40/40_choco.htmhttp://www.terraecuador.net/revista_40/40_choco2.htmhttp://www.conservation.org.ec/conserva.php?c=1227http://www.chocomanabi.org/http://wapedia.mobi/es/Ecozona#3.http://orbita.starmedia.com/~dalai591/regiones_zoog.htmhttp://www.ecorae.org.ec/web_zee/APLICATIVO%20ZEE/Napo%20-%20Orellana/Napo_Archivos/Links/Napo_Orellana_Ecosistemas.htmhttp://www.galapagos-ecuador.com/esp/020galapagos.htmlhttp://www.visitaecuador.com/index.php?hasta=20codi_seccion=0cod_seccion=1codigo=dJWnLdPShttp://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/introduccion.htmlhttp://www.fao.org/docrep/006/W1309S/w1309s04.htm#P5_56http://www.ecojoven.com/cinco/07/suelo.htmlhttp://www.natureduca.com/cienc_gen_sueloclasific2.phphttp://www.uclm.es/users/higueras/mam/InicioMAM.htmhttp://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/incendio-en-galapagos-continua-activo-sin-riesgo-para-fauna-y-flora-endemicos-340149.htmlhttp://www.biologia.puce.edu.ec/natura.php?c=350
  • 332. 221,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Placas tectónicas del continente americanoECUADORPlacadel PacíficoPlacaEuroasiáticaPlacaNorteamericanaPlacaSudamericanaPlacaJuande FucaPlaca AntárticaPlacade NazcaPlacade CocosPlacadel CaribePlacaAfricanaPlaca Escocesa$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 333. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1222Biomas representativos$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 334. 223,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1Corredor del ChocóChocó -Ventana DariénManglaresNorandina - PacíficaTumbesTumbes AndinoTransición Chocó-TumbesEcorregiones$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD
  • 335. ,675,%8,Ï1*5$78,7$352+,%,$685(3528,Ï1224Árbol filogenético y de clasificación delos seres vivosReino MicotaReino AnimalReino VegetalPlantas con semillaReino MóneraReino ProtistaFilum BacteriaBacteriasAlgas verdeazulesFilum CianobacteriaEsporozoariosCiliadosSarcodinosFlageladosFilum SarcodinaFilum CilóforaFilum EsporozoaFilumMastigóforaFilumPoríferaEsponjasCtenóforosCelenteradosMoluscosForonideosEctoproctosEquinodermosBraquiópodosUrocordadosCordados primitivosFilumCordataVertébradosFilumEquinodermataFilumBraquiópodoArtrópodosFilumArtrópodaAnélidosFilum AnélidoSipuncúlidosFilumAsquelmintesPlatelmintosFilumPlatelmintesAscomicetosFilum MixomicetesMixomicetosFilum EumicetesZigomicetosBasidiomicetosFilum AlgaeAlgasDoradasAlgasRojasAlgasVerdesAlgas PardasFilumBriofitaBriofitasFilum TraqueofitaHelechos LicopodiosEquisetos$UFKLYRJUiÀFR*UXSR(GLWRULDO1RUPD

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