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Cuadro de competencias
 

Cuadro de competencias

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    Cuadro de competencias Cuadro de competencias Presentation Transcript

    • AUTOR COMPETENCIAS/SUGERENCIAS DIDACTICAS QUE PROMUEVEPLUCKROSE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Uso de testimonios históricos Museos al aire libre, visitas a una casa tradicional o museos. Testimonios históricos Visitas a hemerotecas y bibliotecas Nombres de calles Representaciones y caracterización dentro y fuera del aula. Uso de vestimentas de una época determinada. Un bolso con artículos históricos para identificar a quién le pertenece. Talleres con juegos y juguetes tradicionales. Constituyen la cultura de un pueblo.MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. El debate y juegos de roles Cartas a personajes del pasado. DescripcionesFORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Capacidad para formular preguntas. Crear opiniones, conocer el contexto con testimonios históricos.SIMARRO LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DEL TERCER MILENIO NECESITARAN NUEVAS HABILIDADES TECNICAS, NO HAYDUDA; PERO, Y ESTO ES MUCHO MAS IMPORTANTE, NECESITARAN LA HABILIDAD DE COMPRENDER YCRITICAR DESDE EL AMOR TODOS LOS ASPECTOS VITALES, EN ORDEN A TOMAR DECISIONES SE PROPONECOMBINAR LA LINEA LIRICA O MUSICAL CON IMÁGENES EN TRANSPARENCIAS, LO CUAL DESPIERTA LASEMOCIONES Y SENSACIONES, TOCANDO SUS CORAZONES A LA VEZ QUE SUS CABEZAS Y RAZONAMIENTOS.*VISITA E INTERPRETACION DE MONUMENTOS*USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES*COMBINAR PIEZAS DE MUSICA CON IMÁGENES*REPRESENTACIONES Y ESCENIFICACIONES. DESARROLLAN SU RAZONAMIENTO PEDAGOGICO*ORGANIZACIÓN DE EXCURSIONES*CLASES “VIVAS”. ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CARÁCTER CIVICO, SOCIAL, CULTURAL O REALIZAR TRABAJOSEFECTIVOS DE PARTICIPACION SOCIAL.*ELABORACION DE BIOGRAFIAS Y DE AUTOBIOGARFIAS*ANALISIS DE COMPARACIONES DE DOS CULTURAS, MOMENTOS HISTORICOS, PERSONAJES, ETC.*IDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPOS SOCIALES*DEBATE Y JUEGO DE ROLES*EL SEMINARIO
    • PERRENOUDOrganizar y animar situaciones de aprendizajeGestionar la progresión de los aprendizajesElaborar y hacer evolucionar los dispositivos dediferenciaciónImplicar a los alumnos en sus aprendizajes y en sutrabajo.Trabajar en equipoParticipar en la gestión de la escuelaInformar e implicar a los padres de familia Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción enobjetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos y secuencias didácticas. Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, ydesarrollar la capacidad de autoevaluación el alumnado. Instituir y hacer funcionar en consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos variostipos de reglas y de acuerdos. Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar el equipo pedagógico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos del centro. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, el barrio, asociaciones depadres, profesores de lengua y cultura de origen). Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos. Favorecer reuniones informativas y de debate. Dirigir las reuniones. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.
    • Utilizar las nuevas tecnologíasAfrontar los deberes y los dilemas éticos de laprofesiónOrganizar la propia formación continua Utilizar los programas de edición de textos. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios deenseñanza. Comunicarse a distancia a través de la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza. Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las reglas de la disciplina en el centro, lassanciones, la apreciación de la conducta. Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. Saber explicitar las propias prácticas. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (esquipo, escuela, red). Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. Aceptar y participar en la formación de los compañeros.FLORESCANOLA FUNCION SOCIAL DE LA HISTORIA• Desarrollar un proyecto de convivencia en búsqueda de la identidad, la cohesión, el sentidocolectivo promoviendo valores sociales compartidos.• Comprender lo extraño y lo diferente. Conocimiento del otro. Acercarse a lo extraño y remoto,reconocer al otro, a sus experiencias, pues acercarse a otro es aceptar la diversidad, y surge elpropósito de justicia, deber, obligación hacia el otro.• Dar permanencia a lo que se desvanece, a los momentos de la temporalidad. La historia analiza loscambios de las sociedades y los individuos en el tiempo, los cambios en las vidas. La historia revisa elcambio y la transformación.• Encontrarse con lo irrepetible. Nos ofrece las huellas humanas que no envejecen, hace análisis entiempo y lugar que le dan singularidad a los hechos. La historia da cuenta de la fugacidad.• Presentar el pasado como historia contemporánea, pues el historiador interroga desde el presente,lo que provoca irremediablemente que se vuelvan los ojos hacia los sucesos pasados con laspreguntas formuladas en la actualidad.• No usar a la historia como maestra de la vida para evitar cometer los mismos errores al analizar loshechos históricos que han conducido a tal o cual resultado. Aún así se puede aprender de los hechos
    • históricos al reconocer los principios ordenadores de las acciones del presente.PROGRAMA Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones detiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, asícomo reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de lahumanidad.Tiempo histórico. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica apropiarse de convencionespara la medición del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relacionesentre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionarun suceso o proceso histórico a lo largo de la historia.Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e implica el uso deconocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementosnaturales y humanos.Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos,habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así comoexpresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia,desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y lasdecisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.COMPETENCIAS DEL VIDEO Formación de una conciencia histórica para la convivencia.Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprendercómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades yde la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además delreconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y delmundo.En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde elalumno:• Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas ypresentes.• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.• Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, laigualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y susconsecuencias.• Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzo delas sociedades que los crearon.• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear accionescon responsabilidad social para la convivencia.