Sistema plurinacional de seguimiento, medición, evaluación

608 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
608
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sistema plurinacional de seguimiento, medición, evaluación

  1. 1. En tiempos del ABYA YALA: la “evaluación” formaba parte de todas las actividades cotidianas que realizaban las comunidades… En la Colonia: la evaluación se caracterizaba por ser teológica, escolástica, humanista y religiosa; los conocimientos adquiridos se comprobaban por medios orales a través de interrogatorios, no incluía la capacidad de pensar sino que se basaba en la memorización… Se evaluaba el aprendizaje de los estudiantes a través de una práctica… que consistía en rendir exámenes públicamente. En la experiencia de Warisata, la evaluación era concebida como parte de la vida misma, que se manifestaba de forma natural Con la implementación de la Reforma Educativa, se crea el Sistema de Medición y Evaluación de la Calidad de la Educación (SIMECAL) Con la promulgación de la Constitución Política del Estado y el Proyecto de Ley de Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, se plantea la transformación del Sistema Educativo Plurinacional que trae consigo la creación de un Sistema Plurinacional de Seguimiento, Medición, Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa.
  2. 2.  Marco Legal  Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley. (Constitución Política del Estado)  Fundamentación Filosófica (Vivir Bien)  Fundamentación Pedagógica (Modelo educativo Sociocomunitario Productivo)
  3. 3.  Realizar el Seguimiento, la Medición, Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa en todo el Sistema Educativo Plurinacional (Subsistema de Educación Regular, Subsistema de Educación Alternativa y Especial, y Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional), para generar y proporcionar información pertinente y oportuna al Estado.  Plantear lineamientos y/o propuestas de intervención frente a los problemas educativos identificados, desarrollando programas y proyectos de investigación, para contribuir efectivamente a la implementación y consolidación de la nueva política educativa
  4. 4.  Promover e incentivar la participación de la comunidad, en función de sus normas y procedimientos, en procesos de seguimiento, medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa, para el desarrollo de una buena educación en los diferentes niveles, modalidades y subsistemas de todo el Sistema Educativo Plurinacional.  Difundir y socializar experiencias desarrolladas en comunidades e instituciones educativas, referidas a la gestión y práctica de la calidad educativa de todo el Sistema Educativo Plurinacional.  Coordinar y propiciar acciones de relacionamiento nacional e internacional con instituciones y organizaciones de similar naturaleza, que permita al Sistema Plurinacional de Seguimiento, Medición, Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa, socializar sus experiencias y emprender tareas conjuntas de alcance internacional
  5. 5. El modelo es Integral y Sociocomunitario.  Es Integral, en su alcance porque abarca a todos los subsistemas del SEP, y en su aplicación porque articula los componentes de seguimiento, medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa.  Es Integral, involucra a todos los actores de la educación y la comunidad en sus dimensiones de ser, saber, hacer y decidir.  Es Sociocomunitario, porque los componentes del Sistema Plurinacional de Seguimiento, Medición, Evaluación y Acreditación, son concebidos como procesos de participación de la comunidad, padres de familia, docentes, personal administrativo, estudiantes y organizaciones sociales
  6. 6. VALORES DEL SISTEMA PLURINACIONAL
  7. 7. ACTORE S
  8. 8. EDUCACIÓN REGULAR EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
  9. 9.  La educación es de calidad, si en convivencia armónica en comunidad y complementariedad con la naturaleza y el cosmos, se concretan procesos de formación inclusiva, integral y holísta con igualdad de oportunidades, a partir del desarrollo de saberes y conocimientos basados en procesos educativos práctico – teórico - productivos, fortaleciendo la identidad cultural en diálogo y respeto reciproco con otras culturas, para vivir bien.
  10. 10. Educación Descolonizadora Educación Comunitaria Educación Intra – Intercultural y Plurilingüe Educación Productiva EDUCACIÓN INTEGRAL HOLISTA Convivencia armónica en comunidad y complementariedad con la naturaleza y el cosmos Desarrollo de saberes y conocimientos basados en procesos educativos práctico – teórico - productivos Igualdad de oportunidades La identidad cultural en diálogo y respeto reciproco con otras culturas
  11. 11.  El seguimiento de la calidad educativa es una actividad de acompañamiento continua, cíclica, permanente, sistémica e integral, que proporciona información cuantitativa y fundamentalmente cualitativa, identificando fortalezas, debilidades, problemas y necesidades en los procesos educativos y actores de los diferentes niveles de los subsistemas de educación.
  12. 12. PLANIFICACION PROCESAMIENTO EJECUCIÓN RETROALIMENTACION DO CENTES ESTUDIANTES ADM INISTRATIV O COMUNIDAD
  13. 13.  La Medición de la calidad educativa es una intervención permanente y sistémica que capta información fundamentalmente cuantitativa en determinados momentos del proceso educativo para determinar el logro de objetivos planteados, de acuerdo a parámetros y metodologías que reflejan la realidad plurinacional del país.
  14. 14. PLANIFICACION PROCESAMIENTO EJECUCIÓN ESTUDIANTES ADM INISTRATIV O COMUNIDAD DOCENTES
  15. 15.  La Evaluación de la calidad educativa es un proceso de análisis e interpretación de los resultados obtenidos del seguimiento y medición sobre el logro de objetivos en todo el proceso del Sistema Educativo Plurinacional, que generará juicios de valor sustentados en procesos de investigación en correspondencia con la diversidad sociocultural. Se caracteriza por ser un proceso cíclico, permanente, sistémico, integral, orientador, de diálogo y reflexión.
  16. 16. REFLEXIÓ N DIALO GO INTERPRETACION ANALISIS PROPUESTAS CONJUNTAS ADM INISTRATIVODO CENTE COM UNIDADESTUDIANTE EVALUACIÓN MEDICIÓN SEGUIMIENT O
  17. 17.  La acreditación es el reconocimiento de la calidad educativa, en base al logro de los objetivos de acuerdo al modelo educativo Sociocomunitario Productivo establecido en el Sistema Educativo Plurinacional, a partir de criterios, parámetros e indicadores que reflejen la realidad plurinacional del país.
  18. 18. DISTRITO INSTITUCIÓN MUNICIPIO
  19. 19. SABER SER HACER DECIDIR EDUCACIÓNDESCOLONIZADORA,LIBERADORA,REVOLUCIONARIA YTRANSFORMADORA EDUCACIÓNCOMUNITARIA,DEMOCRÁTICA,PARTICIPATIVAYDE CONSENSOS EDUCACIÓNINTRACULTURAL,INTERCULTURALYPLURILINGÜE EDUCACIÓNPRODUCTIVA,TÉCNICA,TECNOLÓGICA,CIENTÍFICAY ARTÍSTICA VIVIRBIEN CALIDADEDUCATIVA

×