Competencias genéricas y específicas
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Competencias genéricas y específicas Presentation Transcript

  • 1. El Proyecto Tuning:El Proyecto Tuning: las competencias genéricas y laslas competencias genéricas y las competencias específicas de ochocompetencias específicas de ocho áreas profesionalesáreas profesionales Raúl Benavente García Coordinador Nacional Tuning América Latina - Area Ingeniería Civil Facultad de Ingeniería – Universidad de Concepción
  • 2. El Proyecto Tuning El Proyecto Tuning América Latina Las Competencias Genéricas Las Competencias Específicas
  • 3. El ProyectoEl Proyecto TuningTuning
  • 4. El Proceso de BoloniaEl Proceso de Bolonia •1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la Educación Superior en Europa • 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del Currículo. Dos ciclos. ECTS y movilidad. Espacio Europeo de la Educación Superior (2010) • 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación • 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA) • 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues • 2004. Proyecto Tuning América Latina • 2004. Proyecto Erasmus Mundus • 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la UE • 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más carreras y Ues. • 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educación Superior e Investigación.
  • 5. Misión de TuningMisión de Tuning • Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros actores importantes • Representa la conciencia de que en último término son las universidades, el cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y experiencias específicas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor se adecuen a la innovación • Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades han contribuido eficaz, sistemáticamente y de forma coordinada a los nuevos desafíos y novedosas oportunidades suscitadas por la integración europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de educación superior
  • 6. Objetivos de TuningObjetivos de Tuning • Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles • Facilitar la transparencia y el reconocimiento académico a nivel europeo y promover la confianza entre las instituciones • Brindar una metodología con la que garantizar y mejorar la calidad de los programas de estudio • Propone y promueve programas con orientaciones en “outputs” que se basen en resultados de aprendizaje expresados en términos de competencias genéricas y específicas de cada área y créditos ECTS basados en el volumen de trabajo del estudiante • No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de estudio
  • 7. Metodología TuningMetodología Tuning Líneas de acercamientoLíneas de acercamiento: • Competencias genéricas • Competencias específicas de cada área • La función ECTS como un sistema de acumulación • Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación • La función de la promoción de la calidad en el proceso educativo
  • 8. Lema de TuningLema de Tuning Sintonía en las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía
  • 9. Los resultados del aprendizajeLos resultados del aprendizaje Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización de una experiencia de aprendizaje. Pueden estar referidos a una sola unidad o módulo del curso o a un período de estudios Especifican los requisitos mínimos para la concesión de un número determinado de créditos y deben su formulación al cuerpo docente Se expresan en términos de competencias
  • 10. Las competenciasLas competencias Representan una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores. La promoción de estas competencias es el objeto del programa educativo Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en diferentes etapas Quien las obtiene es el estudiante
  • 11. El Proyecto TuningEl Proyecto Tuning América LatinaAmérica Latina
  • 12. ¿Por qué Tuning¿Por qué Tuning América Latina?América Latina? • Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “afinar” las estructuras educativas • Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta • Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia • Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educación superior
  • 13. Áreas TemáticasÁreas Temáticas • Primera Fase: 62 universidades • Matemáticas • Historia • Educación • Empresariales • Segunda Fase: 120 universidades • Química Medicina • Física Derecho • Geología Arquitectura • Enfermería Ingeniería Civil
  • 14. ¿Quiénes participan?¿Quiénes participan? • Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de América Latina • 182 Universidades latinoamericanas • 13 Universidades chilenas • Universidades europeas
  • 15. Participación de ChileParticipación de Chile Primera FasePrimera Fase • Red de Matemática • Universidad de Chile – Sara Chauriye • Red de Historia • P. Universidad Católica de Chile – Nicolás Cruz • U. Metropolitana de Cs. De la Educación – Guillermo Bravo • Red de Educación • P. Universidad Católica de Valparaiso – Horacio Walker •Red de Empresariales • Universidad de Talca – Nelda Cruz
  • 16. Participación de ChileParticipación de Chile Segunda FaseSegunda Fase • Red de Arquitectura Universidad del Bio Bio Flavio Valassina • Red de Derecho Universidad católica de Temuco Rodrigo Coloma • Red de Enfermería Universidad Andrés Bello Luz Angélica Muñoz • Red de Física Universidad de la Frontera Alonso Llancaqueo • Red de Geología Universidad Católica del Norte Iván Soto • Red de Ingeniería Civil Universidad de Concepción Raúl Benavente • Red de Medicina Universidad de Chile – Christel Hanne Universidad Austral – Patricio Altamirano • Red de Química Universidad de Santiago Gloria Cárdenas
  • 17. Actividades desarrolladasActividades desarrolladas en 2005en 2005 • Selección y encuesta de competencia genéricas • Jornadas temáticas y formación de redes en 4 áreas iniciales • Selección y encuesta de competencias específicas en 4 áreas iniciales • Inicio del desarrollo del sistema de créditos académicos transferibles (SCT) Actividades nuevasActividades nuevas • Jornadas temáticas y formación de redes en 8 áreas nuevas • Selección y encuesta de competencias específicas en 8 áreas nuevas • Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT
  • 18. LasLas CompetenciasCompetencias GenéricasGenéricas
  • 19. Selección de CompetenciasSelección de Competencias GenéricasGenéricas • Objetivo: selección nacional de competencias genéricas en base a listado del proyecto Tuning • Invitación a universidades CRUCH y 2 universidades privadas participantes en redes MECESUP • Resultado: listado regional para someter a encuesta • Incorporación de competencias vinculadas a: - Medioambiente y biodiversidad - Ciudadanía y vocación al servicio público - Cultura y convivencia democrática
  • 20. Competencias GenéricasCompetencias Genéricas 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación 10.Capacidad de aprender y actualizarse permanente mente 11.Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12.Capacidad crítica y autocrítica 13.Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad
  • 21. Participación en encuestasParticipación en encuestas de competencias genéricasde competencias genéricas América Latina • 18 países • 95 instituciones • 4558 académicos • 1669 empleadores • 9162 estudiantes • 7220 graduados Chile • 20 instituciones • 666 académicos • 245 empleadores • 1550 estudiantes • 829 graduados
  • 22. Aplicación encuestas deAplicación encuestas de Competencias GenéricasCompetencias Genéricas Mayo –junio 2005
  • 23. Resultados EncuestaResultados Encuesta Competencias GenéricasCompetencias Genéricas Comparación resultados América Latina vs Chile • Ranking de competencias por tipo de encuestados • Importancia y realización de las competencias por tipo de encuestado: identificación de las competencias con resultados más dispares • Coeficientes de correlación entre tipos de encuestados nacionales y latinoamericanos Resultados nacionales • 5 competencias más relevantes en Chile (todos los tipos de encuestados) • Prioridad de estas 5 competencias por tipo de encuestado • Importancia / realización para estas 5 competencias • Diferencia de varianza de importancia / realización entre distintos tipos de encuestados
  • 24. LasLas Competencias específicasCompetencias específicas
  • 25. Selección de CompetenciasSelección de Competencias Específicas Ingeniería CivilEspecíficas Ingeniería Civil • Taller 5 de enero 2006 - Participación de 26 académicos - 18 universidades representadas • Documentos de respaldo - Estudio inserción laboral de los ingenieros civiles en Chile de la Comisión de Educación del IICH - Criterios de acreditación de la ABET - Competencias específicas del Programa Tuning Europa para el área de Química y el área de Negocios - Listado de competencias propuestas por la CDIO
  • 26. Competencias EspecíficasCompetencias Específicas Seleccionadas en ChileSeleccionadas en Chile 1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería 2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos 3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería 4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los resultados 5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería 6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de ingeniería 7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y financieros 8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas 9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo tecnológico 10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello (accountability) 11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto global, político, económico, social, ético y medioambiental
  • 27. Competencias EspecíficasCompetencias Específicas Seleccionadas en América LatinaSeleccionadas en América Latina
  • 28. Aplicación EncuestaAplicación Encuesta Competencias EspecíficasCompetencias Específicas Fecha :Fecha : 3 de abril al 11 de mayo de 2006 Países participantes en América Latina :Países participantes en América Latina : 18 Universidades participantes en Chile :Universidades participantes en Chile : 13 Responder ante cada competencia:Responder ante cada competencia: • Grado de importancia • Grado de realización • Ambos en una escala de 1 a 4 ( Nada - poco - suficiente - mucho )
  • 29. Tamaño de las muestrasTamaño de las muestras
  • 30. Ingeniería CivilIngeniería Civil
  • 31. Detalle de las respuestas en ChileDetalle de las respuestas en Chile
  • 32. Comparación importanciaComparación importancia de las competenciasde las competencias
  • 33. Comparación realizaciónComparación realización de las competenciasde las competencias
  • 34. ArquitecturaArquitectura
  • 35. DerechoDerecho
  • 36. EnfermeríaEnfermería
  • 37. FísicaFísica
  • 38. GeologíaGeología
  • 39. MedicinaMedicina
  • 40. QuímicaQuímica
  • 41. Links de interésLinks de interés • Proyecto Tuning Europa: http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm • Proyecto Tuning AL: http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/