El EEES desde el punto de vista del estudiante

El EEES desde el punto de vista del estudiante
Noviembre 2007
Francesc Esteve

¿qué opinamos los estudiantes de todo esto?

¿vale la pena todo este jaleo? o ¿nos va a perjudicar?

¿estamos enterados de lo que está pasando? ¿Plan Bolonia? ¿ECTS? ¿convergencia?...

¿se está teniendo en cuenta nuestra opinión en este cambio?

Índice
Historia y objetivos del EEES
Participación del estudiante en el proceso
Cómo nos organizamos?
Cómo hemos participado?
Opinión del estudiante sobre el EEES
Conclusiones

1. Historia del proceso
Declaración de la Sorbona (1998). Ministros de: Francia, Alemania, Italia y Reino Unido instan al desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior.
Declaración de Bolonia (1999). Ministros de 30 estados europeos. Establecen los principios de: Calidad, Movilidad, Diversidad y Competitividad

Conferencias y declaraciones de Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005), Londres (2007) para hacer el seguimiento del proceso.
Se establece el 2010 como plazo para la construcción del EEES, con Conferencias Ministeriales para hacer el seguimiento.

Objetivos:
Adopción de un sistema legible y equiparable de titulaciones a nivel europeo.
Establecimiento de un sistema de créditos europeo ECTS.
Cooperación europea para asegurar la calidad de los sistemas
Promoción de la movilidad, y eliminación de obstáculos

2. Participación estudiantil:
Cómo nos organizamos los estudiantes para expresar nuestra opinión?
A nivel local (universidad)
A nivel estatal
A nivel europeo

A. A nivel local (UJI)
Delegado: Estudiante que representa al grupo clase y se elige anualmente entre los estudiantes de cada clase.
Coordinador: Estudiante que representa a toda la titulación. Se elige entre los delegados de esa titulación.
Delegados de Centro: Representa a los estudiantes de toda la facultad. Se elige entre los coordinadores de ese centro.
Consejo de Estudiantes: Es el máximo órgano de representación estudiantil en la universidad.

A. A nivel local (UJI)
Dónde tenemos voz en la Universidad?
Comisiones de Titulación (CIT).
Departamento
Junta de Centro
Claustro y Consejo de Gobierno: Máximos órganos de gobierno de la universidad.

B. A nivel estatal
CREUP: Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas.
(15 universidades - Más de 600.000 estudiantes) UAH, UA, UC, UCM, UJI, UMH, UNIOVI, EHU, UPCT, UPM, UPV, USAL, UCLM, ULEON, UNED.
Propone la creación del Consejo Estatal de Estudiantes como interlocutor con el MEC (ya aparece en la LOMLOU
Otras asociaciones: FAEST...

C. A nivel europeo
ESIB / ESU: European Students’s Union.
Representa a los estudiantes a nivel europeo: a más de 12.000.000 de estudiantes.
CREUP forma part de ESIB como “full member”
Hace estudios sobre la situación del sistema de educación superior.
Bologna with Students Eyes (2007, 2005)
Bologna Black Book (2005)

2. Participación estudiantil:
Cómo hemos participado en el proceso?
ESIB: Board Meetings (Bosnia, Estonia, Bergen...)
CREUP: Ministerio de Educación y Ciencia, Secretaría de Estado, Dirección General de Universidades, CRUE, ANECA...
Consell Estudiants UJI: Rectorado y Vicerrectorados, CITs, Departamentos...

3. Opinión del estudiante
Fuentes utilitzadas:
Datos e informes del Consell d’Estudiants de l’UJI
Documentos de ESIB: Bologna with Student Eyes, Bologna Black Book, etc.
Documentos de CREUP: Documentación web, prensa.
Documentos de FAEST: Súbete a Europa, prensa.

ECTS
El sistema de créditos europeo permite equiparar el trabajo de los estudiantes a nivel europeo. Este sistema pretende medir la carga real del trabajo del estudiante.
No debe ser un cambio superficial
Se debe medir de manera adecuada y global la carga de trabajo del estudiante. (ej: Macedonia = 24h al día)

Nuevos títulos (Grado y postgrado)
La nueva estructura de estudios se organiza en tres ciclos: grado, máster y doctorado.
Clasificados en 5 ramas: Artes y Humanidades, Ciències, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingeniería y Arquitectura.
Titulos universitarios menos rígidos.
Favorecen la formación a lo largo de la vida.

Nuevos títulos (Grado y postgrado)
Es importante garantizar que la división en grados no perjudique la empleabilidad de los estudiantes de primer grado, sino que la favorezca.
La coexistencia con los antiguos planes de estudio no debe producir problemas a los estudiantes.
Se deben establecer las formas adecuadas de transición entre planes de estudio.
Se debe garantizar la vigencia académica y profesional de los antiguos planes de estudio.

Garantia de la Calidad
Mayor atención en la garantía de la calidad y en la participación de las agencias de calidad.
Adopción de normas y directrices europeas ENQA
Mayor participación de los estudiantes en políticas de calidad
Publicación de resultados y transparencia
Consecuencias reales de las evaluaciones

Movilidad
Uno de los principales objetivos del EEES: Favorecer la movilidad de estudiantes y titulados equiparando y adecuando las carreras a nivel europeo
Debe haber una completa compatibilidad y reconocimiento dentro del EEES
Convergencia europea acompañada de convergencia en financiación
Aumento de becas (40% europeo), tanto en grado como en postgrado

Dimensión social
La educación es un derecho de todos, y el acceso a la educación superior debe estar sobre la base de los méritos y capacidades individuales. Declaración Mundial sobre Educación Superior
La dimensión social es uno de los puntos con menos discusión y atención del proceso según “Bologna with Student Eyes” ESIB
Se han incrementado los gastos de vida y estudio y pocos países han aumentado suficientemente las ayudas.

Participación estudiantil
Debe haber una regulación total de la participación del estudiante (en los tres niveles)
Es necesario considerar al estudiante como agente igual, en la toma de decisiones (partner)
Total independencia del estudiante
Se ha de fomentar y valorar la participación y dotarla de recursos

Renovación metodológica
Con este cambio se pretende poner al estudiante en el centro del proceso de educación-aprendizaje, con una enseñanza más práctica, uso de NTIC, etc.
Actualmente la docencia universitaria española está basada en la clase magistral (Propuestas para la renovación de las metodologías) Hace falta esfuerzo para cambiarlo (formación), no simplemente leyes.
El cambio parece optativo para el profesorado: NTIC, nuevas metodologías, tutorías...
No puede suponer un trabajo excesivo para el estudiante: trabajos individuales + en grupo + exposiciones + tutorías + exámenes...

Conclusiones
El EEES vale la pena, del mismo modo que nadie cuestiona los programas Erasmus, o los beneficios (prácticos) de la moneda única.
El cambio no puede ser superficial:
Tenemos que favorecer el cambio metodológico, con un mayor aprendizaje práctico y con el uso de las NTIC.
Y favorecer el cambio estructural, sin salir perjudicados en el proceso de transición.
La opinión del estudiante tiene que seguir jugando un papel clave en el proceso. No somos simples clientes de la universidad.
El cambio debe venir apoyado con un sistema adecuado de ayudas y becas.

http://www.educacion.udc.es	153
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http://127.0.0.1	24
http://www.sociedadytecnologia.org	12
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http://74.125.113.132	1

El EEES desde el punto de vista del estudiante

by Francesc Esteve on Nov 06, 2007

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