REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN ACADÉMICA...
CONTENIDO
•GENERALIDADES
•CONCEPTOS
•PROCESOS
•ELEMENTOS
•CARACTERISTICAS
•CAMPO EDUCATIVO
•CONCLUSIONES
GENERALIDADES:
Se fundamenta en una opción para desarrollar en las
personas las capacidades de aprender a resolver problem...
Según Noam Chomsky :“la competencia es aquella capacidad
innata que posee todo hablante para apropiarse del conocimiento
d...
Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza
un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cu...
Paso 1: ¿Qué
evaluar?
Saberes de la competencia
Proceso de evaluación de las competencias
META
COGNICIÓN
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
PROCEDIMIENTOS
Y
TÉCNICAS
TOBON, 2008
COM
PRENSIÓN
Y
APROPIACIÓN
SABER
CONOCE...
Proceso de evaluación de las competencias
Para formar y valorar la
idoneidad
Paso 2: ¿Para
qué evaluar?
Evaluar la forma
y la idoneidad
para
Proceso de evaluación de las competencias
Paso 3: ¿Con qué
criterios?
Logros esperados en la
competencia
Pautas para establecer criterios
SABERES Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la
competencia en lo posibl...
Proceso de evaluación de las competencias
Paso 4: ¿Con qué
pruebas?
Evidencias concretas de
aprendizaje
Acepciones de evidencias.
EVIDENCIAS
•Son pruebas presentadas por los estudiantes para
demostrar sus competencias.
•Permit...
Tipo Ejemplos
Evidencia de conocimiento •-Pruebas escritas abiertas
•-Pruebas escritas cerradas
•-Pruebas orales
•-Ensayos...
Proceso de evaluación de las competencias
Matrices de evaluación
Paso 5: ¿Cómo
determinar el nivel
de aprendizaje?
Componentes de las matrices de evaluación
Componente Descripción
1. Competencia Es la competencia a evaluar
2. Criterios S...
Proceso de evaluación de las competencias
Paso 6: ¿En qué
momentos evaluar?
Diagnóstico, Formativa,
Promoción y Acreditaci...
Proceso de evaluación de las competencias
Momentos de la evaluación
Tipo de
evaluación
Características
Al inicio:
Diagnóst...
Proceso de evaluación de las competencias
Proceso de la evaluación
Fase Características
Auto-valoración -La hace la propia...
Proceso de evaluación de las competencias
Paso 7: ¿Con qué
estrategias?
Pruebas, portafolio,
observación, simulaciones,
et...
Proceso de evaluación de las competencias
Estrategiasdeevaluación
Proceso de evaluación de las competencias
Paso 8: ¿Cómo
informar?
Logros, aspectos a mejorar
y nivel de aprendizaje
Proceso de evaluación de las competencias
Nivel de aprendizaje, logro y aspectos a mejorar.
Nivel de
aprendizaje
Logros As...
Evaluación de los elementos de las competencias
•Conocimiento semántico
•Procedimientos
•Actitudes
Características de la evaluación por competencias
Evaluación de competencias por proceso: la evaluación se toma
incluyendo...
Características de la evaluación por competencias
Evaluación permanente y continua: es preciso realizar la
evaluación dura...
Evaluación por competencias en el Campo Educativo
Desde el punto de vista del facilitador o profesor, se hace necesario
re...
Evaluación por competencias en el Campo Educativo
•Preparar al individuo para el trabajo autónomo
•Fomentar la capacidad c...
Evaluación por competencias en el Campo Educativo
Polo, Morela (2006)
En este mismo orden de ideas, la citada autora afirm...
Evaluación por competencias en el Campo Educativo
Polo, Morela (2006)
En este mismo orden de ideas, la citada autora afirm...
La evaluación de competencias del facilitador
Polo, Morela (2006)
Desde el punto de vista del facilitador o profesor, se h...
La evaluación de competencias del facilitador
•Modificar el enfoque de programas y carreras de pregrado en
los casos de ed...
La evaluación de competencias del facilitador
Debe existir una planificación didáctica para el desarrollo de
competencias,...
POR SU ATENCION
¡¡¡GRACIAS!!!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Expos evaluac de las competencias los maduritos

671 views
533 views

Published on

evaluacion por competencias

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
671
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
29
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Expos evaluac de las competencias los maduritos

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSIÓN ACADÉMICA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES GRUPO NRO. 03GRUPO NRO. 03 LOS MADUROSLOS MADUROS
  2. 2. CONTENIDO •GENERALIDADES •CONCEPTOS •PROCESOS •ELEMENTOS •CARACTERISTICAS •CAMPO EDUCATIVO •CONCLUSIONES
  3. 3. GENERALIDADES: Se fundamenta en una opción para desarrollar en las personas las capacidades de aprender a resolver problemas concretos, mediante el uso de los recursos disponibles, los cuales involucran estrategias de integración, análisis y solución de conflictos con metodología que conlleve un aprendizaje para la vida.
  4. 4. Según Noam Chomsky :“la competencia es aquella capacidad innata que posee todo hablante para apropiarse del conocimiento de su lengua y así reproducir y entender enunciados y significaciones siempre nuevas”. CONCEPTO DE COMPETENCIA Tobón, S. (2006), afirma que un enfoque de competencias contempla la interacción de diferentes aportes unido a las tendencias sociales y económicas.
  5. 5. Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos para retroalimentar en aras de mejorar la idoneidad. CONCEPTO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA TOBON, 2006
  6. 6. Paso 1: ¿Qué evaluar? Saberes de la competencia Proceso de evaluación de las competencias
  7. 7. META COGNICIÓN SABER SER ACTITUDES Y VALORES PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS TOBON, 2008 COM PRENSIÓN Y APROPIACIÓN SABER CONOCER SABER CONOCER SABER HACER SABER HACER
  8. 8. Proceso de evaluación de las competencias Para formar y valorar la idoneidad Paso 2: ¿Para qué evaluar?
  9. 9. Evaluar la forma y la idoneidad para
  10. 10. Proceso de evaluación de las competencias Paso 3: ¿Con qué criterios? Logros esperados en la competencia
  11. 11. Pautas para establecer criterios SABERES Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible. COMPARACIÓN Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia. CLARIDAD Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros. PERTINENCIA Los criterios deben ser pertinentes al desempeño profesional idóneo. Proceso de evaluación de las competencias
  12. 12. Proceso de evaluación de las competencias Paso 4: ¿Con qué pruebas? Evidencias concretas de aprendizaje
  13. 13. Acepciones de evidencias. EVIDENCIAS •Son pruebas presentadas por los estudiantes para demostrar sus competencias. •Permiten valorar los criterios. •Permiten organizar el proceso de aprendizaje •Aportan claridad a los estudiantes con respecto a la demostración de su aprendizaje. •Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio. Proceso de evaluación de las competencias
  14. 14. Tipo Ejemplos Evidencia de conocimiento •-Pruebas escritas abiertas •-Pruebas escritas cerradas •-Pruebas orales •-Ensayos Evidencias de hacer •-Audios y videos •-Testimonios •-Registro de observaciones Evidencias de ser •-Registro de actitudes •-Pruebas de actitudes •-Autovaloración •-Sociodramas Evidencias de producto •-Documentos de productos •-Proyectos •-Informes finales •-Objetos •-Creaciones •-Servicios prestados Tipos de evidencias
  15. 15. Proceso de evaluación de las competencias Matrices de evaluación Paso 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?
  16. 16. Componentes de las matrices de evaluación Componente Descripción 1. Competencia Es la competencia a evaluar 2. Criterios Son los criterios que se tendrán en cuenta en el proceso 3. Evidencias Son las pruebas a tener en cuenta 4. Niveles de logro Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio 5. Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro Proceso de evaluación de las competencias
  17. 17. Proceso de evaluación de las competencias Paso 6: ¿En qué momentos evaluar? Diagnóstico, Formativa, Promoción y Acreditación
  18. 18. Proceso de evaluación de las competencias Momentos de la evaluación Tipo de evaluación Características Al inicio: Diagnóstico -Evalúa saberes previos -Se pueden acreditar competencias Durante: Formativa Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias Al final: Sumativa -Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje En el egresado: Acreditación -Se acredita académicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo
  19. 19. Proceso de evaluación de las competencias Proceso de la evaluación Fase Características Auto-valoración -La hace la propia persona -Es metacognitiva Co-valoración -La hacen los pares -Es en equipo Hetero-valoración -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos Inter-valoración -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes ámbitos
  20. 20. Proceso de evaluación de las competencias Paso 7: ¿Con qué estrategias? Pruebas, portafolio, observación, simulaciones, etc.
  21. 21. Proceso de evaluación de las competencias Estrategiasdeevaluación
  22. 22. Proceso de evaluación de las competencias Paso 8: ¿Cómo informar? Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje
  23. 23. Proceso de evaluación de las competencias Nivel de aprendizaje, logro y aspectos a mejorar. Nivel de aprendizaje Logros Aspectos a mejorar Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación Logros obtenidos en base a la matriz de evaluación Aspectos en los cuales debe mejorar la persona Ejemplo: Competencia de creatividad - Estudiante: Simó n Suárez Porcentaje de logro: 80% Nota: 8 Proyecto creativo ambiental Planificar de forma más organizada los recursos del proyecto ambiental
  24. 24. Evaluación de los elementos de las competencias •Conocimiento semántico •Procedimientos •Actitudes
  25. 25. Características de la evaluación por competencias Evaluación de competencias por proceso: la evaluación se toma incluyendo todos los factores del proceso educativo y no sólo los resultados del alumno. Evaluación cualitativa de competencias: Es necesario valorar y destacar los aspectos vinculados con las conductas, actitudes y habilidades para resolver problemas. Evaluación integral de competencias: las competencias deben considerarse como un todo, donde se contempla lo dinámico y no solamente el resultado.
  26. 26. Características de la evaluación por competencias Evaluación permanente y continua: es preciso realizar la evaluación durante todo el proceso educativo, en cada fase y técnicas utilizadas para la enseñanza y el aprendizaje, sin interrupción, aplicando la información obtenida en una situación para alimentar otra. Evaluación participativa: Se refiere a la interacción alumno- profesor en las distintas actividades. Es importante la autoevaluación y la coevaluación. Evaluación contextualizada: es conveniente tratar de evaluar las competencias directamente en el escenario donde se muestra el desempeño, tal y como se desarrolla en la práctica de la disciplina.
  27. 27. Evaluación por competencias en el Campo Educativo Desde el punto de vista del facilitador o profesor, se hace necesario recopilar un conjunto de acciones para desarrollar el proceso de un currículo para las competencias: •Modificar el estilo de docencia que tradicionalmente se ha venido efectuando en nuestros países. •Modificar el marco curricular en función a las actuales necesidades de aprendizaje ajustado a la sociedad globalizada de hoy en día y las leyes, reglamentos y otros. •Modificar el enfoque de programas y carreras de pregrado en los casos de educación superior. •Emerger un modelo de enseñanza centrado en el estudiante
  28. 28. Evaluación por competencias en el Campo Educativo •Preparar al individuo para el trabajo autónomo •Fomentar la capacidad creativa •Generar interacción de la actividad de enseñar a la actividad de aprender. •Aprender de competencias diversas •Incentivar la adaptación a situaciones emergentes. Polo, Morela (2006)
  29. 29. Evaluación por competencias en el Campo Educativo Polo, Morela (2006) En este mismo orden de ideas, la citada autora afirma que debe existir una planificación didáctica para el desarrollo de competencias, surgiendo interrogantes tales como: •¿Cómo enseñar contenidos y desarrollar competencias transversales? •¿Qué procedimientos se deben llevar a cabo? •¿Cuál es el papel del docente? •¿Cómo enfrentar contenidos interdisciplinarios?
  30. 30. Evaluación por competencias en el Campo Educativo Polo, Morela (2006) En este mismo orden de ideas, la citada autora afirma que debe existir una planificación didáctica para el desarrollo de competencias, surgiendo interrogantes tales como: •¿Cómo enseñar contenidos y desarrollar competencias transversales? •¿Qué procedimientos se deben llevar a cabo? •¿Cuál es el papel del docente? •¿Cómo enfrentar contenidos interdisciplinarios?
  31. 31. La evaluación de competencias del facilitador Polo, Morela (2006) Desde el punto de vista del facilitador o profesor, se hace necesario recopilar un conjunto de acciones para desarrollar el proceso de un currículo para las competencias De acuerdo a lo expresado por Polo, Morela (2006), señala que estos requerimientos se dirigen hacia los siguientes fines: •Modificar el estilo de docencia que tradicionalmente se ha venido efectuando en nuestros países. •Modificar el marco curricular en función a las actuales necesidades de aprendizaje ajustado a la sociedad globalizada de hoy en día y las leyes, reglamentos y otros.
  32. 32. La evaluación de competencias del facilitador •Modificar el enfoque de programas y carreras de pregrado en los casos de educación superior. •Emerger un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. •Preparar al individuo para el trabajo autónomo. •Fomentar la capacidad creativa. •Generar interacción de la actividad de enseñar a la actividad de aprender. •Aprender de competencias diversas •Incentivar la adaptación a situaciones emergentes.
  33. 33. La evaluación de competencias del facilitador Debe existir una planificación didáctica para el desarrollo de competencias, surgiendo interrogantes tales como: •¿Cómo enseñar contenidos y desarrollar competencias transversales? •¿Qué procedimientos se deben llevar a cabo? •¿Cuál es el papel del docente? •¿Cómo enfrentar contenidos interdisciplinarios?
  34. 34. POR SU ATENCION ¡¡¡GRACIAS!!!

×