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Metodologia da Pesquisa Profa Francinete Braga
 

Metodologia da Pesquisa Profa Francinete Braga

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Sistematização de diferentes tópicos referentes ao Campo da Metodologia Científica. Excelente ferramenta para aulas introdutórias à pesquisa na graduação.

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    Metodologia da Pesquisa Profa Francinete Braga Metodologia da Pesquisa Profa Francinete Braga Presentation Transcript

    • METODOLOGIA DE ESTUDO EDE PESQUISA EM ADMINISTRAÇÃO Profª Francinete Braga Santos
    • Importância da pesquisa• A pesquisa científica é uma atividade intelectual intencional que visa responder às necessidades humanas. As necessidades humanas básicas são percebidas no indivíduo como sensação permanente de insatisfação.
    • A função essencial da razão humana é melhorar a vida. Da teoria, aprimorar a prática; Da racionalidade, melhorar o animal humano.
    • ORIENTAÇÃO PARA ESTUDO, LEITURA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO UNIDADE 1 PROCESSO DE LEITURA• O processo de leitura, análise e interpretação de texto está fundamentado na compreensão de que o ato de ler, como vimos anteriormente, é um ato eminentemente político, de O processo de leitura, análise e interpretação de texto está fundamentado na compreensão de que o ato de ler, como vimos anteriormente, é um ato eminentemente político, de compreensão de mundo e envolve o leitor por inteiro, a partir de sua história de vida, de suas experiências escolares, de suas expectativas e de processos cognitivos complexos.• Vamos, nesse tópico, delimitar compreensão de mundo e envolve o leitor por inteiro, a partir de sua história de vida, de suas experiências escolares, de suas expectativas e de processos cognitivos complexos.
    • A identificação de elementos Leva em consideração as diferentes características de cada tipo de texto, que pode ser:• Informativo: tem como objetivo veicular a informação.• Literário: trata de expressão da arte.• Filosófico: apresenta rigorosa reflexão sobre o significado das coisas e dos fatos.• Científico: se caracteriza“por um raciocínio construído sobre fundamentação exaustiva e sempre provada; os termos são específicos, técnicos da área de estudo e o Método é igualmente rigoroso” (LUCHESI, et al., 1986, p. 147).
    • Outros tipos de textoPedro Demo (2008 apud ZANELLA, 2009,p.24 ) acrescenta, ainda, outros tipos de texto:• Teórico: discute teorias, conceitos, categorias.• Metodológico: discute método, produção e testes de dados, epistemologia*.• Empírico: discute dados e suas análises.• Prático: serve para discussão de práticas organizacionais, políticas, programas, projetos, entre outros. Quanto à identificação da referência bibliográfica da publicação, é feita observando as informações constantes da sua Ficha Catalográfica que, no caso de livro, geralmente é colocada nas primeiras páginas.
    • CIÊNCIA, METODOLOGIA E PESQUISA Unidade 2 A CIÊNCIA E OS DIFERENTES TIPOS DE CONHECIMENTOS O QUE É PESQUISA?
    • Três definições para sua reflexão. Pesquisa é:• O processo formal e sistemático de desenvolvimento do Método científico e visa à produção de conhecimento novo (GIL, 2007, p. 42);• Uma atividade humana, honesta, cujo propósito é descobrir respostas para as indagações ou questões significativas que são propostas (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 167); e• Um procedimento reflexivo, sistemático, controlado e crítico, que permite descobrir fatos novos ou dados, relações ou leis, em qualquer campo do conhecimento (ANDER-EGG apud LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 154).
    • *Epistemologia – Do grego epistéme que quer dizer “ciência” + “logia” que significa “estudo” = estudo da ciência, do c o n h e c i m e n t o . (FERREIRA, 2004 apud ZANELLA, 2009, p.29).
    • A EPISTEMOLOGIA O termo significa "estudo da ciência" (do grego episthme = conhecimento, ciência, e logo = estudo, discurso). É usada em dois sentidos: para indicar oestudo da origem e do valor do conhecimento humanoem geral (e neste sentido é sinônimo de gnosiologia oucrítica); ou para significar o estudo as ciências (físicas e humanas), dos princípios sobre o qual se fundam, dos critérios de verificação e de verdade, do valor dos sistemas científicos.
    • A EPISTEMOLOGIA Estudo da evolução das idéias essenciais,considerando grandes problemas concernentes à metodologia, aos valores e ao objeto desse saber sem vincular necessariamente ao contexto histórico desse desenvolvimento.Trata-se de uma disciplina relacionada a teoria do conhecimento.
    • A EPISTEMOLOGIAPode-se dividi-la em dois sentidos básicos: a) a crítica do conhecimento científico: exame dos princípios, das hipóteses e das conclusões das diferentes ciências, tendo em vista determinar seu alcance e seu valor objetivo. b) a filosofia da ciência (empirismo, racionalismo, etc), e a história do desenvolvimento científico.
    • CIÊNCIAA ciência, etimologicamente scientia (saber),que os gregos designaram ejpisthvmh(epistême - conhecimento) por oposição adovxa (doxa - opinião), é conhecimento - jáque queremos conhecer ou não fosse ohomem, por natureza, um animal curioso quedeseja o saber.
    • A EPISTEMOLOGIAA tarefa fundamental da Epistemologia épensar a ciência (com relação a evolução dos conceitos científicos), o que ela é(conhecimento sistematizado) e como se faz (métodos), qual o valor do seuconhecimento (axiológico), quais os seus fundamentos ...
    • A EPISTEMOLOGIA• O estudo e o emprego dos argumentos céticos, em algum sentido, pode ser dito, definem a epistemologia. Um objetivo central da epistemologia é determinar como podemos estar certos de que nossos meios para conhecer (aqui "conhecer" implica obrigatoriamente "crença justificada") são satisfatórios.• Um modo preciso de mostrar o que é requerido é observar cuidadosamente os desafios céticos aos nossos esforços epistêmicos, desafios que sugerem que as maneiras pelas quais seguimos estão distorcidas. Se somos capazes de não apenas identificar mas, sim, enfrentar os desafios céticos, um objetivo primário da epistemologia terá sido concretizado.
    • Máxima do Positivismo Quando o cientista consegue com suas pesquisas antecipar os movimentos dos fenômenos físicos e sociais [saber para prever] é possível dominá-lo, determinar asleis que as regem e, com isso, usufruir melhor o mundo em que vivemos [prever para poder]. (MEKSENAS, 2007 apud SANTOS, 2010, p.30 )
    • FENOMENOLOGIAA Fenomenologia é uma escola da filosofia cujo propósito principal é estudar os fenômenos, ou aparências, da experiência humana.os fenômenos estudados são aqueles vivenciados nos vários atos da consciência. (MOREIRA, 2002 apud SANTOS, 2010, p.33 )
    • ABORDAGEM CRÍTICO-DIALÉTICA• Tem como referencial teórico o materialismo histórico, apoiando-se na concepção dinâmica da realidade e das relações dialéticas entre sujeito e objeto, entre conhecimento e ação, entre teoria e prática. (MARTINS,1994 apud SANTOS, 2010, p.36)
    • Exemplo (página 87)Consultoria externa em reforma do Estado temfunção técnica ou estratégica? Um estudo decaso. Autores: Maria Eliza Gonçalves deSiqueira, Pedro Lincoln C. L. de Mattos.Disponível em: <http://www.ebape.fgv.br/a c ademico/asp/dsp_rap_resumos.as p ? cd_artigo=5777>. Acesso em: 26 maio2009.
    • EIxO EPISTEMOLóGICO Não considera a história.Consultoria externa em reforma do Estadotem função técnica ou estratégica? Umestudo de caso
    • EIxO EPISTEMOLóGICO Não considera a história.Consultoria externa em reforma do Estadotem função técnica ou estratégica? Umestudo de caso
    • EIxO EPISTEMOLóGICO Considera a história.Consultoria externa em reforma do Estadotem função técnica ou estratégica? Umestudo de caso
    • • Que enfoques foram apresentados para a pesquisa?
    • Enfoques QUANTITATIVO e QUALITATIVO• Correntes do pensamento: empirismo, materialismo dialético, positivismo, fenomenologia e o estruturalismo.• Desde a segunda metade do séc. XX essas correntes foram polarizadas em dois enfoques principais:• O enfoque QUANTITATIVO e enfoque QUALITATIVO da pesquisa.• Enfoque integrado ‘multimodal’
    • O dois enfoques QUANTITATIVO e QUALITATIVO utilizam cinco etapas similares e relacionadas entre si (GRINNELL,1997)1. Realizam observação e avaliação de fenômenos;2. Estabelecem pressupostos ou ideias como consequência da observação e avaliação realizadas;3. Testam e demonstram o grau em que as suposições ou ideias têm fundamento;4. Revisam tais suposições ou ideias sobre a base dos testes ou da análise;5. Propõem novas observações e avaliações para esclarecer, modificar e/ou fundamentar as suposições e ideias; ou mesmo gerar outras.
    • Enfoque quantitativo• Usa coleta de dados para testar hipóteses com base na mediação numérica e na análise estatística para estabelecer padrões de comportamento. Enfoque qualitativo• Utiliza coleta de dados sem mediação numérica para descobrir ou aperfeiçoar questões de pesquisa e pode ou não provar hipóteses em seu processo de interpretação.
    • Enfoque quantitativo• Utiliza a coleta de dados para responder às questões de pesquisa e testar hipóteses estabelecidas previamente, e confia na mediação numérica, na contagem e frequentemente no uso de estatística para estabelecer com exatidão os padrões de comportamento de uma população. Enfoque qualitativo• Em geral, é utilizado sobretudo para descobrir e refinar as questões de pesquisa. Às vezes, mas não necessariamente, hipóteses são comprovadas (GRINNEL, 1997). Hipóteses em seu processo de interpretação.
    • Enfoque qualitativo• Com frequência esse enfoque está baseado em métodos de coleta de dados sem medição numérica, como as descrições e as observações. Regularmente, questões e hipóteses surgem como parte do processo de pesquisa, que é flexível e se move entre os eventos e sua interpretação, entre as respostas e o desenvolvimento da teoria. Seu propósito consiste em ‘reconstruir’ a realidade, tal como é observada pelos atores de um sistema social predefinido. Muitas vezes é chamado de ‘holístico’, porque considera o ‘todo’, sem reduzi-lo ao estudo de suas partes.
    • Enfoques são complementares• O pesquisador deve ser metodologicamente plural e guiar-se pelo contexto, a situação,os recursos de que dispõe, seus objetivos e o problema do estudo em questão. De fato, trata-se de uma postura pragmática.
    • Quais características se destacam no enfoque quantitativo da pesquisa?• O enfoque quantitativo regularmente seleciona uma ideia, que transforma em uma ou várias questões relevantes de pesquisa. Logo hipóteses e variáveis são derivados dessas questões; um plano é desenvolvido para testá-las; as variáveis são medidas em um determinado contexto; as medições obtidas são analisadas (frequentemente utilizando métodos estatísticos), e é estabelecida uma série de conclusões a respeito da(s) hipótese(s).
    • Quais características se destacam no enfoque qualitativo da pesquisa?• As pesquisas qualitativas também são guiadas por áreas ou temas significativos da pesquisas. Contudo, em vez da clareza sobre as questões e hipóteses preceder a análise dos dados (como na maioria dos estudos quantitativos, pelo menos na intenção), os estudos qualitativos podem desenvolver questões e hipóteses antes, durante e depois da coleta e análise.• Com frequência, essas atividades servem, primeiramente, para descobrir quais são as questões mais importantes na pesquisa; e depois refiná-las e responde-las (ou testar hipóteses).• O processo se desenvolve dinamicamente entre os fatos e sua interpretação em ambos os sentidos. A ênfase não está em medir as variáveis envolvidas no fenômeno, mas em entendê-lo.
    • Modelo multimodal (triangulação) Convergência ou fusão dos enfoques de pesquisa quantitativo e qualitativo
    • METAS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS CONHECER O FENÔMENO SOCIAL ENFOQUE ENFOQUE QUANTITATIVO QUALITATIVOPonto de Há uma realidade a conhecer Há uma realidade a descobrirpartidaPremissa A realidade do fenômeno social A realidade e o fenômeno social é pode ser conhecida com a mente a mente. A realidade é construída pelo(s) indivíduos que dá (dão) significados ao fenômeno social.Dados Uso de medição e quantificação. Uso da linguagem naturalFinalidade Busca relatar o que acontece. Fatos que dêem informação Busca entender o contexto e/ou ponto de vista do ator social. específica da realidade que podemos explicar e prever.Fonte: SAMPIERI at al. Metodologia da Pesquisa. 3.ed. São Paulo: Mc Graw-Hill, 2006. p.9
    • Realidade• Becker (1993) – É o ponto mais estressante das ciências sociais. As diferenças entre os enfoques quantitativo e qualitativo tem um tom eminentemente ideológico.• Karl Popper (1965) – nos faz entender que a origem das visões conflitivas, sobre o que é ou deve ser o estudo do fenômeno social, encontram-se premissas de diferentes definições sobre a realidade.• O realismo desde Aristóteles estabelece que o mundo chega a ser conhecido pela mente.
    • Realidade• Kant introduz a ideia de que o mundo pode ser porque a realidade se assemelha às formas que a mente tem.• Hegel vai rumo ao idealismo puro e propõe que: “O mundo é minha mente”. Popper adverte que o perigo dessa posição é que ela permite o dogmatismo (como provou, por exemplo, o materialismo dialético).• O avanço do conhecimento, diz Popper, necessita de conceitos que possamos refutar e provar. Essa característica delimita o que é ou não ciência.
    • TIPOS DE PESQUISA Unidade 3
    • Estudo de campoPesquisam:• Situações reais. A palavra campo quer dizer que o• estudo é realizado num ambiente real. São semelhantes aos levantamentos e aos estudos de caso, mas metodologicamente apresentam diferença quanto à profundidade e amplitude:• Os levantamentos (surveys) têm grande amplitude, pouca profundidade, isto é, abrangem grande número de pessoas, muitas organizações, etc;
    • • Os estudos de caso têm grande profundidade e pouca amplitude, isto é, estudam poucas pessoas ou organizações, mas exaustivamente; e• Os estudos de campo têm pouca profundidade e pouca amplitude.
    • Exemplo (p.89) O estudo que envolve a Avaliação da atuação dos nutricionistas que atuam nos Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF) nos municípios A e B, com base nos indicadores de desempenho determinados pelo Ministério da Saúde, pode ser caracterizado:• quanto ao método e forma de abordagem: estudo qualitativo;• quanto ao objetivo: pesquisa descritiva; e• quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados: pesquisa bibliográfica, documental, de campo, e um estudo de caso.
    • Estudo de Caso As estratégias de pesquisa em CiênciasSociais podem ser:
    • Estudo de Caso O estudo de caso poderá ser:–exploratório;–descritivo;–explanatório (causal). Obs.: freqüentemente os estudos de caso têmpropósito exploratório e descritivo.
    • Estudo de Caso Necessidade de se utilizar o “Estudo deCaso”: – deve nascer do desejo de entender um fenômeno social complexo; – geralmente usado, quando a pergunta de pesquisa é da forma “como?” ou “por quê?”.
    • Estudo de CasoEstudo de Caso é uma pesquisa empírica que: – Investiga um fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto real; – As fronteiras entre o fenômeno e o contexto não são claramente evidentes; – Múltiplas fontes de evidências são utilizadas.
    • Estudo de CasoAplicações do Estudo de Caso: – Explicar ligações causais em intervenções ou situações da vida real que são complexas demais para tratamento através de estratégias experimentais ou de levantamento de dados; – Descrever um contexto de vida real no qual uma intervenção ocorreu; – Avaliar uma intervenção em curso e modificá-la com base em um Estudo de Caso ilustrativo; – Explorar aquelas situações nas quais a intervenção não tem clareza no conjunto de resultados.
    • Estudo de CasoCritérios para julgar a qualidade do “design”• Validade de constructo: estabelecer definições conceituais e operacionais dos principais termos e variáveis do estudo para que se saiba exatamente o que se quer estudar – medir ou descrever. O teste é realizado através a busca de múltiplas fontes de evidência para uma mesma variável.• Validade Interna: estabelecer o relacionamento causal que explique que em determinadas condições (causas) levam a outras situações (efeitos). Deve-se testar a coerência interna entre as proposições iniciais, desenvolvimento e resultados encontrados.
    • Estudo de CasoCritérios para julgar a qualidade do “design”• Validade Externa: estabelecer o domínio sobre o qual as descobertas podem ser generalizadas. Deve-se testar a coerência entre os achados do estudo e resultados de outras investigações assemelhadas.• Confiabilidade: mostrar que o estudo pode ser repetido obtendo-se resultados assemelhados. O protocolo do Estudo de Caso e a base de dados do estudo são fundamentais para os testes que indicam confiabilidade.
    • Estudo de CasoSobre a preparação para a condução de umEstudo de Caso: – Treinamento do investigador – Construção do protocolo
    • Estudo de CasoTreinamento do investigador: – assegurar que ele tenha as habilidades desejadas para extrair do caso as informações relevantes através de procedimentos fortemente baseados na percepção e na capacidade analítica; – ter grande conhecimento sobre os assuntos que estão sendo estudados – como a coleta e a análise ocorrem ao mesmo tempo ele atua como um detetive que trabalha com evidências convergentes e inferências.
    • Estudo de CasoConstrução do protocolo: – São procedimentos e as regras gerais que deverão ser seguidas. A função do protocolo é a de aumentar a confiabilidade da pesquisa ao servir como guia ao investigador ao longo das atividades do estudo – Por isso, é importante ter em mente que não se poderá contar com instrumentos rígidos (tipo questionário com questões de múltipla escolha). Pelo contrário, o mais indicado é formular diretrizes sobre o comportamento do investigador em campo
    • Estudo de CasoConstrução do protocolo: – O coração do protocolo consiste em um conjunto de questões que refletem as necessidades da pesquisa. Essas questões diferem daquelas formuladas para um survey (levantamento) por duas razões. As questões são formuladas para o investigador e não para os respondentes. Cada questão deve vir acompanhada por uma lista de prováveis fontes de evidência. Essas fontes podem incluir entrevistas individuais, documentos ou observações. A associação entre questões e fontes de evidência é extremamente útil na coleta de dados.
    • Estudo de CasoFontes de evidências –As entrevistas constituem a principal fonte de evidência de um Estudo de Caso. Trata-se de relato verbal sujeito a problemas de viés. – Há três tipos de entrevistas: - aberta – para extrair fatos; - opiniões, “insights”; - focada (perguntas previamente formuladas).
    • Estudo de CasoTrês princípios para coleta de dados: – Usar múltiplas fontes de evidência – Construir, ao longo do estudo, uma base de dados – Formar uma cadeia de evidências
    • Estudo de CasoO Estudo de Caso deve ser significativo – Evidentemente, se o investigador só tem acesso a poucos locais para coleta de dados e/ou conta com recursos muito limitados as chances de que ele consiga fazer um estudo exemplar são mínimas. – Um trabalho exemplar é aquele em que; os casos individuais são raros e de interesse público geral e/ou os assuntos subjacentes são nacionalmente importantes – em termos teórico político ou prático.
    • Estudo de CasoO Estudo de Caso deve ser significativo – Um modo de evitar a escolha de casos desfavoráveis a um bom trabalho é descrever, antes da escolha, detalhes sobre a contribuição a ser feita na hipótese do estudo ser terminado. Se nenhuma resposta satisfatória for encontrada deve-se reconsiderar a escolha feita.
    • Estudo de Caso Argumentos mais comuns dos críticos doEstudo de Caso: – Falta de rigor; – Influência do investigador – falsas evidências, visões viesadas; – Fornece pouquíssima base para generalizações; – São muito extensos e demandam muito tempo para serem concluídos;
    • Estudo de CasoRespostas às críticas:•Há maneiras de evidenciar a validade e a confiabilidade doestudo;•O que se procura generalizar são proposições teóricas(modelos) e não proposições sobre populações. Nesse sentidoos Estudos de Casos Múltiplos e/ou as replicações de um Estudode Caso com outras amostras podem indicar o grau degeneralização de proposições.•Nem sempre é necessário recorrer a técnicas de coleta dedados que consomem muito tempo. Além disso, a apresentaçãodo documento não precisa ser uma enfadonha narrativadetalhada.
    • Estudo de Caso A essência de um Estudo de Caso, ou atendência central de todos os tipos de Estudode Caso é que eles tentam esclarecer “umadecisão” ou um conjunto de decisões: por queelas foram tomadas ? como elas foramimplementadas? e, quais os resultadosalcançados?
    • Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) Norma Brasileira NBR 10520 de 2002, orienta como fazer uma citação de informações de outras fontes. São três as possibilidades:• Citação direta: é a cópia literal de um parágrafo, ou uma frase, ou mesmo uma expressão extraída de uma fonte. É cópia exatamente igual como está no documento que foi extraído.• Citação indireta: é dizer com as suas palavras a ideia do autor. É fazer uma paráfrase das ideias do autor do texto. Devemos também citar a fonte!• Citação de citação: é uma “Citação direta ou indireta de um texto em que não se teve acesso ao original” (ABNT, 2002, p. 1).
    • REFERÊNCIAS• BLANCHÉ, Robert - A Epistemologia. 2. ed. Lisboa: Editorial Presença, 1976.• FILHO, José Camilo dos Santos; GAMBOA, Silvio Sánchez (Org.). Pesquisa Educacional: quantidade-qualidade. São Paulo: Cortez, 1995.• GIL, Antonio Carlos. Projetos de Pesquisa. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1996.• __________. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1995.• JAPIASSU, Hilton. Introdução ao pensamento epistemológico. 7.ed.Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1934.
    • REFERÊNCIAS• MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996.• SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista. Metodología de la Investigación. 3. ed. México: McGrawHill, 2003.• SANTOS, Maria de Fátima dos; SANTOS, Saulo Ribeiro dos. Metodologia da Pesquisa em Educação. São Luís: UemaNet, 2010.
    • • TRIVIÑOS, Augusto N.S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação – o Positivismo, a Fenomenologia, o Marxismo. São Paulo: Atlas, 1987.• ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia de estudo e de pesquisa em administração. Florianópolis : Departamento de Ciências da Administração / UFSC; [Brasília] : CAPES : UAB, 2009.