Rozvíjení  ČG žáků 1. stupně ZŠ prostřednictvím úloh v učebnicích a pracovních sešitech   Konference SGS 9. 2. 2012   řeši...
Cíle analýzy učebnic českého jazyka a prac. sešitů pro žáky 3-5 ročníku 1.st. ZŠ <ul><li>Zjistit, které konkrétní roviny r...
Roviny ČG   (odb.panel pro ČG při VÚP Pha 09) <ul><li>Vztah ke čtení </li></ul><ul><li>Doslovné porozumění </li></ul><ul><...
Škály ČG dle PISA 2000 2009  <ul><li>Získávání informací </li></ul><ul><li>Najít informace v textu </li></ul><ul><li>Vytvo...
Škály ČG dle PIRLS   2001 2006, 2011 <ul><li>Získávání explicitně uvedených informací   </li></ul><ul><li>Interpretace a i...
Analyzovaná nakladatelství <ul><li>Alter  </li></ul><ul><li>Fortuna </li></ul><ul><li>Fraus </li></ul><ul><li>Nová škola <...
Příklad poměru rovin ČJ – 5. ročník   Nová škola  Alter <ul><li>523 gramatika </li></ul><ul><li>109 doslovné  porozumění  ...
Příklad poměru rovin  4. ročník   Fraus ČJ  Čítanka   <ul><li>420 gramatika </li></ul><ul><li>30 doslovné  porozumění  </l...
Příklad poměru rovin   Vlastivěda/1.č.   Nová škola   <ul><li>107 doslovné porozumění  </li></ul><ul><li>6 vysuzování  </l...
DOSLOVNÉ POROZUMĚNÍ <ul><li>Některá slova z nabídky doplňte do vět.(Nová škola; ČJ 5.r. 8/17c) </li></ul><ul><li>Rozhodnět...
VYSUZOVÁNÍ <ul><li>Pečlivě přečtěte básničku. Vymyslete pro ni vhodný název (Nová škola; 5/1a) </li></ul><ul><li>Podle otá...
METAKOGNICE <ul><li>Kdo má příběh napínavější a proč? (Nová škola, ČJ 5.r., 13/7b) </li></ul><ul><li>Všimněte si, jakými s...
SDÍLENÍ <ul><li>Povídejte si o tom, že vlastnit mobil od dětských let není skutečně vždy nutnost. Určitě znáte ze svého ok...
APLIKACE <ul><li>Prohlédni si část přihlášky do knihovny a správně doplň.(Fraus; ČJ 4.r., 33/10) </li></ul><ul><li>Text o ...
INSPIRACE <ul><li>Napiš krátký příběh na námět některého z větných označených celků. (Alter; ČJ 5.r.;11/7) </li></ul><ul><...
PŘECHODY MEZI ROVINAMI <ul><li>Dohodněte se ve třídě na tom, co nutného potřebujete sdělit vašemu nemocnému učiteli. Pište...
GRAMATICKÁ CVIČENÍ <ul><li>Podtrhni základy podmětů a napiš nad ně rod, případně  </li></ul><ul><li>životnost. Nevyjádřené...
Vysuzování – pomocná slovesa <ul><li>je schopen… promítá…, porovnává …, vysuzuje … , rozpozná ….,  dokáže …, zhodnotí,  na...
Děkujeme za pozornost   Klára Pischelová, Daniela Poláková     Výzkum byl realizován za podpory SGS 2011  vera . vykoukalo...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Analýza kvantity a typů úloh podporujících roviny čtenářské gramotnosti vyžadující vyšší myšlenkové operace v učebnicích českého jazyka 1. stupně ZŠ - Věra Vykoukalová

836 views
707 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
836
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
28
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Analýza kvantity a typů úloh podporujících roviny čtenářské gramotnosti vyžadující vyšší myšlenkové operace v učebnicích českého jazyka 1. stupně ZŠ - Věra Vykoukalová

  1. 1. Rozvíjení ČG žáků 1. stupně ZŠ prostřednictvím úloh v učebnicích a pracovních sešitech Konference SGS 9. 2. 2012 řešitelský tým: Věra Vykoukalová (řešitelka grantu), Barbora Myšková, Klára Pischelová, Daniela Poláková, Zuzana Tomešová, Marie Vaňková ( spoluřešitelky)
  2. 2. Cíle analýzy učebnic českého jazyka a prac. sešitů pro žáky 3-5 ročníku 1.st. ZŠ <ul><li>Zjistit, které konkrétní roviny rozvíjejí </li></ul><ul><li>úlohy vztahující se k textům v učebnicích </li></ul><ul><li>Zjistit míru zastoupení úloh rozvíjejících jednotlivé roviny </li></ul><ul><li>Vytvořit typologii aktivit, které výše uvedené roviny čtenářské gramotnosti rozvíjejí </li></ul>
  3. 3. Roviny ČG (odb.panel pro ČG při VÚP Pha 09) <ul><li>Vztah ke čtení </li></ul><ul><li>Doslovné porozumění </li></ul><ul><li>Vysuzování </li></ul><ul><li>Metakognice </li></ul><ul><li>Sdílení </li></ul><ul><li>Aplikace </li></ul><ul><li>+ Inspirace ?????? </li></ul><ul><li>Vztah ke čtení ? </li></ul>
  4. 4. Škály ČG dle PISA 2000 2009 <ul><li>Získávání informací </li></ul><ul><li>Najít informace v textu </li></ul><ul><li>Vytvoření interpretace </li></ul><ul><li>Pochopit význam textu a vyvodit z něj závěry </li></ul><ul><li>Posouzení textu </li></ul><ul><li>Dát text do souvislosti </li></ul><ul><li>s vlastními zkušenostmi, znalostmi a představami </li></ul><ul><li>Získávání informací </li></ul><ul><li>Nalezení informací </li></ul><ul><li>Zpracování informací </li></ul><ul><li>Celkové porozumění interpretace </li></ul><ul><li>Zhodnocení textu </li></ul><ul><li>posouzení obsahu textu a formy </li></ul>
  5. 5. Škály ČG dle PIRLS 2001 2006, 2011 <ul><li>Získávání explicitně uvedených informací </li></ul><ul><li>Interpretace a integrace myšlenek a informací </li></ul><ul><li>Vyvozování přímých závěrů </li></ul><ul><li>Čtenářský záměr: </li></ul><ul><li>(1) čtení pro literární </li></ul><ul><li>zkušenost, (2) čtení pro </li></ul><ul><li>získání informací </li></ul><ul><li>Vyhledávání informací a vyvozování závěrů </li></ul><ul><li>Interpretace a posuzování textu </li></ul><ul><li>Účely čtení: (1) čtení pro </li></ul><ul><li>získání literární zkušenosti, </li></ul><ul><li>(2) čtení pro získání a </li></ul><ul><li>používání informací </li></ul>
  6. 6. Analyzovaná nakladatelství <ul><li>Alter </li></ul><ul><li>Fortuna </li></ul><ul><li>Fraus </li></ul><ul><li>Nová škola </li></ul><ul><li>SPN </li></ul><ul><li>Studio 1+1 </li></ul><ul><li>učebnice ČJ </li></ul><ul><li>prac. sešity </li></ul><ul><li>čítanky </li></ul><ul><li>(učebnice z oblasti Člověk a jeho svět) Přírodověda, vlastivěda </li></ul><ul><li>ročníky: 3-5 </li></ul>
  7. 7. Příklad poměru rovin ČJ – 5. ročník Nová škola Alter <ul><li>523 gramatika </li></ul><ul><li>109 doslovné porozumění </li></ul><ul><li>58 vysuzování </li></ul><ul><li>14 metakognice </li></ul><ul><li>24 aplikace </li></ul><ul><li>97 inspirace </li></ul><ul><li>224 gramatika </li></ul><ul><li>27 doslovné porozumění </li></ul><ul><li>11 vysuzování </li></ul><ul><li>0 metakognice </li></ul><ul><li>1 aplikace </li></ul><ul><li>16 inspirace </li></ul>
  8. 8. Příklad poměru rovin 4. ročník Fraus ČJ Čítanka <ul><li>420 gramatika </li></ul><ul><li>30 doslovné porozumění </li></ul><ul><li>28 vysuzování </li></ul><ul><li>2 metakognice </li></ul><ul><li>31 aplikace </li></ul><ul><li>28 inspirace </li></ul><ul><li>215 doslovné porozumění </li></ul><ul><li>96 vysuzování </li></ul><ul><li>43 aplikace </li></ul><ul><li>32 inspirace </li></ul>
  9. 9. Příklad poměru rovin Vlastivěda/1.č. Nová škola <ul><li>107 doslovné porozumění </li></ul><ul><li>6 vysuzování </li></ul><ul><li>0 metakognice </li></ul><ul><li>44 aplikace (vyhledat na mapě, namalovat časovou osu) </li></ul><ul><li>53 inspirace </li></ul>
  10. 10. DOSLOVNÉ POROZUMĚNÍ <ul><li>Některá slova z nabídky doplňte do vět.(Nová škola; ČJ 5.r. 8/17c) </li></ul><ul><li>Rozhodněte, které ze dvojic nejsou synonyma.(Alter; ČJ 5.r. 7/14) </li></ul><ul><li>Zopakuj si, co už umíš, a doplň následující text. (Alter; 5. r. vždy dílčí shrnutí gramatiky) </li></ul><ul><li>Jaké jsou lodě a lodičky v básni? (Alter; Ps k čít. 5.r., 40/5) </li></ul><ul><li>Pokus se vysvětlit jinými slovy význam podtržených výrazů. </li></ul><ul><li>Seznam se s pravidly nepovinné školy zdvořilosti. (Fortuna; ČJ/2 díl 4.r., 35/5) </li></ul><ul><li>Rozumíte textu? Co to jsou vorvani a kosatky? (Nová škola; ČJ 5.r.,123/1) </li></ul>
  11. 11. VYSUZOVÁNÍ <ul><li>Pečlivě přečtěte básničku. Vymyslete pro ni vhodný název (Nová škola; 5/1a) </li></ul><ul><li>Podle otázek ze cvičení 1 sestavte osnovu a příhodu vyprávějte vlastními slovy. (Nová škola; 13/6) </li></ul><ul><li>Proč si naříkal pan Kolbaba na své povolání? (Nová škola; 116/1) </li></ul><ul><li>Dokonči: Úlomky hornin se ve vodě tak dlouho vzájemně obrušují, až….) (Fraus 4.r. 97/19) </li></ul><ul><li>Petr dal Pavlovi přečíst úryvek z knihy o pavoucích. Pavel hned po přečtení poznal, proč se říká, že pavouci přinášejí štěstí. Poznáš to také? (Fortuna; 5.r. ČJ 19/27) </li></ul>
  12. 12. METAKOGNICE <ul><li>Kdo má příběh napínavější a proč? (Nová škola, ČJ 5.r., 13/7b) </li></ul><ul><li>Všimněte si, jakými slovy popisuje spisovatel pochůzku pana Kolbaby.(Nová škola; ČJ 5.r., 116/2) </li></ul><ul><li>Čím se liší text telegramů od dopisů? (Nová škola; ČJ 5.r., 133/2) </li></ul><ul><li>Kde se s takovým textem můžeš setkat? (text z chatu) (Fraus, ČJ 4.r., 26/17) </li></ul><ul><li>Vyhledej v úvodním textu informaci, která je dnes pro tebe zajímavá, která důležitá a která úplně zbytečná. Proč? (Fraus, ČJ 4.r.42/13) </li></ul><ul><li>Pokus se vysvětlit, co je atlas a co encyklopedie. Jaký je mezi nimi rozdíl? (Fortuna; ČJ 5.r., 6/2) </li></ul><ul><li>Učte se báseň po dobu 3 minut a potom napište, co jste si zapamatovali. (Alter; Ps k čít. 5.r., 22/9) – diskuse o způsobu zapamatování </li></ul>
  13. 13. SDÍLENÍ <ul><li>Povídejte si o tom, že vlastnit mobil od dětských let není skutečně vždy nutnost. Určitě znáte ze svého okolí kluky a holky, kteří mají mobil jen proto, aby se jím mohli chlubit. Jsou ale případy…(Alter; s.48 Promluvy) </li></ul><ul><li>Sehrajte ve třídě rozhovory. (domluva s rodiči, kam, kdy a jak pojedete na výlet,..) (Fraus 4.r. 109/7) </li></ul><ul><li>Vyberte si jednu z daných situací a zahrajte scénku. (Fraus 4.r. 155/22) </li></ul><ul><li>Zapomněl(a) jsi někdy před cestou do školy na něco důležitého? Vyprávěj o tom spolužákům. (Fortuna; ČJ 3.r., 4/15) </li></ul><ul><li>Kdo viděl některý z uvedených filmů? Vypravuj, co tě na něm zaujalo. (Fortuna; ČJ 3.r., 11/5) </li></ul>
  14. 14. APLIKACE <ul><li>Prohlédni si část přihlášky do knihovny a správně doplň.(Fraus; ČJ 4.r., 33/10) </li></ul><ul><li>Text o knihovně v Tachově s navazujícími otázkami, např: Může si přijít dospělý čtenář vypůjčit knihy kterýkoliv den v poledne? aj. (Fraus; ČJ 4.r., 37/22) </li></ul><ul><li>Kde bychom mohli najít tyto nápisy? (Zde se nekouří. Kouření vážně škodí vám i lidem ve Vašem okolí…) (Fraus ; ČJ 4.r., 90/26) </li></ul><ul><li>Reakce na text o cestování: Vytvořte zásady správného cestování autobusem, tramvají a vlakem (Nová škola; ČJ 5.r.; 11/25) </li></ul><ul><li>Nakreslete samečka pěnkavy podle následujícího popisu: (Alter; Ps k čít. 5.r., 46/9) </li></ul><ul><li>Terezce se ztratila peněženka. Co všechno musí hledající o peněžence vědět? (Fortuna; ČJ 5.r., 99/4) </li></ul>
  15. 15. INSPIRACE <ul><li>Napiš krátký příběh na námět některého z větných označených celků. (Alter; ČJ 5.r.;11/7) </li></ul><ul><li>Jsem šťastný/á, když ………………; Naštve mě, když ………… (Alter; ; ČJ 5.r.; Promluvy s. 29) </li></ul><ul><li>Poraď Lucce vtipnou reakci na chlapecké posměšky. (Fraus, ČJ 4.r., 84/1) </li></ul><ul><li>Vypůjčte si v knihovnách knihy o Alšovi a knihy, které ilustroval, uspořádejte ve třídě jejich výstavku. (Alter; Ps k čít. 5.r., 12/12) </li></ul><ul><li>Povídej o svém prožitku jiného sportovního utkání. (Fortuna; ČJ 5.r., 107/8) </li></ul><ul><li>Co byste dělali vy, kdybyste měli navíc 53 minuty volného času? (Nová škola; ČJ 5.r.; 95/4b) </li></ul>
  16. 16. PŘECHODY MEZI ROVINAMI <ul><li>Dohodněte se ve třídě na tom, co nutného potřebujete sdělit vašemu nemocnému učiteli. Pište dopis a zavolejte.(Nová škola; 144/7) S/A </li></ul><ul><li>Mezi větami najděte ustálená rčení a vysvětlete je.(Nová škola130/9b) M/V/DP </li></ul><ul><li>Zjisti, proč jsou tví rodiče vděčni svým rodičům a jak se jim odměňují. (Fraus 4.r. 13/36) S/I </li></ul><ul><li>Vysvětlete přísloví: chová se jako slon v porcelánu. .(Nová škola; ČJ 5.r. 106/2d) DP/V </li></ul><ul><li>Přečti si pozorně úryvek fejetonu a zkus vymyslet příběh. (Fortuna; 5.r. ČJ 23/1) DP/V/I </li></ul>
  17. 17. GRAMATICKÁ CVIČENÍ <ul><li>Podtrhni základy podmětů a napiš nad ně rod, případně </li></ul><ul><li>životnost. Nevyjádřené podměty nadepiš do závorky. Přečti </li></ul><ul><li>slova, která rozvíjejí základy podmětů. Z doplněného cvičení </li></ul><ul><li>vypiš vždy po 1 příkladu. </li></ul>
  18. 18. Vysuzování – pomocná slovesa <ul><li>je schopen… promítá…, porovnává …, vysuzuje … , rozpozná …., dokáže …, zhodnotí, naplňuje …, rozvíjí myšlenku…, vyhledává …, třídí …, propojuje …, systematizuje…., efektivně využívá …, rozlišuje …, zaznamenává …, posuzuje …, rozpoznává … , rozlišuje … , odvodí ……., analyzuje …, porovnává …, ověřuje …, srovnává…, používá…, vyhodnocuje …, rozpoznává …, nahlíží na …, zabývá se … , kriticky posuzuje… , interpretuje…, utváří…, rozeznává platnost…, identifikuje …, kriticky přistupuje k …, vyjádří…, tvoří závěry… </li></ul>
  19. 19. Děkujeme za pozornost Klára Pischelová, Daniela Poláková Výzkum byl realizován za podpory SGS 2011 vera . vykoukalova @tul. cz

×