Implicaciones  pedagogicas de las Tecnologias de la  Informacion y la  Comunicación (TIC).
LAS TECNOLOGÍAS DE LA  INFORMACIÓN <ul><ul><li>*  Alteran la estructura de intereses (lo que  pensamos) y el carácter de l...
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN <ul><li>Beneficios: nuevas formas de aprender y relacionarse, construcción de significados y va...
GLOBALIZACIÓN DE LAS REDES DIGITALES DE LA COMUNICACIÓN <ul><li>Cambio en el mundo laboral (transformación), en el mundo e...
LA ESCUELA Y EL PROFESORADO NO SACAN PARTIDO DE LAS TIC <ul><li>Adaptan las nuevas tecnologías a su propia forma de entend...
SIETE AXIOMAS PARA CONVERTIR LAS TIC EN MOTOR DE INNOVACIÓN <ul><li>Infreaestructura tecnológica adecuada. </li></ul><ul><...
FOCOS EN LOS QUE SE PUEDE  CENTRAR LA ENSEÑANZA: <ul><li>Profesor. </li></ul><ul><li>Alumnado. </li></ul><ul><li>Conocimie...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  DOCENTE: <ul><li>El docente habla más que el alumno. </li></ul><ul><li>La enseñanza suele ser fr...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  ALUMNADO: <ul><li>Atención al conocimiento, habilidades, actitudes y creencias con las que el al...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  ALUMNADO(II): <ul><li>El alumnado determina total o parcialmente las reglas de comportamiento. <...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  CONOCIMIENTO: <ul><li>Tiene en cuenta tanto los conceptos previos del alumno como su forma de ap...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  EVALUACIÓN: <ul><li>Proporciona oportunidades para la realimentación y revisión con las metas ed...
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL  COMUNIDAD: <ul><li>Básicamente crea situaciones en que unos pueden aprender de otros y así mejor...
PERSPECTIVAS SOBRE CURRICULUM Y TIC: <ul><li>Las escuelas no tiene autonomía para decidir  </li></ul><ul><li>sobre qué ens...
LIMITACIONES DEL CURRÍCULO  DISCIPLINAR: <ul><li>Es un curriculum basado en las disciplinas académicas. </li></ul><ul><ul>...
LIMITACIONES DEL CURRÍCULO  DISCIPLINAR(II): <ul><ul><li>No tiene en cuenta la naturaleza e intereses del alumno.  </li></...
EL CURRÍCULO INTEGRADO: <ul><ul><li>El eje central no son los contenidos sino la forma de relacionarse con ellos y entre e...
EL CURRÍCULO INTEGRADO(II): <ul><ul><ul><li>Está avalado por razones psicopedagógicas como: </li></ul></ul></ul><ul><ul><u...
EL CURRÍCULO INTEGRADO (consecuencias): <ul><ul><ul><li>Debe haber profesores preparados y dispuestos a trabajar de forma ...
EL CURRÍCULO INTEGRADO (consecuencias)II: <ul><ul><ul><li>Requiere la participación de todos: </li></ul></ul></ul><ul><ul>...
CONCLUSIÓN: <ul><ul><ul><li>Aunque se ha argumentado que las TIC alteran la estructura de nuestros intereses, cambian el c...
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6. Didactica De Las Tic (J M Sancho)(4 3 07)

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6. Didactica De Las Tic (J M Sancho)(4 3 07)

  1. 1. Implicaciones pedagogicas de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicación (TIC).
  2. 2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN <ul><ul><li>* Alteran la estructura de intereses (lo que pensamos) y el carácter de los símbolos (con lo que pensamos). </li></ul></ul><ul><li>-Modifican la naturaleza de la comunidad (mundo analógico y virtual donde nos desplazamos). </li></ul>
  3. 3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN <ul><li>Beneficios: nuevas formas de aprender y relacionarse, construcción de significados y valores sobre el mundo. </li></ul><ul><li>Inconvenientes: aumenta y profundiza las desigualdades sociales y se desarrollan contravalores. </li></ul>
  4. 4. GLOBALIZACIÓN DE LAS REDES DIGITALES DE LA COMUNICACIÓN <ul><li>Cambio en el mundo laboral (transformación), en el mundo económico (empresas y política), en la escuela .y en la familia. </li></ul>
  5. 5. LA ESCUELA Y EL PROFESORADO NO SACAN PARTIDO DE LAS TIC <ul><li>Adaptan las nuevas tecnologías a su propia forma de entender la enseñanza. </li></ul><ul><li>No adoptan nuevas visiones educativas. </li></ul>
  6. 6. SIETE AXIOMAS PARA CONVERTIR LAS TIC EN MOTOR DE INNOVACIÓN <ul><li>Infreaestructura tecnológica adecuada. </li></ul><ul><li>Utilización de los nuevos medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Enfoque constructivista de la gestión. </li></ul><ul><li>Inversión en la capacidad del alumnado para adquirir su propia educación. </li></ul><ul><li>Imposibilidad de predecir los resultados de </li></ul><ul><li>aprendizaje. </li></ul><ul><li>Ampliación del concepto de interacción docente. </li></ul><ul><li>Poner en cuestión el sentido común pedagógico. </li></ul>
  7. 7. FOCOS EN LOS QUE SE PUEDE CENTRAR LA ENSEÑANZA: <ul><li>Profesor. </li></ul><ul><li>Alumnado. </li></ul><ul><li>Conocimiento. </li></ul><ul><li>Evaluación. </li></ul><ul><li>Comunidad. </li></ul>
  8. 8. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL DOCENTE: <ul><li>El docente habla más que el alumno. </li></ul><ul><li>La enseñanza suele ser frontal. No se utilizan pequeños grupos. </li></ul><ul><li>El docente controla el tiempo, el espacio, el </li></ul><ul><li>contenido y la evaluación. </li></ul><ul><li>Los pupitres están colocados linealmente y en columnnas hacia la pizarra y la mesa del profesor. </li></ul>
  9. 9. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNADO: <ul><li>Atención al conocimiento, habilidades, actitudes y creencias con las que el alumno va a la escuela. </li></ul><ul><li>El profesor se da cuenta de que debe construir el aprendizaje sobre los preconocimientos de los alumnos. </li></ul><ul><li>El alumnado habla sobre las tareas de aprendizaje tanto o más que el profesor. </li></ul><ul><li>La enseñanza ya no es formal sino individual o en grupo. </li></ul><ul><li>El alumnado participa en la elección y organización de contenidos. </li></ul>
  10. 10. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNADO(II): <ul><li>El alumnado determina total o parcialmente las reglas de comportamiento. </li></ul><ul><li>Hay mayor número de materiales y los alumnos pueden utilizarlo de manera independiente. </li></ul><ul><li>El alumnado participa en la planificación del uso de los materiales. </li></ul><ul><li>Los muebles se reagrupan según lo requiera la </li></ul><ul><li>actividad. </li></ul>
  11. 11. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL CONOCIMIENTO: <ul><li>Tiene en cuenta tanto los conceptos previos del alumno como su forma de aprender. </li></ul><ul><li>Presta atención a los tipos de información y </li></ul><ul><li>actividades que mejor ayuden al alumno a entender el tema. </li></ul><ul><li>Ayuda a los estudiantes a desarrollar procesos de reflexión sobre su propio aprendizaje. </li></ul><ul><li>Presta atención a la selección y articulación del conocimiento, esto es importante porque cada vez hay más acceso a la información. </li></ul>
  12. 12. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL EVALUACIÓN: <ul><li>Proporciona oportunidades para la realimentación y revisión con las metas educativas, los procesos y los recursos utilizados. </li></ul><ul><li>La evaluación está presente en todo el proceso de enseñanza y utiliza recursos diversificados para que el alumno pueda demostrar lo que realmente sabe. </li></ul><ul><li>Las TIC por su versatibilidad para representar y comunicar procesos y resultados son una herramienta valiosa. </li></ul>
  13. 13. ENSEÑANZA CENTRADA EN EL COMUNIDAD: <ul><li>Básicamente crea situaciones en que unos pueden aprender de otros y así mejora la enseñanza. </li></ul><ul><li>Se preocupa por las conexiones entre la escuela y la comunidad (familia, centros comunitarios, </li></ul><ul><li>actividades extraescolares y empresas). </li></ul><ul><li>Gracias al auge de las TIC como Internet se está más cerca de ser capaces de conectar la escuela con el mundo. </li></ul>
  14. 14. PERSPECTIVAS SOBRE CURRICULUM Y TIC: <ul><li>Las escuelas no tiene autonomía para decidir </li></ul><ul><li>sobre qué enseñar (el ministero proporciona el DCB). </li></ul><ul><li>El cómo enseñar está muy influenciado por cómo se ha realizado la selección y articulación de los contenidos del curriculum que se centra en la enseñanza más que en el aprendizaje “llenar” la cabeza en vez de “ordenarla”. Esto convierte al profesor en un transmisor de información. </li></ul><ul><li>La escuela tampoco tiene autonomía a la hora de decidir los recursos materiales y los medios que presta. </li></ul>
  15. 15. LIMITACIONES DEL CURRÍCULO DISCIPLINAR: <ul><li>Es un curriculum basado en las disciplinas académicas. </li></ul><ul><ul><li>Enfásis excesivo en el conocimiento descuidando su aplicación y los problemas sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilita el control de la enseñanza desde un centro de poder. Esto a quien está en ese centro de poder pero dificulta tener en cuenta la diversidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se centra solamente en la acción del profesorado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorece a los individuos bien adaptadas discriminando al resto. </li></ul></ul>
  16. 16. LIMITACIONES DEL CURRÍCULO DISCIPLINAR(II): <ul><ul><li>No tiene en cuenta la naturaleza e intereses del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>La puesta en práctica consiste en reproducir información que el profesor ha preparado sobre el tema basándose en en el libro de texto. </li></ul></ul>
  17. 17. EL CURRÍCULO INTEGRADO: <ul><ul><li>El eje central no son los contenidos sino la forma de relacionarse con ellos y entre ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pretende enseñar a los alumnos a investigar problemas relacionados con la vida real. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prepara para afrontar la elección solo de algunos temas de los muchos posibles. Además el alumno se prepara para ser capaz de aprender más autónomamente a lo largo de su vida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC permiten que la información a la que se tenga acceso este siempre actualizada. </li></ul></ul>
  18. 18. EL CURRÍCULO INTEGRADO(II): <ul><ul><ul><li>Está avalado por razones psicopedagógicas como: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ya que el alumno no piensa en terminos de especialización los temas interdisciplinares están más cerca de su forma de pensar. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los proyectos que se presentan permiten al alumno seguir su propio ritmo; sin agobios ni presiones. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Permite desarrollar diferentes estrategias organizativas y marcos de aprendizaje frente al carácter redundante y repititivo que suelen tener las enseñanzas tradicionales. </li></ul></ul></ul></ul>
  19. 19. EL CURRÍCULO INTEGRADO (consecuencias): <ul><ul><ul><li>Debe haber profesores preparados y dispuestos a trabajar de forma coordinada. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Como el enseñante es un “colaborador de los alumnos” debe ser neutral y no imponer sus puntos de vista. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las barreras físicas y temporales pueden resquebrajarse. </li></ul></ul></ul>
  20. 20. EL CURRÍCULO INTEGRADO (consecuencias)II: <ul><ul><ul><li>Requiere la participación de todos: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>La dirección tiene que replantearse la planificación integral del centro. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El alumnado debe ser consciente de su responsabilidad en su propio aprendizaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los centros tienen que convertirse en comunidades de aprendizaje en los que las familias encuentren apoyo y orientación en la educación de sus hijos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Las familias tienen que implicarse de forma más participativa y responsable. </li></ul></ul></ul></ul>
  21. 21. CONCLUSIÓN: <ul><ul><ul><li>Aunque se ha argumentado que las TIC alteran la estructura de nuestros intereses, cambian el carácter de los símbolos y modifican la naturaleza de la comunicación no son tan poderosas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Para que el uso de las TIC suponga un cambio a mejor tienen que cambiar muchas cosas. Algunas están en manos de los docentes y otras no. </li></ul></ul></ul>

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