الوحدات النسقية  ( الموديولات )
الوحدات النسقية  ( الموديلات التعليمية ):  Instruction Modular  مسمياتها :   تعددت المسميات التي أطلقت على الوحدات النسقية...
الأسس التربوية للموديول التعليمي : <ul><li>تبنى الموديولات التعليمية على مجموعة من الأسس التربوية والمستمدة من الأسس الترب...
إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>تشمل عملية تصميم الموديول التعليمي تصميماً منظومياً وفق مدخل النظم مجموعة من الخ...
تابع  إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>4 - تحديد السلوك المدخلي : </li></ul><ul><li>ونعني بذلك المتطلبات السابقة ...
تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>7 –  وضع مقاييس الأداء : </li></ul><ul><li>حيث تشير مقاييس الأداء إلى أدوات...
تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>10 – اختيار الأجهزة والأدوات التعليمية : </li></ul><ul><li>يمكن للمصمم الاس...
تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>13- تحليل النتائج / إجراء التعديلات : </li></ul><ul><li>يتم التوصل إلى جوان...
مكونات الموديول : مكونات الموديول العنوان أهمية دراسة الموديول الأهداف الأنشطة التقويم الأدلة
<ul><li>هناك شبه اتفاق بين معظم التربويين على المكونات الأساسية للموديول  </li></ul><ul><li>التعليمي والتي يمكن إجمالها في...
<ul><li>4- الأنشطة : </li></ul><ul><li>قد تكون الأنشطة متضمنة في الموديول أو منفصلة عنه وتشمل :  مواد  </li></ul><ul><li>م...
للاستزادة يمكنك الرجوع إلى المواقع التالية : <ul><li>http://www.khayma.com/dr-yousry/Study%20Abstract%20Azab%20wa%20Mohamm...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)

11,030
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
9 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
11,030
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
233
Comments
0
Likes
9
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

الوحدات النسقية (الموديلات التعليمية)

  1. 1. الوحدات النسقية ( الموديولات )
  2. 2. الوحدات النسقية ( الموديلات التعليمية ): Instruction Modular مسمياتها : تعددت المسميات التي أطلقت على الوحدات النسقية فمنها : الموديولات التعليمية، والوحدات التعليمية المصغرة، وهي تعد إحدى استراتيجيات التعليم المفرد الأكثر انتشاراً واستخداماً . تعريف الموديول التعليمي : يمكن أن نعرف الموديول التعليمي بأنه : ” وحدة تعليمية تصمم بطريقة منظومية، تشمل مجموعة من الأنشطة والخبرات والمواد التعليمية تسمح للمتعلم بالتعلم الفردي وفق سرعته الذاتية وتضم ( الأهداف الإجرائية، أهمية دراسة الوحدة، الأنشطة التعليمية، التقويم القبلي والبنائي والبعدي ) ، ويتطلب من المتعلم الوصول إلى درجة الإتقان 90% على الأقل للانتقال إلى الموديول التالي أو الانتهاء من دراسة الموضوع المحدد“ .
  3. 3. الأسس التربوية للموديول التعليمي : <ul><li>تبنى الموديولات التعليمية على مجموعة من الأسس التربوية والمستمدة من الأسس التربوية للتعليم المفرد والتي منه : </li></ul><ul><li>1 – مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين : </li></ul><ul><li>2 – الاهتمام بالمتعلم ودوره الإيجابي في عملية التعلم . </li></ul><ul><li>3 – تحقيق مبدأ التعلم الهادف . </li></ul><ul><li>4 – التعزيز المباشر لاستجابة المتعلم . </li></ul><ul><li>5 – التعلم من أجل الإتقان . </li></ul><ul><li>6 – الاستثمار الأفضل لوقت المتعلم . </li></ul><ul><li>7 – الاستخدام الأفضل لوقت المعلم . </li></ul><ul><li>8 – إمكانية تعليم المتعلمين بعضهم البعض . </li></ul>
  4. 4. إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>تشمل عملية تصميم الموديول التعليمي تصميماً منظومياً وفق مدخل النظم مجموعة من الخطوات تتمثل فيما يلي : </li></ul><ul><li>1 – تحديد الموضوع : </li></ul><ul><li>يجب على المصمم أن يقوم بتحديد مجال المشكلة التعليمية وذلك يؤدي إلى تحديد موضوع الموديول من خلال مؤشرات عديدة يجمعها من مصادر ذات صلة بمجال الاهتمام، ويشترط أن يكون الموضوع محدداً تحديداً دقيقاً . </li></ul><ul><li>2 – تحديد الأهداف العامة : </li></ul><ul><li>يتم صياغة الأهداف في ضوء احتياجات المقرر وتقديرات لجان المناهج، وخبرة المصمم ببعض صعوبات التعلم، وعادة ما تصاغ هذه الأهداف في صورة عامة لكي تركز جهود المصمم في اتجاه محدد . </li></ul><ul><li>3 – تحليل خصائص المتعلم : </li></ul><ul><li>يقوم المصمم بتحديد أهم الخصائص الفردية للمتعلم مثل القدرة على التركيز، ومستوى الدافعية، ودرجة الاعتمادية والاستقلالية، كما يقوم بتحديد الخصائص المشتركة بين المتعلمين أمثاله، مثل : النمو العقلي، المستوى الاجتماعي، والمستوى الدراسي، وغيرها، ويجب على المصمم أن يراعي التوازن بين عمومية الوحدة لتناسب الخصائص المشتركة وخصوصيتها لتناسب الخصائص الفردية . </li></ul>
  5. 5. تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>4 - تحديد السلوك المدخلي : </li></ul><ul><li>ونعني بذلك المتطلبات السابقة اللازمة لبدء المتعلم دراسته لموضوع الموديول، ويحدد السلوك المدخلي من خلال اختبار خاص قد يأخذ عدة أشكال تتوقف على طبيعة الموديول، فقد يأخذ نمط الورقة والقلم في حالة التركيز على جوانب معرفية، وقد يكون في صورة أداء عملي إذا كان الموضوع متعلقاً بتعلم مهارات حركية . </li></ul><ul><li>5 – تحليل المحتوى : </li></ul><ul><li>وهنا يلزم تحديد مفردات المحتوى التي تغطي الأهداف العامة للموديول، حيث يقوم المصمم بمعرفة ما في محتوى الموديول من معرفة ومهارات واتجاهات، ثم يقوم بعزلها وتحليل كل منها إلى مكوناته الفرعية . </li></ul><ul><li>6- صياغة الأهداف في صورة سلوكية : </li></ul><ul><li>وهنا يقوم المصمم بترجمة الأهداف العامة إلى مجموعة من الأهداف السلوكية حيث يشمل الهدف على وصف السلوك المتوقع من المتعلم في نهاية دراسة الموديول بصورة قابلة للملاحظة والقياس، وعلى تحديد الشروط أو الظروف التي يظهر في ظلها السلوك المتوقع كما يجب أن تشير الصياغة إلى معيار ومستوى الأداء المطلوب . </li></ul>
  6. 6. تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>7 – وضع مقاييس الأداء : </li></ul><ul><li>حيث تشير مقاييس الأداء إلى أدوات التقويم / الاختبارات التي يمكن استخدامها قبل وأثناء وبعد دراسة الموديول، ويلاحظ أن بنود هذه الاختبارات يجب أن ترتبط ارتباطاً مباشراً بأهداف الموديول، كما يجب أن تغطي جميع أهداف الموديول، وخاصة الاختبار البعدي للموديول، كما يقوم المصمم بإعداد اختبار السلوك المدخلي الذي يرتبط بالمتطلبات السابقة . </li></ul><ul><li>8 – تنظيم المحتوى : </li></ul><ul><li>وهناك طرق عديدة لتنظيم المحتوى يمكن استخدامها بالإضافة إلى الطرق المعروفة مثل : الانتقال من المحسوس إلى المجرد، ومن الجزء إلى الكل والعكس، أو استخدام التسلسل الزمني أو غيرها من الطرق المعروفة . </li></ul><ul><li>ومن الطرق الجديدة التي يمكن استخدامها من أجل تنظيم تتابع المحتوى ما هو معروف باسم التتابع الهرمي وفيه ترتب الأنواع المختلفة من التعليم بدءاً بأبسطها وهو التعلم الإرشادي، وانتهاءً بأكثرها تعقيداً وهو حل المشكلات . </li></ul><ul><li>9 – اختيار الاستراتيجية العامة : </li></ul><ul><li>هناك مجموعة من العناصر الأساسية التي تشكل في مجموعها الاستراتيجية التعليمية مثل : الأنشطة القبلية، وطرق تقديم وعرض المعلومات، وتحديد أوجه مشاركة الطلاب والاختبارات، والمتابعة مع ملاحظة أنه لا توجد إستراتيجية مثلى تصلح في جميع المواقف فلكل موقف إستراتيجية . </li></ul>
  7. 7. تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>10 – اختيار الأجهزة والأدوات التعليمية : </li></ul><ul><li>يمكن للمصمم الاسترشاد ببعض المعايير العامة التي ترتبط بالأهداف وظروف البيئة وطبيعة المحتوى، وقد يفيد في هذه الحالة مراعاة ما يلي : </li></ul><ul><li>التعرف على الأجهزة والأدوات التعليمية المتوافرة والتي يمكن توفيرها عن طريق الاستعارة أو الشراء أو الإنتاج . </li></ul><ul><li>معرفة خصائص كل وسيلة ومميزات وحدود استخدامها . </li></ul><ul><li>تحديد دور كل وسيلة يمكن استخدامها، بما في ذلك دور المعلم ضمناً للاستراتيجية التي تم تحديدها . </li></ul><ul><li>11 – بناء النموذج الأولي للموديول : </li></ul><ul><li>وفي هذه الخطوة يتم وضع جميع الخطوات السابقة في صورة نموذج متكامل للموديول استعداداً لتجربته . </li></ul><ul><li>12 – تجريب النموذج الأولي : </li></ul><ul><li>ويتم ذلك من خلال مستويين : </li></ul><ul><li>( أ ) عرض الموديول على معلم / مصمم آخر للحكم عليه واقتراح التعديلات المناسبة . </li></ul><ul><li>( ب ) تجريب الموديول على مجموعة من الطلاب ونقاط الضعف فيه، وعلى المصمم أن يدون الملاحظات عن التعديلات اللازمة سواء في الأهداف أو الاختبارات أو المواد التعليمية، حيث تعتبر عملية التجريب الأولى تغذية مرتجعة لعملية التصميم . </li></ul>
  8. 8. تابع إجراءات تصميم الموديول التعليمي : <ul><li>13- تحليل النتائج / إجراء التعديلات : </li></ul><ul><li>يتم التوصل إلى جوانب التعديلات الضرورية وذلك من خلال ملاحظات التجريب الأولى، والتي قد تتطلب إعادة صياغة بعض الأهداف أو مراجعة مصداقية تحليل المحتوى أو مراجعة بعض عناصر الإستراتيجية التعليمية، وقد يشمل التعديل إضافة مفردات تعليمية جديدة . </li></ul><ul><li>14 – التطبيق والمتابعة : </li></ul><ul><li>بعد توزيع الموديول على الطلاب لدراسته، يجب المتابعة المستمرة أثناء التطبيق، وقد يحتاج الموديول إلى إعادة النظر في بعض مكوناته حتى بعد وضعها موضع التنفيذ . </li></ul>
  9. 9. مكونات الموديول : مكونات الموديول العنوان أهمية دراسة الموديول الأهداف الأنشطة التقويم الأدلة
  10. 10. <ul><li>هناك شبه اتفاق بين معظم التربويين على المكونات الأساسية للموديول </li></ul><ul><li>التعليمي والتي يمكن إجمالها فيما يلي : </li></ul><ul><li>1- العنوان : </li></ul><ul><li>يجب أن يعكس الفكرة الأساسية للموديول، وأن يكون واضحاً ومحدداً تحديداً دقيقاً . </li></ul><ul><li>2 – أهمية دراسة الموديول : </li></ul><ul><li>يعطى فكرة عن موضوع الموديول وأهميته بالنسبة للمتعلمين وتشجيعهم على قراءة الموديول . </li></ul><ul><li>3 – الأهداف : </li></ul><ul><li>يجب أن تكون الأهداف واضحة بحيث تحدد السلوك المتوقع من المتعلمين القيام به بعد الانتهاء من دراسة الموديول ( أهدافاً إجرائية ) ن ويجب أن تتنوع بين الأهداف المعرفية والمهارية والوجدانية . </li></ul>
  11. 11. <ul><li>4- الأنشطة : </li></ul><ul><li>قد تكون الأنشطة متضمنة في الموديول أو منفصلة عنه وتشمل : مواد </li></ul><ul><li>مطبوعة وأشرطة فيديو، وتسجيلات صوتية، وبرمجيات حاسوبية .... إلخ، وتترك الحرية للمتعلم لاختيار ما يناسبه منها . </li></ul><ul><li>5- التقويم : </li></ul><ul><li>ويتضمن التقويم : </li></ul><ul><li>الاختبار القبلي للموديل . </li></ul><ul><li>الاختبارات البنائية . </li></ul><ul><li>الاختبار البعدي للموديول . </li></ul><ul><li>6 – الأدلة : </li></ul><ul><li>ويشمل الموديول عدداً من الأدلة منها : </li></ul><ul><li>دليل المتعلم، دليل المعلم، دليل إجابات الاختبارات القبلية والبعدية، دليل استخدام التقنيات السمعية والبصرية . </li></ul>
  12. 12. للاستزادة يمكنك الرجوع إلى المواقع التالية : <ul><li>http://www.khayma.com/dr-yousry/Study%20Abstract%20Azab%20wa%20Mohammed%20wa%20Zahran.htm </li></ul><ul><li>http://faculty.ksu.edu.sa/elbitar/Publications/abstract-model.pdf </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×