Panel 7 Fernando Vásquez Redlees

Experiencia
REDLEES
RED DE LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCCIÓN SUPERIOR
Fernando Vásquez Rodríguez
Director Maestría en Docencia Universidad De La Salle
Coordinador Nacional de REDLEES

Ministerio de Educación Nacional
FORO EDUCATIVO REGIONAL DE PERTINENCIA
LA EXPERIENCIA
La Red de Lectura y Escritura en Educación Superior, REDLEEES, nació el 22 de noviembre de 2006, a partir de la iniciativa de varios docentes de universidades públicas y privadas de Bogotá, auspiciadas por la Asociación de Universidad de Colombia, ASCUN, con el fin de compartir y difundir experiencias relacionadas con la lectura y la escritura, bien sea en el campo de la docencia o de la investigación.
Desde su inicio, la Red ha tenido como objetivos enriquecer las prácticas de enseñanza en este campo (de eso hay un banco significativo de experiencias), la formación de maestros y, especialmente, impulsar la adopción de políticas institucionales por parte de las Instituciones de educación superior.
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LOGROS DE LA EXPERIENCIA
Afiliados: Más de 60 universidades de todo el país, tanto privadas como públicas.
Eventos: Primer Encuentro Nacional sobre Políticas Institucionales para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura en Educación Superior, 2007.
Segundo Encuentro Nacional y Primero Internacional sobre Lectura y Escritura de la Educación Superior, 2008.
Tercer Encuentro Nacional y Segundo Internacional sobre Lectura y Escritura de la Educación Superior, 2009.
Invitados internacionales: Paula Carlino(Argentina); Charles Bazerman (Universidad de California); Monserrat Castelló (Universidad Ramón Llul), Mery Lea (Open University).
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FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO Y REPLICABILIDAD DE LA EXPERIENCIA
Digamos que como sucede en muchas Redes, los factores críticos de éxito dependen de dos variables: de las personas vinculadas a REDLEES, pues no todas asumen con el mismo ánimo o la misma responsabilidad las tareas encomendadas; y del compromiso de las universidades ante las recomendaciones o tareas propuestas por la Red. A veces un profesor delegado de una universidad ya no sigue en esa institución y no se tiene el cuidado para nombrar a otra persona; y a veces, la burocracia administrativa no permite que los profesores representantes de las universidades cuenten con el tiempo necesario para trabajar en la Red de la mejor manera.
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RECOMENDACIONES A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y LECCIONES APRENDIDAS
En este punto, y esa ha sido una política fundamental, hemos querido descentrar la gestión y agenda de REDLEES. Nos parece que el centro debe ir la periferia, que los problemas de las universidades regionales, de sus docentes y estudiantes, no han tenido la suficiente visibilidad e importancia. Esa podría ser una primera recomendación: la de colocar el acento en la periferia. Una segunda recomendación tiene que ver con la importancia de elaborar ciertos protocolos o formatos que nos permitan ir acopiando experiencias, saberes, prácticas de los miembros de la Red. Al ser tan diversos los contextos, al ser tan variadas las propuestas, no es fácil configurar o delinear un territorio sobre estos asuntos.
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APRENDIZAJES PARA EL SECTOR EDUCATIVO EN FUNCIÓN DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
El mayor aprendizaje, sin lugar a dudas, es el de comprobar que el desarrollo de las competencias en lectura y escritura no es responsabilidad de un área específica, demos por caso, lingüística o español, sino una tarea de todas las disciplinas. Tal evidencia trae consigo dos tareas: primera, la de persuadir a colegas de otras profesiones, diferentes a las propias de la enseñanza de la lengua, a conocer, participar y apropiar conocimientos relacionados con la lectura y la escritura. Y una segunda tarea: se trata de que los profesores provenientes de las áreas de lenguaje, se familiaricen con los problemas y los tipos de lectura y escritura particulares de esas disciplinas.
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El otro aprendizaje puede enunciarse así: no se pueden dar soluciones de fondo al problema de la lectura y la escritura en la educación superior con sólo impartir cursos o seminarios de capacitación sobre este campo. Es necesario, a la par, adelantar proyectos de investigación, consolidar grupos y líneas que den cuenta de manera profunda tanto de las dificultades como de posibles soluciones ancladas en contextos específicos.
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Y, por supuesto, el aprendizaje mayor ha sido evidenciar que las instituciones educativas, y en particular las de educación superior, necesitan atender los problemas de la lectura y la escritura, promulgando políticas que impacten los currículos, es decir, señalando lineamientos que conviertan la preocupación sobre estos tópicos en proyectos, programas o unidades académicas, con presupuesto y gestión de largo aliento. Este punto es fundamental y, por eso, ASCUN ha adscrito el trabajo de REDLEES a la Red de Vicerrectores Académicos.
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DESARROLLO DE ESTAS COMPETENCIAS A LO LARGO DEL SECTOR EDUCATIVO
Nos parece que los problemas de la lectura y la escritura atraviesan todas las áreas y todos los niveles del sistema educativo. No es un motivo de trabajo para una única área. El concurso de varias disciplinas, un enfoque por ciclos y quizá el convertir la enseñanza de la lectura y la escritura como un eje transversal en los currículos podría, de alguna forma, ser una salida para lograr mejores resultados. Y al igual que hemos hecho en REDLEES, esto demanda, además de la confianza entre colegas, un diálogo de saberes que permita crear comunidades discursivas atentas a las nuevas formas de aprendizaje de nuestros estudiantes, a las tipologías textuales esenciales para determinado oficio o profesión y a un giro copernicano en la comprensión de la lectura y la escritura.
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¿POR QUÉ LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI NECESITAN CONTAR CON LAS COMPETENCIAS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA PARA VIVIR EN SOCIEDAD?
Aunque sea de manera puntual, las competencias de la lectura y la escritura son necesarias porque: a) nos habilitan para ser ciudadanos críticos de la información que recibimos, b) nos dan herramientas para dejar de ser meros consumidores de información y convertirnos en verdaderos productores de conocimiento), c) nos permiten reconstruir identidad personal y colectiva, d) nos ofrecen la posibilidad de obtener una visión plural de la vida y el mundo, e) nos ofrecen puentes para la interrelación, el consenso y la construcción de democracia, f) nos facilitan el desarrollo de la imaginación, la fantasía y la creación de mundos posibles…
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CONTACTO
Fernando Vásquez Rodríguez
fvasquez@lasalle.edu.co
direccion@ascun-redlees.org
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