PANEL 14 José Ginés Mora Ruiz ( España)

Metodologías para identificar necesidades de formación de capital humano Prof. Dr. José-Ginés MORA FORO DE PERTINENCIA 2009 Bogotá, 13 de Octubre

Las viejas universidades, ¿para qué se creaban?

DON CARLOS por la Divina Clemencia, Emperador siempre Augusto, Rey de Alemania, de Castilla, de León, de Aragón, …

[…] para se hazer Estudio General el qual sería muy provechoso en aquella tierra porque los hijos de los Vecinos de ella, serían doctrinados, y enseñados , y cobrarían abilidad ,

[..] por el bien y ennoblecimiento de aquella tierra, …

Dada en la Villa de Valladolid a doce dias del mes de Mayo de mil quinientos cinquenta y un años ( 1551 )

Un nuevo contexto para la educación

La sociedad global

Mayor movilidad en el mercado laboral

Mayor movilidad del conocimiento

La sociedad del conocimiento

El conocimiento, estrategia central del desarrollo económico y social

Generada por la investigación y transmitida por la educación

La universalidad de la educación

En todo lugar (geográfica y virtual)

En todo tiempo ( lifelong-learning )

Para todos (acceso masivo)

¿Cómo encontrar soluciones?: Un camino es observar las experiencias de los graduados Datos biográficos Experiencias Motivaciones Condiciones de estudio Proceso de enseñanza aprendizaje Conocimientos Destrezas Actitudes Grado Ac. Transición al empleo Trabajo Servicio a la sociedad Resultados Proceso

La encuesta

Proyecto del Programa de Investigación de la UE

14 países europeos + Japón

40787 egresados encuestados

Cohorte de 2000 (evaluados 5 años después)

Más información en

www.ceges.upv.es y www.fdewb.unimaas.nl/roa/reflex

Italia

España

Francia

Austria

Alemania

Países Bajos

Reino Unido

Finlandia

Noruega

Suiza

Bélgica

Estonia

R. Checa

Portugal

La encuesta

Proyecto ALFA de la UE coordinado por la UPV

9 países

Más de 9000 egresados encuestados

Más información:

www.encuesta-proflex.org

www.seguimientoegresados.com

Argentina

Bolivia

Brasil

Chile

Colombia

Honduras

México

Puerto Rico

Uruguay

¿Qué importancia han tenido los distintos métodos de aprendizaje?

Las competencias Universidad Individuo Puesto de trabajo

Dominio de tu área o disciplina Conocimientos de otras áreas o disciplinas Pensamiento analítico Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos Capacidad para negociar de forma eficaz Capacidad para rendir bajo presión Capacidad para detectar nuevas oportunidades Capacidad para coordinar actividades Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva Capacidad para trabajar en equipo Capacidad para movilizar las capacidades de otros Capacidad para hacerte entender Capacidad para hacer valer tu autoridad Capacidad para utilizar herramientas informáticas Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas Capacidad presentar en público productos, ideas o informes Capacidad para redactar informes o documentos Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros

Competencias requeridas y contribución de los estudios (ES)

La innovación genera crecimiento

La productividad y el crecimiento depende de la utilización de nuevos conocimientos en la producción de bienes y servicios

La educación ha de contribuir a incrementar las competencias que intervienen en el comportamiento innovador

Idea nueva Innovación y competencias Reasignación Necesidad Evaluación Detectar Resolver Movilizar Cuestionar

Competencias adquiridas (ES)

DESARROLLO DE DIVERSAS COMPETENCIAS ( E ) RECURSOS EDUCATIVOS ( R ) ESTUDIANTES ( S ) CICLO / ÁREA ESFUERZO ANTECEDENTES EDUC. PADRES EDAD / SEXO TALENTO MÉTODOS TRABAJO La producción de competencias SISTEMA EDUCATIVO

Modelos de frontera estocástica

Perturbación aleatoria compuesta:

u i : ruido aleatorio N(0,  2 u )

v i : “ineficiencia” hem i-N(m,  2 v )

E i = f ( R i , S i ) + u i – v i ; v i ≥ 0

Contribución de los métodos de aprendizaje al nivel de competencias Note: * indicates P>|z| <0.1, ** indicates P>|z| <0.05 and *** indicates P>|z| <0.01

Competencias innovadoras y métodos de aprendizaje (ES) Detectar Movilizar Cuestionar Resolver Aprendizaje basado en problemas Trabajos en grupo Presentaciones orales Conocimientos prácticos Proyectos de investigación Practicas en empresas Teorias y paradigmas Asistir a clase Trabajos escritos Exámenes tipo test Profesor como principal recurso

Métodos de aprendizaje (ES)

Competencias adquiridas (AL) 3

Competencias innovadoras y métodos de aprendizaje (AL) Detectar Movilizar Cuestionar Resolver Aprendizaje basado en problemas Conocimientos prácticos Proyectos de investigación Trabajos en grupo Presentaciones orales Teorias y paradigmas Practicas en empresas Examenes tipo test Trabajos escritos Asistir a clase Profesor como principal recurso

Métodos de aprendizaje (AL)

Determinantes del comportamiento innovador Innovación Orientación de la empresa Capacidad del individuo Tipo de trabajo

¿Cómo es un innovador?

Variable dependiente:

Individuo realiza actividades de innovación

Variable explicativas

Nivel de competencias del individuo

Orientación de la empresa respecto a la innovación

Tipo de trabajo, responsabilidades

Controlado por características personales

Características positivas… y también negativas Mobilize the capacities of others Come up with new ideas and solutions Highly innovative organization Occupation appropriate for degree Negotiate effectively Use time efficiently Work productively with others

Conclusión

Si queremos una sociedad más prospera y más justa necesitamos innovadores

… y si queremos innovadores hay que cambiar radicalmente el modelo de aprendizaje

Gracias por su atención [email_address] [email_address] Institute of Education University of London 20 Bedford Way London WC1H 0AL Tel +44 (0)20 7612 6000 Fax +44 (0)20 7612 6126 Email info@ioe.ac.uk Web www.ioe.ac.uk