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01 Mesa Lsuarez
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  • 1. Ministerio de Educación Nacional
  • 2.  
  • 3.  
  • 4.  
  • 5.
    • A nosotros los rectores nos asiste el compromiso y la responsabilidad social de hacer de la pertinencia una realidad contando con el apoyo de los docentes administrativos y toda la comunidad educativa.
  • 6.
    • 1. Reflexión inicial.
    • 2.Proyecto Nacional de Transformación de la educación técnica y tecnológica en regiones cafeteras de Colombia.
    • 3. Proyecto Competencias laborales, formación para el trabajo y pertinencia en la educación media.
    • 4. Ideas fuerza
    • 5. Perspectivas Educación Pertinente.
  • 7. 369.428 31.5% 24% 18.1% 11.1% 9.2% 3.2% 1.6% Fuente : MEN 2008 281.681 211.993 130.291 107.905 37.814 18.931 Economía, administración y contaduría Ingeniería, arquitectura y urbanismo Ciencias sociales y humanas Ciencias de la educación Ciencias de la salud Bellas artes Ciencias básicas
  • 8. Técnica profesional Técnica Universitaria Especialización Maestría Doctorado Fuente : MEN 2008
  • 9. REFLEXION INICIAL
    • ¨La educación es un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión.¨ PNDE 2006-2010
  • 10.
    • Nariño, produce anualmente alrededor de 24 millones de kilos de café a un precio que actualmente está en Nueva York  a un dólar y 44 centavos por libra con puntajes en prueba de tasa superiores a 86 puntos, sobre cien.
    Fuente http://www.gobernar.gov.co/gobernar/index.php?option=com_content&task=view&id=1291&Itemid=33
  • 11.  
  • 12.  
  • 13. ár
  • 14.  
  • 15. Comité Departamental de Cafeteros de Nariño
  • 16. Comité Departamental de Cafeteros de Nariño
  • 17. Comité Departamental de Cafeteros de Nariño
  • 18.
    • Sensibilización
    • Socialización
    • Diseño Plan de articulación
    • Caracterización
    • Fase 1
    • Fase 2
    • Fase 3
  • 19.
    • Desarrollo e implementación Plan de articulación
    • Implementación estrategias de sostenibilidad
    • Evaluación y seguimiento
    • Fase 4
    • Fase 5
    • Fase 3
  • 20.  
  • 21.  
  • 22.  
  • 23.  
  • 24. PROYECTO CLFTPEM – Fase Preparatoria FASE PREPARATORIA
    • Conformación de Alianzas
    • Taller Nacional de formación
    • Talleres Regionales de Formación. Equipos dinamizadores de Instituciones (EDI)
    • Asesoría a las diferentes instancias
    • Acompañamiento
    Pilotaje Expansión Consolidación ALIANZAS ESTRATÉGICAS Equipo Técnico Regional (ETR)
  • 25. Dar respuesta a las necesidades y demandas del sector productivo Se pretende MODELO DE FORMACION BASADO EN COMPETENCIAS Competencia Laboral Estándares profesionales Realizaciones Profesionales Criterios de realización Contexto o campo de aplicación + + Que los estudiantes adquieran los procedimientos y conocimientos necesarios para desempeñar situaciones de trabajo en los niveles requeridos en el empleo Se consigue
  • 26. PERFIL PROFESIONAL DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR 1ª ETAPA ANÁLISIS SECTOR PRODUCTIVO 2ª ETAPA DEL PERFIL 3ª ETAPA DEL CURRICULUM A LA ACTUACIÓN EN EL AULA SECTORES PRODUCTIVOS DOCENTES Y DIRECTIVOS INST. EDUCATIVAS LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO CURRICULAR
  • 27.  
  • 28.  
  • 29.  
  • 30. En gran parte, el problema de la calidad educativa….. es un ASUNTO DE PERTINENCIA.
  • 31.  
  • 32. ¿EN EL AÑO 2019 QUE LE APORTA LA INSTITUCION AL DESARROLLO DE LA REGION?
    • En el 2019 la IEDR forma jóvenes competentes, con formación integral, pertinente, tecnológica, investigativa y productiva; especializados en la producción, procesamiento y comercialización de café y proyectos alternativos autosostenibles. Para ello cuenta con el mejor talento humano, tecnología de punta e infraestructura que le permite contribuir de una manera efectiva al desarrollo local, regional y nacional.
  • 33. Estamos comprometidos con la formación integral, pertinente y de calidad de nuestros estudiantes para que se desempeñen con responsabilidad, creatividad, honestidad y liderazgo permitiéndoles aprender lo necesario para convivir y proyectarse en los contextos locales, regionales y nacionales
  • 34.  
  • 35.
    • Educar para toda la vida por el bien común
  • 36.  
  • 37. LOGROS
    • Aprendizaje significativo y trabajo colaborativo.
    • Fortalecimiento de competencias básicas y laborales.
    • Sentido de pertenencia.
    • Desarrollo del pensamiento crítico.
    • Apropiación del contexto social, cultural, productivo.
  • 38. LOGROS
    • Articulación educación preescolar, básica, media y técnica.
    • Articulación entre el sector educativo y productivo.
    • Generación de conocimiento desde el sector cafetero al sector educativo.
    • Fortalecimiento institucional.
    • Implementación programas educativos pertinentes.
    • Construcción de nuevos procesos de aprendizaje.
  • 39. LOGROS
    • Actualización docentes : diplomado y especialización diseño de ambientes virtuales para el aprendizaje.
    • Plan de estudios que integran competencias laborales desde preescolar a once.
    • Proyectos pedagógicos productivos.
    • Mayor sentido de pertenencia.
    • Participación Foros, Encuentros, Seminarios.
    • Resignificación PEI, PMI, AUTOEVALUACION.
    • Alianzas estratégicas entidades públicas y privadas.
  • 40. LOGROS
    • Diseño del currículo por competencias básicas, ciudadanas, laborales.
  • 41.  
  • 42.
    • Los docentes , directivos, estudiantes, padres de familia, sector productivo y comunidad en general deben apropiarse de los procesos inherentes a la educación pertinente, trabajar en equipo, aprender individual y colectivamente para transformar la cultura organizacional y estructurar una propuesta pedagógica que realmente responda a los intereses, necesidades y expectativas de todos.