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Práticas de letramento a partir de um projeto didático de gênero
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Práticas de letramento a partir de um projeto didático de gênero

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  • 1. PRÁTICAS DE LETRAMENTO A PARTIR DE UM PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO Caterine Scarlet Schneider (UNISINOS) Alessandra Almeida (UNISINOS)Este trabalho integra o projeto “Por uma formação continuada cooperativa para odesenvolvimento de leitura e produção textual escrita no Ensino Fundamental”, coordenadopela Profª Drª. Ana Maria de Mattos Guimarães, que objetiva a formação continuada ecooperativa para professores de língua materna. A formação busca promover o letramentoacadêmico dos formadores que entra em interação com a prática social dos professores e dosseus alunos, com o intuito de atingir o aperfeiçoamento do trabalho docente, através dodesenvolvimento de propostas didático-pedagógicas. Além disso, propõe produzirconhecimento e interagir no processo educativo de leitura e produção escrita do sistemaformal de ensino. A expectativa é de que cerca de 100 professores da Educação Básica e 20pós-graduandos renovem suas práticas voltadas para a construção de objetos de ensinorelacionados à leitura e à produção textual, contribuindo para o crescimento dos índices deoficiais do município. Esta pesquisa busca apreender se há o desenvolvimento do letramentodos alunos (que letramento é esse?) - nesse sentido, entendemos o letramento como umaprática social capaz de mudar o lugar social, o modo de viver na sociedade e a inserçãocultural daquele que se apropria dele (cf. SOARES, 1998) - a partir de um Projeto Didáticode Gênero (Kersch & Guimarães, 2012, no prelo) com o gênero carta de reclamação. Outrasperguntas que norteiam nossa pesquisa são: se há o desenvolvimento do letramento do aluno,de que forma(s) isso se dá? Com que finalidade? Esse trabalho é consoante à formaçãocontinuada da qual o professor faz parte? Considerando que o Projeto Didático de Gênero(PDG) visa a desenvolver práticas de leitura e escrita que possibilitem ao educandodesenvolver suas capacidades linguísticas e atribuir significado ao processo de ensino, otrabalho do professor dá conta desse objetivo? A análise será baseada em conceitos como o deletramento(s) (Barton e Hamilton, 1998; Kleiman, 2008/1995, Oliveira, 2010), enfocandoatividades que promovam a leitura e a escrita, e o de transposição didática, enfocando oprocesso de construção de atividades de ensino. Além disso, a análise terá como base o PDGde um professor-bolsista participante da formação continuada que atua em uma escola deperiferia da educação básica da rede municipal de Novo Hamburgo - RS. O grande desafio émostrar que a relação entre pesquisador e professor pode se dar de maneira cooperativa e quehá uma forte relação entre o oral e escrito dentro da concepção de letramento.Palavras-chave: letramento, projeto didático de gênero, trabalho docente.Referências BibliográficasBARTON, D.; HAMILTON, M. Local Literacies – Reading and Writing in onecommunity. New York: Routledge, 1998.SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.KERSCH & GUIMARÃES. A construção de projetos didáticos de leitura e escrita comoresultado de uma proposta de formação continuada cooperativa RBLA, 2012 (no prelo).