Bilan mooc itypa

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Bilan mooc itypa

  1. 1. Bilan de l’expérimentation Octobre - Décembre 2013 Table des matières 1.Pourquoi un partenariat MOOC ITyPA ­ Réseau FormaVia ? ...3 2.Les chiffres clés.................................................................................4 4.L’organisation des ateliers..............................................................5 5.Traces des ateliers et des participations au MOOC...................9 6.Évaluations à partir des réponses des participants des ateliers  proposés.............................................................................................10 7.Retours produits par les participants...........................................15 8.Éléments d’analyse........................................................................17 9.Enseignements par rapport aux objectifs visés.........................18 > Pour les participants “apprenants”.............................................18 > Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de  l’expérimentation..............................................................................20 > Pour l’équipe d’animation FormaVia.........................................21 10.Annexes­ Ressources clés...........................................................22             Janvier 2014 1/21
  2. 2. Résumé :  Du 10 octobre au 12 décembre 2013, FormaVia a facilité des “ateliers de  proximité” dans le cadre de la saison 2 du MOOC ITyPA. Cette expérimentation  était un “test” d’une des modalités pour une formation régionale destinée aux  acteurs de la formation et de la médiation numérique.  A l’issue de cette expérimentation, un travail d’évaluation et d’analyse est livré  à l’ensemble des parties­prenantes autour des résultats principaux:  ­ intérêt de la régionalisation, à condition qu’une masse critique d’apprenants  soient en capacité de s’investir dans ces ateliers ­ place privilégiée des ateliers dans la motivation des apprenants (régulation,  soutien entre pairs, …) ­ importance de proposer des modalités pratiques (administrative, horaire)  dont la souplesse est en adéquation avec les dispositifs en ligne.  ­ temporalité des dispositifs en ligne et hors­ligne à accorder afin de permettre  un temps d’appropriation adapté aux changements de pratiques  professionnelles 1. Pourquoi un partenariat MOOC ITyPA - Réseau FormaVia ? De   février   à   Juillet   2013,   les   membres   de   la   communauté   “Compétences  numériques” du réseau FormaVia ont travaillé à l’élaboration d’un cahier des  charges pour soutenir l’émergence d’une offre de formation “Compétences et  culture numérique professionnelles”.  Ce cahier des charges a permis d’identifier la pertinence de proposer dans la  même   temporalité   trois   modalités   de   formation:   en   ligne,   avec   des  regroupements de proximité, avec un tutorat individualisé soutenu.  Afin de tester la pertinence de cette offre et de valider l’appétence des acteurs  rhône­alpins pour ce type de dispositif, l’opportunité a été saisie de la mise en  oeuvre du MOOC ITyPA (Internet tout y est pour apprendre) Saison 2 (du 10  octobre au 12 décembre 2013) pour proposer des regroupements présentiels  de proximité sur le territoire régional. En effet, les contenus annoncés du MOOC              Janvier 2014 2/21
  3. 3. ITyPA   correspondait   dans   une   large   mesure   à   des   objectifs   pédagogiques  identifiés dans la coproduction du cahier des charges. 2. Les chiffres clés 1 groupe régional en ligne sur la plate­forme 2 mois de formation en ligne et de regroupements présentiels 12 lieux d’accueil, sur 7 des 8 départements que compte la Région Rhône­Alpes 14 rencontres ateliers organisées en Région Rhône­Alpes 25 personnes ont participé à au moins un regroupement,  42 membres inscrits dans le groupe “Région Rhône­Alpes ­ FormaVia” sur 1521     participants inscrits sur la plate­forme en ligne ITyPA Saison 2 3. Les objectifs pour les acteurs de FormaVia – Expérimenter une formation hybride: communautés en ligne et ateliers de  proximité – Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la  formation tout au long de la vie et de la médiation numérique De façon plus spécifique l’objet de l’expérimentation était de tester: – d’une part le contenu même du MOOC ITYPA et son adéquation avec les  objectifs pédagogiques identifiés dans le cadre de la co­production du cahier  des charges d’une offre de formation “culture et compétences numériques  professionnelles”, – d’autre part, et principalement, en quoi le dispositif proposé par un MOOC  connectiviste propose des éléments à même d’enrichir une offre de formation  ouverte.             Janvier 2014 3/21
  4. 4. 4. L’organisation des ateliers > Lieux volontaires et personnes contacts STRUCTURE d’ACCUEIL REFERENT VILLE DEPARTEMENT Zoomacom Antoine Durigan­Cueille Saint­Etienne 42 ­ Loire Epn Thonon Loïc Gervais Thonon 74 ­ Haute­Savoie Le Troquet Numérique Alexandre IACCONI BOURGOIN­JALLIEU 26 ­ Drôme Syndicat des inforoutes Garlann NIZON Privas 07 ­ Ardèche ADEA Stéphane LEPRINCE BOURG EN BRESSE 01 ­ Ain Pôle Numérique Jean­Patrick Bouvard Alixan 26 ­ Drôme Centre social du Roussillonnais Bernadette Ratelade Roussillon 38 ­ Isère Bibliothèque de Lyon Jean  Macé Aissa lyon 69 ­ Rhône CFPPA­EPN de Die et du Diois Mathilde Rouland/ Allison  Choquart DIE 26 ­  Drôme M@ison de Grigny Guy PASTRE Grigny 69 ­ Rhône Centre social La Carnière cyril­chanteperdrix Saint­Priest 69 ­ Rhône INFIPP André Lechevalier Villeurbanne  69 ­ Rhône > Vidéos de présentation des lieux d’accueil Afin de personnaliser les modalités d’accueil et inviter les personnes inscrites aux MOOC  à comprendre les regroupements proposés des vidéos ont été réalisés avec les lieux  d’accueil.        • l'Adea par Stéphane Leprince http   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  hkbFUIO   9  o  0  E   • Le Centre Social du Roussillonnais par Bernadette Ratelade  https   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =­_­   FA   _­   lY   5  k    • L’Infipp par André Lechevalier https   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  lnuk   5  SbIUOk     • Le syndicat mixte des inforoutes par Garlann Nizon  https   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  juocoola   5  GU                 Janvier 2014 4/21
  5. 5. • Le Pôle Numérique de la Drôme par Jean­Patrick Bouvard   http   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  kOaPjIP   6770    • la m@ison de Grigny par Guy Pastre  http   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  ufiXR   1  AISPU   &   feature   =  youtu   .  be    • EPN de Die par Mathilde et Allison  http   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  FVES   4  YBmB   50&   feature   =  youtu   .  be    > Planification et réalisation des ateliers Afin de faciliter le repérage par les participants intéressés des ateliers de proximité  proposés, une programmation a été mise en place, avec des inscriptions liées, afin que  les lieux d’accueil potentiels ne se mobilisent qu’en fonction des participants intéressés.  Cet agenda a été partagé à partir d’une page de la plate­forme FormaVia :  http   ://   id   .  formavia   .  fr  /  pg   /  cmspages   /  read   /  itypa   2    Octobre 2013             Janvier 2014 5/21
  6. 6. Novembre 2013 Décembre 2013             Janvier 2014 6/21
  7. 7. > Ateliers réalisés Mois Nombre d’ateliers/rencontres  ayant lieu Octobre 7 Novembre 6 Décembre 1 > Nombre d’atelier par lieu d’accueil Nombre d’ateliers ayant  lieu Nombre de lieux concernés  (n=11) 4 ateliers 1 3 ateliers 1 2 ateliers 1 1 atelier 5 Aucun atelier 3 nombre d’ateliers/rencontres ayant eu lieu: 11 nombre d’ateliers pouvant être proposés: 60 Explication du différentiel:  ­ Ateliers récurrents liés à la constitution rapide d’un groupe de pairs liés, ­ Durée courte du MOOC (10 octobre au 12 décembre 2013) imposant une réactivité  très forte des participants, ­ Temps disponible, sur la courte période du MOOC pour se mobiliser et en ligne et hors­ ligne. ­ Absence de connaissance de la position géographique des différents participants             Janvier 2014 7/21
  8. 8. 5. Traces des ateliers et des participations au MOOC Dans   le   cadre   de   la   préparation   des   ateliers,   il   a   été   fortement   suggéré   aux  participants,   en   congruence   avec   le   contenu   du   MOOC   de   tenir   des   notes  collaboratives   des   ateliers,   afin,   notamment,   d’ouvrir   les   échanges   à   d’autres  participants.  Dans le même temps, certains participants ont ouvert sur la plate­forme du MOOC des  bloc­notes qui leur ont permis de partager leurs avancées dans le MOOC.  > Notes réalisées pendant les ateliers par les participants ADEA (Bourg en Bresse – Ain) Atelier du 22 octobre –   http   ://   lite   3.   framapad   .  org   /  p  /  kQvLOEUjrq    INFIPP (Villeurbanne – Rhône) Atelier du 22 octobre:   http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   lechevalier   /2013/10/27/   comment   ­  ca   ­  sest   ­   passe   /   Atelier du 7 novembre:   http   ://   lite   3.   framapad   .  org   /  p  /  fNtIY   1  ivkz    Atelier du 21 novembre – localisation @locauxmotiv:  http   ://   lite   3.   framapad   .  org   /  p  /9   orQLV   1  nLx    Atelier du 12 décembre – localisation @locauxmotiv:  http   ://   lite   3.   framapad   .  org   /  p  /4   tozT   76   tRp    m@ison de Grigny (Grigny – Rhône) Atelier du 22 octobre:      https://gp69.framapad.org/11   ?   > Blogs ouverts sur la plate-forme ITyPA par des structures/participants rhônalpins inscrits dans les ateliers 6 blogs de participants Le bloc note d’une participante: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   adela   /    Le bloc note d’une participante: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   altitude   /    Le bloc note d’un participant:http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   impro   /    Le bloc note d’un participant: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   christophesimoncelli   /    6 blogs de lieux accueillants Le bloc notes d’un lieu accueillant: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   epncfppadedie   /    Le bloc note d’un lieu accueillant: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   andrelechevalier   /      Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant)  http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   blognote   /               Janvier 2014 8/21
  9. 9. Le bloc note d’un participant et lieu accueillant :http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   gpastre   /    Le bloc­note d’un participant accueillant d’ateliers:  http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   stephleprince   /    1 blog de suivi  Le bloc notes de lien entre FormaVia et Itypa:  http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   journaldebordformaviaslb   /      6. Évaluations à partir des réponses des participants des ateliers proposés A l’issue de chaque atelier, un questionnaire en ligne était proposé aux participants  (https   ://   docs   .  google   .  com   /  forms   /  d  /1   IbwScsJKyuvN   3  cyZUHqmKrYffmSNGf   0_   HPrHaL   1  AxTY   /  viewform   ) afin  de recueillir leurs impressions “à chaud” sur le temps de regroupement. L’ensemble du résumé est disponible en ligne https   ://   docs   .  google   .  com   /  forms   /  d  /1   IbwScsJKyuvN   3  cyZUHqmKrYffmSNGf   0_   HPrHaL   1  AxTY   /   viewanalytics  Les  chiffres   sont  inférieurs  au   nombre total de  participants.  Tous  les  participants   n’ont pas   répondu aux évaluations en ligne.  Les réponses “Autres” correspondent à des évaluations incomplètes où les participants  n’ont pas rempli l’ensemble des items.  > 11 lieux de regroupements             Janvier 2014 9/21
  10. 10. > 3 h : durée moyenne du regroupement/atelier Même avec des nombres restreints de participants, les ateliers se sont déroulés en  grande majorité sur une plage horaire étendue de 3 heures.  > La durée des ateliers était adaptée aux attentes des participants > Des regroupements conviviaux et stimulants             Janvier 2014 10/21
  11. 11. > Des structures organisatrices chaleureuses pour faciliter le Mooc > Des conditions de travail satisfaisantes > Les ateliers apportent des connaissances intéressantes pour la formation Itypa             Janvier 2014 11/21
  12. 12. Commentaires des participants :  “Avoir des objectifs plus définis en amont afin d'optimiser le temps de travail” “Au moment de l'inscription à l'atelier, peut être que chacun exprime son attente …” “Rien à améliorer. J'ai trouvé ce que j'étais venue chercher.” “J'ai eu de la chance : étant la seule thononaise, j'ai eu droit à un cours particulier sur   le potentiel de ifft et de scoopit. Exactement ce dont j'avais besoin. Mais ce serait bien   d'agrandir le cercle des personnes pour échanger de vive voix. Le présentiel est un vrai   +++ dans le processus d'apprentissage. La session en ligne sans cette rencontre ne  m'aurait que très peu apportée. En présentiel, j'ai posé des questions adaptées à mes  besoins, j'ai manipulé le contenu, réfléchi à des utilisations/développements concrets  pour moi.” > Des échanges de qualité entre participants Commentaires des participants :  “ Qu'il y ait plus de participants pour créer une dynamique de groupe (que 2  participants (animateur compris)” “ L'approche adoptée fut de fait plus formative que collaborative. Des échanges et  des informations  intéressantes sur des points dépassant  le cadre  d'ytipa, mais pas  réellement un atelier : construire ou expérimenter ensemble. Ma difficulté à naviguer  ou couler sur Ytipa reste la même ! Peut­être définir auparavant un objectif commun préalable pour ce type de  rencontre.”             Janvier 2014 12/21
  13. 13. > Le mode d’animation des ateliers adéquat pour le Mooc Commentaires des participants :  “Continuer sur la même dynamique, c'est bien ! On prend un temps au départ pour se  dire ce que chacun a envie d'aborder et on s'organise ensemble, c'est parfait et très  libre.” > Les regroupements motivent, créent la dynamique d’apprentissage             Janvier 2014 13/21
  14. 14. 7. Retours produits par les participants Le   dispositif   de   formation   en   ligne   a   donné   lieu   à   la   tenue   des   ateliers,   ateliers  représentant pour les participants à la fois un point d’ancrage mais également un  temps supplémentaire à consacrer au processus de formation.  Les participants aux ateliers, qu’ils soient participants au MOOC ou également lieu  d’accueil   ont   produit   des   retours,   autant   sur   le   processus   global   de   formation,  qu’éventuellement sur la place des ateliers dans ceux­ci.  Il est cependant à noter plusieurs points:  ­ la production écrite sur des blogs est une des difficultés identifiées par un certain  nombre   de   participants.   En   effet,   l’objet   même   du   MOOC   (création   de   son  environnement personnel d’apprentissage) impliquait une multiplication des activités et  interactions en ligne et le nombre de participants s’étant véritablement engagés dans  la production de blog tenus et nourris dans la durée n’est pas majoritaire.  ­ l’observation du rôle des ateliers n’était, forcément, pas la préoccupation principale  des   participants,   engagés   dans   une   formation   dense   et   dont   la   reflexion   sur   les  modalités de mise en oeuvre n’était pas l’objectif premier.  Quelques remarques de participants “Aujourd’hui  est  un  jour  spécial  car  c’était  le  premier  atelier  ITyPa  en  Rhône­alpes.  J’ai  suivi  l’atelier  à  Villeurbanne  dans  les  bureaux  de  l’INFIPP.  C’était  passionnant  et  très  convivial.  J’ai  appris beaucoup de choses, notamment l’existence de Netvibes qui va m’être très utile dans  ma  veille.  Mais  nous  avons  également  travaillé  sur  nos  objectifs  personnels. [....]  J’ai  appris  beaucoup de choses aujourd’hui grâce aux participants de cet atelier, je les remercie [...]. On  en ressort très motivé et en plus on passe un bon moment.” “J’ai pu faire une rencontre réelle avec une itypienne, et cela me donne envie de lancer un  groupe de réflexion autour du l’apprentissage personnel et (en communauté)” “J’ai  assisté  à  4 "ateliers",  je  ne  sais  pas  si  le  terme  "atelier"  est  le  plus  adéquat  en  tout  cas  il  s’agissait de rencontre "In Real Life" fort intéressantes ! Mon  parcours  dans  ces  ateliers  a  été  à  l’image  de  mes  disponibilités  changeantes  d’une  semaine à l’autre (ne me permettant pas de suivre un groupe du début à la fin) : une rencontre  à la Maison de Grigny, une rencontre à Saint­Priest et 2 rencontres à Villeurbanne / Lyon 7e (2  lieux mais même groupe de base). Un peu frustrant de ne pas suivre l’évolution du même groupe de personnes d’une rencontre à  l’autre mais finalement expérience surtout enrichissante de découvrir des personnes différentes  à chaque fois et j’ai quand même pu retrouver quelques participantes à 2 reprises !             Janvier 2014 14/21
  15. 15. Ces moments ont été l’occasion d’échanger de manière informelle sur ITyPA et les Moocs en  général, de faire le point sur nos pratiques et d’établir un premier bilan (la dernière rencontre  ayant eu lieu jeudi 12/12)”. A noter  : un des groupes a construit lors de son dernier regroupement un bilan partagé  et du MOOC et de place des ateliers.  http   ://   lite   3.   framapad   .  org   /  p  /4   tozT   76   tRp     sources:  Le bloc notes d’un animateur multimédia (et accueillant) :  http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   blognote   /   Le bloc note d’un lieu accueillant: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   andrelechevalier   /    Le bloc note d’une participante: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   adela   /    Le bloc note d’une participante: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/   altitude   /    Le bloc note d’une participante:  http   ://   moocitypatoimeme   .  wordpress   .  com   /2013/12/15/   mon   ­  bilan   ­  itypa   ­2/     8. Éléments d’analyse A l’issue de cette expérimentation quelques observations peuvent être tirées, à la fois  des   observations   et   échanges   s’étant   tenus   dans   les   ateliers,   des   résultats   des  évaluations à chaud, des échanges avec les organisateurs et participants aux ateliers.  > Horaires Plusieurs participants aux MOOC auraient souhaité profiter des ateliers de proximité  mais les horaires proposés (principalement en journée) les en ont empêchés. De l’autre  coté, les ateliers ont permis à des participantes de concilier des activités de formation  avec des obligations familiales.  Ce type de formation n’étant pas prise en compte en tant qu’action de formation  financée, les horaires de rassemblement en journée peuvent poser problème à des  personnes ne disposant pas de la souplesse d’organisation nécessaire.  L’organisation administrative doit donc être adaptée afin de permettre à la fois une  imputabilité de la formation, et sa prise en compte dans le temps de travail.  > Proximité géographique et risque de dispersion L’objectif était de tester la proximité la plus importante possible entre les apprenants et  les   lieux   de   rassemblements.   Plus   de   10   lieux   s’étant   portés   volontaires,   cela   a              Janvier 2014 15/21
  16. 16. effectivement   démulitplié   les   possibilités   de   rassemblement   au   détriment   d’une  concentration des participants autour de quelques points identifiés.  > Effets de seuil nombre de participants Sans que le ratio ne puisse être défini au regard de cette expérimentation, il apparaît  qu’un nombre minimum de participants actifs en ligne doit être atteint pour que des  activités trouvent leur sens et une regularité en proximité.  Plus de 42 personnes étaient inscrites au groupe Rhône­Alpes, et  25 d’entre elles ont  participé à un atelier au moins.  Sans en faire une “règle générale”, il est possible de projeter qu’un minimum de 10  apprenants   en   proximité   du   lieu   de   rassemblement   doivent   être   identifiés   afin   de  garantir l’existence d’un groupe régulier de 5 personnes. Ce qui est une cible réaliste  pour des zones urbaines denses et plus hypothétique pour des zones rurales.  Ce   point   permet   également   de   souligner   l’importance   d’avoir   une   identification  précise des localisations des apprenants, afin de pouvoir cibler les informations sur les  regroupements, ce qui a manqué dans le cadre de cette expérimentation. En effet,  lors   du   processus   d’inscription   en   ligne,   la   localisation   géographique   n’était   pas  précisée. L’ensemble de la communication et de la mobilisation s’est faite à partir de  déclaratif et de démarches actives de la part des participants.  > Communication, anticipation Compte tenu de la densité du rythme du MOOC, les rassemblements présentiels ont pu  être perçu pour certains comme un “facilitateur” de l’entrée et de la navigation dans  le MOOC et pour d’autres comme une “charge” supplémentaire. Compte tenu, pour  de nombreux participants de la nouveauté de la participation à des MOOC, il apparait  comme essentiel de clarifier ce qu’ils peuvent apporter aux participants et d’affiner  leur inscription dans le cadre d’une formation en ligne.  > La forme et le contenu des ateliers Afin de soutenir les lieux susceptibles d’accueillir des ateliers de proximité, un “pack  ITyPA” leur a été fourni  (http   ://   id   .  formavia   .  fr  /  action   /  file   /  download   ?   file   _  guid   =69851&__   elgg   _  token   =8   e  35951697   a  183   d  0  e  2  d  531026351   ccba   &   elgg   _  ts   =1389189830    ).  Ce   pack   contenait   à   la   fois   des   informations   administrativo­logistiques   et   des  propositions pédagogiques.  Dans la réalité, même si les thématiques proposées ont pu orienter les échanges de  certains rassemblements, les contenus des ateliers ont été largement guidés par les              Janvier 2014 16/21
  17. 17. apports   (besoins,  apports)  des  participants.  La   priorité  a   été   donnée   par   les  lieux  accueillants au fait de proposer un cadre de régulation et d’échanges partagés.  Le   pack   a   joué     une   fonction   de   réassurance   et   est   devenu   un   facilitateur   de  coordination,   chacun   en   moblisant,   en   fonction   de   ses   besoins   des   éléments   ou  d’autres.  Les lieux ont dans l’ensemble utilisé le formulaire d’évaluation en ligne facilitant ainsi le  suivi transversal.  9. Enseignements par rapport aux objectifs visés Au regard des objectifs initiaux de cette expérimentation (Expérimenter une formation  hybride & Faciliter la découverte accompagnée des MOOCs pour les acteurs de la  formation tout au long de la vie et de la médiation numérique), quelques résultats  peuvent être avancés selon les statuts des parties­prenantes.  > Pour les participants “apprenants” Ceux­ci dans les retours faits ont mis en avant   la complémentarité des activités en  ligne et hors­ligne, à la fois comme lieu de construction de repères, d’échanges de  bonnes pratiques, de constructions de relations incarnées, de régulations présentielles.  Une des participants a, par exemple, construit une  évaluation du temps passé sur  l’ensemble du dispositif. Selon ses estimations, les ateliers présentiels représentent près  de 21% du temps passé, soit le crédit temps le plus élevé.  Selon   elle,   c’est   positif   car  “je  réalise  que  j’ai  atteint  mon  objectif  en  terme  de  participation, je souhaitais sortir de ma zone de confort, seule derrière mon ordinateur,  pour "aller vers les autres" et échanger.” source: http   ://   moocitypatoimeme   .  wordpress   .  com   /2013/12/15/   mon   ­  bilan   ­  itypa   ­2/                 Janvier 2014 17/21
  18. 18. Lors d’un      des      temps      de      bilan    autour des apports de ces ateliers sont ressortis:  ­ L’apport du présentiel comme support à des échanges plus spontanés.  L'échange en présentil permet un informel qui n'est pas possible par écrit. Par exemple  avec Cyril, nous avons eu 2 heures d'échanges à Saint­Priest. Ce que nous nous dispons  via  le  mail  ou  le  forum  ne  se  dit  pas  de  la  même  manière,  c'est  plus  condensé.  Le  présentiel c'est vraiment un plus cette année par rapport à ITyPa1. ­ L’apport du présentiel comme moment “ressource” dans le processus de formation “C’est important le présentiel dans le proccessus ITYPA. Cela ouvre des idées, montre  des éléments précis. C’est stimulant de discuter de manière concrete sur les outils”. ­ L’importance  du  présentiel  dans  la  tenue  de  la  motivation  à suivre la formation,  d’autant plus si elle est organisée sous une forme très ouverte et “connectiviste” “Le modèle du MOOC connectiviste nécessite plus de motivation pour le tenir jusqu'au  bout” ­ La difficulté à tenir le rythme hebdomadaire impulsé par ce type de MOOC “Pour moi un module toutes les 3 semaines, cela serait bien” “Cela pourrait être intéressant d'espacer les wébinaires de 15 jours”             Janvier 2014 18/21
  19. 19. “Je n'ai pas dépassé la 4ème sesssion. Suite à l'atelier présentiel, je me suis intéressée  aux outils de veille. Je me suis inscrite sur Twitter et Scoop.it. Et rien que la découverte  de ces deux idées me prend du temps. Et le temps que j'ai passé était vraiment autour  de ces deux outils, je suis dans un temps d'appropriation.” > Par rapport aux objectifs fixés avec la Région autour de l’expérimentation ­ FormaVia comme interface avec les acteurs du territoire  Ce rôle a été pleinement joué, concourant ainsi à faire gagner en visibilité la prise  d’initiatives des acteurs Rhône­Alpins. De nombreux supports communs ont été produits  et ­ dans les partenaires locaux du MOOC Itypa, les regroupements FormaVia ont été  rappelés de façon récurrente. Lors d’un wébinaire hebdomadaire, quelques minutes  ont   été   consacrées   à   la   présentation   de   la   démarche   régionale  (http   ://   www   .  youtube   .  com   /  watch   ?  v  =  B  8  TytJFlfC   4   ­ à 38’) ­ FormaVia organisateur logistique d’accueil des ateliers L’équipe d’animation FormaVia a produit les élément informationnels, organisationnels  et   cartographique   nécessaires   à   l’identification   des   lieux   d’ateliers,   des   modes  d’inscription variés en fonction des besoins d’appui des lieux d’accueil potentiels. En  revanche le calage logistique des ateliers lui­même est resté du ressort de chacun des  lieux accueillants, l’équipe d’animation FormaVia se tenant à disposition, en fonction  des désirs exprimés pour un appui en co­animation.  ­ Ateliers gratuits ou payants La possibilité que des ateliers se tiennent sous la forme d’une modalité de formation  payante a été abandonnée dans le cours de leur mise en oeuvre. Même si cela  correspondait à un des volets souhaitant être testés, sa mise en oeuvre administrative  s’est   avérée   trop   complexe   dans   les   délais   impartis.   Elle   resposait   en   effet,   sur   la  possibilité, pour les apprenants concernés, de faire, en amont des ateliers, l’ensemble  des démarches nécessaires à la validation du financement ­ et donc représentait une  contrainte administrative forte pour les lieux accueillants. Décision a été prise quelques  semaines avant le début du MOOC de laisser l’ensemble des ateliers en mode ouvert  et gratuit.  ­ Le MOOC comme passerelle vers une certification, notamment C2i2e             Janvier 2014 19/21
  20. 20. Contrairement à ce qui avait été projeté, peu de participants ont souhaité s’engager  dans une démarches les enmenant à terme vers une certification finale. La mise en  place retardée des badges a pu contribuer à ce que la certification des compétences  ne soit pas identifiée comme prioritaires par les apprenants embarquée. Dans une  perspective   future,   la   question   sera   à   poser   à   nouveau   des   liens   entre   la  reconnaissance des apprentissages réalisés dans des dipositifs ouverts, notamment via  des badges tels que les MOOC et les reconnaissances certifiantes tels que les C2i.  > Pour l’équipe d’animation FormaVia Au delà des éléments soulignés par les apprenants quelques points d’observations:  ­ Le modèle économique des ateliers présentiels reste à trouver La question du coût des ateliers reste à creuser. Certains participants ont souligné  l’intérêt de   la souplesse du mode de formation, et la possibilité de s’engager “sans  conditions”.  Mais le coût  réel de l’organisation des ateliers (lien avec la  plate­forme en ligne,  mobilisation,   information   et   communication,   animation   du   “réseau   local”,  coordination/lien   pédagogique,   appui   à   la   capitalisation,   etc.   )   doit   trouver   un  financement. ­  Les  “adeptes”  de  MOOC  connectivistes  ne  sont  pas,  forcément  en  recherche  de  certifications Dans les participants qui ont “tenu le rythme” du MOOC ITyPA l’usage des badges a  été limité  et l’appétence pour des passerelles vers des certifications ne semblent pas  avérée. A moins qu’elles soient plus integrées au dispositif  ?  “En même temps j’ai fait le MOOC Effectuation et j’ai passé les évlauations sans me  poser de questions alors que sur ITyPA les badges cela ne m’a pas accroché” “J’avais  commencé  le  MOOC  C2I  l'année  dernière,  mais  j’avais  décroché  assez  rapidement. Il y avait peu de vie dans la communauté. C’était une logique de "dossier  de preuves. Les interactions ne se sont pas vraiment mises en place. Certaines choses  étaient plus difficiles à gérer, par exemple, sur un portfolio, où je ne voyais pas le lien  avec mes activités professionnelles, je ne savais pas comment le mettre en lien." ­ La modalité “mixte” implique un ensemble de conditions à réunir pour en garantir le  succès             Janvier 2014 20/21
  21. 21. Taille   critique   de   la   communauté   en   ligne   +   identification   ciblée   des   participants  potentiels   +   diversité   de   “l’offre   d’ateliers”   (horaires/durées/positionnement  géographique) + mécanismes financiers adaptés semblent indispensables à soutenir à  la fois la création d’une dynamique territoriale et la congruence entre l’ouverture des  modes de participation en ligne et la felxibilité des activités en présentiel. 10. Annexes- Ressources clés Plate­forme Itypa 2: http   ://   mooc   .  fr  /  itypa   2/     Kit Itypa: https   ://   docs   .  google   .  com   /  file   /  d  /0   B  9  wfF   913   mI   8  OYURuRGlKRW   8  xcTQ   /  edit                 Janvier 2014 21/21

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