1. MESA DE LAGUNETA
Educación sexual para niños
¿De qué manera se puede hacer fácil la enseñanza de la educación sexual
para niños?
INTRODUCCIÓN
Los niños y adolescentes de nuestro departamento reciben información sobre
educación sexual desde diversas fuentes, sin embargo la calidad y cantidad de
la misma es pobre de manera que la calidad de esta información es calificada
como poca, así como de regular y deficiente. Algunas de las fuentes que son
utilizadas y que obtienen información sobre educación sexual son: libros, de los
padres, de algunos familiares, de los vecinos, del centro educativo, así como
de los amigos y compañeros; sin embargo, no es la mejor.
Estas fallas en la información y educación sexual se evidencian en problemas
graves. Embarazos en jóvenes adolescentes de niñas de 14 años o menos,
Asimismo mundialmente se ha reconocido que el incremento de problemas
asociados a infecciones, al VIH/sida y a los embarazos tempranos, están
vinculados a la falta de información y formación sexual, lo cual se agrava con el
hecho de que la información obtenida por los niños y los adolescentes es
deficiente y se podría decir errónea.
Debemos mencionar nuestro entorno cultural que refleja manchas en nuestro
país donde niñas que a temprana edad son madres. En las zonas mercantiles o
estaderos la prostitución es notable y es obvio que las enfermedades de
trasmisión sexual son notorias y señalemos a niños que son el alma de la
economía en algunos hogares trabajos infantiles y mendicidad. Nos
enfrentamos con la realidad que existe, un gran vacío de orientación en esta
área; y la poca información que poseen está minada de falencias o errores.
Ante esta realidad, ¿qué hacemos? ¿Nos involucramos y programamos
actividades en este sentido?¿Creemos que es importante hacerlo, o dejamos
que lo hagan las Familias u otras organizaciones?
En las familias postmodernas se ha perdido el hábito de la enseñanza
hogareña, posiblemente por la desintegración de los modelos familiares,
producto de las más diversas circunstancias. Basta con notar la gran cantidad
de padres y madres ausentes, hijos a cargo de terceros (vecinos, amigos,
hermanos mayores, abuelos,) o en las guarderías. El tiempo que muchos hijos
comparten con sus progenitores no incluye momentos de aprendizaje de
valores morales, éticos y espirituales. Se forman como pueden. No tienen
buenos ejemplos cercanos a los cuales admirar e imitar. Son muy contados los
padres y las madres que acompañan a sus hijos en las etapas de crecimiento,
ayudándoles a comprender aquellas cosas que pueden ser muy importantes
para un buen desarrollo. Son muy pocos los padres y las madres que se toman
el tiempo de hablar con sus hijos adolescentes respecto a la evolución físico-
sexual que están experimentando. Puede ocurrir que la brecha generacional
sea una barrera, pero nunca debiera ser un real impedimento.
2. OBJETIVO GENERAL
Crear una forma más fácil de Educación sexual para niños y jóvenes
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Implementación de la educación sexual.
Educación sexual para los padres.
Promoción y prevención de los riesgos de la sexualidad.
Reconocer y promover los derechos que tenemos como ser sexuado.
Orientar respecto al tema de sexualidad en los jóvenes.
Generar espacios de aprendizaje.
Realizar charlas y asesorías a padres.
Capacitar al núcleo de educando con respecto a los métodos y uso de
anticonceptivos.
3. JUSTIFICACIÓN
La siguiente propuesta es realizar desde el punto de vista preventivo, un
conocimiento y un lenguaje claro del desarrollo de nuestros procesos de
crecimiento físico y cognitivos de nuestro sistema reproductivo y del tema de la
sexualidad.
Rescatar a nuestros educandos de los problemas que desorientan social,
cultural, económico y sexual, que degenera conocimiento y la ausencia de los
valores, problemas como ser en potencia de su construcción de vida.
La iniciación precoz: sexual, madres adolescentes, prostitución, mendicidad y
maltrato en los hogares son las verdaderas razones que generan el rescate de
los jóvenes de nuestra población querer implementar estrategias con el fin de
cambiar la realidad y mejorar sus condiciones de vida.
Las anomalías conducen a una doble actitud moral hacia la niñez, pues por una
parte se busca preservarla de la corrupción (especialmente sexual) y por otra
parte fortalecerla desarrollando el carácter y la razón.
Garantizar el respeto a la nueva moralidad a través de nuevas estructuras
institucionales, los colegios, que se extienden rápidamente. Los padres
comienzan a delegar su función educadora en las escuelas, pues se perciben
poco preparados para igualar los conocimientos que éstas podían transmitir.
Es preciso promover la educación sexual desde un aspecto integral e idóneo
que responda a las necesidades sociales, morales, económicas, culturales que
generen en todos sus espacios de crecimiento y desarrollo un ambiente óptimo
para la infancia.
4. MARCO TEÓRICO
En América Latina y el Caribe la población entre los 10 y 24 años de edad
alcanzó 155 millones en el año 2000, lo cual representa alrededor de un tercio
de la población total de la región. En esta región muchos jóvenes están
teniendo relaciones sexuales, a menudo sin protección, lo cual los coloca en
riesgo de embarazos no deseados, abortos inseguros, e infecciones de
transmisión sexual (ITS), incluyendo el VIH. Las investigaciones revelan que el
embarazo adolescente sigue siendo frecuente en América Latina, y que en el
Caribe la epidemia del VIH/SIDA es alarmante entre los más jóvenes. Sin
embargo, algunas iniciativas para atender las necesidades de salud sexual y
reproductiva de los jóvenes están dando resultados alentadores.
Entre las adolescentes existe conocimiento sobre los métodos anticonceptivos
pero su uso no ha sido suficientemente promovido. En América Latina y el
Caribe, 90 por ciento o más de las adolescentes conocen al menos un método
anticonceptivo, excepto Bolivia (74 por ciento), Guatemala (68 por ciento), y
Paraguay (89 por ciento). Sin embargo, los porcentajes de uso son bajos.
Edad al inicio de la actividad sexual varía mucho. En general, en América
Latina y el Caribe la edad de la primera relación sexual es significativamente
más baja para los hombres que para las mujeres. Un estudio de jóvenes en 11
países encontró que la edad promedio de la primera relación sexual para los
varones varía de 12.7 años en Jamaica a 16.0 años en Chile; para las mujeres,
varía de 15.6 años en Jamaica a 17.9 años en Chile.
Algunos programas dirigidos a los adolescentes han logrado resultados
alentadores. En COLOMBIA, un proyecto de integración de servicios amigables
a los jóvenes a las clínicas de adultos, realizado por PROFAMILIA en 13
clínicas, logró un incremento del 37 por ciento en las visitas de los
adolescentes para anticoncepción durante los primeros seis meses del
proyecto en comparación a las visitas antes del proyecto. También se logró un
incremento de 61 por ciento en las visitas ginecológicas y de 64 por ciento en
las pruebas de embarazo para adolescentes.
Derechos, infancia y sexualidad. Desde hace algunos años, la sexualidad ha
sido considerada como una parte fundamental de la vida humana los estudios
en la materia han revelado la trascendencia de este aspecto de la persona, lo
que ha llevado al desarrollo de una serie de derechos, aún no completamente
delimitados, en los instrumentos internacionales:
Los derechos sexuales y Reproductivos este conjunto de derechos ha
generado incluso una serie de movimientos sociales que se han traducido en
demandas ciudadanas sobre aspectos concretos de la legislación, entre los
que podemos mencionar: el derecho a la decisión respecto del número de
hijos, el acceso a los métodos anticonceptivos, el aborto, la libertad sexual, etc.
Sin embargo, cuando intentamos determinar de qué manera se ejercen estos
derechos
5. En los niños, o incluso si éstos son titulares de los mismos, surgen algunas
interrogantes. Pese a estar reconocidos en instrumentos internacionales por lo
menos una formulación básica, en las constituciones y leyes de los estados
como derechos universales, no se entiende que estén dirigidos a niñas y niños.
Este es uno de los ejemplos que pone en tela de juicio el carácter universal de
los derechos humanos, pues excluye de su titularidad y ejercicio a una buena
parte de la humanidad. Lo que agrava la situación es que, en la mayoría de los
casos, la restricción ni siquiera es explícita, es decir, la enunciación del derecho
se hace de forma general, aunque se interpreta que están excluidos las niñas y
niños5. Esta falta de visibilidad. Los derechos reproductivos se encuentran más
definidos y regulados, sobre todo en lo que se refiere a la anticoncepción. Sin
embargo, frecuentemente se confunden y se hace alusión a los derechos
reproductivos como si fueran los únicos derechos sexuales. Desde una
concepción amplia de la sexualidad, los derechos vinculados con ésta tienen
una dimensión mayor que los meramente reproductivos. Por otra parte, parece
haber una cierta connotación negativa y restringida de la Sexualidad conjugada
con una determinada concepción de la infancia. Esto se ha traducido en
comprender y regular los derechos sexuales como ámbitos exclusivos del
mundo adulto y aislar a la infancia, llegando a formular los derechos en sentido
completamente inverso, es decir, garantizando el no acceso de los niños a los
mismos.
Es interesante citar como ejemplo: La tipificación de la violación equiparad, es
decir, la relación sexual con un menor de cierta edad. En este sentido resulta
también significativa la lucha internacional en contra del Matrimonio infantil: se
busca preservar la libertad sexual y de elección según los estudiosos, la
generalización del concepto moderno de niño, o lo que Phillipe Ariès identifica
como la afirmación del moderno sentimiento de infancia, no se consolida en
Europa sino hasta el siglo XVIII. Hasta antes de este período, el niño compartía
con los adultos espacios y actividades, sin que esta práctica fuera considerada
como aceptable.
Son varios los autores que, desde distintas teorías, explican el surgimiento del
concepto moderno de infancia entre ellos podemos mencionar a Phillipe Aries
(1987), Lloyd de Mause (1982) y Linda Pollok (1993). Aries basa su afirmación
en las representaciones pictóricas de cada época, en las que se caracterizaba
al niño como un adulto en miniatura, sin las proporciones y actitudes propias de
la edad. Uno de los acontecimientos que, según el autor, marcan el inicio de
este proceso, es la aparición en las pinturas del traje para la infancia, esto es,
una vestimenta adecuada a las características y actividades que hoy
entendemos son propias de la etapa infantil, especialmente el juego, durante el
siglo XVI.
Durante muchos siglos predominaron ciertas prácticas que en la actualidad
consideraríamos inaceptables, como es el caso de ciertas caricias que se
hacían a los niños hasta que entraban en la pubertad. En el siglo XV una
corriente de ideas encabezada por Juan Gerson (1363-1429) comienza a
estudiar los comportamientos sexuales de los niños con el fin de despertar el
sentimiento de culpa en el momento de la confesión. En contra de las
costumbres de la época, el autor propone preservar a la infancia del peligro
6. cambiando las formas en la educación, hablándoles sobriamente y con
palabras decentes, prohibiendo a los niños besarse y tocarse durante los
juegos y evitando la promiscuidad con los adultos, por lo menos en la cama.
Estas concepciones (junto con las de otros moralistas) fueron las que
predominaron a la larga, aunque en ese momento no fueron aplicadas. La
creencia de la época era que los niños eran seres prácticamente asexuados
hasta la época de la pubertad (Ariès 1987, p. 150-152). La imagen de Cristo
niño refleja la visión de la infancia como edad de la inocencia. La reforma de la
iglesia de occidente es otra de las causas del surgimiento del interés por la
infancia, basado fundamentalmente en la preocupación por la educación.
Existía la creencia de una inclinación natural del hombre hacia el mal y de la
necesidad de una pedagogía que controlara sus bajos instintos, y que al mismo
tiempo, permitiera la convivencia política entre los hombres. (Revel 1988, pp.
173-182). Las recomendaciones de los moralistas tardaron en llevarse a la
práctica, a los niños continuaba considerándoseles inocentes y asexuados
hasta la pubertad, participaban en las actividades de los mayores: desde
funerales, juegos y versos, hasta representaciones teatrales con temas adultos.
.
"Teniendo en cuenta al estudiantado, es muy importante respetar sus
concepciones de vida. La sexualidad es un tema sobre el que existe diversidad
de opiniones en nuestra sociedad. Se trata de una dimensión humana que
conlleva aprendizajes, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
conductas y sentimientos profundos, que están íntimamente ligada a los
valores, creencias y convicciones de la persona", afirma la investigadora Emma
Cristina Zambrano, de la Universidad de Nariño.
Desde 2006, en Nariño se viene desarrollando un proyecto con varias
comunidades indígenas, lo que ha permitido la expansión de acciones en
Educación para la Sexualidad y la Construcción de Ciudadanía a los docentes
de las culturas inga y kamentza -oriundos del Putumayo y gran parte de Nariño-
y de la población no indígena (colona), diplomado ofrecido por la Facultad de
Educación de Universidad de Nariño.
Para las investigadoras y docentes, Emma Cristina Zambrano y Olga Lucía
Muñoz, el reto de la propuesta Etnoeducativa es construir una conciencia de
compromiso, sensibilización y conocimiento, desde la cosmovisión, cultura,
costumbres, sistemas de creencias y comunicación de las etnias. "Por ejemplo,
era notable la actitud dominante de los hombres y la sumisión de las mujeres,
una noción palpable en las primeras clases que tienen mucho que ver con la
historia y las costumbres de las comunidades étnicas; de la misma manera,
que las mujeres llegaran con una concepción formada por creencias
amenazantes". La educación sexual en nuestro país ha sido un tema de
controversia y hasta la época de los sesenta se inician en el país campañas
educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad, ya en la década de
los setenta cuando apareció la cátedra de comportamiento y salud, en los
grados decimo y once de media vocacional se ofreció a los estudiantes una
educación mínima sobre comportamiento sexual y así ha seguido la línea
incursionando de lo poco en esta proyección de educación sexual, inicialmente
dirigida a la población masculina, luego se amplia de forma gradual pero tan
leve que se detecta que en muchas ocasiones la información llega en forma
tardía.
7. PLAN DE ACCIÓN
Teniendo en cuenta la transversalidad del entorno educativo y de la
metodología de la cultura familiar se pretende implementar:
Desde lo cotidiano en diversos aspectos del ámbito socio-cultural y
educativo de los educando.
En las facetas del desarrollo de los niños en especial del encierro de la niña.
Promover por medio de la cultura los valores sobre todos los integrales y
morales del ser en construcción.
Mi género y mi rol ante la sociedad.
En el hogar construcción social del ser para con los padres.
TALLERES
1. CONSTRUCCIÓN SOCIAL SIMBÓLICA HECHA A PARTIR DE LA
REALIDAD DE LOS SERES SEXUADOS.
¿Qué piensas acerca del sexo?
¿Has hablado de sexo?
¿Con quien y como se generó la conversación?
¿Conoces los métodos de protección sexual y de embarazos?
Puesta en escena:
Se genera una charla partiendo de las preguntas previas que en realidad es un
diagnóstico de la situación la cual nos ofrece conocimiento del grupo.
Materiales:
Videos, imágenes o carteleras, mostrar los métodos anticonceptivos y de
prevención.
Conclusión y evaluación.
2. IDENTIDAD DE GÉNERO HACE REFERENCIA DEL SER MASCULINO
Y FEMENINO
El cuerpo humano.
Los órganos reproductores.
8. Puesta en escena:
Dividir hombres y mujeres Describir las funciones de los géneros y en especial
de los órganos reproductivos realizar carteleras con las imágenes de los
géneros y de los respectivos órganos dejar que los jóvenes le coloquen el
nombre que deseen hacer énfasis en la integridad como cuerpo templo
sagrado.
Genitales femeninos:
Labios mayores. Ubicados en el exterior de la entrada vaginal, formando la
cara externa de la vulva y paralelos a los labios menores, siendo menos
sensibles que éstos.
Labios menores. La excitación sexual causa que estos labios se hinchen hasta
alcanzar dos o tres veces su tamaño normal, llevando así la excitación hasta el
clítoris, al que están conectados.
Clítoris. Es la parte más sensible de los genitales femeninos. En él se
encuentra una elevadísima concentración de terminaciones nerviosas que, al
ser sensibilizados, juegan un papel fundamental en la sexualidad de la mujer.
Vagina. Conducto compuesto por músculos y membranas que comunica el
útero con el exterior. Durante el período de excitación sexual sus paredes se
expanden, permitiendo la entrada del pene del varón. Sus paredes están
revestidas de una mucosa que produce la lubricación de la misma. La vagina
es el órgano primario femenino para el coito, comparable al pene masculino, y
diseñado para recibirlo.
Himen. Es una pequeña membrana en la parte de la apertura externa de la
vagina, que puede ser relativamente dura. Esta membrana se rompe en la
primera relación sexual íntima, produciendo algo de dolor y un poco de
sangrado en la mujer. En algunos casos, el himen puede faltar desde el
nacimiento, o romperse en alguna actividad física, no significando esto pérdida
de la virginidad.
Trompas de Falopio. Conectan el útero con los ovarios. Recogen, transportan y
nutren el óvulo y hacen posible su encuentro con los espermatozoides. Aquí se
produce el embarazo.
Útero. También llamado “matriz” , lugar en el que el bebé crece durante el
embarazo.
Ovarios. Son dos, y tienen la forma de una almendra. Éstos producen
hormonas femeninas y desarrollan y maduran los óvulos.
Óvulos. Éstos se producen en forma periódica, según el ciclo menstrual de la
mujer. Al entrar en contacto con algún espermatozoide, se produce la
fecundación.
9. Período menstrual. Es alrededor de los doce años aproximadamente cuando
las niñas tienen su primera menstruación, llamada “menarca”; lo que abre las
puertas a la capacidad de reproducción. A partir de esta primera vez, esto se
va a dar en ciclos de unos treinta días hasta la edad de la menopausia. La
menstruación en sí dura aproximadamente unos seis días, en los que se
despide flujo y algunos coágulos, generalmente acompañados de mucho dolor,
al que se denomina dolor menstrual. Muchos mitos giran en torno a este tema;
por ello, sería bueno consultar a un ginecólogo sobre los mismos.
Genitales masculinos:
Pene. Principal órgano sexual masculino. Está constituido por un tejido eréctil y
diversos tipos de estimulaciones que producen cambios en su tamaño y
consistencia. Una de las tantas dudas de los adolescentes es respecto al
tamaño normal de este órgano, a lo que podemos responder que el tamaño
aproximado en estado erecto es de 12 a 15 cm. El tamaño para nada influye
en la capacidad viril, ya que el órgano femenino que recibe al pene, la vagina,
se acomoda al tamaño de éste. Un pene muy grande puede llegar a ser
molesto para la mujer en el momento del acto sexual.
Glande. Es la cabeza del pene; la parte de mayor sensibilidad que bajo fricción
estimula la eyaculación del esperma y semen.
Prepucio. Se llama así a la piel que cubre el glande del pene. En algunas
culturas se quita esta piel por medio de la circuncisión.
Escroto. Es la bolsa que recubre los testículos, que varía de posición
(acercando o apartando los testículos del cuerpo) para mantener estable la
temperatura óptima de los espermatozoides.
Testículos. Éstos son los órganos encargados de producir, desde la primera
adolescencia, hormonas como los andrógenos y los espermatozoides.
Espermatozoides. Son las células reproductoras masculinas, que son
expulsadas con el líquido seminal a través del pene. Con mucha rapidez se
desplazan a través de la vagina y al tomar contacto con el óvulo, en el período
de ovulación de la mujer, se produce la concepción.
Sueños húmedos. Para muchos este acontecimiento puede ser
desconcertante, aunque en realidad es un hecho natural que se inicia en la
etapa de la adolescencia. Lo que pasó es que se ha producido y almacenado
esperma hasta la capacidad máxima, y basta un sueño para que el pene se
llene de sangre produciéndose su erección y luego la eyaculación.
Materiales:
Videos, imágenes o carteleras, con los valores de respeto así mismo. Respeto
por el otro o los demás. Aseo de mi cuerpo. La limpieza. Uso adecuado de la
ropa.
10. 3. RAZONES QUE LA SEXUALIDAD ES UN PROBLEMA DE SALUD
PUBLICA:
Embarazo a temprana edad
Pobreza
Desplazamiento
Abandono
Mal uso de la información o del tema de la sexualidad
Puesta en escena: Videos, imágenes, carteleras de los ámbitos sociales,
económicos, culturales.
4. LAS FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
Función comunicativa relacional: Es la manera de comunicarnos mediante la
expresión y los sentimientos.
Función reproductiva: Función humana de tener familias e hijos concepción, el
embarazo y el parto.
Función erótica: Componentes placenteros de las experiencias corporales
individualmente vividas con el otro.
Función afectiva: Capacidad humana de desarrollar afectos intensos
(resonancia afectiva)
