Módulo 1. La Programación Didáctica
INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA
MÓDULO 1:
LA PROGRAMACIÓN
OBJETIVO:
Aplicar las técnicas de programación
didáctica en el diseño de un proceso de
enseñanza aprendizaje
1
Unidad Didáctica 1.1: La Formación Ocupacional
MÓDULO 1:
LA PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1.1.:
La formación ocupacional
 OBJETIVO:
 Distinguir la formación profesional
ocupacional de otros tipos de
formación
2
1

En España existen tres tipos de Formación Profesional, tres
subsistemas, y antes de adentrarnos en la Metodología
propiamente dicha, conviene distinguir estos tres tipos de
Formación Profesional, pues de alguna forma sus diferencias
inciden también en los criterios con que se programan los cursos.
MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
¿Qué es la Formación
Ocupacional?
 Es la formación dirigida a la capacitación de las
personas para el desempeño de una ocupación o
un puesto de trabajo.
3
MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
Tres subsistemas de F.O.
 FORMACIÓN PROFESIONAL
OCUPACIONAL
 FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA
 FORMACIÓN CONTÍNUA
4
2

La Formación Profesional Ocupacional es aquella que
tradicionalmente ha sido impartida por el Instituto Nacional de
Empleo (INEM), organismo dependiente del Ministerio de Trabajo y
dentro de lo que se conoce como el Plan de Formación e Inserción
Profesional (Plan FIP). Con la transferencia de la formación a la
mayoría de las Comunidades Autónomas, todavía no todas, esta
formación la gestionan ahora las Comunidades Autónomas, en
Madrid concretamente, la Consejería de Empleo y Mujer a través
del Servicio Regional de Empleo. Esta Formación, financiada por el
Fondo Social Europeo, se imparte tanto en los Centros propios de la
Comunidad de Madrid como en los Centros Colaboradores, es
decir, Academias o Centros de Formación privados que pueden
pedir la homologación de alguna especialidad formativa que ellos
impartan, o planifiquen impartir, y así acogerse a las ayudas
económicas que se ofrecen. Real Decreto 631/1993. BOE. Martes 4
mayo 1993.
La Formación Profesional Reglada es aquella regulada por el
Ministerio de Educación y Ciencia y se imparte en los Institutos de
Enseñanza Secundaria (IES) por medio de sus ciclos formativos de
grado medio o superior, o anteriormente lo que se conocía como
Formación Profesional de primer o segundo grado. Como vemos en
la siguiente transparencia para acceder al ciclo de grado medio es
necesario haber superado la Enseñanza Secundaria Obligatoria
(ESO), y tras su superación se obtiene la titulación de técnico. Pero
no se puede acceder entonces automáticamente al ciclo de grado
superior como sucedía antiguamente donde el paso de la
Formación Profesional de Primer grado al de Segundo era
automático, en la medida que el alumno quisiera completar su
formación claro, ahora para acceder al ciclo de grado superior es
necesario haber superado el bachillerato, con lo cual en el mejor de
los casos la edad mínima a la que se puede optar son los 18 años.
La titulación que se obtiene tras la superación del ciclo de grado
superior es la de Técnico superior. Un alumno que tras realizar el
ciclo de grado medio quiera realizar el de grado superior tendría
antes que realizar el bachillerato, con lo que su edad mínima de
entrada serían los 20 años.
3

MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
Formación Profesional Reglada
 Ciclo de grado medio  Ciclo de grado
superior
– A partir de los 16 años – A partir de los 18 años
– Superación de la – Superación del
E.S.O. Bachillerato
– Titulación de Técnico – Titulación de Técnico
Superior
6
La Formación Profesional continua es aquella regulada por el
Acuerdo Tripartito para la Formación Continua y en el cual están
presentes tanto la Administración como lo que se conoce por
Agentes Sociales, es decir, la Confederación Empresarial y los
Sindicatos. Es la Formación que se imparte a los trabajadores y que
está financiada por el aporte que cada uno de los trabajadores
hacemos y queda reflejado en nuestras nóminas.
4

MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
FORMACIÓN CONTINUA
 ES LA FORMACIÓN DIRIGIDA A LOS
TRABAJADORES EN ACTIVO
 FORCEM
AGENTES SOCIALES:
 SINDICATOS
 PATRONALES
 ADMINISTRACIÓN LABORAL
7
Vayamos ahora con una nueva definición que es parecida a la que
dábamos antes de Formación Profesional y sin embargo difiere en
dos puntos esenciales, precisamente los que caracterizan a la
Formación Profesional ofertada por el INEM o las correspondientes
Comunidades. Nos referimos a la definición de Formación
Profesional Ocupacional. Trata de encontrar estas dos diferencias
tu solo.
MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
OCUPACIONAL
 Es la formación dirigida a la capacitación de
las personas desempleadas para el
desempeño de una ocupación o un puesto de
trabajo mediante enseñanzas prácticas y de
corta duración.
5
5

Como has podido comprobar las diferencias fundamentales son que
este tipo de Formación, la FPO a partir de ahora, la llevada a cabo
tradicionalmente por el INEM, se dirige a personas desempleadas y
plantea enseñanzas prácticas y de corta duración. Sin embargo, la
Formación Profesional Reglada no se dirige a personas
desempleadas, no en un sentido estricto, pues el concepto de
persona desempleada se refiere a personas que pudiendo y
queriendo trabajar no cuentan con un puesto de trabajo. Los
jóvenes que componen el alumnado de los Institutos de Enseñanza
Secundaria, no es que no quieran trabajar, si se les ofrece unas
buenas o cuando mínimo aceptables condiciones de trabajo, incluso
hay algunos que para ser realistas aceptan trabajar en condiciones
poco aceptables, lo que sucede es que por su escasa formación los
puestos de trabajo a los que realmente pueden optar son mínimos o
muy básicos, son trabajos de escasa calidad y requisitos mínimos
para su ejecución. Esta es la cuestión; estos jóvenes puede que
quieran trabajar, pero no pueden, precisamente porque están
todavía en período de formación, e incluso muchos no quieren
todavía trabajar, porque han comprendido que antes deben invertir
su tiempo en la formación que les dé acceso a puestos de trabajo
de mayor calidad que aquellos a los que en ese momento podrían
optar. Por otro lado la Formación Ocupacional Continua es una
formación que se imparte a trabajadores, como ya se ha dicho, y
por tanto no son desempleados.
La segunda diferencia fundamental en la definición estriba en que
los cursos o las enseñanzas son prácticas y de corta duración. Si
bien es cierto que los ciclos de Formación Profesional Reglada
contemplan un período de Formación en alternancia con prácticas
de trabajo en la Empresa, la vertiente práctica de los cursos de FPO
está mucho más desarrollada. Los cursos de Formación Continua
suelen ser también prácticos y de utilidad y aplicabilidad inmediata.
Por último la definición habla de Enseñanzas de corta duración.
Hablando en términos generales como lo estamos haciendo no se
puede dar una duración exacta y común para los cursos de FPO,
pues como en cualquier otra formación depende del tipo de curso y
la especialidad, lo que si puede decirse es que, por definición, se
pretende que sean cortas, lo más cortas posible, para que cuanto
antes la persona desempleada aprenda lo necesario para
reincorporarse al mercado laboral. Esta es en el fondo la filosofía,
de ahí también que se siga un sistema de Formación Modular, es
6

decir, dividir el aprendizaje de una ocupación en Módulos de
enseñanza, algo así como bloques compactos e independientes
unos de otros y que pudieran recibirse bien de una forma
continuada o alternativa, combinando períodos de formación con
períodos de trabajo. Si conociendo una parte de la ocupación puedo
ya optar a un puesto de trabajo, quizá por mis necesidades o
prioridades me convenga ahora mismo reinsertarme al mundo
laboral y más tarde, cuando pueda, completar la formación
necesaria para el aprendizaje total de la ocupación. Es verdad que
no es fácil, ni todas las ocupaciones son susceptibles de dividir en
bloques o módulos independientes cuyo aprendizaje nos permitiera
ya desarrollar un puesto de trabajo dentro de esa ocupación, pero
en todo caso, dividir el curso de aprendizaje de una ocupación en
Módulos Ocupacionales que respondan a partes substantivas de
dicha ocupación y que solo recibiendo alguno o algunos de esos
módulos sin necesidad de recibir todos de forma continuada
pudiéramos reincorporarnos al mercado de trabajo, parece una
buena idea y en todo caso es la filosofía con la que la FPO
responde a las exigencias del Instituto Nacional de Empleo y se
conoce como Diseño Modular de la Formación. Si una de las
mayores causas del desempleo es la falta de capacitación de las
personas, démosle formación, y dividamos en bloques esa
formación, de manera que con los mínimos bloques posibles pueda
incorporarse de forma activa al mercado laboral y, más tarde, de
manera intermitente o continuada, aumente su formación hasta el
aprendizaje completo de la ocupación de que se trate.
Recapitulamos: las enseñanzas en FPO son, pretenden ser, de la
más corta duración posible por definición, y aunque no pueden
darse duraciones exactas un curso de FPO, por término medio,
viene a durar entre 400 a 600 horas. Hablamos de términos medios,
es evidente que los habrá mucho más largos, aunque ninguno pasa
de las mil horas, salvo rara excepción que no conocemos, y
también más cortos.
Sin embargo los ciclos formativos de la Formación Profesional
Reglada, aún dependiendo su duración también de la especialidad,
aquí lo que es raro es encontrar un ciclo ya sea de grado medio o
superior que no supere las mil horas. La media de duración de los
ciclos formativos podría estar en las 1500 horas. Esto es así porque
no pretenden impartir una formación específica de aspectos muy
concretos o partes muy substanciales de la ocupación como si hace
la FPO, sino porque lo que pretende es enseñar la ocupación entera
7

a la vez que formar a los jóvenes en otros aspectos culturales y
generalistas en su desarrollo como personas. Al fin y al cabo son
personas que están formándose y tienen tiempo para ello, no
desempleados que necesiten formarse en algo concreto para
reintegrarse cuanto antes al mercado laboral. Podríamos decir que
aquí la duración de las enseñanzas es larga.
Por el contrario, en la Formación Continua el tiempo de formación
es breve, mínimo, los cursos versan sobre aspectos muy puntuales
de la actividad laboral, el aprendizaje de un nuevo programa de
ordenador o el funcionamiento de una nueva máquina o algún
procedimiento o sistema de trabajo. Los cursos no llegan a durar
más de dos semanas, 50 horas, en el mejor de los casos.
Por tanto, las dos diferencias básicas entre los tres subsistemas,
son el tiempo de duración de los cursos y la situación laboral del
destinatario. Una más, esencial a la hora de programar los cursos
de FPO, y también de Formación Continua, es la edad del alumno.
En los cursos de Formación Profesional Reglada los alumnos son
jóvenes y adolescentes con un mayor o menor grado de madurez,
por lo general puede suponerse que sin obligaciones o
preocupaciones económicas o familiares. En la FPO y en la
Formación Continua, aunque la edad laboral comience a los 16
años y en teoría también a esta edad, bien por estar trabajando o
por estar desempleado, pudiera accederse a un curso de Formación
Continua o FPO respectivamente, el grueso de edad del alumnado
de estos cursos se compone de personas más allá de los 25 años,
con un supuesto grado de madurez y crecimiento personal alto, así
como una experiencia vital, y así también como unas obligaciones o
preocupaciones familiares en la mayoría de los casos que les
condiciona. Esto significa que, aunque en ningún tipo de formación
los alumnos deseen perder el tiempo que dedican a ella, en la FPO
y en la Formación Continua las enseñanzas han de ser muy
prácticas, muy útiles y donde la aplicabilidad se pueda observar
inmediatamente. Además, el hecho de contar los alumnos con
experiencias y conocimientos también sobre la misma materia de
que trata el curso, obliga a tener en cuenta esa experiencia y por
tanto a desarrollar un programa de curso que fomente la
comunicación y la participación activa, el intercambio de esas
8

experiencias. Y esto no son más que los principios que debe tener
en cuenta la formación de adultos.
MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
Diferencias entre subsistemas
 Situación laboral
 Duración de los cursos
 Edad del alumnado
 Experiencia del
alumnado
 Formación de adultos
8
Para terminar con esta Unidad Didáctica solo nos resta señalar la
importancia de los Certificados de Profesionalidad. Sería
deseable que la capacitación en el desempeño de una profesión
tuviera la misma validez tanto si esa capacitación se ha obtenido
por la larga experiencia laboral, sumada a determinados cursos
de reciclaje en Formación Continua, o esas competencias
profesionales se han obtenido gracias a la superación de un ciclo
de grado medio o superior en la Formación Profesional Reglada,
o si en definitiva esa capacitación, esas competencias
profesionales se han obtenido a través de períodos de actividad
laboral mezclados con períodos de Formación siguiendo el
modelo de la Formación Profesional Ocupacional.
Las competencias profesionales de cada ocupación, las
realizaciones profesionales asociadas a cada unidad de
competencia y los criterios de ejecución con los que habrán de
realizarse esas realizaciones profesionales, valga la
redundancia, vienen determinadas en los CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD de las distintas ocupaciones y publicados
en el B.O.E respectivo. El Certificado de Profesionalidad de una
ocupación no es más que la descripción exacta de en qué
9

consiste esa ocupación seguida de los contenidos formativos
mínimos necesarios para la adquisición de las competencias que
requiere dicha ocupación. Es decir, el estudio del puesto de
trabajo y el programa del curso así como el itinerario formativo
que el alumno habrá de seguir para el día de mañana ser
competente en ese puesto de trabajo u ocupación.
MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
CERTIFICADO DE
PROFESIONALIDAD
Disposición legal con rango de Real Decreto
que establece el referente ocupacional y el
itinerario formativo de una ocupación
9
Se aconseja consultar en la página del INEM, www.inem.es, dentro
de formación ocupacional y buscando en familias profesionales el
certificado de profesionalidad de la ocupación del alumno. Conocer
el referente ocupacional de la ocupación que tratemos de enseñar,
es decir, en qué consiste el trabajo para el que vamos a capacitar a
nuestros alumnos, no es más que el paso previo a la programación
de un curso y que veremos en la próxima Unidad Didáctica.
10

MÓDULO 1: UNIDAD DIDÁCTICA 1.1:
LA PROGRAMACIÓN LA FORMACIÓN OCUPACIONAL
RECAPITULACIÓN
 Concepto de Formación Ocupacional
 La Formación Ocupacional en España:
Tres subsistemas
 Diferencias entre subsistemas
 Los certificados de profesionalidad
11
11