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Propuesta monitoreo egresados y asero taller lea vezub
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Propuesta monitoreo egresados y asero taller lea vezub

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  • Aclararar que investigación forma parte del currículum de la formación, x eso no se valúa como ámbito separado para el caso de los practicantes y egresados
  • Transcript

    • 1. PROPUESTA PARA LA FASE II DEL MONITOREO DE LOS INSTITUTOS Seguimiento de egresados y practicantes ‘ASERO’ LEA VEZUB III Taller de Monitoreo de la gestión académica de los Institutos Pedagógicos 23, 24 y 25 de marzo de 2011
    • 2. OBJETIVOS DE LA FASE II DEL MONITOREO
      • Incluir en el proceso de monitoreo académico de los Institutos la perspectiva y opiniones de los egresados recientes y de los practicantes de 3º año.
      • Establecer cuál es la valoración que los egresados y practicantes ASERO, realizan de su formación docente inicial.
      • Complementar y contrastar la información obtenida con los resultados provenientes de los instrumentos aplicados por los institutos.
    • 3. CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA
      • Nuevas leyes y normas educativas (Ley Educación Intercultural, 2011, Ley educación Superior, 2010)
      • Sistema Nacional de Evaluación y del desempeño docente (2008)
      • Nuevas partidas para crear puestos docentes
      • Fortalecimiento y cambio curricular en la educación básica
      • Nuevo sistema de supervisión y apoyo educativo a las escuelas
    • 4. Políticas para mejorar la profesión docente
      • Creación y planificación de la UNAE: articulación y apoyo técnico a los institutos pedagógicos.
      • Elaboración de estándares de desempeño para docentes y directivos (2010)
      • Programa de Mentoría y acompañamiento para docentes fiscales (2010)
      • SíProfe, oferta de Formación Continua para maestros fiscales
      • Nuevos mecanismos de ingreso a la carrera docente
    • 5. PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN Y EL TRABAJO DOCENTE 200.000 docentes
    • 6. PROPUESTA, DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO FASE II del MONITOREO Definiciones Previas
    • 7. INTERROGANTES INICIALES
      • ¿Qué es monitorear?
      • ¿Para qué monitorear?
      • ¿Cuál es la relación entre el monitoreo y la mejora del sistema educativo?
      • ¿Qué monitorear, cuáles son los focos del seguimiento?
      • ¿A quiénes monitorear?
      • ¿Quiénes monitorean?
      • ¿Con qué métodos e instrumentos?
    • 8. El seguimiento y monitoreo es una práctica que implica…
    • 9. Para qué consultar a los egresados y practicantes
      • Establecer cuál es la valoración que tienen, los egresados y practicantes «Asero», sobre la calidad y pertinencia de la FDI para su desempeño docente
      • Analizar la experiencia y las formas de socialización profesional de estos dos grupos
      • Identificar nudos críticos de la formación docente para planificar la mejora y fortalecimiento de la FDI
      ¿Para qué monitorear?
    • 10. ¿Cuál es la relación entre el monitoreo y la mejora del sistema educativo?
      • No es una relación simple, mecánica, ni directa
      • Conocer los problemas es un primer paso necesario pero insuficiente
      • Las alternativas a tomar pueden ser diversas y generar tensiones en los actores y las instituciones.
      • Los procesos de cambio y la implementación de innovaciones son complejos y difíciles de implementar
      • Se trata de cambiar tradiciones y prácticas arraigadas
      • La formación docente es UNO de los elementos –fundamentaes, pero no el único que hace a la calidad del sistema y a los logros de aprendizaje de los niños/as
      • Riesgo de la hiper-responsabilización de los docentes
    • 11. COMPONENTES DEL MONITOREO – FASE II
    • 12. Los actores del monitoreo Los ámbitos o focos a monitorear
    • 13. ÁMBITOS O DIMENSIONES DEL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Y PRÁCTICAS ASERO
    • 14. Condiciones de trabajo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 Valoración del currículum de la FDI En el proceso general de monitoreo En la evaluación de egresados y practicantes de Año Rural
    • 15. Algunos interrogantes para orientas la fase II
      • (A1) ¿Cuáles son las motivaciones de los estudiantes para realizar estudios docentes en lugar de otras carreras?
      • (A2) ¿En qué medida se sienten bien preparados para afrontar las tareas que implica la docencia?
      • (A2) Fortalezas y debilidades de su formación, opiniones sobre el plan de estudio, los proyectos de investigación, la calidad de sus docentes y el tipo de actividades formativas más frecuentes en los institutos
      • (A2) La visión de los directores sobre los maestros noveles y practicantes
      • (A3) Problemas que se les presentan en la práctica, formas de solucionarlos, expectativas de desarrollo profesional.
      • (A5) La relación con las familias, proyectos con la comunidad.
      ÁMBITOS A1- Motivaciones A2- Valoración FDI A3- Práctica docente A4- Socialización y DPD A5- Comunidad A6- Condiciones laborales
    • 16. METODOLOGÍA
    • 17. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
      • Encuesta a docentes que egresaron hace no más de tres años de los Institutos Pedagógicos
      • Grupo Focal a Directores de escuelas sobre los practicantes y maestros noveles
      • Observación de clases de los egresados recientes
      • Entrevista abierta complementaria luego de la observación
      • Encuesta a practicantes ASERO (estudiantes de 3º año)
      • Opcional, otras evidencias. Por ejemplo, planificaciones, cuadernos de clase, evaluaciones, proyectos
    • 18. BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS (I) Encuesta egresados Trayectoria educativa y sociodemográfica Características de su situación docente actual Ingreso a la docencia y primeras experiencias Motivaciones de la elección de la carrera y del instituto Valoración del currículum de la FDI Socialización profesional Expectativas para el DPD Las condiciones de trabajo de los nuevos docentes Las estrategias de las escuelas con los noveles Grupo Focal Directores Maestros noveles versus experimentados Los institutos de FD versus las universidades Dificultades de los maestros noveles Organización de las prácticas entre la escuela e institutos
    • 19. BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS (II) Registro etnográfico de la clase Formato para completar El aprendizaje de los alumnos, tipo de actividades que realizan La interacción y el ambiente de la clase Estrategias de enseñanza, métodos didácticos Contenido y relación con la realidad y entorno cultural Tiempos que se destina para cada actividad OBSERVACION de AULA a los EGRESADOS
    • 20. BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS (III) Actividades que hacen los alumnos en la clase y en el hogar Cómo organiza el trabajo de los niños y la realización de proyectos con la comunidad Materiales y métodos que utiliza en clase Problemas de la enseñanza y del aprendizaje Criterios para planificar, y asesoramiento pedagógico ENTREVISTA EGRESADOS POST OBSERVACIÓN
    • 21. Muchas gracias por su atención