Aplicacion De Estrategias Creativas De Evaluacion .

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TECNICAS CREATIVAS DE EVALUACION PARA LA CARRERA DE
ELECTRONICA EN LA FACULTAD POLITECNICA DE LA UAGRM.

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Aplicacion De Estrategias Creativas De Evaluacion .

  1. 1. TECNICAS CREATIVAS DE EVALUACION PARA LA CARRERA DE ELECTRONICA EN LA FACULTAD POLITECNICA DE LA UAGRM. Antes de todo, debemos saber que la evaluación es un proceso permanente en la vida del ser humano. Desde niños aprendemos a valorar todo aquello que hacemos y dejamos de hacer para adquirir el sentido de la responsabilidad de nuestros actos. De esta manera distinguimos lo que es perjudicial o benéfico, es decir, asumimos la evaluación como una actividad reflexiva. De nuestra práctica pedagógica nos planteamos una serie de interrogantes y dudas con relación a la evaluación y al papel que ésta juega en los diferentes momentos de nuestro trabajo: ¿Cómo evalúo a mis estudiantes? ¿Para qué me sirve evaluar? ¿Cómo considerar las particularidades de cada uno de mis estudiantes? ¿Cómo me permite mejorar mi trabajo en el aula?, son interrogantes que el docente de hoy, en su afán e interés de obtener mejores resultados en los aprendizajes de sus estudiantes, no sólo se pregunta sino que se esfuerza por encontrar las respuestas para acompañar a los estudiantes en sus particulares formas de aprender, para ello se vale de los postulados de la pedagogía actual, derivados básicamente de los aportes de la psicología genética de Piaget, de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología de Vigotsky y de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Desde ésta perspectiva, la evaluación responde a una manera de mirar, escuchar, conocer, sin perder de vista nuestras expectativas de logro, ni la de nuestros estudiantes. El docente entonces reflexiona sobre lo que implica para los estudiantes, el aprender estableciendo estrategias creativas de evaluación, que le permitan considerar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno, ya que no todos aprenden del mismo modo, en el mismo tiempo ni con el mismo trabajo. 1
  2. 2. Esto es lo óptimo dentro de una forma de evaluar, donde el estudiante es el centro del aprendizaje y donde el docente se convierte en su mejor aliado y acompañante, pero sucede que en nuestra región sobre todo, en cuanto a las prácticas evaluativos en el nivel superior, los docentes en su gran mayoría no hacen uso de estrategias creativas de evaluación, persistiendo en lo tradicional y haciendo uso de una misma estrategia para todos los estudiantes, lo que significa que no se respetan los ritmos de aprendizaje individuales y por ende, los estudiantes no obtienen un buen rendimiento. 2
  3. 3. 2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 2.1.- Identificación del problema.- No se respetan los ritmos de aprendizaje de los estudiantes por la escasa aplicación de estrategias creativas de evaluación. 2.2.- Formulación del problema.- Porque dentro del proceso enseñanza – aprendizaje en la educación superior los docentes no toman en cuenta los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes para poder así aplicar de mejor manera diferentes evaluaciones creativas. 2.3.- Objetivos.- 2.3.1.- Objetivo general.- Experimentar los efectos de estrategias creativas de evaluación, en relación a los ritmos de aprendizaje para elevar el nivel lógico de capacidades en los estudiantes de Educación Superior de la carrera de electrónica. 2.3.2.- Objetivos específicos.- Conocer la realidad de las prácticas evaluativas en las Instituciones Educativas de Educación Superior de la carrera de electrónica. Describir y explicar los factores que determinan las carencias de instrumentos creativos para evaluar a los estudiantes. Plantear estrategias creativas de evaluación, para elevar el nivel de logro de los estudiantes, en relación a sus ritmos de aprendizaje. Aplicar estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de aprendizaje en estudiantes de la Universidad Autónoma Gabriel rene moreno. 3
  4. 4. 2.4.- Preguntas de investigación.- • ¿Como conocer la realidad de las practicas evaluativos en instituciones de Educación Superior? • Como explicar los factores que determinan la carencia de los instrumentos creativos en la evaluación? • Como incorporar estrategias creativas de evaluación en entidades de Educación Superior. • Como conocer los ritmos de aprendizajes de los estudiantes para aplicarles evaluaciones creativas que coadyuve en su proceso de enseñanza – aprendizaje. 2.4.- Justificación.- Este proyecto de investigación encuentra su justificación en la imperiosa necesidad de mejorar, tanto la calidad de la evaluación que se esta practicando, como también la cantidad de aprendizaje de acuerdo a los ritmos de aprendizaje que los estudiantes en educación superior deben lograr. 2.5.- Viabilidad.- La presente investigación es viable ya solo se necesita demostrar que con la aplicación de estrategias creativas de evaluación, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje se permitirá que se optimicen sus logros. También es importante porque constituirá un aporte para las autoridades educativas y profesores del nivel para mejorar las prácticas evaluativas. 4
  5. 5. Dentro de los factores humanos y económicos que se necesitaran serían: Humanos: Docentes actualizados en estrategias innovadoras de evaluación con respeto a los estudiantes y sus capacidades. Económicos: Recursos económicos para la elaboración de materiales electrónicos y laboratorios de evaluación en educación superior, solicitud de permiso a las autoridades de la universidad para aplicar dichas estrategias 5
  6. 6. 3.- MARCO TEORICO: 3.1.- Evaluación Educativa. 3.2.- Cómo debemos evaluar los aprendizajes en Educación Inicial? 3.3.- Características de la Evaluación 3.3.1.- Formativa. 3.3.2.- Practica. 3.3.3.- Criterial. 3.3.4.- Integral. 3.3.5.- Flexible e individualizada. 3.3.6.- Participativa. 3.3.7.- Decisoria. 3.3.8.- Científica. 3.4.- Funciones de la Evaluación 3.4.1.- En función del alumno. 3.4.2.- En función del docente. 3.5.- Etapas de la Evaluación 3.5.1.- Evaluación de Contexto. 3.5.2.- Evaluación de inicio. 3.5.3.- Evaluación de proceso. 6
  7. 7. 3.6.- Tipos de evaluaciones: 3.6.1.- Autoevaluación. 3.6.2.- Coevaluación. 3.6.3.- Heteroevaluación. 3.7.- Técnicas e instrumentos de evaluación 3.7.1.- Técnicas 3.7.1.1.- La Observación mediante prácticas en laboratorios. 3.7.1.2.- La entrevista. 3.7.1.3.- Portafolio o Carpeta. 3.7.2.- Instrumentos de Evaluación 3.7.2.1.- Lista de cotejo. 3.7.2.2.- Anecdotario. 3.7.2.3.- Ficha de Observación. 3.7.2.4.- El diario. 3.8.- Estrategias creativas de evaluación para respetar los ritmos y estilos de aprendizaje 7
  8. 8. 4.- HIPÓTESIS: 4.1.- Hipótesis de investigación.- El uso de estrategias creativas de evaluación en relación a los ritmos de aprendizaje de cada estudiante, potencia el logro de capacidades. 4.2.- Identificación de las variables.- Dentro de esta investigación de aplicación de evaluaciones creativas según el ritmo de aprendizaje de los estudiantes se pueden determinar las siguientes variables 4.2.1.- Variable independiente. Estrategias creativas de evaluación que el docente aplicara en dos grupos uno de control y otro de prueba. 4.2.2.- Variable dependiente. Logro de capacidades previstas. 4.2.3.- Variable interviniente. Estudiantes de Educación Superior. Hombres; Mujeres. 8
  9. 9. 4.3.- Operacionalización de las variables.- Variable Definición de la Definición de Indicador variable operacionalidad Con una buena Aprobación de los preparación y estudiantes. Son actividades que actualización del motivan a los docente para - Estrategias estudiantes a crear y aplicar creativas de demostrar sus estrategias evaluación conocimientos, innovadoras de Datos obtenidos destrezas y actitudes evaluación según sobre el grado de con relación a un área los ritmos de conocimientos aprendizaje de los que han adquirido estudiantes. los estudiantes Mostrando interés Registro de Logro de Alcanzar las metas aplicación en asistencia de los capacidades planificadas con cada clase estudiantes. previstas. solides y nuevas durante el Estadísticas de perspectivas para su proceso los alumnos futuro enseñanza aprobados al aprendizaje de finalizar la materia cada área 9
  10. 10. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA • Diccionario de la red de internet 10

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