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Expresion y comprension oral y escrita
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Expresion y comprension oral y escrita

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  • 1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SECCION DE EDUCACION DOCENTE: LIC.ANA CECILIA CAÑAS ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR DE LENGUAJE I INVESTIGACION EN EL AULA:PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SOBRE LA EXPRESION Y COMPRESIONORAL Y ESCRITA EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE EN PRIMER GRADO ESTUDIANTES: ANA CECILIA BATRES HERRERA (PROF.EDUCACION BASICA) ANA GUILLERMINA BENITEZ MARTINEZ (PROF.EDUCACION BASICA) SONIA LISSETH HERNANDEZ SORTO (PROF.EDUCACION BASICA) KATYA VANESSA MOLINA MONTIEL (PROF.EDUCACION BASICA) DEYSI DEL CARMEN GRANADOS REYES (PROF.EDUCACION BASICA) KATERIN ISAMAR RIVERA SOLIS (PROF.EDUCACION BASICA) CICLO: I-2011 CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL 13 DE JUNIO DEL 2011
  • 2. INTRODUCCIONEn esta investigación de aula se trata del desarrollo, causas y efectos yposibles soluciones de la Expresión y Compresión Oral /Escrita y lo importanteque resulta para nuestro desempeño en la sociedad y la interrelación einteracción personal dentro de la sociedad, para la aprensión e interpretaciónde nuevos conocimientos.Se plantean las principales problemáticas que se dan en la enseñanza-aprendizaje de la Expresión y Compresión Oral/Escrita en el aula de 1º grado, yla aplicación que le dan los docentes a los diferentes contenidos y el grado decomprensión que logran tener los/as estudiantes, gracias a la metodología yestrategias empleados para la enseñanza-aprendizaje de esta, como sabemos,el estudio de la Expresión y Compresión Oral y Escrita debería emplearse conun enfoque constructivista propiamente fundamentando y apropiado a lanecesidades e intereses de los/as estudiantes por tanto el docente debería serdinámico, motivador auxiliándose de recursos materiales innovadores yfomentar en ellos el habito de la lectura comprensiva: logrando despertar elinterés de los estudiantes por aprender a prender y así obtener un aprendizajesignificativo.Conoceremos desde una perspectiva de observación, análisis e interpretaciónlos procesos de una enseñanza básica, proponiendo posibles alternativas parasu mejora en la sala de aula; detectado de igual forma las causas que generanlas diferentes problemáticas y los efectos que esto trae en el futuro; ya que sibien hay que recordar y tener siempre presente que la enseñanza de laexpresión y compresión oral/escrita le permitirá; al niño expresarse ycomprender a la vez lo que lee ,de igual manera realizar pequeñascomposiciones y expresar sus ideas, sentimientos, emociones o pensamientosy desarrollar al máximo su creatividad e imaginación.Presentaremos un árbol con los diferentes problemas que presentan en laExpresión y Comprensión oral/escrita, y sus causas. Del mismo modopresentamos un árbol con objetivos que pretenden dar a conocer la forma en laque puede beneficiarse la Expresión y Comprensión oral/escrita.
  • 3. JUSTIFICACIONConsideramos que esta investigación es de gran importancia como futuroseducadores de educación básica para nuestro desempeño y el mejoramientoen la asignatura de Lenguaje y especialmente en el área de la Expresión yCompresión Oral y Escrita.También, servirá de apoyo para los actuales y futuros educadores al momentode emplear estrategias de enseñanza-aprendizaje para una mejor comprensiónde la teoría en sus diferentes dimensiones y la aplicabilidad en al sala de aula.El presente estudio tiene como propósito identificar la relación existente entre lateoría y la práctica de la enseñanza-aprendizaje de la Expresión y CompresiónOral y Escrita por parte de los docentes y reconocer el papel que juega lafamilia del estudiante para la apreciación eficiente de la lecto-escritura y deigual manera el compromiso social que debemos tener para formar ha estosniños recordemos que es nuestro país por tanto si desarrollamos todas estashabilidades en los niños permitirá que se despierte en ellos un espíritu criticode la realidad social en la que vivimos ya que recordemos que en los centroseducativos se practican enfoques tradicionalistas en lo cual obvian laparticipación de los niños, por tanto esto trae consigo muchos efectos en elfuturo como que estos no puedan desarrollar su imaginación y por ende nopuedan comprender lo que leen.Por esta razón es importante que los docentes hagan una buena utilización demétodos y estrategia de aprendizajes, para que no se den en los niños tantosproblemas ortográficos, gramaticales y de Expresión y Compresión oral/escrita.
  • 4. OBJETIVOSGENERAL:  Analizar los problemas de aprendizaje en la Expresión y Compresión Oral/escrita de los/as estudiantes del 1º grado Sección “C” del Centro Escolar “Abdón Cordero”ESPECIFICOS:  Determinar los diferentes problemas de aprendizaje para la Expresión y Compresión oral/escrita.  Identificar las posibles causas de los problemas de aprendizaje sobre la Expresión y Compresión oral/escrita para establecer las mejores soluciones.
  • 5. LISTA DE PROBLEMAS Dificultad en la escritura de consonantes Dificultad en la escritura de palabras Dificultad en la escritura de silabas Dificultad en la comprensión escrita Dificultad en la comprensión oral Dificultad en la expresión oral Dificultad en la expresión escrita Dificultad en la expresión gráfica
  • 6. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMASSabemos que la lecto/escritura es muy importante para la adquisición denuevos conocimientos por lo que la buena orientación es fundamental y debeser fomentada desde la parvulario, a fin de desarrollar habilidades en lamotricidad y la compresión de lectura por eso, con el propósito de conocer larealidad que se vive en las aulas realizamos un instrumento que nos pudierabrindar información acerca de los problemas que presentan los niños/as en laexpresión y compresión oral/escritaComo primera impresión de la indagación observamos, que existió unamarcada contradicción entre lo que la maestra dice y lo que se observa en losniños/as, ya que la docente opina que promueve la lectura y la compresión decuentos cuando sabemos con seguridad que no es así, además, ella dice queutiliza material didáctico como carteles, laminas y eso tampoco es cierto asíque por ello concluimos que la docente no utiliza metodología favorable para lacompresión y expresión oral/escrita, ya que tampoco pone énfasis en losproblemas de los niños/as y ayudándoles a escribir correctamenteconsideramos importante, que la docente fomente la creatividad y motivaciónen los niños y deje de lado las practicas tradicionalistas que reprimen a los/ashaciéndolos tímidos para expresarse oralmente y además existe otro factorfundamental para el logro exitoso de aprendizajes en la expresión y compresiónoral/escrita que es el apoyo y orientación de los padres en la realización de lastareas debido a que la mayoría de niños expresaron que sus padres no lesayudan o les orientan en la realización de las tareas es decir que quizá suspadres nunca han revisado los cuadernos de sus niños/as eso también espunto de desmotivación para el niño ya que él puede creer que a sus padres noles importa lo que ellos hacen en la escuela.Como resultado de la investigación en el aula se manifiesta acontinuación un análisis del árbol de problemas sobre causas y efectosde los diferentes problemas sobre la expresión y compresión oral/escrita: 1- Los niños/as presentan problemas relacionados con la escritura de consonantes, debido a que no las conocen por una falta de orientación de la docente y sus padres lo que traerá como consecuencia una dificultad del niño/a en sus futuros años de estudio. 2- Se encontró dificultad en la escritura de palabras cuando se les dicta también esto se da como consecuencia de una mala metodología ya que la docente no los motiva a escribir palabras y las consecuencias podrían ser que el niño tenga dificultad para elaborar textos. 3- Otro problema es que los niños/as no saben distinguir silabas, por que la docente no les ha enseñado a separar las palabras en silabas y esto puede traer como consecuencia que el niño no pueda formar palabra y por lógica razón no pueda elaborar textos.
  • 7. 4- La dificultad en la compresión escrita es otro problemas observado que tiene como causa que los niño/as no conocen las letras y docente no corrige sus errores al escribir ello trae como consecuencia problemas de caligrafía que se presentara en el sujeto hasta llegar a grados académicos superiores.5- Otro problema observado a través del instrumento es la dificultad en la compresión oral debido a que en la escuela no se ha inculcado la compresión de textos que podría hacerse a través de la lectura de cuentos y además puede ser que los niños/as no ponen atención en la clase por algunos distractores y esto podría traer como consecuencia una dificultad para seguir instrucciones y poder comprender lectura estos problemas afectarían la capacidad para aprender significativamente.6- También se pudo observar que los niños/as tienen dificultad en la expresión oral a causa de una represión en el aula y la falta de oportunidad para que el niño/a exprese sus ideas en el aula y en la casa esto trae como consecuencia que el niño/a se muestre tímido y apático para expresarse y además que no coordine adecuadamente sus ideas al momento de expresarse y es un problema que se agudiza hasta la universidad.7- La dificultad en la expresión escrita es otro problema que afecta al niño/a a causa de que no se inculca en él un habito por escribir sus ideas y además debido a las metodologías los niños/as consideran aburrido y difícil escribir y como consecuencia los/as niño/a tienen dificultad para escribir textos coherentes y es un problema que se llega a prolongar en niveles académicos superiores8- Otro problema es la dificultad en la expresión grafica que los niño/a presentan a causa de que no se ha fomentado en ellos la creatividad que es una forma de expresarse y como consecuencia el sujeto no podrá plasmar ideas a través de dibujos y figuras
  • 8. ANILISIS DEL ARBOL DE OBJETIVOSCuando existe un involucramiento de parte del docente y del padre de familiaen el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante se obtendránexcelentes resultados durante su vida académica, y si el docente utiliza lasmetodologías adecuadas y necesarias del estudiante este tendrá unmejoramiento y comprensión. Participara en el desarrollo de todos loscontenidos, es necesario que el docente conozca que necesidades presentanlos estudiantes para hacer las adecuaciones curriculares necesarias para tenerun mayor avance en los aprendizajes, es necesario conocer el estadoemocional que presenta el estudiante, porque si este es positivo tendrá ungran interés y motivación por aprender, y si este es negativo el estudiantetendrá deficiencia y problemas para su desarrollo.Es importante que desde temprano se practique el habito de la lectura, ya paraque tenga una buena comprensión lectora que entienda o piense que es lo queestá leyendo si es de beneficio o prejuicio, y también el habito de la escritura yaque si se practica podrá escribir correctamente, diferenciara las letras y tendráuna ortografía y caligrafía muy buena.Es importante que se practique la motricidad por que así podrá agarrar de unaforma correcta el lápiz o lapicero también tendrá la agilidad para escribir.Dentro de esta se puede incluir la expresión grafica ya que ella despierta elinterés por el pensamiento, creatividad e imaginación y podrá elaborar dibujos,hará ilustraciones de algo que se le narre o cuando se le cuente un cuentopodrá imaginárselo.Es necesario que exista una relación de padres y docente, para que secomuniquen los problemas que presenta el niño en la escuela sus avances ylogros que el padre le ayude en sus aprendizajes y que tengan bunasrelaciones familiares dentro de sus hogares ya que un niño con estadoemocional positivo tendrán mayor motivación por aprender.
  • 9. ANALISIS GENERAL DE LAS PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO1-En el test presentado a los niños hemos podido analizar que en la preguntanumero los niños y niñas no tienen tanta dificultad, ya que la conocen solo seobservan problemas para hacer bien las letras pero esto puede corregirse conel tiempo2-Al realizar la pregunta algunos niños no conocen de las consonantes, perocuando se les explico algunos de ellos las conocen y las escriben, se puedeobservar que mezclan las mayúsculas con las minúsculas.3-En el ejercicio numero tres los niños en su mayoría pudieron leer lasoraciones pero, no saben que son silabas y solo un niño realizo en un 80% laseparación de silabas.4-Este ejercicio fue resuelto con más efectividad ya que los niños pudieronidentificar las letras que se les indicaba.5-De los cinco niños encuestados solo cuatro pudieron escribir los nombres alas figuras pero no lo hicieron correctamente porque, mezclan mayúsculas conminúsculas y confunden por ejemplo la “r” con la “rr”.6- Todos los niños lograron identificar los personajes pero, solo una niña pudoexplicar de qué trato la lectura expuesta.7- En esta pregunta se ve la dificultad que tienen los niños para expresar susideas, pero tratan de hacerlo pero, dos de ellos no tuvieron coherencia alexplicar lo que pasaría si el pirata esconde el tesoro en una isla.8-Dos de los cinco niños, no pudieron escribir las palabras dictadas y tres deellos lo hicieron aunque con un poco de dificultad aunque eran palabras fácilesde escribir.
  • 10. 9-De los cinco niños no logro completar las palabras a pesar que solo eranvocales.10-En la pregunta diez los niños pudieron identificar el valor y a la vezcomprendieron la lectura pero, se les tuvo que leer una y otra vez, solo un niñoagrego un valor más que fue el amor.
  • 11. CONCLUSIONES De acuerdo a lo que observamos y analizamos mediante los datos que obtuvimos de 1º grado Sección “C” del Centro Escolar “Abdón Cordero”, determinamos que las más sobresalientes problemáticas son dificultad en la escritura de consonantes, dificultad en la escritura de palabras, Dificultad en la escritura de silabas, dificultad en la comprensión escrita, dificultad en la comprensión oral, dificultad en la expresión oral, dificultad en la expresión escrita, dificultad en la expresión gráfica. Como consecuencia de la falta de atención de los padres y docentes, ya que si bien sabemos los/as niños necesitan la mayor atención posible para atender las diferencias individuales y detectar los problemas que sin no son resueltos a tiempo y los docente no le dan relevancia estos problemas van consigo hasta la educación media y lo que es peor aun hasta la educación superior. A partir de la evaluación realizada, concluimos que es esencial como futuros docentes fomentar la Expresión y Compresión oral/escrita, permitiendo que los niño/as sean realmente los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje no obviando las ideas, necesidades e intereses que estos traen consigo por si bien hay que recordar que nosotros necesitamos estimulación desde la concepción por medio de la literatura ya sean cuentos, anécdotas, historias y es mas lo esencial la lectura espiritual. Esto es la antesala para la educación inicial ya que esta es vital que los niños/as no solo lean por leer si no que realmente comprendan lo que leen y puedan interpretarlo. Se obtendrá muchos benéficos en la educación media y sobre todo en la formación profesional ya que crear el habito de la lectura y escritura permite que nos expresemos mucho mejor tanto oral como escrito de que aprendamos a ordenar y organizar la ideas y pensamientos. La Expresión y Compresión oral/escrita es vital porque si se estimula desde la educación inicial permitirá fortalecer la zona de desarrollo próximo de los niños/as al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el niño o la niña y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar sus padres, docente o un compañero/a mas competente
  • 12. RECOMENDACIONES En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Expresión y Compresión oral/escrita, es esencial la participación e involucramiento de los padres, ya que en este proceso como enfatiza el Plan Social “Vamos a la escuela” 2009-2014 es importante la participación de la familia y la comunidad para que los/as estudiantes logren consolidar aprendizajes significativos que contribuyan con su formación personal y académica. Es esencial que los docentes mejoren las metodologías de enseñanza/aprendizaje, que sean constructivistas se debe de tomar en cuenta el contexto del niño/a e impulsar la autonomía e iniciativa del estudiante que se convierta en constructor activo de su conocimiento en una interacción constante a través, de diferentes estrategias en las que el estudiante participe activamente en el desarrollo de las actividades del aula y que además el estudiante se sienta comprometido en aprender y apreciar de su aprendizaje proponiendo y defendiendo ideas propias de los estudiantes de igual manera, que el docente se auxilie de recursos didácticos innovadores como carteles, laminas, ilustraciones, diferente tipo de literatura como cuentos, fabulas, narraciones, poemas y en especial la lectura de la biblia para fomentar valores morales y espirituales que ayuden a la formación de un buen sujeto. Que el docente tome en cuenta las diferencias individuales de cada uno de los estudiantes, ya que en el aula observada hay niños con problemas que necesitan atención de parte del docente, por ejemplo en hay un niño con autismo y además hay tres niños que son de sobre edad y que están repitiendo grado y la docente no toma en cuenta las dificultades de estos a fin de ayudarlos ya que su ritmo de aprendizaje es más lento. A partir de la experiencias vividas como maestros en formación hemos reflexionada sobre la tarea y el compromiso que asumiremos en la docencia para dejar de lado las prácticas antipedagógicas que no contribuyen a la expresión y comprensión oral/escrita del niño/a por ello tomaremos muy en cuenta los aprendizajes obtenidos en las diferentes cátedras especialmente en la asignatura de Desarrollo Curricular lenguaje I haciendo uso de las diferentes estrategias como por ejemplo el método paso a pasito, la oratoria, el debate, escribir narraciones y descripciones, lecturas compresivas, composiciones de igual forma las estrategias del debate, conferencia que permitirán la participación activa del estudiante fomentado a la vez en trabajo cooperativo.
  • 13. POBLACIÓN Y MUESTRAEn el Centro Escolar “Abdón Cordero “se toma la población de primer grado dela Sección “C” con número de estudiantes.PRIMER GRADO NIÑAS NIÑOS TOTAL SECCIÓN “C” 2 3 5 TOTAL 8 13 21Tomamos una muestra de 5 estudiantes de la sección entre estos dosestudiantes de alto rendimiento, uno de intermedio rendimiento y dos de bajorendimiento en la materia de Lenguaje y su respectiva maestra.Teniendo un total de 5 estudiantes y la docente. Se presento al docente y alestudiante un instrumento con preguntas a las cuales dieron respuesta deacuerdo a su criterio según los objetivos planteados al inicio de lainvestigación.
  • 14. ANEXOS
  • 15. ENTREVISTA A LA DOCENTE DEL PRIMER GRADOProfesora: Rosa Hilda Reyes1- ¿Promueve la expresión oral y escrita en los y las estudiantes?Si2-¿Qué metodología utiliza para la enseñanza de la expresión ycomprensión oral y escrita?- Preguntas orales- Lectura oral- Contar cuentos3-¿Los niños y las niñas siguen instrucciones cuando les asigna unatarea?La mayoría de alumnos sí.4-¿De qué material didáctico se auxilia para la enseñanza de la expresióny comprensión oral y escrita?Dibujos, láminas y carteles.5-¿Motiva a los padres de familia para que promuevan el hábito de lalectoescritura en sus hogares?Si, para que el proceso sea más efectivo.