Your SlideShare is downloading. ×
0
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
استراتيجيات التعلم الفردي
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

استراتيجيات التعلم الفردي

16,688

Published on

يتضمن الاستراتيجيات الشائعة للتعليم المفرد

يتضمن الاستراتيجيات الشائعة للتعليم المفرد

Published in: Education
4 Comments
8 Likes
Statistics
Notes
  • المعهد العربي للتطوير الإداري
    Arab Institute for Management Development
    AIMD

    البرنامج التدريبي
    أساليب تحليل المشكلات وصناعة القرارات
    مقر الإنعقاد : القاهرة – جمهورية مصر العربية
    خلال الفترة من 5 يناير إلي 9 يناير 2014

    بهدف تزويد المشاركين بالأساليب العلمية فى تحليل وحل المشكلات وإكسابهم الجوانب الإدارية والقانونية فى صناعة القرار لخدمة الإدارة العليا، كان انعقاد هذا البرنامج التدريبي والذي يعرض من خلال إطاره العام إلى : المشكلات ( مفهومها – أنواعها- أساليب التعامل معها)، أسس وخطوات تشخيص وتحليل المشكلات، مهارات وأدوات جمع وتحليل البيانات، الأسلوب العلمى لحل المشكلات، الإبداع والعمل الجماعى فى حل مشكلات العمل، القرار (المفهوم – الأهمية - الأبعاد ذات العلاقة)، دورة صنع القرار، نظم دعم القرار، تحليل المشاكل وتقييم بدائل القرارات. مستهدفين فى ذلك رؤوساء مجالس الإدارة ومديرى العموم ومديرى الإدارات ورؤساء الوحدات والأقسام ومتخذى القرار بالوزارات والمؤسسات والهيئات والمصالح والمنظمات والمجالس المحلية والرقابية.
    وبهذه المناسبة يسعدنا دعوتكم للمشاركة وتعميم خطابنا على المهتمين بموضوع البرنامج التدريبى وإفادتنا بمن تقترحون توجيه الدعوة لهم علما بأن رسوم المشاركة 1400 دولار أمريكي للفرد او ما يعادلها.

    لمزيد من المعلومات يمكنكم التواصل مع
    مدير التدريب الأستاذ/ ياســـر دســوقــــي

    جـــوال 00201123253337 / 00201097905533

    هـــاتــــف0020237795946 / 0020237795948

    فاكـس 0020237795961
    البريد الإلكترونى YasserDessouky2014@Gmail.com
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • الف الف شكر
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • مشكورة جدا جهودكم الطيبة
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • جهود متميزة و مشكورة بوركتم
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
16,688
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
463
Comments
4
Likes
8
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. نماذج من أساليب واستراتيجيات التعليم والتعلم الفردي <ul><ul><li>أولا : التعلم البرنامجي Programmed Learning </li></ul></ul><ul><ul><li>أسسه : </li></ul></ul><ul><ul><li>تحليل العمل Job Analysis </li></ul></ul><ul><ul><li>المثيرات والاستجابات Stimulants & Responses </li></ul></ul>
  • 2. <ul><ul><li>التعزيز : Reinforcement </li></ul></ul><ul><ul><li>الخطو الذاتي : Self - Pace </li></ul></ul><ul><ul><li>- التقييم الذاتي : Self - Assessment </li></ul></ul><ul><ul><li>الإتقان : Mastery </li></ul></ul><ul><ul><li>حدوده </li></ul></ul>
  • 3. وعملية البرمجة Programming – عموماً – سواء كانت خطية أو متشعبة تعني &quot; ترتيب المادة التعليمية في سلسلة من الخطوات تقود المتعلم في تعلمه الذاتي من خطوة إلى خطوة، بحيث يبدأ من البسيط السهل ويتدرج شيئاً فشيئاً إلى ما هو صعب ومعقد &quot;. وتسمى كل خطوة من خطوات البرنامج &quot; Frame &quot; إطار حيث يتكون كل إطار من أربعة أجزاء هي : التلميحات وهي معلومة تمهيدية يقدمها الإطار، أو بالضغط على ذر معين في آلة التعليم، وأخيراً التعزيز الفوري متمثلاً في الإجابة التي تظهر أمام المتعلم لتبين صحة أو خطأ استجابته .
  • 4. وتتم عملية البرمجة وفقاً لخطوات محددة، كما يتم إعداد البرامج أيضاً وفق خطوات محددة . ويمكن عرض البرامج التعليمية بثلاث طرق : الأولى من خلال كتيب مبرمج، والثانية من خلال الآلات التعليمية، والثالثة من خلال أجهزة العرض، حيث يمكن الاعتماد على هذه الطرق منفردة أو مجتمعة . وبشكل إجرائي يمكن إعداد إطارات البرامج التعليمية الخطية وهي أسهل أنواع البرامج، وفقاً للمثال التالي
  • 5. * الإطار الأول : - ( التمهيد ) : المعادن تتمدد بالحرارة - ( السؤال ) : عند تسخين ساق من النحاس فإنها ...... تتمـــدد
  • 6. نماذج من أساليب واستراتيجيات التعليم والتعلم الفردي <ul><ul><li>ثانياً : التعليم والتعلم بالموديولات : Modular Instruction </li></ul></ul><ul><ul><li>تعريف الموديول التعليمي : </li></ul></ul><ul><ul><li>ظهر خلال العقـد الماضـي مسمـياتٍ عديدةٍ للوحـدات التعليمـية الصغيرة منها : </li></ul></ul><ul><ul><li>الحقائب التعليمية Learning Packages ، </li></ul></ul><ul><ul><li>ورزم ( حقائب ) نشاط التعلم الفردي Learning Activity Package ، </li></ul></ul>
  • 7. <ul><ul><li>3 . والمقررات الدراسية المصغرة Mini Courses أو Micro Courses </li></ul></ul><ul><ul><li>4. والتعليم بالوحدات الصغيرة ، </li></ul></ul><ul><ul><li>ولكن رغم تعدد المسميات إلا أنها تشير إلى مصطلحٍ واحدٍ وهو الموديولات التعليمية . </li></ul></ul>
  • 8. عناصر الموديولات التعليمية <ul><ul><li>رغم التباينات التي قد تبدو في شكل أو تنظيم الموديولات التعليمية فإن أي موديول تعليمي – صغيراً كان أم كبيراً – يتكون من عناصر أساسية ومحددة هي : </li></ul></ul><ul><ul><li>المقدمة النشرة التمهيدية Prospectus </li></ul></ul><ul><ul><li>الأهداف Objective </li></ul></ul><ul><ul><li>التقويم القبلي Pre-assessment </li></ul></ul>
  • 9. <ul><ul><li>4 . المادة العلمية والأنشطة المساعدة Knowledge and activities </li></ul></ul><ul><ul><li>5. التقويم البعدي Post-assessment </li></ul></ul><ul><ul><li>ويضيف بعضهم عنصري ( أهمية الموديول ،و القراءات ، والمراجع ) كمكونات أساسية للموديول ، ويعتبرون المحتوى مكوناً منفصلاً عن الأنشطة التعليمية ، وكذلك يفردون ( الوسائل التعليمية كمكونٍ مستقلٍ ، فبذلك يعتبر الموديول يتكون من سبع مكوناتٍ أساسيةٍ كما يعتبر &quot; دليل المعلم &quot; هو المكون الثامن . </li></ul></ul>
  • 10. مكونات الموديول تصميم الموديول التعليمي ( الوحدة التعليمية ) (1) المقدمة (2) أهداف الوحدة (3) أهمية الوحدة ( الموديول ) (7) التقويم البعدي (6) القراءات والمراجع (5) المادة العلمية وأنشطة التعلم يكتب عنوان الوحدة التعليمية ( الموديول ) (4) الاختبار التشخيصي القبلي شكل ( 4) يوضح مكونات الوحدات التعليمية ( فائزة المغربي، 2003)
  • 11. مراحل التعلم بالموديول <ul><li>مخطط يوضح إجراءات تصميم الوحدة التعليمية </li></ul>المقدمة الأهداف اجتياز الاختبار القبلي هل تم الاجتياز ؟ الوحدة التالية أستاذالمادة التقويم لا لا نعم نعم الأنشطة والبدائل تعدد المحتوى . تعدد الوسائل . تعدد الأساليب . تعدد الأنشطة . تعدد المراجع والمصادر .
  • 12. مزايا التعلم بالموديولات : <ul><li>مراعاة مبدأ الفروق الفردية بين المتعلمين . </li></ul><ul><li>تنقل محور العلمية التعليمية إلى المتعلم ، وتجعل من المتعلم مجرد مرشد وموجه ، فالموديولات تتبع أساليب التعلم الذاتي . </li></ul><ul><li>التحديد الدقيق للأهداف التى يجب على المتعلم بلوغها . </li></ul><ul><li>تعددية وتنوع الأنشطة التعليمية والتعلمية . </li></ul>
  • 13. تابع مزايا التعلم بالموديولات : <ul><li>تركز على ضرورة بلوغ المتعلم حد الإتقان فى كل أجزاء الموديول . </li></ul><ul><li>تصلح لجميع فئات المتعلمين ، حيث يتم تحديد أهدافها ومحتواها وأنشطتها بما يناسب طبيعة هؤلاء المتعلمين . </li></ul><ul><li>تتيح للمتعلم التعلم حسب قدراته ، وإمكاناته ، وفقا لسرعته الذاتية . </li></ul>
  • 14. <ul><li>تتيح للمتعلم تقويم ذاته بذاته ، كما تتيح له توجيه مساره خلال عملية التعلم ذاتياً . </li></ul><ul><li>سهول الإعداد والاستخدام والتداول . </li></ul><ul><li>المرونة وقابليتها للتطوير . </li></ul>
  • 15. الأسس التربوية للموديول التعليمي وخصائصه : <ul><li>يقوم التعليم بواسطة الموديولات التعليمية على مجموعة من الأسس ، ويتصف بمجموعة من الخصائص من أهمها ما يلي : </li></ul><ul><li>مراعاة الفروق الفردية بين الدارسين . </li></ul><ul><li>الاهتمام بالمتعلم وايجابيته . </li></ul><ul><li>تحقيق مبدأ التعلم الهادف . </li></ul><ul><li>الترابط والتتابع في بناء المعرفة وتنظيمها . </li></ul><ul><li>التعزيز المباشر للاستجابات . </li></ul><ul><li>التعلم للإتقان والتمكن . </li></ul>
  • 16. فلسفة الموديولات التعليمية : <ul><li>مراعاة الفروق الفردية . </li></ul><ul><li>تعدد نقاط البدء لكل متعلم . </li></ul><ul><li>شعب المسارات التعليمية . </li></ul><ul><li>تعدد استراتيجيات التعليم . </li></ul><ul><li>تعدد الأنشطة والوسائل التعليمية . </li></ul>
  • 17. تابع فلسفة التعليم بالموديولات <ul><li>6- مراعاة الأسلوب المنهجي وإتباعه . </li></ul><ul><li>7- الأخذ بمدخل النظم . </li></ul><ul><li>8- مراعاة السرعة الذاتية لكل متعلم . </li></ul><ul><li>9- قل محور الاهتمام من المعلم إلى المتعلم . </li></ul><ul><li>10- تحقيق مبدأ التعلم الهادف . </li></ul>
  • 18.  
  • 19. الحقيبة التعليمية هي وعاء معرفي يحتوي على عدة مصادر للتعليم والتعلم صممـــت على شكل برنامــــج متكامل متعــــدد الوساـئط , يستخدم في تعليم وتعلم وحدات معرفية / مهارية / انفعالية متنوعة تناسب قدرات واستعدادات المتعلمين المتنوعة , ويؤدي التعلم وفقا لها إلى زيادة في معارف وخبرات ومهارات المتعلم وتؤهله لمقابلة مواقف حياتية ترتبط مع ما أكتسبه نتيجة لتعلمه بواسطة الحقيبة . أولا :- مفهوم الحقيبة التعليمية
  • 20. هي أسلوب / نظام التعليمي يقوم على مبدأ التعلم الذاتي أيضاً ويتم التركيز فيه على وجود وسائل وبدائل تعليمية متعددة أمام المتعلم يستطيع من خلال مزاولتها أن يحقق الأهداف التعليمية المنشودة ، وفيها يسير المتعلم وفق سرعته التعليمية وخطوة الذاتي النشط ، وتعطي المتعلمين بطيئوا التعلم مزيداً من الوقت ، بحيث تمكنهم من تحقيق الأهداف المرجوة دون أن يشعروا بالفشل ، كما أنها لا تعمد إلى مقارنة المستوى التعليمي للمتعلم بمستوى أي متعلم آخر ، ولكن المعيار هنا هو الوصول إلى مستوى الاتقان المطلوب ( المحدد مسبقاً والذي لا يقل عن 85 % ) .
  • 21. وتعرف أيضاً ... بأنها وعاء معرفي يحتوي على عدة مصادر للتعليم والتعلم صممـــت على شكل برنامــــج متكامل متعــــدد الوساـئط , يستخدم في تعليم وتعلم وحدات معرفية / مهارية / انفعالية متنوعة تناسب قدرات واستعدادات المتعلمين المتنوعة , ويؤدي التعلم وفقا لها إلى زيادة في معارف وخبرات ومهارات المتعلم وتؤهله لمقابلة مواقف حياتية ترتبط مع ما أكتسبه نتيجة لتعلمه بواسطة الحقيبة
  • 22. 1 - أن جميع الأفراد لديهم القدرة على التعليم بدرجات متفاوتة . 2- أن هناك فروق فردية تواجه الأفراد في عملية التعليم والتعلم ( الذكاء – الخلفية السابقة – الميول – سرعة التعلم ....... الخ ). 3- يتعلم الفرد بشكل أسرع وأيسر إذا توفرت ظروف تعليمية تعلمية مناسبة ( البيئة المكانية - المعرفية ). 4- تعد الحقيبة التعليمية من أهم التقنيات التعليمية الحديثة نسبيا وهي تحقق ما يسمى بالتعلم الذاتي – الفردي – الشخصي - المستمر - عن بعــــــــــد ........ ألخ ).
  • 23. ثالثا :- أنواع الحقائب التعليمية ( 1 ) حقيبة متعلم واحد . ( 2 ) حقيبة لمجموعة صغيرة العدد من المتعلمين ( 3 ) حقيبة للمعلم .
  • 24. مقدمة الحقيبة تعليمات الحقيبة التقويم القبلي صفحة العنوان الأهداف الأدائية المحتوى وأنشطة ومصادر التعلم التقويم التكويني التقويم البعدي ملاحق الحقيبة مصور تتابعي بسيط يوضح مراحل تصميم الحقيبة ومكوناتها الرئيسية
  • 25. رابعا : مكونات الحقيبة التعليمية :- 1- دليل الحقيبة :- ويوضح الموضوع أو الوحدة الذي تعالجه الحقيبة , و الأهداف العامة و الأهداف الخاصة لهذا الموضوع أو الوحدة التعليمية كما يتضمن الدليل توضيح مكونات الحقيبة , وكيفية استخدامها . 2- المواد التعليمية :- وتنقسم إلى المجموعات التالية :- - مواد تعليمية يقوم المتعلم بمشاهدتها ( الصور - الخرائط – الكتاب ............ الخ ) - مواد تعليمية يقوم المتعلم بعرضها باستخدام أجهزة العرض الضوئي مثل ( الأفلام – الشفافيات - أشرطة الفيديو ..................... الخ )
  • 26. - مواد تعليمية سمعية مثل ( أشرطة الكاسيتات السوطيـــــة – والأسطوانات السمعية .................... الخ ) - مواد تعليمية يقوم المتعلم بأدائها مثل ( التجارب العملية ) - مواد تعليمية يقوم المتعلم بفحصها مثل ( العينات , النمـــاذج , الأشياء الدقيقــــــــــة التي تحتاج إلى فحــــــــــص مجهري ........... الخ ) - مواد تعليمية يقوم المعلم بأعدادها مثل ( الرسوم البيانيــــــة - عمل الإحصائيات – تجهيز الشفافيات - تجهيز الشرائــــــــح الفوتوغرافية ...................... الخ ). - أنشطة متنوعة يقوم المتعلم بإعدادها مثل ( الرسومات البيانية – و الإحصائيات – والمقابلات - والزيارات ........... الخ ).
  • 27. إذن فمكونات الحقيبة التعليمية من مواد تعليمية تشمل مواد ( تسمع – تشاهد – تفحص – تؤدى – تعد أو ترسم – أنشطة متنوعة ). 3- المحتوى العلمي ( المعرفي – المهاري – الانفعالي ) 4- الأنشطة التعليمية والأساليب التعليمية التعليمية . 5- الاختبارات والمقاييس ( أدوات التقويم )
  • 28. تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها أي تصمم الحقيبة التعليمية في ضوء متطلبات الأسلوب المنظومي
  • 29. مدخلات مادية مدخلات معنويه المدخلات Inputs المخرجات Output مدخلات بشرية مخرجات بشرية مخرجات مادية مخرجات معنويه هي عبارة عن مصفوفة من الموارد من أنواع مختلفة يتم توفيرها لتحقيق أهداف محددة , وهناك ثلاثة مظاهر للمدخلات هي : - التفاعل بين النظام وبيئته . - التعرف على المدخلات وتحديد ما يهم النظام منها . - تحديد أولويات المدخلات . <ul><li>وهي عبارة عن الناتج الفعلي للعمليات , وتحدد مخرجات أي نظام وفق أهداف النظام ووظائفه , وتتوقف جودة المخرجات على عاملين هما : </li></ul><ul><li>نوعية المدخلات . </li></ul><ul><li>مستوى العمليات . </li></ul>العمليات : الأنشطة التي تقوم بتحويل المدخلات وتغريها من طبيعتها إلى شكل آخر يتلاءم وأهداف النظام التغذية الراجعة المدخلات Inputs
  • 30. خامسا :- طريقة إعداد الحقيبة التعليمية الحقيبة التعليمية بشكلها النهائي برنامج تعليمي نظم لتعليم وحدة معرفية معينة بتوفير مصادر تعليمية متعددة يمكن استخدامها بطرق لتحقيق أهداف معرفية و مهارية ونفسحركية محددة . أي أن عملية التعليم والتعلم باستخدام الحقائب التعليمية اتجاه حديث مشتق من أو منهج أو أسلوب النظم . مدخلات مكونات الحقيبة عمليات التعليم والتعلم بالحقيبة <ul><li>تعدد المصادر </li></ul><ul><li>تنوع الوسائل </li></ul><ul><li>وفير بيئة تعليمية </li></ul><ul><li>تنوع أنشطة التعليم المصاحبة </li></ul>المخرجات - معلومات - قيم وميول - مهارات - اتجاهات - تقدير العلم والعلماء - تفكير علمي
  • 31. سادسا : الفوائد التربوية للحقيبة التعليمية:- 1- تساعد في تحقيق أهداف محددة مسبقا ومخطط لها بعناية . 2- تساعد كل متعلم في السير في تعلمه بالسرعة التي تناسب قدراته ومستوى تحصيله وتعطي للمتعلم البطيء في تعلمه المزيد من الوقت للتعلم 3- لا تقوم على أساس مقارنة مستوى التعلم التحصيلي بمستوى متعلم أخر , وبذلك تجنب المتعلم الضعيف الشعور بالنقص في حالة مقارنته بأخر متفوق . 4- تتطلب استعمال أساليب التشخيص الفردي للمتعلم , حيث ينبغي على المعلم أن يتعرف على اهتمامات المتعلمين وقدراتهم واحتياجاتهم قبل أن يقدم لهم النشاطات التعليمية المناسبة اكل منهم .
  • 32. 5 - تساعد المتعلم على العمل بالحقيبة دون الشعور بالخوف من الإخفاق إذا عجز عن تحقيق المستوى التعليمي المطلوب منة . 6- تعود المتعلمين على تحمل مسؤولية تعليم أنفسهم بأنفسهم , في الوقـــت نفسه تقدم لهم الكثير من المساعدة أثناء تعلمهم بالحقيبة . 7- تساعد الحقيبة المعلم على إعادة النظر في مخططة التعليمية وتعديلــــها بشكل يساعد المتعلم على النجاح في تحقيق أهدافه التعليميــــة وذلك من خلال إدراك مدى إتقان المتعلم للأهداف ومدى تأخره في إتقانها .
  • 33. 1- يحتاج إعدادها إلى وقت وجهد كبيرين . 2- تحتاج إلى شخص خبير في منهج أسلب النظم 3- تحتاج إلى مجهود وافر ون المعلم لمتابعة كل متعلم على حده . 4- يتطلب إعدادها مواد سمعية – بصرية – مقروءة - مفحوصة ........... وهذه كلها تحتاج إلى إمكانيات مادية ومالية .
  • 34. 5- تحتاج إلى ضرورة وضع خطة علمية مناسبة قبل البدء في التنفيذ . 6 - تحتاج إلى ضرورة نشر الوعي اللعلمي لدى المعلم المتعلم و كل من يهمة أمر العملية التعليمية وذلك للتوعية بأهميته التربوية مما يؤثر فـــــي خطط تصميمها وإعدادها وتنفيذها في العملية التعليمية .
  • 35. وقبل الشروع في إعداد الحقيبة التعليمية لا بدمن أتباع المبادي الأساسية التالية :- 1_ تعليم مجموعة متباينة من المتعلمين وحـدة تعليمـية محددة عن طريق التعلم الذاتي . 2 – تحديد الأهداف المعرفية والمهارية والوجدانية المراد تحقيقها نتيجة لتعلم هذة الوحدة وفقا لأسلوب الحقيبة التعليمية . 3 – تحديد اسلوب التعلم ومواده وأدواته وتحديد النشاطات التعليمــية المطلوبة من المتعلم . 4_ توفير بيئة تعليمية تساعد المتعلمين على التعلم ( البيئة المكانيــة البيئة المعرفية – الأدوات – والأجهزة – الأشـــراف – الإرشـاد - المتابعة والتقويم )
  • 36. ثم يبدأ بعد ذلك في أتباع الخطوات التالية عند تصميم الحقيبة :- يقوم مصمم الحقيبة بوضع اختبار مبسط وشامل يستطيع بواسطة قياس مستوى المتعلمين , وتحديد خلفياتهم العلمية حول الموضوع / الوحدة التي تعالج الحقيبة التعليمية . 0 ( 2) تحديد الإطار العام للحقيبة التعليمية :- ويقصد به وضع المادة المرجعية للحقيبة . وتحديد أشكالها , سواء كانت مواد مقروءة أو مرئية أو مزيجا منها أو أي نوع من النشاطات الأخرى في ضوء :- - تعدد مصادر التعلم وتنوعها - التدرج في طرح / عرض المادة العلميه ( 1) الاختبار القبلي :-
  • 37. ( 3) تحديد أسلوب العمل :- أي يجب تحديد الطرق والأساليب التي يجب أتباعها في التعلم عن طرق الحقيبة سواء أكان المعلم هو المشرف أم أن هذه المهمة ستكون من مسؤولية غيرة من المعلمين . ( 4) المتابعة والأشراف :- حيث ينبغي على المعلم متابعة طلابه والتأكد من سيرهم سيرا صحيح منذ العمل بالحقيبة . ( 5) التقويم :- وذلك باستخدام اختبارات تحريرية أو شفوية .
  • 38. ( 6) الحاوية :- ويقصد بها إعداد أو اختيار حاوية لوضع جميع مكونات الحقيبة بداخلها , ويمكن أن تكون هذه الحاوية حقيبة عادية تشترى من الأسواق أو يمكن تصنيعها في المدرسة . ( 7) إعداد دليل الحقيبة :- حيث ينبغي وضع دليل يشمل جميع مكونات الحقيبة التعليمية , يساعد المتعام في التعرف على أهدافها ومكوناتها وكيفية استخدامها .
  • 39. سمات الحقيبة التعليمية . <ul><li>ثالثاً : الحقيبة التعليمية : ( Instructional kits ) Package </li></ul><ul><ul><li>- سمات الحقيبة التعليمية المقدمة النشرة التمهيدية Prospectus </li></ul></ul>1- مراعاة الفروق الفردية 2 -2 ا لتنوع في توظيف نظم التقويم وأدواته . 3- التركيز على موضوع ( مفهوم ) واحد ومحدد . 4- منظومة تعليمية متكاملة العناصر . 5- التعلم حتى الإتقان . 6- إيجابية المتعلم وتفاعله . 7- التوجيه الذاتي للمتعلم أو القدرة على اتخاذ القرار . 8- توفير الأنشطة المرجعية والخبرات التعليمية المتنوعة . 9- توفير التعزيز والتغذية المرتدة . 10- تشعب مسارات التعلم . 11- الإيجابية في التعلم . 12- سهولة التداول . 13- قابليتها للتطوير والتعديل . سمات الحقيبة التعليمية العامة
  • 40. الحقائب الالكترونية : وهي عبارة عن قرص مضغوط يحتوي على مجموعة من المواضيع الضرورية والتي لها علاقة بالمباحث التي تدرس , ويستطيع الأمين أن يسهم في تصميم الحقائب الالكترونية التي تساعد المعلم على أداء درسه وأيضاً تلك التي يعرض فيها التلاميذ انجازاتهم ونجاحاتهم , وهي احد نماذج التعلم الفردي . الحقائب الالكترونية بشكل خاص تتيح للمعلمين والطلاب تخزين أعمالهم في وسائط متعددة يسهل الوصول إليها في أي وقت وأي مكان مما يوسع انتشارها ويسهل فحصها وفهرستها وتصنيفها , ويمكن تحديث وتغيير محتوى الحقيبة الالكترونية بسهولة ويسر , سعة التخزين العالية , إمكانية إعادة عرض المحتوى أكثر من مرة .
  • 41. وتهدف الحقيبة الالكترونية إلى : 1 . رفع المستوى الثقافي . 2. توفير الجهد و الوقت وعناء البحث عن المعلومة 3. تبادل الخبرات بين المعلمين . 4 . تنويع أساليب التعليم والتعلم . 5. تشجيع الطلاب على التعلم النشط . 7 . تطوير المهارات التقنية لدى الطلاب والمعلمين والأمين 6. تحفيز الطلاب على الإبداع والتنافس .
  • 42. ويمكن أن تحتوى الحقيبة بالإضافة لما سبق ذكره على : 1. صور لطباعتها على شفافيات . 2. أوراق عمل مختلفة . 3. فلاشات . 4. نماذج دروس تعليمية باستخدام البوربوينت . 5. أفلام تعليمية . 6. بعض البرمجيات اللازمة للتصميم .
  • 43.  

×