Se presentan los paradigmas de investigación la definicion de que es investigar y los diferentes tipos de investigación desde diferentes clasificaciones

1. Bloque I
PRINCIPIOS GENERALES DE
DE INVESTIGACIÓN
FANNY LOPEZ
Universidad Libre

2. Bloque I
Principios de investigación
• Unidad II: Introducción
1. Enfoque de la investigación y en qué
consiste investigar
2. Tipos de investigación

3. ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS
(Paradigmas de investigación)
Universidad Libre
Facultad de Ciencias de la Educación
Primer nivel
Principios generales de de
investigación

4. Paradigmas de Investigación4
Paradigmas Orientadores de la
Investigación
 POSITIVISTA
EMPIRICO ANALITICO
Objetividad
 HISTORICO
HERMENEUTICO
INTERPRETATIVO
Comunicativo
 SOCIOCRÍTICO
Participativo

5. Paradigmas de Investigación5
Relación SUJETO -OBJETO
 POSITIVISTA O
EMPIRICO ANALITICO
Objetividad
 Relación Hombre – Naturaleza: Trabajo
 Instrumento: Medios de producción
 Sujeto – Activo y Objeto- Pasivo
 Ciencia Empírico – analítica
 HISTORICO
HERMENEUTICO
INTERPRETATIVO
Comunicativo
 Relación Hombre – Hombre : Lenguaje
 Instrumento: Códigos Simbólicos
 Sujeto – Activo y Objeto- Pasivo
 Ciencia: hermenéutica o interpretativa
 SOCIOCRÍTICO
Participativo
 Relación Hombre – Sociedad: Interacción-Poder
 Instrumento: Reconocimiento Recíproco
 Sujeto – Sujeto (Interactivo)
 Ciencia Ciencias críticas

6. Paradigmas de Investigación6
PAPEL DE LA TEORÍA
EMPIRICO
ANALITICO
HISTORICO
HERMENEUTICO
SOCIO
CRÍTICO
EXPLICACIÓN
Elaboración de un
conocimiento con
Validez universal.
Conocimiento cierto.
Parte de leyes
para generar un
sistema explicativo
o teoría científica.
COMPRENSIÓN
La teoría y el método
Se presentan
Simultáneamente.
Las formulaciones
conceptuales generales
Se construyen mediante
Procesos de comparación
y analogía
permanente en la
Reflexión sobre la práctica
LIBERACIÓN
La teoría se va
construyendo sobre
la reflexión temática
de la acción. La
argumentación
se pone a prueba en la
realidad. Exige una
formulación teórica
seria y adecuada.
Los núcleos temáticos
los identifican y le dan
prioridad quienes están
involucrados en la
investigación y así mismo
las diseñan,
ejecutan y evalúan

7. Paradigmas de Investigación7
TÉCNICO
INSTRUMENTAL
PREDECIR Y
CONTROLAR
Domino de la
naturaleza
Dar explicación
causal y
Transformación
PRÁCTICO
COMPRENDER –
INTERPRETAR
Reconstruir
Busca ubicar la
práctica personal
y social dentro de
un contexto
histórico
EMANCITORIO
PROPONER
CAMBIOS
Sociales, culturales
educativos
(Liberar)
INTERÉS E INTENSIONALIDAD
EMPIRICO
ANÁLITICO
HISTÓRICO
HERMENEUTICO
SOCIO
CRÍTICO

8. Paradigmas de Investigación8
PAPEL DEL INVESTIGADOR
EMPIRICO
ANALITICO
HISTORICO
HERMENEUTICO
SOCIO
CRÍTICO
CONTROLA
Define
Prevee
Las condiciones del
objeto de estudio
CONFROTA
Se involucra en la
Realidad Concreta
de los investigados.
Se reconoce perteneciente
al contexto, se analiza
Críticamente sobre la
Reflexión y construye
Conocimiento en la
confrontación
con los otros.
FACILITADOR
Devela sus intereses,
y media entre ellos y la
producción del conocimiento
científico.
Propicia la motivación,
participación y acción
para lograr procesos
Autónomos.
Trasformaciones
sociales

9. Paradigmas de Investigación
9
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN
ALTERNATIVAS
EMPIRICO
ANALITICO
HISTORICO
HERMENEUTICO
SOCIO
CRÍTICO
 Experimental
(Laboratorio)
 Experimental
(campo)
 Evaluativa
 Estudios
correlacionales
(Variables)
 Estudios
Multifuncionales y
comparativos
 Investigación
Acción (I -A)
 Investigación
Acción Participativa
(I-A-P)
 Evaluación
Participativa
 Investigación
Educativa
 Investigación
Cooperativa
1.Investigación
Histórica
2.Investigación
Etnográfica-
-MicroEtnografia
(Espacios
Educativos y de
aula)
- MacroEtnografia
(Espacios
sociológicos,
escuela e
instituciones)
FENOMELOGIA
ETNOGRAFIA
TEORIA FUNDAMENTADA
ETNOMETODOLOGIA
INVESTIGACIONES:
EXPERIMENTALES
CUASIEXPERIMENTALES
NO EXPERIMENTALES
CORRELACIONALES
TRANSVERSALES
LONGITUDINALES
DESCRIPTIVAS, EXPLICATIVAS, EXPLORATORIAS

10. Paradigmas de Investigación10
 EMPIRICO ANALITICO:
Teórico: Fuentes de datos. Genera Problemas de investigación
Metodológico: Marco conceptual, variables, hipótesis, estrategias, estructuras.
ETAPAS O MOMENTOS
 HISTORICO HERMENEUTICO:
Caracterización de un sector de la realidad. Catalogación de eventos importantes. Recolección y
contraste de información. Valoración de fuentes .
Reformula, contextualiza y sistematiza como interpretación preliminar de los elementos recogidos
Devolución de resultados. Confrontación de datos particulares
 SOCIOCRITICO :
Modelo cíclico: acción- reflexión- acción
Recolección de información. Discurso.
Acción social
Momentos ( investigativo- temático- programación de la acción )

11. Paradigmas de Investigación11
Pretende validez universal
Visión determinista y causal del mundo
Explicar fenómenos
Recupera el sentido común y el punto de vista del “otro”.
Se preocupa por lo singular
Relaciona lo micro y lo macro para comprender
Permite involucrar a las comunidades en el proceso de
construcción del conocimiento.
Exige mucho compromiso y dedicación por completo y cambiante
de su desarrollo
EMPIRICO
ANALITICO
HISTORICA
HERMENEUTICA
SOCIOCRITICO
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES

12. Bloque I
Diferencias entre el conocimiento
basado en el sentido común y en la
investigación científica
• conocimiento obtenido
con base en
supersticiones,
creencias personales
basadas en la propia
experiencia o en la de
terceras personas que
no han sido
examinadas
debidamente.
• concocimiento
obtenido con base en
estudios bien
planeados y
estructurados,
realizados de manera
sistemática y
disciplinada y
comprobado.
Sentido común o cotidiano: La investigación científica:

13. Bloque I
Diferencias entre el conocimiento basado en el
sentido común y en la investigación científica
Según Seliger & Shohamy 1989
• Las diferencias entre el conocimiento
alcanzado a través del sentido común y la
intuición por un lado, y la investigación
científica por el otro, pueden expresarse
mediante conceptos tales como:
– 'organizado',
– 'estructurado',
– 'metódico',
– 'sistemático',
– 'comprobable',
y
• especialmente por la noción de
investigación disciplinada.
(Seliger & Shohamy 1989: 10)
”The differences between
knowledge arrived at through
common sense and intuition on
the one hand, and scientific
research on the other, can be
expressed by concepts such as
’organized’, ’structured’,
’methodical’, ’systematic’,
’testable’, and especially by the
notion of disciplined inquiry”
(Seliger & Shohamy 1989: 10)

14. Bloque I
En qué consiste investigar:
Algunas definiciones
– ” La investigación es un enfoque sistemático para
encontrar respuestas a preguntas” (Larsen-
Fremman & Long 1991: 10).
– ” La investigación es la formalización de los
procesos naturales que todos llevamos a cabo
desde el nacimiento al tratar con el medio
ambiente. Implica curiosidad sobre algún
fenómeno y la formulación de preguntas
comprobables sobre las relaciones entre los
fenómenos observados” (Seliger & Shohamy
1989: 20)

15. Algunas definiciones
• La Investigación es un proceso que,
mediante la aplicación
del método científico, procura
obtener información relevante y
fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
Bloque I

16. Algunas definiciones
• Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por :
– ser reflexiva, sistemática y metódica;
– tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y
– se desarrolla mediante un proceso.
• La investigación científica es la búsqueda
– intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico;
– el método científico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagación y
– las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Bloque I

17. Bloque I
Características del conocimiento científico
(adaptado de Carrasco & Calderero Hernández, 2000)
Objetividad:
”conocimiento que
concuerde con la realidad
del objeto, que lo describa
o explique tal como es, y
no como nosotros
desearíamos que fuese”
(p. 16)
Racionalidad:
utilización de la razón
como arma esencial para
llegar a resultados; uso de
conceptos y
razonamientos, y no de
impresiones personales.

18. Bloque I
Características del conocimiento científico
(adaptado de Carrasco & Calderero Hernández, 2000)
Sistematicidad:
”conocimiento ordenado,
consistente y coherente en
sus elementos,
constituyendo una
totalidad interrelacionada e
integrada en su sistema”
(p. 17).
Origen
empírico:
basado en la observación
y en la experiencia.

19. Bloque I
Características del conocimiento científico
(adaptado de Carrasco & Calderero Hernández, 2000)
Falibilidad:
carácter probabilístico e
hipótetico del
conocimiento; la
validación de las hipótesis
no se hace con certeza
absoluta, sino siempre con
un nivel de probabilidad.
Metodicidad:
utilización de una
metodología rigurosa,
obtenida mediante planes
elaborados
cuidadosamente para
responder a preguntas.

20. Bloque I
Características del conocimiento científico
(adaptado de Carrasco & Calderero Hernández, 2000)
Análisis:
aproximación analítica
al objeto de estudio,
describiendo sus
elementos básicos para
posteriormente realizar
síntesis comprensivas.
Comunicabilidad:
resultados ofrecidos de
forma comprensible y
expresados en lenguaje
preciso y apropiado.

21. Bloque I
Características de la
investigación científica
• adquirir conocimiento que no se tenía antes de llevar a cabo la
investigación.
Tiene como
objetivo
• A través de la identificación y
• La descripción cuidadosa de los mismos,
• Conlleva el control y la manipulación de los fenómenos a estudiar
para que puedan ser examinados de manera aislada.
Estudia
fenómenos
• mediante hipótesis que deben poder ser comprobadas.
Se realiza de
forma sistemática
• (1) una pregunta, un problema, una hipótesis;
• (2) datos;
• (3) análisis e interpretación de los datos (Nunan 1992:3)
Consta de tres
elementos o
componentes
esenciales:

22. Bloque I
Requisitos del proceso de
investigación
• Deseo de obtener conocimiento nuevo, tener
curiosidad científica sobre un tema
determinado.
• Espíritu de consagración a la investigación.
• Tener rigor científico: investigar un tema de
manera sistemática y razonada. Tener un
plan bien fundamentado de cómo llevar a
cabo la investigación.

23. ELEMENTOS
• el que desarrolla la actividad, el investigador;Sujeto:
• lo que se indaga, esto es, la materia, el tema o
proceso
Objeto de
estudio:
• lo que se requiere para llevar a cabo la actividad el
conjunto de métodos y técnicas adecuados para
desarrollar la investigación
Medio:
• lo que se persigue, los propósitos de la actividad
de búsqueda, que radica en la solución de una
problemática detectada.
Fin:
Bloque I
Desde un punto de vista
estructural reconocemos cuatro
elementos presentes en toda
investigación:

24. Significado de la Investigación en
la Formación de Educadores
• ACTIVIDAD GRUPAL
• Investigación en Educación
• Formación, Investigación, Reflexión
• Continuum cuantitativo-cualitativo
• Paradigma cualitativo hermenéutico
• Etnografía
• Investigación acción
• Propósito de los paradigmas
Bloque I

25. Tipos de
investigación
Bloque I
1
2
3

26. Por el
propósito o
finalidad
perseguida:
básica o
aplicada.
•Investigación básica: Recibe el nombre de investigación pura, teórica
o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y
permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos
o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
•Investigación aplicada: Recibe el nombre de práctica o empírica. Se
caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se
encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues
depende de los resultados y avances de esta última; esto queda
aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada
requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación
empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las
consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como
prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número
de investigaciones participa de la naturaleza de
las investigaciones básicas y de las aplicadas.
CLASIFICACIÓN
Tipos de investigación
Es conveniente señalar que en la
realidad la investigación no se
puede clasificar exclusivamente en
alguno de los tipos que se
señalaran, sino que generalmente
en toda investigación se persigue
un propósito señalado, se busca un
determinado nivel
de conocimiento y se basa en
una estrategia particular o
combinada.
Tamayo y Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigación. Limusa Noriega Editores Tercera Edición
1
Por el propósito o finalidad perseguida:
básica o aplicada.

27. Por la clase
de medios
utilizados
para obtener
los datos:
documental,
de campo o
experimental
.
• Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se
realiza, como su nombre lo indica, apoyándose
en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de
cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos
la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la
primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos
o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que
se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares,
expedientes, etcétera.
• Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en
informaciones que provienen entre otras, de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible
desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de
carácter documental, se recomienda que primero se consulten
las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una
duplicidad de trabajos.
• Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que
obtiene su información de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con
el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y
así poder observarlo.
Es conveniente señalar que en la
realidad la investigación no se
puede clasificar exclusivamente en
alguno de los tipos que se
señalaran, sino que generalmente
en toda investigación se persigue
un propósito señalado, se busca un
determinado nivel
de conocimiento y se basa en
una estrategia particular o
combinada.
CLASIFICACIÓN
Tipos de
investigación
2
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos:
documental, de campo o experimental
• Cuasi-experimental

28. Por el nivel
de
conocimientos
que se
adquieren:
exploratoria,
descriptiva o
explicativa.
•Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se
realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una
problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados
para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de
investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.
•Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza
el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una
situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada
con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual
que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de
base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
•Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que
requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en
conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar
cuenta de los porqué del objeto que se investiga.
Es conveniente señalar que en la
realidad la investigación no se
puede clasificar exclusivamente en
alguno de los tipos que se
señalaran, sino que generalmente
en toda investigación se persigue
un propósito señalado, se busca un
determinado nivel
de conocimiento y se basa en
una estrategia particular o
combinada.
CLASIFICACIÓN
Tipos de
investigación
3
Hernández Sampieri clasifica los tipos de investigación de acuerdo al alcance
de esta: investigación Exploratoria, descriptiva , explicativa y correlacional
Por el nivel de conocimientos que se adquieren:
exploratoria, descriptiva o explicativa.

29. Tipo de investigación Científica con
base en el ALCANCE de la misma:
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de tipo aproximativo
respecto a una determinada realidad.
Se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido,
y cuando aun, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por su
novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos que
dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más
profundo.
su preocupación primordial radica en describir algunas características fundamentales
de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan
poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener
las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en determinar los
orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos, donde el objetivo es
conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones
causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigación que mas profundiza nuestro conocimiento de la
realidad, porque nos explica la razón, el por qué de las cosas, y es por lo tanto más
complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente.
Bloque I
Se define como la serie de pasos que
conducen a la búsqueda de
conocimientos mediante la aplicación
de métodos y técnicas.
Exploratoria:
Descriptiva:
Explicativa:
https://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/
• correlacional,
• causal,
• predictiva

30. Según Roberto Hernández Sampieri
· Investigación
exploratoria.
• Su objeto es un tema
poco estudiado.
• Como no se sabe
mucho respecto del
tema, el objetivo de
este tipo de
investigación es
explorar el tema.
• La investigación
exploratoria no
constituye un fin en
sí misma: es la base
para estudios
posteriores de tipo
más complejo.
· Investigación
descriptiva.
• Su objetivo es
especificar las
propiedades del
objeto o fenómeno
que se va a estudiar
y dar un panorama lo
más exacto posible
de éste.
• Es necesario, por lo
tanto, seleccionar los
rasgos del fenómeno
y determinarlos de
forma independiente,
con precisión.
· Investigación
correlacional.
• Su objetivo es
analizar, evaluar y
describir los tipos de
relación que existen
entre los conceptos,
rasgos o variables
que constituyen un
fenómeno, en un
contexto particular.
• Por supuesto, el
punto de partida de
un estudio
correlacional debe
ser uno descriptivo,
porque es éste el
que determina las
variables que aquél
relacionará.
· Investigación
explicativa.
• Su objetivo es
determinar cuáles
son las causas de un
fenómeno, por qué y
en cuáles
condiciones se da el
fenómeno, o por qué
ciertas variables
están relacionadas.
• La fase explicativa
es el punto
culminante de toda
investigación: busca
ofrecer
entendimiento
completo del
fenómeno. Por esta
razón lleva implícitos
los propósitos de las
otras (exploración,
descripción,
correlación) y es
más estructurada
que las demás.
Bloque I

31. Bloque I
Tipos de investigación
• Investigación básica, aplicada y práctica
• Investigación primaria y secundaria
• Investigación cualitativa y cuantitativa
• Investigación longitudinal y transversal
Otras clasificaciones

32. Bloque I
Investigación básica, aplicada
y práctica
Básica:
• investigación de tipo
teórico cuyo objetivo
puede ser por ejemplo,
desarrollar una teoría
lingüística específica
sobre cómo funciona
algún aspecto
gramatical en diferentes
lenguas.
Aplicada:
• investigación cuyo
objetivo es aplicar una
teoria a un área
específica; el problema
está establecido y es
conocido por el
investigador, por lo que
utiliza
la investigación para
dar respuesta a
preguntas específicas.
En este tipo
de investigación el
énfasis del estudio está
en la
resolución práctica de
problemas.
Práctica:
• investigación cuyo
objetivo es, por ejemplo,
desarrollar materiales
concretos para la
enseñanza de dicho
aspecto gramatical y
comparar estos
materiales con
materiales de otro tipo.

33. Bloque I
Investigación primaria y
secundaria
Primaria:
• investigación empírica
derivada de fuentes de
información primaria:
obtención de datos los
sujetos de investigación.
Dicha investigación empírica
podría realizarse utilizando
diferentes metodologías, de
naturaleza más cualitativa
(por ej. estudios de casos) o
mas cuantitativas (por ej.
estudios experimentales).
Secundaria:
• investigación no empírica,
derivada de fuentes de
información secundaria:
libros, artículos que
presentan estados de la
cuestión sobre el tema
problema de investigación

34. Investigación longitudinal y
transversal
• estudio donde se
recogen datos de
uno o pocos
informantes en
intervalos periódicos
a lo largo de un
determinado
espacio de tiempo.
• estudio donde se
recogen datos de
un número mayor
de individuos en
una (o pocas)
sesiones.
Bloque I
Longitudinal:
Transversal:

35. Bloque I
Investigación cuantitativa y
cualitativa
(adaptado de Creswell 1994: 5)
CUANTITATIVA
EMPIRICO ANALITICO
CUALITATIVA
HISTORICO HERMENEUTICO
CRITICO SOCIAL
Visión
ontológica:
La realidad es objetiva y
separada del investigador.
La realidad es subjetiva, y
construida por los informantes.
Visión
epistemológica:
El investigador es independiente
del objeto investigado.
El investigador interactúa con
el objeto investigado.
Posición
retórica:
lenguaje formal, voz impersonal
(por ej., uso de pasivas,
construcciones impersonales)
Lenguaje más informal, voz
personal (por ej., uso de
primera persona).

36. Bloque I
Investigación cuantitativa y
cualitativa
(adaptado de Larsen-Freeman & Long 1991: 21)
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Uso de métodos cuantitativos cualitativos
Estudios
causales
sin tener en cuenta los
estados subjetivos del
individuo  ”objetivo”
Estudio del comportamiento
humano desde la referencia del
sujeto mismo  ”subjetivo”
Carácter Carácter confirmatorio,
reduccionista, inferencial e
hipótetico-deductivo
Carácter exploratorio,
expansionista, descriptivo e
inductivo
Orientado hacia el resultado el proceso
Producción Generalizable No generalizable
Datos ”solidos” y reproducibles ”reales”, ”auténticos”, ”copiosos”

37. Investigación cuantatitativa
Bloque I
• Hernández: El enfoque
cuantitativo utiliza la recolección
y el análisis de datos para
contestar preguntas de
investigación y probar hipótesis
establecidas previamente, y
confía en la medición numérica,
el conteo y frecuentemente en el
uso de la estadística para
establecer con exactitud
patrones de comportamiento en
una población.
Un estudio cuantitativo
• elige una idea o problema,
• transforma en una o varias preguntas
de investigación relevantes;
• luego de éstas derivan en hipótesis y
variables;
• desarrolla un plan para probar las
hipótesis;
• mide las variables en un determinado
contexto;
• analiza las mediciones obtenidas (con
frecuencia utilizando métodos
estadísticos), y
• establece una serie de conclusiones
respecto de la(s) hipótesis.

38. Investigación cualitativa
• Taylor y Bofdan, la investigación
cualitativa se concibe como
“aquella que produce datos
descriptivos: las propias
palabras de las personas,
habladas o escritas, y la
conducta observable
Bloque I
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Citado en RODRIGUEZ, Gregorio, et
al. Metodología De La Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe, 1996, p.33.
Hernández: El enfoque cualitativo, se utiliza
primero para descubrir y refinar preguntas de
investigación. A veces, pero no necesariamente,
se prueban hipótesis (Grinnell, 1997). Con
frecuencia se basa en métodos de recolección
de datos como descripciones y observaciones.
Por lo regular, las preguntas surgen como parte
del proceso de investigación flexible, y se
mueve entre los eventos y su interpretación,
entre las respuestas y el desarrollo de la teoría.
Su propósito consiste en “reconstruir” la
realidad, tal y como la observan los actores de
un sistema social previamente definido.

39. investigación cualitativa
enfoque
metodológico
puede
desarrollar
en 4 fases:
1
preparatoria,
consta de dos
etapas,
la
reflexiva
la de diseño
2
trabajo de
campo, de
dos etapas:
el acceso al
campo
la
recolección
productiva
de datos3
analítica
tareas
específicas
4
informática.
tareas
específicas
Bloque I
De este modo, el enfoque cualitativo
maneja diversas fases y etapas que al
ponerlas en práctica conforman un ciclo en
permanente rotación, permitiendo a los
investigadores mantener una reflexión
y toma de decisiones constante
conforme el proceso de investigación se
vaya orientando.
A manera
de ejemplo

40. Bloque I
Investigación-acción
(basado en Carrasco & Calderero Hernández, 2000 y Nunan, 1992)
• Objetivo: mejorar el trabajo ordinario de
un profesor; se centra en la práctica
educativa para mejorarla.
• Puede ser de naturaleza cualitativa o
cuantitativa.
• Puede realizarse de manera individual
(sólo un profesor) o en equipo.

41. Bloque I
Investigación-acción
(basado en Carrasco & Calderero Hernández, 2000 y Nunan, 1992)
• Proceso de la investigación (ej. Nunan 1992: 19)
– Identificación de un problema a estudiar.
– Elaboración del plan general de la investigación: (a) qué
debe hacerse; (b) quién debe hacerlo; (c) dónde hay que
hacerlo; (d) cuándo hay que hacerlo; (e) cómo hay que
hacerlo  metodología: naturaleza de los datos a recoger
(cualitativos y / o cuantitativos), estrategias de investigación
e instrumentos de recogida de datos.
– Realización del plan de investigación: (a) recogida de datos;
(b) análisis e interpretación de los mismos; ( c) evaluación
del plan.
– Elaboración de conclusiones y diseminación de las mismas.

42. investigación cualitativa
investigación-acción (I-A)
• según Kemmis se define como “una forma de
búsqueda auto reflexiva, llevada a cabo por
participantes en situaciones sociales (incluyendo las
educativas), para perfeccionar la lógica y la equidad
de a) las propias prácticas sociales o educativas en
las que se efectúan estas prácticas b) comprensión
de estas prácticas, y c) las situaciones en las que se
efectúan estas prácticas
Bloque I
Kemmis, S., McTaggart, R., & Retallick, J. (2004). Theactionresearchplanner. Citado en RODRIGUEZ, Gregorio, et al.
Metodología De La Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe, 1996, p.33.

43. Kemmis, organiza este
proceso metodológico de
Investigación –Acción
sobre dos ejes:
Eje
ESTRATÉGICO,
constituido por
•la acción y
•la reflexión;
Eje
ORGANIZATIVO,
constituido por
•la planificación y
•la observación.
Bloque I Dimensión de la Investigación-Acción (I-A)
Fuente: Kemmis, 1996
dimensiones están en
CONTINUA
INTERACCIÓN, establece
una dinámica que contribuye
a RESOLVER LOS
PROBLEMAS Y
A COMPRENDER LAS
PRÁCTICAS que tienen
lugar en la vida cotidiana
El proceso está integrado por cuatro
momentos interrelacionados los
cuales son:
la planificación,
la acción,
la observación y
la reflexión,
Cada uno de ellos implica la
perspectiva y la realización de una
intención prospectiva, que juntos
formarán la espiral auto reflexiva del
conocimiento y la acción.

44. Bloque I
Ética de la investigación
• Reconocer fuentes, reconocer las limitaciones de
nuestra propia investigación.
• Informantes:
– Deben dar su consentimiento para ser investigados.
– Tienen derecho a que su información sea confidencial.
– Deben estar informados, en la medida de lo posible, sobre
las condiciones de la investigación.
– Deben poder obtener el máximo provecho de su
participación; por ejemplo, tener acceso posterior a
resultados.

45. Modelo de anteproyecto
Bloque I
• Pregunta de investigación
• •¿Cómo se relacionan las técnicas de estudio con el
rendimiento escolar de los alumnos del grupo ADM 700?
• Objetivo de investigación
• •Explicar la relación de las técnicas de estudio con el
rendimiento escolar de los alumnos del grupo ADM 700
• Respuesta
• •Las técnicas de estudio se relacionan con el rendimiento
escolar de los alumnos del grupo ADM 700 de forma directa

46. Métodos de investigación

47. Ejemplo
Bloque I
Métodos de investigación

48. • Realice un cuadro comparativo sobre los
diferentes tipos de investigación.
• Describa y de características de cada uno los
métodos de investigación y cual es la relación con
los diferentes tipos de investigación
• Consultar en internet y completar este cuadro:
Bloque I
Método de investigación
Nombre del
método
Definición Características
Tipo de
investigación
Autor
Actividad