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fundamentos de la investigacion

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    • Fundamentos de Investigación
    • 2 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 3 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES ÍNDICE Página Presentación 6 Red de contenidos 7 Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, TÉCNICAS DE MONOGRAFÍA 1.1 Tema 1: SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CARACTERÍSTICAS LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA DE LA 9 1.1.1. Definición 9 1.1.2. La investigación bibliográfica 1.1.3. El proyecto de investigación monográfica 16 1.1.3.1. Selección del tema 17 1.1.3..2. Estructura del plan de trabajo 18 1.2 Tema 2: EL REGISTRO DE LA INFORMACIÓN 23 1.2.1. Las fichas 23 1.2.1.1. Fichas de investigación 23 1.3 Tema 3: LA MONOGRAFÍA 33 1.3.1. Definición 33 1.3.2. Estructura de la monografía 33 1.3.3. Normas para la presentación de la monografía 35 1.4. Tema 4: EL USO DE LA INFORMACIÓN 37 1.4.1. Las citas 39 1.4.1.1. Cita textual o literal 40 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 43 1.4.2. Las notas a pie de página 44
    • 4 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Unidad de aprendizaje 2: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN 2.1 Tema 5: LA LECTURA COMPRENSIVA 48 2.1.1. Pautas previas 48 2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias en el texto 50 2.1.3. El subrayado 52 2.2 Tema 6: EL SUMILLADO 58 2.2.1. Definición 58 2.2.2. Características 59 2.2.3. Pasos para su elaboración 60 2.3 Tema 7: EL RESUMEN 64 2.3.1. Definición 64 2.3.2. Características 65 2.3.3. Recomendaciones 65 2.3.4. Pasos para su elaboración 66 2.4 Tema 8: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: SUBRAYADO, SUMILLADO Y RESUMEN 71 Unidad de aprendizaje 3: TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD 3.1 Tema 9: EL MAPA CONCEPTUAL 3.1.1. Definición 3.1.2. Elementos 3.1.3. Elaboración del mapa conceptual 3.1.4. Diseño de mapas conceptuales en el programa cmaptools 3.2. Tema 10: EL MAPA MENTAL 3.2.1. Definición 3.2.2. Características 3.2.3. Pasos para su elaboración 3.2.4. 3.3. Tema 1: Ejercicios de consolidación EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 5 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Unidad de aprendizaje 4: TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD 4.1 Tema 12: LA PRODUCCIÓN DEL DISCURSO ORAL 4.1.1. La estructura del texto o discurso oral 4.1.2. Tipos de exposición 4.1.3. Preparación del discurso oral 4.1.4. El expositor 4.1.5. Estrategias de exposición 4.2. Tema 13: CREACIÓN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIÓN 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. Tipos de apoyos de presentación Criterios para escoger apoyos de presentación Guías para presentar apoyos de presentación durante el discurso Diseño de apoyos de presentación 4.3 Tema 14: EL SEMINARIO 4.3.1. Evaluación de la exposición del proyecto de investigación
    • 6 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES PRESENTACIÓN Fundamentos de Investigación pertenece a la línea de comunicación interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institución. El curso busca que los estudiantes desarrollen una actitud crítica respecto al rol de la investigación científica en la vida actual y, además, que fomenten la creación continua del conocimiento confiriéndoles la base y capacidad para desarrollar proyectos e informes de investigación científica. Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y actitud favorable hacia el trabajo académico mediante la aplicación de técnicas específicas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de comunicación oral necesarias para la sustentación final de un informe monográfico, producto de la investigación académica. El manual para el curso ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada una de ellas, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que serán ampliamente desarrollados de una manera integral. Por último, encontrará las actividades planteadas para cada sesión, que le permitirán reforzar lo aprendido en la clase. El curso está basado en la Metodología Activa. En primer lugar, se inicia con la planificación del proyecto de investigación, la selección de técnicas de información y la explicación de los aspectos básicos para la redacción de una monografía. Continúa con la presentación de las técnicas de comprensión, análisis y síntesis de la información. Luego, se concluye con el desarrollo de técnicas que permiten procesar información y fomentar la creatividad. Por último se desarrollan los aspectos básicos para la preparación de una exposición oral.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 7 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES REDDECONTENIDOS Fundamentos de Investigación Planificación del proyecto de investigación, técnicas de selección de información y la monografía Técnicas de comprensión, análisis y síntesis de la información Presentación de la investigación Técnicas para el procesamiento de información y creatividad Tema 1 La investigación académica Tema 2 El registro de información Tema 3 La monografía Tema 4 El uso de la información Tema 5 La lectura comprensiva Tema 6 El sumillado Tema 7 El resumen Tema 8 Ejercicios de consolidación Tema 9 El mapa conceptual Tema 10 El mapa mental Tema 11 Ejercicios de consolidación Tema 12 La producción del discurso oral Tema 13 La creación y uso de apoyos de presentación Tema 14 El seminario
    • 8 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE  Al término de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a consolidar las bases teóricas y metodológicas de la investigación académica y las etapas del proceso de investigación para la elaboración del plan de un proyecto de investigación. Asimismo, selecciona las técnicas e instrumentos de recolección de datos pertinentes para tal fin. TEMARIO 1.1.Tema 1: La investigación académica 1.1.1.Definición 1.1.2.La investigación bibliográfica 1.1.3.El proyecto de investigación monográfica 1.1.3.1. Selección del tema de investigación 1.1.3.2. Estructura del plan de trabajo 1.2. Tema 2: El registro de información 1.2.1. Las fichas 1.2.1.1. Fichas de investigación (textual, resumen, comentario) 1.3. Tema 3: La monografía 1.3.1. Definición 1.3.2. Estructura de la monografía 1.3.3. Normas para la presentación de la monografía 1.4. Tema 4: El uso de la información 1.4.1. Las citas 1.4.1.1. Cita textual o literal 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 1. 4.2. Las notas a pie de página ACTIVIDADES PROPUESTAS  Los alumnos definen términos relacionados con la investigación académica.  Los alumnos identifican los tipos de investigación.  Los alumnos eligen un tema de investigación sobre la base de ciertos requisitos.  Los alumnos elaboran un plan de trabajo.  Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas de investigación.  Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografía.  Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografía.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 9 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 1.1 LA INVESTIGACIÓN A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan de gran utilidad para el ser humano, tanto en el ámbito laboral como académico. Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o negada por completo. En efecto, en torno al conocimiento, y a la generación del mismo, se generan, muchas veces, situaciones problemáticas, debido a que la verdad respecto a la realidad - de un objeto, grupo social, fenómeno, situación, etc.- no suele revelarse siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a través de un trabajo de indagación sobre aquello que se desea conocer. Es en estos casos, donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una actividad particular: la investigación. 1.1.1. Definición: Lea los siguientes enunciados y redacte la definición de investigación académica o científica. Luego, comente con su profesor. Indagación de la realidad y el mundo que nos rodea. Puesta en práctica del método científico. Análisis de la realidad con rigurosidad, organización y meticulosidad. Actividad intelectual sistemática. Propósitos: producir conocimientos y teorías, y resolver problemas prácticos. En conclusión, ¿qué es la investigación? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………….………………………………………
    • 10 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 1.1.2. La investigación bibliográfica: Según Alayza, C., Cortés, G., Hurtado, G., Mory, E., Tarnawiecki, N. (2010) propone una serie de formas de realizar una investigación. Estas dependen de los criterios o enfoques de la investigación, ya sean por objetivos extrínsecos o intrínsecos. Esto último genera que, según los criterios, se observen distintos tipos de investigación según el tratamiento de la información, que pueden ser: pura, aplicada, exploratoria, etc. Por lo tanto, para efectos del curso de Fundamentos de Investigación, sólo se realizará la Investigación Bibliográfica que se detallará a continuación y que luego de procesar la información seleccionada presentará un informe escrito llamado: Monografía: Criterios Tipo de investigación Ejemplos Según el diseño La forma en que se decide realizar la propia investigación De campo Observa los hechos ahí donde ocurren. Orientada a extraer datos de una realidad; por ello, utiliza entrevistas, encuestas, focus groups, etc. para recoger información. También conocida como investigación in situ, ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Una investigación sobre la delincuencia juvenil en el Perú en el siglo XXI, si se investiga mediante entrevistas, encuestas u otros medios de registro de la realidad o campo de la muestra tomada. Bibliográfica o de gabinete Búsqueda de contribuciones culturales y científicas anteriores. Recopila datos e información a partir de fuentes registradas: libros, revistas, tesis, etc., evidentemente, sin salir al campo. Una investigación sobre la delincuencia juvenil en el Perú en el siglo XXI, si se investiga mediante registros policiales, estadísticas existentes, crónicas periodísticas que contengan datos fidedignos, investigaciones anteriores, propias o ajenas, etc. 1.1.3. El proyecto de investigación monográfica Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de métodos y técnicas para la recopilación de datos, selección de información, el procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 11 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Recuerda alguna investigación que haya realizado anteriormente. ¿Qué tipo de investigación era?, ¿pudo culminarla?, ¿cómo le fue?, ¿por qué? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… En este curso, usted tendrá la oportunidad de realizar una investigación bibliográfica o de gabinete. Este proceso se iniciará con la selección oportuna del tema de investigación; luego, con la elaboración de un plan de trabajo y, por último, con la presentación de un informe monográfico. A continuación, un esquema del proceso que seguirá en este proyecto de investigación: ¿Qué fuentes de información hemos revisado sobre el posible tema de investigación? ¿Cuál es el tema de nuestro interés? Identificamos y delimitamos el tema de investigación. Ahora, ¿qué pasos debemos seguir? DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO SUSTENTACIÓN ORAL RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFÍA YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIÓN Procesamos la información Recolectamos datos o información: fichaje. 1.1.3.1. Selección y delimitación del tema de investigación La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que se refiere al proyecto de investigación. Esta elección consiste en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo que se desea presentar, es decir, se debe responder a la pregunta ¿qué deseo investigar? La respuesta será el asunto que se abordará en la investigación. Para elegir el tema de investigación, deberá considerar los siguientes aspectos esenciales:
    • 12 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES  El tema de investigación debe ser de interés para el lector, así como de motivación para el investigador.  El tema, por lo general, debe ser de índole actual.  Debe existir información relevante (destacada) y confiable sobre el tema a investigar.  El investigador debe conocer el tema, al menos medianamente.  La extensión del tema debe ser pensada en función del tiempo y las habilidades del propio investigador. Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicación está en relación directa con las fuentes de información que debe indagar previamente a la elección del tema de investigación. La delimitación del tema implica especificar qué aspectos concretos se desarrollarán en él: ¿acerca de qué? (delimitación temática), ¿en qué momento? (delimitación temporal), ¿en qué lugar o contexto? (delimitación espacial). A continuación, un ejemplo. DELIMITACIÓN DEL TEMA Tema general Publicidad Delimitación temática Uso de prácticas poco éticas Delimitación temporal En los últimos quince años Delimitación espacial Publicidad peruana El uso de prácticas poco éticas en la publicidad peruana en los últimos quince años Forme un equipo de trabajo con quienes compartirá experiencias sobre la investigación bibliográfica de un determinado tema. Luego, con su equipo, indague información sobre alguna problemática de la realidad y presenten una lista de cinco temas de investigación que les parezca interesante para investigar. Sustenten sus propuestas en clase. 1.1.3.2. Estructura del plan de trabajo  El plan de trabajo es un documento previo que sirve de guía para el desarrollo de un proyecto.  En este, se establece la organización, los métodos, las técnicas, las estrategias y los recursos que se emplearán para realizar el proyecto.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 13 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Luego de elegir el tema de investigación, busquen información y elaboren el plan de trabajo. PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA E TÍTULOS T R U C T OBJETIVOS U R A D E L MOTIVACIÓN P R O Y E ESQUEMA C T O FUENTES DE INFORMACIÓN D I S T CAPÍTULO I R I B CAPÍTULO II U C I CAPÍTULO III Ó N Delimita el tema del trabajo Objetivo general: Logro a obtener en un plazo determinado. Se plantean teniendo en cuenta lo siguiente: Al final del proyecto seremos capaces de… Objetivos específicos: Estarán en función del esquema de la investigación. Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general, deben plantearse como mínimo cuatro. Indica la razón por la cual se investiga un tema y la importancia de éste. Debe redactarse, mínimo, dos párrafos. Estructura o secuencia ordenada en que se organizan las partes del documento académico. Debe guardar relación con los objetivos específicos. Recursos empleados para obtener información necesaria para la investigación. Las fuentes deben ser completas, pues conforman la bibliografía de la monografía. También, en este rubro, se puede señalar las entrevistas o visitas realizadas. División equitativa de la responsabilidad que se hace del trabajo de investigación entre los miembros del equipo. Se elegirá un responsable para cada capítulo, quien coordinará las acciones que se realizarán. C R DEL O PROYECTO N O G DEL EQUIPO R A M A S Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigación. Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.
    • 14 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso que consiste en la entrega de una monografía. A continuación, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servirá de guía. PLAN DE TRABAJO 1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO 1.1 Título CARACTERÍSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ DESDE EL AÑO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD. 1.2 Objetivo 1.2.1. Objetivo general Al final del proyecto, seremos capaces, a través de lo investigado, de informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las características de la seguridad ciudadana desde el año dos mil hasta la actualidad, cuánto nos afecta y de cómo podemos formar parte en la lucha contra la violencia. 1.2.2. Objetivos específicos  Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana.  Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú.  Presentar una clasificación de seguridad ciudadana.  Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Perú.  Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el Perú. 1.3. Motivación El desarrollo de esta investigación es importante porque se trata de un problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemática apunta hacia estándares elevados de delincuencia. Así lo precisa la población: ―Encuesta de la Universidad de Lima. 74.9% de limeños y chalacos cree que la violencia ha crecido en los últimos años y que la televisión es el medio que más la incita.‖ (IDL, 2007, 4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro país. Además, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el índice de la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados, porque, de esta manera, sabremos qué medidas podemos adoptar para combatirla. Como ciudadanos de este país, Perú, y jóvenes comprometidos, no podemos ser ajenos a esta realidad. 1.4. Esquema de la monografía Capítulo 1: SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ 1.1. Conceptos 1.1.1 Seguridad ciudadana
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 15 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 1.1.2 Inseguridad ciudadana 1.2. La violencia en el Perú a partir de la década de los 80. 1.2.1. Características 1.2.2. Manifestaciones 1.2.3. Causas 1.2.4. Consecuencias Capítulo 2: CARACTERÍSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ DESDE EL AÑO 2000 HASTA LA ACTUALIDAD: 2.1. Elementos de la seguridad ciudadana 2.2.1. Ciudadanía 2.2.2. La Policía Nacional del Perú. 2.2.3. El Poder Legislativo 2.2.4. El poder Judicial Capítulo 3: PREVENCIÓN 3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos. 3.2. Medidas de seguridad 3.3. Experiencia en formación de juntas vecinales 1.6 Fuentes de información Carrión, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economía política de la seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO. DÍAZ, L. (2005). Análisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en América Latina. México. Siglo XXI editores. Kalbermatter, M. (2006). Violencia ¿esencia o construcción? Argentina: Editorial Brujas. DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/ POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/ 2. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO EQUIPO TEMA COORDINADOR DE EQUIPO CAPÍTULOS NOMBRE DEL CAPÍTULO ALUMNO RESPONSABLE CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3
    • 16 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 3. CRONOGRAMAS En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una (X). ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES N° SESIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ORGANIZACIÓN Formación del equipo x Designación de funciones x Elección del tema x PLANIFICACIÓN Borrador del plan de trabajo x Plan definitivo x DESARROLLO DEL TRABAJO Recolección de información x Elaboración de fichas x Primera entrega x Segunda entrega x Tercera entrega x REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA Borrador x x x x x Definitiva x PLANIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN Selección de material de apoyo x Preparación de material de apoyo x x x x Ensayo de la exposición x x x EVALUACIÓN DEL PROYECTO Aporte personal (Autoevaluación) x x Aporte grupal (Heteroevaluación) x x Exposición grupal x x Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de trabajo. EQUIPO DE TRABAJO Sección: Tema: Coordinador: Integrantes: …………………………….. …………………………… .……………………………. ……………………………. Fecha de reunión Temas tratados en las reuniones Actividades Participantes que asistieron Firma del coordinador Observaciones
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 17 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Firma y observaciones del profesor
    • 18 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIÓN Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades académicas, laborales o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigación, luego se extrae la información que se utilizará en el desarrollo del trabajo final. Pero la memoria podría fallar después de muchísimas lecturas de libros, artículos, páginas de internet; por esta razón, se necesita de un sistema de orden para ubicar dónde está cada información que se necesitará, este sistema se llama Fichaje. 1.2.1 Las fichas  El fichaje es un proceso que permite el recojo y selección de determinada información importante para la investigación.  Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las librerías. Sin embargo, en la actualidad, es muy común recolectar la información en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la información acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras.  Las fichas pueden ser de registro o de investigación. 1.2.1.1. Fichas de investigación Estas fichas permiten tomar información que se considera importante para la investigación realizada. En esta oportunidad, encontrará fichas textuales, de resumen y de comentario. Estas son muy usadas en las investigaciones bibliográficas. Ficha textual  Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia, merece ser reproducido en su versión original.  La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un trabajo monográfico.  Sirven para probables citas en un trabajo.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 19 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES A continuación, un ejemplo de ficha textual y sus partes. Epígrafe o título, todo en mayúscula y colocado en el extremo superior izquierdo. Contenido: Texto del autor, el que se debe transcribir sin ninguna modificación, debe ir entre comillas y centrado. LA INVESTIGACIÓN DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICA ―La investigación bibliográfica es una investigación de gabinete; es decir, se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadísticos, documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖ Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44 Fuente de información. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes datos: autor, obra y página (si la fuente es bibliográfica); autor, fecha en que fue tomada la fuente y pág. Web (para internet); Título de artículo, nombre de revista o periódico y fecha (si es hemerográfica). Algunas aclaraciones  Cuando el texto original presenta algún error ortográfico, gramatical o de contenido, se copiará exactamente, agregando entre paréntesis la abreviatura (sic).  Si al transcribir se desea omitir información en la parte inicial, central o final del párrafo, se deben colocar puntos suspensivos (…) y se continúa con la cita.  Puede existir una cita indirecta, también denominada ―cita de citas‖ cuando no se extrae directamente la información del texto original, sino de otro libro donde se presenta la información como cita. En este caso, primero se debe señalar los datos del autor de la información que se extrajo; luego, las palabras ―Citado por‖; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita. Ficha de resumen  Tiene como finalidad organizar los conceptos más importantes que aparecen en una o más páginas en forma concisa, breve.  El lector sintetiza la información con sus propias palabras.  El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.  La función básica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su integridad.
    • 20 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES A continuación, un ejemplo de ficha resumen y sus partes: En el centro, epígrafe o título relacionado con el tema resumido. En la esquina superior derecha, entre paréntesis (resumen) La investigación de gabinete o bibliográfica (Resumen) La investigación bibliográfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores. Estos pueden ser libros, revistas, datos estadísticos, discos compactos, páginas de internet, entre otros. Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44 Contenido creado por quien desarrolla el resumen. En el extremo inferior derecho, van los datos referentes a la obra igual que en la ficha textual Ficha de comentario  Sirve para colocar anotaciones personales con relación a un texto.  En ella figuran los propios criterios, comentarios o críticas del investigador para ser llevados al trabajo de investigación.  Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario cualquier observación o idea personal que aparece durante la lectura.  Un comentario puede señalar la conformidad o discrepancia con algún concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.  Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho tiempo. La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen. A continuación, un ejemplo. Título de la obra Autor. Apellidos seguido de una coma (,) y luego el nombre. Colocar la palabra [Comentario] en el ángulo superior derecho Investigación de gabinete o bibliográfica. Kogan, L. [Comentario] En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica. Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste, qué características presenta la investigación que pretende desarrollar. En conclusión, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cómo las presenta.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 21 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDAD Lea con atención cada texto. Luego, elabore las siguientes fichas de investigación: una textual, una de resumen y una ficha de comentario. Texto 1: El estrés y las maneras de afrontarlo Cuando hablamos de estrés todos sabemos a lo que nos referimos. Pero recordaremos su significado en sentido estricto. La palabra procede del latín stringere que significa ―apretar, tensionar‖. Es un proceso de interacción entre la persona y el ambiente que solemos asociar a la angustia, la ansiedad y a determinadas circunstancias, como la una pérdida, un divorcio, una enfermedad, dificultades personales y laborales. La respuesta de estrés consiste en una particular cascada de reacciones químicas activadas por el hipotálamo, que tienen como producto final la hormona del estrés llamada cortisol, generadas por las glándulas suprarrenales. A los niños y niñas, igual que a los adultos, el estrés puede afectarles de manera puntual o permanente y presentarse con diversos grados de severidad. Pueden también manifestarlo en contextos variados. En situaciones de estrés las personas, a menudo de manera inconsciente, activan determinados mecanismos de defensa y recurren a sus mecanismos habituales de manejar la angustia. La forma de afrontar las situaciones angustiantes marcará grandes diferencias entre las personas y estará en relación al temperamento, las estrategias aprendidas a lo largo de los procesos de interacción con los cuidadores significativos y también con el soporte social (familia, escuela, amigos) disponible y percibido por la persona. Las respuestas al estrés pueden resultar más o menos adaptativas y funcionales. Los datos de la fuente de información son los siguientes: Autores: Joana Alegret, Elisenda Castanys y Rosa Sellarés Editorial: Graó Año de publicación: 2010 Título: Alumnado en situación de estrés emocional Lugar de publicación:Barcelona, España FICHA TEXTUAL
    • 22 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES FICHA DE RESUMEN FICHA DE COMENTARIO
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 23 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES LA MONOGRAFÍA En el entorno académico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen trabajos monográficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas instituciones educativas solicitan realizar una monografía como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe conocer la elaboración de este tipo de documento. 1.3.1. Definición  La Real Academia de la Lengua española considera a la monografía como una descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algún asunto en particular.  La monografía es la presentación de un texto con función informativa que organiza, en forma analítica y crítica, datos recogidos de diferentes fuentes sobre un tema de investigación.  Si bien la extensión puede variar, se trata de un documento relativamente corto con relación a otros escritos, como la tesis.  Una monografía es el producto de un proceso de investigación bibliográfica, de campo, de corte exploratorio. Todo dependerá de los intereses del investigador. 1.3.2. Estructura de la monografía La estructura de la monografía considera, generalmente, las siguientes partes: preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias. Preliminares Contienen información sobre el autor, la institución a la que se presenta la monografía, la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su función es solo informativa e incluye los siguientes elementos:  Portada o carátula. Incluye título del trabajo, nombre del autor o de la autora del trabajo, nombre de la institución en la que se realizó la investigación. El título del trabajo también debe considerarse en la parte superior derecha de todas las otras páginas.  Dedicatoria (opcional): se señala el nombre de las personas o de la persona a quien se le dedica el trabajo.  Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del trabajo.  Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un párrafo de no más de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido básico del documento de una manera rápida, con el fin de que puedan
    • 24 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir si necesitan leer el documento en su totalidad.  Índice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeración de las páginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales de tablas, figuras, gráficos, etc. A continuación, un ejemplo de resumen. Para mayor información visite la página http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/2- 4%20mej-rya.htm donde encontrará la investigación completa. Resumen El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripción del papel que juega el ganado Brahman en los sistemas de producción de carne en México, así como analizar los intentos de mejoramiento genético que han desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de relativa reciente introducción al país, si lo comparamos con los quinientos años que tienen el ganado Criollo ibérico traído por los conquistadores españoles y portugueses. Tradicionalmente, la selección de sementales se realizaba por apreciaciones fenotípicas para cumplir con un patrón racial; posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en estaciones experimentales y más recientemente se hacen intentos por establecer evaluaciones genéticas mediante el cálculo de las diferencias esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los registros, la claridad en el pedigrí y sus restricciones en cuanto a número y conexiones genéticas. Además, se eliminan o se ajustan los efectos ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporáneos. De igual modo, se hace referencia a la selección del mejor modelo para la evaluación genética y la generación de parámetros genéticos. Se concluye que aún y cuando las metodologías utilizadas para el mejoramiento genético sean las más adecuadas, estas estrategias no tendrán los impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos sistemas de producción. Abstract The present paper must by objectives make a fast description of the role that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative recent introduction to the country, if we compared with the five hundred years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by phenotypic appreciations (patterns in Cattle Breeds), later the performance tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic evaluations are realized by expected progeny differences (EPD's). One briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition, they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective production systems.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 25 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Cuerpo o texto Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comúnmente pudiera pensarse, incluye también la introducción. El cuerpo del trabajo se divide de la siguiente forma:  Introducción: Debe incluir la presentación clara y precisa del tema, la descripción de la estrategia de investigación, el propósito del estudio, así como la definición de los subtemas que se presentan en el texto.  Capítulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un título significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen - Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos. - Notas al pie de páginas: aclaraciones que se escriben en el margen inferior de la página y sirven para ampliar, completar o desarrollar una idea vertida en el texto.  Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo.  Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones dependiendo de lo que se propone obtener en la investigación. Este segmento es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas. Complementarios Las partes complementarias de la monografía proporcionan información adicional, pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografía es obligatoria.  Bibliografía: presenta la relación de fuentes de información (libros, revistas, páginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monográfico. Cada fuente se presenta colocando la referencia bibliográfica completa.  Glosario: lista de términos –ordenados alfabéticamente- utilizados en el cuerpo de la monografía y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los significados de las palabras seleccionadas.  Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser textos, gráficos, imágenes, mapas, cuadros estadísticos, etc. 1.3.3. Normas para la presentación de monografías Las normas que a continuación se presentan están señaladas sobre la base de las normas técnicas internacionales aprobadas por la Asociación Americana de Psicólogos (APA). a) Tamaño de papel: A4 b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos) c) Interlineado: El interlineado es a espacio doble. Además, cada párrafo debe empezar al margen y ser separado del párrafo anterior, por dos espacios dobles. d) Márgenes 2,5 cm en toda la hoja e) Secuencia de secciones  Portada o carátula  Dedicatoria  Agradecimientos
    • 26 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES  Resumen  Índice  Introducción  Capítulos  Conclusiones  Recomendaciones  Bibliografía  Glosario  Anexos f) Algunas consideraciones adicionales  La introducción y las conclusiones empezarán en la línea número 8 con la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos en mayúscula y subrayada.  La numeración de cada página, puede ser colocada en la parte superior, al centro o al límite del margen lateral derecho. Las páginas de la introducción se enumeran independientemente del texto con números romanos y las del texto con arábigos.  Las citas deben escribirse según el tipo al que corresponda: cita textual o de parafraseo (ver siguiente tema).  Los capítulos deben empezar con la palabra correspondiente CAPÍTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayúscula con 16 puntos y en la línea 8. La numeración de los capítulos se hará con arábigos y expresa una jerarquía. Los números 1, 2, 3, etc. se refieren a los capítulos. Los números 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los subcapítulos. Si algún subcapítulo necesita subdividirse, tendría que usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo.  El título del capítulo se escribirá a continuación en la línea número 12 con mayúscula, centrado, subrayado y con 16 puntos.  El texto que comprende el desarrollo de los capítulos comienza en la página siguiente. Al inicio de cada capítulo, siempre se escribirá en la línea 14. Después, se continúa en la secuencia normal.  Los gráficos, que son complemento de la información, se colocan en los anexos de la monografía y en el desarrollo del capítulo mencionar lo siguiente: (Ver anexo 1). g) Consideraciones finales  Tenga en cuenta el orden, la correcta redacción y ortografía en el desarrollo de la monografía.  Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era persona  No se usarán abreviaturas.  Las siglas son de uso permitido después que se haya escrito completo la primera vez.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 27 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 1.4. EL USO DE LA INFORMACIÓN Todo proceso de investigación implica la búsqueda de información; por ende, el uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas nociones sobre las fuentes de información. A continuación, los detalles:  El concepto de fuente de información ha evolucionado. Actualmente, se puede considerar como fuente de información todos aquellos recursos de los que se dispone para buscar, localizar e identificar información independientemente del soporte en que se encuentre. También incluye los servicios como la base de datos, instituciones o personas.  Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias. Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementación de los Tratados de Libre Comercio del Perú en el sector agroexportador a partir del año 2000, las fuentes serían las PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS Documentos de los tratados. Estudios realizados sobre este tema por otros especialistas e instituciones. Lista de diagnósticos, informes y estudios que publica el Ministerio de Agricultura Permiten acceder a información directa sobre el tema de investigación Recursos que registran y sistematizan las fuentes primarias. Recogen los análisis o estudios que otras personas han realizado Conocer los diferentes tipos de información ayuda al investigador a saber a dónde recurrir, qué tipo de fuente necesita y para qué momento del proceso de la investigación usar.  ¿Dónde encontrar información? Anteriormente, la forma de adquirir información era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas toman el nombre de Centros de información, porque, no solo ofrecen documentos impresos, sino material audiovisual y documentos digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; además, cuentan con servicios como los siguientes:  Hemeroteca para la adquisición de diarios, revistas y otras publicaciones periódicas.  Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (películas, videos sobre entrevistas, conferencias, etc.
    • 28 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES  Catálogo en línea que permite buscar todo el material que ofrece el Centro de información.  Biblioteca virtual, se trata del acceso a base de datos o u otros servicios de información en línea que recogen y sistematizan la información de diversas áreas temáticas.  Internet donde podrá encontrar páginas web, documentos en diversos formatos, blogs, enciclopedias, revistas, etc.  Los meta buscadores, que facilita buscar información en diferentes sitios de internet de manera simultánea. Así, por ejemplo, en el Centro de información de Cibertec, con el meta buscador ingresamos el nombre de un autor o un tema y los resultados se muestran en el catálogo en línea, en la base de datos como Ebsco o Prosquest, en las revistas, etc.  ¿Cómo saber qué fuentes son confiables o cuáles debemos consultar? Si bien se puede utilizar algunos criterios para seleccionar fuentes, resulta imprescindible reconocer no solo el título, sino los siguientes datos:  Autor o autores de la fuente, es decir, en quién o quiénes recae la propiedad intelectual. Se recomienda indagar sobre su trayectoria y experiencia.  Editorial, empresa especializada en la publicación de libros y otros tipos de textos. Este rol, a veces, lo cumplen las instituciones educativas, los centros de investigación o entidades públicas a través de un fondo editorial o de áreas especializadas en el tema.  Institución que respalda la publicación, muchas veces actúa como auspiciador.  Fecha de publicación. Con el crecimiento de la información que existe actualmente y el avance de las diferentes disciplinas, lo ideal es tener acceso a la información actualizada.  Lugar de publicación, es decir, la ciudad donde fue publicado el documento. Debe considerarse la primera que aparezca en los datos editoriales de la fuente.  Número de edición. Tenga acceso a la última edición de un texto, puesto que esta ha sido revisada y corregida.  Contenido. Una revisión general al índice y, si es posible, una lectura rápida al contenido del texto, le ayudará a discriminar si este es conveniente para la investigación que realiza.  ¿Qué es una referencia bibliográfica? Esta es un registro de la fuente de información que servirá para elaborar la bibliografía de la monografía. Como los soportes y medios a través de los cuales se tiene acceso a la información cada vez son más variados, los sistemas de referencia se actualizan permanentemente y se van incorporando los nuevos tipos que han ido apareciendo. Los sistemas para hacer referencias bibliográficas más conocidos y de uso extendido son las que a continuación se presentan.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 29 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Sistema Referencia bibliográfica APA Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP. Humanístico Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP, 2004. Vancouver Contreras C, Cueto M. Historia del Perú Contemporáneo. Lima: IEP; 2004. Funcional CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del Perú. Lima: IEP. Contemporáneo. Lima: IEP. Evidentemente, se habrá preguntado qué uso le dará a las diferentes fuentes o documentos. En el tema anterior, aprendió cómo diseñar una monografía; pero, en este, usted sabrá cómo incorporar la información que se toma de las fuentes en el desarrollo del contenido del trabajo. Esto se hace a través del uso de citas y las notas a pie de página. 1.4.1. Las citas En todo trabajo de investigación se debe citar a los autores que se han tomado como base para el sustento de la información, otorgándole el crédito que les corresponde, de lo contrario el texto se podría considerar como plagio. Asimismo, es importante emplear citar por las siguientes razones:  Refuerzan las ideas propias y de otros autores.  Impactan al lector  Apoyan planteamientos del autor de la investigación en función de otras opiniones.  Crean cimientos para desarrollar ideas originales y propias. De acuerdo con lo anterior, la presencia de citas es un aspecto obligatorio en el contenido de la investigación. Para ello, existen varios tipos de normas que regulan la forma de presentar las citas. Una de las más conocidas, en la actualidad, es la norma desarrollada por la Asociación Americana de Psicología, es decir, las normas APA. La elección de una cita (textual o de parafraseo) dependerá de la intención comunicativa del escritor: conviene equiparar la presencia de ambos tipos de citas en un trabajo y que las citas presenten una carga discursiva interesante.
    • 30 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas: 1.4.1.1. Cita textual o literal  Una cita es textual o literal cuando se extraen fragmentos o ideas textuales (repetidas exactamente) de un texto. En estas, las palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (…).  Para este tipo de cita es necesario incluir los siguientes datos:  Apellido del autor,  Año de la publicación  Página en la que está el texto extraído.  El formato de la cita variará según donde se haga el énfasis (en el autor o en el texto).  La presentación de la cita textual variará según el número de palabras que esta tenga. a) Citas textuales con menos de 40 palabras. Cuando la cita textual tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el párrafo y entre comillas. Ejemplo de cita textual, énfasis en el texto: Frase textual entre comillas Cita En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. ―Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantánea a cosas en lejanos confines del universo (…). En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a nosotros‖. (Kaku, M. 2009, p.90). Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula. Apellido Año Página Punto
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 31 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Ejemplo de cita textual, énfasis en el autor: Frase textual entre comillas Apellido Año En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma: ―Esto significa que, en cierto c sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantánea a i cosas en lejanos confines del universo (…). En cierto sentido hay una t madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, a incluyéndonos a nosotros‖. (p.90). Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula. Página Punto b) Citas textuales con más de 40 palabras. Las citas que tienen más de 40 palabras se escriben aparte del párrafo con sangría y con un tamaño de letra un punto menor y sin comillas. Algunas consideraciones:  Al final de la cita se coloca el punto final antes de los datos de la fuente (recuerde que en las citas de menos de 40 palabras el punto final se pone después).  De igual forma que en la cita textual con menos de 40 palabras, en este caso la organización de los datos puede variar según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior, en el autor o el contenido. Ejemplo de cita textual, énfasis en el texto: En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantánea a cosas en lejanos confines del universo, cita puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a nosotros. (Kaku, M. 2009, p.90) Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula. Punto Apellido Año Página Datos al final de la cita.
    • 32 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Ejemplo de cita textual, énfasis en el autor: Referencia al autor antes de la cita En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma lo siguiente: Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros Apellido Año afecta de manera instantánea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a nosotros. (p.90) Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula. Punto Página Nota: Cuando se cita una fuente escrita por más de tres a cinco autores, se debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de “et al.” y el año de publicación. En las referencias que se ubican en la bibliografía de la monografía, sí se deben incluir a todos los autores. A continuación, un ejemplo de una cita textual con énfasis en el texto de tres autores. "Como nadie está solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el consumidor, permite construir, en función de su saber hacer, un posicionamiento sólido y original, garantía de longevidad‖ (Wellhoff, A. et al., 2001, p. 65). Algunas consideraciones  El uso de las citas en el texto debe ser producto del trabajo previo realizado en el fichaje.  Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortográficos), añadir entre corchetes [sic].  Usar tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para indicar la omisión de una parte original del texto que se cita.  En el caso que sea un autor corporativo, como muchas veces sucede en las páginas web, se coloca el nombre de la organización en vez del apellido: ONU (2010) afirma…
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 33 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal  En este tipo de cita se utilizan las ideas de un autor, pero no en forma textual, sino que se expresan en palabras propias del investigador, por eso se denomina cita de parafraseo o no literal.  En esta cita, es necesario incluir los siguientes datos:  Apellido del autor  Año de la publicación.  Una cita de este tipo también puede variar de acuerdo al énfasis que se haga: basada en el texto o en el autor. Ejemplo de cita de parafraseo, énfasis en el texto: Cita En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. Así las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo (Kaku, M. 2009). Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula. Apellido Año Punto Datos al final de la cita parafraseada Ejemplo de cita de parafraseo, énfasis en el autor: Referencia al autor al inicio de la cita Apellido Año Cita En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) refiere que las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo. Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las vincula.
    • 34 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Algunas consideraciones finales  En caso de citas textuales de fuentes electrónicas, se registran los datos de la siguiente manera: el apellido del autor, seguido del año de publicación y el número de página. En caso de no contar con el número de página, se recomienda el número de párrafo precedido del símbolo ¶, o la abreviatura párr., por ejemplo, López (1998, ¶ 3) o López (1998, párr. 3)  Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribir dentro del paréntesis sin fecha (s.f.)  La Biblia y el Corán, y las conversaciones personales se pueden citar, pero no se incluyen en las referencias. Luego de observar los ejemplos de citas textuales y de parafraseo y tomando en cuenta la explicación de tu profesor, señala las diferencias entre ambos tipos de citas. …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………….……………… ………………..………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 1. 4.2. Las notas a pie de página Las notas a pie de página se usan cuando se quiere añadir un comentario, sugerencia, explicación, aclaración, etc. que se piensa no deben estar en el mismo texto, sino que deben aparecer al margen inferior, es decir, como nota a pie de página. Las notas a pie siempre se refieren a una parte específica del texto. Por ello, aparecen con un número que se repite en la parte del texto acerca de lo cual se escribe la nota. Este número en el texto se denomina llamada o índice (1 ). Ahora, como parte final de este tema, es conveniente que compruebe cuánto sabe sobre el uso de la información. Para ello, llene los espacios en blanco con sus respuestas.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 35 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Ejemplo: Según este sistema, cada cita varía dependiendo de la clase de obra que se pretenda referir. Aquí, se seguirá y resumirá brevemente las modernas Normas APA, que recoge por ejemplo la Revista de Educación [2], las cuales no significan que sean las que siempre se acostumbra a usar. [2] MEC (2012): Revista de Educación, consultado el30 de abril de 2010, de http://www.revistaeducacion.mec.es/anexos_normas/anexo_4.pdf.
    • 36 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Resumen  Para realizar una tarea de investigación o actividad académica, debe trabajar todos los días en la misma dirección. Además, debe ser consecuente con lo planificado.  El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje.  Existen diferentes tipos de investigación. En este curso, usted desarrollará una investigación bibliográfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una investigación, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente.  Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos.  La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que se refiere al proyecto de investigación. Se debe responder a las preguntas ¿qué deseo investigar? La respuesta será el asunto que se abordará en la investigación.  Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo.  Una monografía es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la validez de algún tipo de investigación desarrollada por el investigador.  Al elaborar una monografía es necesario que justifique el empleo de las fuentes de información, lo que se ve reflejado en las citas y, además, se deja constancia de ello en las referencias bibliográficas, ambos elementos son obligatorios en todo trabajo de investigación.  Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de información para la investigación que pretende realizar, así obtendrá buenos resultados al final de la investigación.  Si desea saber más acerca de estos temas, puede consultar las siguientes páginas.  http://www.frvt.utn.edu.ar/pdfs/Citas_Bibliogr%C3%A1ficas_-_Normas_APA.pdf Aquí, hallará una guía para estructurar correctamente las referencias bibliográficas de su trabajo de investigación. http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/ En esta página, hallará información sobre temas relacionados con la ciencia.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 37 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE  Al término de la unidad, el alumno aplica estrategias de comprensión, análisis y síntesis de la información sobre la base del tratamiento de la estructura textual y al rastreo de la información. TEMARIO 2.1. La lectura comprensiva 2.1.1. Pautas previas 2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias en el texto 2.1.3. El subrayado 2.1.3.1. Definición 2.1.3.2. Importancia 2.1.3.3. Sugerencias 2.1.3.4. Tipos de subrayado 2.2. El sumillado 2.2.1. Definición 2.2.2. Características 2.2.3. Pasos para su elaboración 2.3. El resumen 2.3.1. Definición 2.3.2. Características 2.3.3. Recomendaciones 2.3.4. Pasos para su elaboración 2.4. Ejercicios de consolidación: subrayado, sumillado y resumen ACTIVIDADES PROPUESTAS  Los alumnos reconocen sus hábitos de lectura y reflexionan acerca de estos.  Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de diversos textos.  Los alumnos elaboran sumillas de los párrafos en diversos textos.  Los alumnos elaboran resúmenes sobre la base de las ideas principales.
    • 38 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA Para realizar una investigación, debe leer diversos textos. Esta actividad requiere del conocimiento de ciertas técnicas de lectura que le permitan y faciliten la aprehensión, comprensión y procesamiento de la información. Si no es así, los objetivos que se haya trazado en su investigación pueden que no lleguen a concretizarse y si obtiene un resultado, pueda que este no sea el indicado. Por ello, en esta unidad, usted encontrará una serie de técnicas como el subrayado, sumillado, resumen y esquema que le servirán de guía para el proceso de investigación que se ha propuesto. Aparte de ello, le presentamos pautas previas que debe considerar, porque existen malos hábitos lectores que, en la mayoría de los casos, genera el bajo nivel de comprensión lectora y que influye, evidentemente, en la asimilación que pueda tener del texto, por ende, en su rendimiento académico. 2.1.1. Pautas previas Los hábitos negativos de lectura, evítelos. A continuación se presentan algunos. o Las regresiones. Consisten en volver atrás para leer nuevamente. Este hábito se puede corregir con el uso de una tarjeta que oculte el contenido que ya se ha leído. o Mover la cabeza, seguir la lectura con el dedo o lápiz. Para poder suprimirlos, primero deber ser consciente de ellos y, luego, tener la ayuda de otra persona que controle su trabajo durante algunas sesiones. o La vocalización. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los labios, aunque no se emita ningún sonido. o La subvocalización. Se produce cuando al leer se pronuncia mentalmente las palabras lo que impide realizar una lectura rápida. Este hábito se puede suprimir si capta con el máximo interés las ideas de la lectura y no las palabras. o Vocabulario pobre. También dificulta la capacidad lectora. Para corregir esta situación lea frecuentemente y use el diccionario cada vez que no conozca el significado de una palabra presente en el texto. o Exceso de fijaciones. Al leer, el ojo no recorre una línea continua de una forma regular, sino que lo hace a saltos o fijaciones. Si en cada fijación a golpe de vista, se abarca solo una palabra, el ritmo lector será más lento que si lee tres palabras a la vez. Por lo tanto, se debe ampliar el campo visual por fijaciones, porque de esta manera se aumentará la velocidad lectora. Para comprobar si tiene malos hábitos de estudio, realice la siguiente actividad. Si los resultados no son los que esperaba, no se desanime, aún está a tiempo de cambiar esta situación.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 39 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDAD Instrucción. Pídale a un compañero que lea el siguiente texto ―Imaginación y memoria” y tome nota de sus malos hábitos (pueden considerarse otros que no se hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. También, anote el tiempo que cada uno tomó el leer el texto. Por último, comenten esta experiencia sobre los malos hábitos de la lectura. Imaginación y memoria En la vida cotidiana, se usan constantemente los términos imaginación y memoria. Se puede decir que alguien tiene mucha imaginación cuando esa persona tiene la capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de novelistas, inventores, pintores, entre otros. También se dice que alguien tiene memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el momento oportuno. De forma espontánea, se atribuye a la memoria una función de retención, mientras que la imaginación se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta más volcada al pasado, mientras que la imaginación, al futuro, con proyectos o, simplemente, se escapa del presente con ensoñaciones y fantasías. En grandes líneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre científico, excesivamente simple. De hecho la imaginación y la memoria tienen una base común, la capacidad del cerebro humano para almacenar la información. Porque la imaginación no es solo creadora, sino también reproductora de lo que ya hemos visto, oído y vivió de tal forma que puede considerarse una clase de memoria. Ambas actúan en conexión, y solo de un modo funcional pueden distinguirse cabalmente, ya que su base biológica es la misma, en lo esencial, ambas también en sus funciones superiores están en conexión con la inteligencia, lo que no tiene nada de extraño y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es uno. Adaptado de Jiménez, J. & González, J. (1998). Técnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado de http://books.google.com.pe/books ¿Qué comprendió del tema? ¿En qué situaciones de su vida puede aplicar lo que leyó? ¿Qué aspectos le parecieron interesantes o no? ¿Qué críticas le puede hacer al texto? ¿Qué dificultades encontró al leer? Si las hubo, ¿cómo las superó? ¿Qué técnicas(s) utiliza al leer? (lectura previa, subrayado, resumen, etc)
    • 40 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias En la actividad anterior, ha comprobado qué hábitos de estudio presenta, pero tal vez no ha entendido a cabalidad las ideas que se plasman en el texto. Esta situación se comprende, ya que solo ha corregido sus malos hábitos de lectura, pero no ha realizado una lectura comprensiva de él. Para ello, le sugerimos que considere la siguiente información y luego realice las actividades con relación a la identificación de las ideas principales y secundarias. IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA  La idea principal es el mensaje que se quiere transmitir al lector y es el núcleo en torno al cual giran las demás ideas, por eso no puede ser eliminada, porque el texto perdería sentido.  La idea principal puede consistir en conceptos, definiciones, formulación de problemas, etc.  Se expresa en una oración y puede encontrarse al inicio, al medio, al final, al inicio y al final o en todo el párrafo.  Para encontrarla, primero se debe determinar de qué trata el texto de manera general, es decir, se debe identificar el asunto; luego, se formula la siguiente pregunta: ¿qué se dice esencialmente del tema o asunto? La respuesta a dicha interrogante es la idea principal.  La idea secundaria complementa a la idea principal mediante… o razones y argumentos a favor o en contra de una idea; o explicaciones claras y coherentes; y o presentación de detalles, cita de casos, hechos o ejemplos.  Pueden ser varias o una sola idea secundaria y se pueden encontrar en los denominados párrafos enlace o acompañando a la idea principal.  Algunas veces, aparecen entre guiones o paréntesis.  Para descubrir las ideas secundarias se debe plantear la siguiente pregunta:  ¿cómo se explica o justifica la idea principal? A continuación unos ejemplos. Las ideas principales son las que están subrayadas. Se considera moda ecológica o ecomoda a la confección de ropa orgánica. Suéteres, camisetas, pantalones, bisutería, bolsos e, incluso, ropa interior se confeccionan de telas libres de químicos, pesticidas y fertilizantes que no contaminan el agua ni el aire, que protegen el suelo, reducen residuos, ahorran energía y previenen el calentamiento global. Esta moda ecológica gana terreno a medida que el consumidor conoce la importancia que representa tanto desde el enfoque de la salud personal como desde el respeto al medioambiente. Fuente (Adaptación): elblogverde.com (2007). Ropa ecológica: la próxima moda. Recuperado de http://elblogverde.com/la-moda-que-se-viene-ropa-ecologica/ En un texto, pueden existir varias ideas, pero lo importante es descubrir aquellas que tienen mayor jerarquía. Además, no todos los párrafos contienen ideas principales.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 41 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES El vuelo está por aterrizar. Se escuchan los últimos anuncios pidiendo que se enderecen los respaldos de los asientos y se ajusten los cinturones. La voz agrega: ―Le agradecemos que haya volado con nuestra compañía y que esté satisfecho con nuestro servicio. Comprendemos que hay otras alternativas de vuelo y esperamos que nuevamente escoja nuestra compañía en su próximo viaje‖. El piloto y la asistente de vuelo están parados a la salida del avión. Al pasar los pasajeros sonríen y les saludan con un ―gracias o tengan un buen día‖. De esta manera, el día parece sonreír un poco más amigablemente para el pasajero. Eso es buscar la satisfacción del cliente. Las compañías han aprendido que buscar la satisfacción del cliente es buen negocio. De hecho, si el cliente no está satisfecho, es probable que haya negocio ese día, pero lo más probable es que no se repita. Esa búsqueda de satisfacción es un aspecto vital del sistema de competencia en el mercado. Aunque en un sistema de libre competencia los clientes buscan la buena calidad a los mejores precios, como se dice en círculos de negocios, la satisfacción de los precios baratos se olvida mucho más rápido que un mal servicio durante y después de la compra. Una parte fundamental de las franquicias que vienen de los Estados Unidos es el entrenamiento de los empleados para que aprendan a sonreír y prestar la atención cordial y debida al cliente. La primera lección sobre satisfacción del cliente es escuchar. Existe una gran tendencia entre los vendedores de mostrar el producto y mencionar el precio. El vendedor experimentado hace que el cliente se ponga cómodo y comienza con una pregunta amigable. El cliente habla y el vendedor escucha. De hecho, los mejores vendedores dicen muy poco. El cliente se vende a sí mismo. Por ejemplo, en la Escuela de Ventas de IBM, se enseña primero a preguntar: ¿Cuál es el problema que desea resolver? y luego a escuchar. De vez en cuando se debe agregar alguna otra pregunta para definir bien las necesidades y deseos del cliente. Cuando se tiene bien claro lo que necesita el cliente, se le pregunta: Si yo pudiera mostrarle una solución que pudiera darle lo que necesita, ¿me la compraría? De esta manera, el cliente hace su primer compromiso. La clave de la venta no es darle todo lo que se tiene a un bajo precio, sino más bien, darle al cliente exactamente lo que quiere y necesita. Una de las claves para conseguir la satisfacción del cliente es la necesidad de delegar autoridad a los niveles menores de la compañía y dejar que la persona detrás del mostrador tomara las decisiones. Esta autoridad se nota en el lenguaje usado. Yo tengo un producto que le va a interesar mucho, dice el vendedor. Nótese que no es la tienda, que no es la compañía, él o ella son los que tienen el producto. Y tengo una promoción que voy a ofrecerle. Nuevamente es la persona. Lo mismo se aplica al servicio de garantía después de la venta. Esta es una de mis mejores estufas, dice el instalador. Y usted, va a estar muy satisfecho con su rendimiento. Si ocurre algún desperfecto, me llama a mí personalmente. La satisfacción del cliente es uno de los principios básicos de las buenas compañías de los Estados Unidos. Satisfacción garantizada o le devolvemos el dinero. Esa es una promesa difícil, aventurada, pero miles de negocios crecen y sobreviven en los Estados Unidos en base a esta promesa. Quizás hayan abusos aquí y allá, pero el cliente aprende a confiar en esa compañía y termina volviendo a comprar en el mismo lugar. Fuente (Adaptación): HARRIS, John. (S.F) Buscar la satisfacción del cliente es buen negocio. Recuperado de http://www.ganaropciones.com/harris.htm
    • 42 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 2.1.3. El subrayado El subrayado es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio después de la lectura general inicial – prelectura – del tema que se va a estudiar. Es una técnica que servirá de base a otras, tanto de análisis como de síntesis (resumen, esquemas, fichas, etc.). 2.1.3.1. Definición  El subrayado consiste en destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.  El subrayado exige concentración, ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio. 2.1.3.2. Importancia  Facilita la comprensión de la estructura de los textos expositivos y argumentativos.  Fija la atención y la selección de las ideas principales.  Propicia el estudio activo y el interés por identificar lo esencial del texto.  Permite la discriminación de lo esencial y secundario.  Posibilita la posterior elaboración de esquemas y resúmenes.  Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.  Responde a un proceso en el que se utiliza elementos gráficos. 2.1.3.3. Sugerencias  No subrayar en la primera lectura, puesto que en esta solo se tiene una idea general del tema.  Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas principales o datos importantes: fechas, nombres).  Destacar gráficamente las ideas principales de las secundarias, datos, citas, dudas o explicaciones mediante diferentes colores, tipos de líneas y símbolos.  Utilice los diferentes tipos de subrayado según el propósito que tenga. 2.1.3.4. Tipos de subrayado Cuando realizamos el subrayado podemos ir entremezclando diversas formas de hacerlo, para ello le presentamos los diferentes tipos de subrayado que podrá utilizar al leer un texto.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 43 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de líneas: recta, doble, discontinua, ondulada... por debajo de las palabras para destacar las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles de interés conforme a su jerarquización e importancia. Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar con una raya vertical a ambos lados de un párrafo entero o de varias líneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad de trazar varias rayas por debajo de cada línea. Subrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organización interna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se utilizan letras, números, flechas, palabras clave, etc. Exige una gran capacidad de síntesis para conseguir poner un título a cada párrafo como expresión, pero en el menor número de palabras posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servirá de base para el esquema; es el ―armazón‖ o la estructura interna del tema. Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de interés, llamadas de atención, etc., mediante las distintas señalizaciones (signos de interrogación, paréntesis, asteriscos, flechas, números, letras, etc.) A continuación un ejemplo. Reconozca los diferentes tipos de subrayado que se han usado Tubos solares - Nueva tecnología - Reflejan luz del día Uso de bóveda (plástico o vidrio) en techo -Espejo difunde luz Fácil instalación Ventajas: - Ahorro energía eléctrica -Contra emisiones dióxido de carbono ¿Dónde se usan? En la actualidad, una sencilla tecnología de tubos solares trae la luz natural a los interiores lejos de las ventanas. En muchos países, se han instalado en tiendas comerciales y en edificios, sobre todo, en aquellas estructuras donde es inaccesible la luz natural. En efecto, estos tubos reflejan la luz del día a través de una bóveda de plástico transparente o vidrio fijada en un techo. La bóveda luego la envía a través de un tubo al cielo raso de la habitación que se desea iluminar. Allí, la luz concentrada toca un lente o un espejo que la difunde, esparciendo la luz del día. Los tubos son fáciles de instalar y son más baratos que las pilas solares. En sus versiones más avanzadas siguen la trayectoria del sol y pueden bajar luz de más de 100 metros de distancia. La iluminación da cuenta de hasta un 50% del consumo energético comercial y hasta un 20% del consumo industrial, de manera que, además de mejorar el bienestar, esta tecnología emergente podría hacer un considerable corte en las emisiones de dióxido de carbono. En Australia, comercialmente, se produjo por primera vez en 1991, y luego se extendió a los Estados Unidos. Actualmente se producen y se usan, sobre todo, en mega construcciones en países como Argentina, China, Guatemala, Japón, México, Polonia, Rusia, Arabia, entre otros. FUENTE: (Adaptación): AMORDAD, (S.F). Solares con tubo al vacío. Recuperado de http://www.amordad.es
    • 44 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDADES Instrucción. Identifique las ideas principales y secundarias; para ello, aplique la técnica del subrayado. Finalmente, responda las preguntas de comprensión lectora. Texto 01 En un intento de reafirmar sus personalidades y distinguirse del resto de los mortales, los jóvenes usuarios de SMS han creado su propia jerga para sus sintéticos mensajes. Los mensajes cortos de texto entre teléfonos móviles hacen furor entre los más jóvenes y han creado un nuevo lenguaje con dos ventajas: es ininteligible para muchos adultos y sale mucho más barato que hablar de viva voz. La norma que parece seguir esta forma de comunicación es que se admite todo mientras se entienda lo que se dice. Se suprimen signos de puntuación, vocales y se mezclan idiomas. Se dice que los pulgares más hábiles eliminan las vocales, evitan los espacios entre palabras y las abrevian todo lo que pueden, tanto para ganar tiempo como para poder expresar más palabras en un solo envío. De este modo, los SMS han creado su propio lenguaje. Algunas normas habitualmente utilizadas por los jóvenes son no acentuar, colocar solo al final los signos de admiración e interrogación, desaparecer la h y la e al principio de cada palabra, suprimir las vocales en las palabras más comunes, aprovechar de entero el sonido de las consonantes, utilizar números y signos matemáticos siempre que se pueda, aceptar todas las abreviaturas inglesas, aprovechar los íconos gestuales o emoticones, etc. Las posibilidades que ofrecen los mensajes cortos son interminables. Además de ser una forma de identificación, existen otras razones por la que los jóvenes tienden a usarlos. El primer motivo obedece al aspecto económico, asociado al menor poder adquisitivo de este grupo normalmente todavía dependiente. Asociada a la razón anterior, otra de las causas sería la comodidad a la hora de escribir los textos, abreviando las palabras. En otras ocasiones, prevalece meramente el uso lúdico, usando todo tipo de recursos disponibles multimedia como sonidos, smiles, etc. que estarán en función de las características técnicas del modelo de teléfono. Todos estos posibles usos se realizan bajo acuerdos mutuos de los grupos de interlocutores que diseñan su propio código particular. Sin embargo, en contrapartida, una de las consecuencias de esta nueva forma de comunicación es la pérdida de contacto directo. Se ha convertido en una vía difícil para comunicar aquello que no es capaz de hacerse en una situación normal. El problema surge cuando la comunicación se reduce solo a mensajes en un móvil. Los denominados ligues virtuales, también tienen su espacio aquí. Por ejemplo, un joven le envía un mensaje a la chica que le gusta, ella se emociona y, también le responde, pero cuando ambos se reúnen con el resto del grupo no intercambian ni una sola mirada, ni una palabra. Fuente (Adaptación): Amarín, J. (2004). La comunicación abreviada como señal de identidad de la juventud actual. Recuperado de <redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15802215.pdf> 1. Una consecuencia negativa del uso de los mensajes de texto es que… a. La comunicación se ve limitada de una manera profunda. b. Se ha creado un lenguaje que no puede ser entendido. c. Se atenta contra el uso correcto del idioma. d. Dificulta el acercamiento directo de las personas. e. Produce la pérdida de la relación humana.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 45 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 2. Según el texto, fundamentalmente, los jóvenes usan los mensajes cortos de texto porque… a. Permiten escribir de manera cómoda y divertida. b. Resultan más económicos que realizar llamadas. c. Posibilitan expresarse de manera creativa. d. Favorecen el contacto directo con las personas. e. Reafirman la personalidad de los jóvenes. 3. El lenguaje de los mensajes de texto se caracteriza por… a. Ser entendible por todos y ser más económico. b. Ser interminables y costar menos que una llamada. c. Ser entendible por todos y costar igual que una llamada. d. Ser entendible por los jóvenes y resultar más económico. e. Ser entendible por pocos adultos y ser más económico. 4. Del texto se deduce, fundamentalmente, que los mensajes de texto… a. Han permitido crear un nuevo lenguaje. b. Responden a una actividad lúdica. c. Generan un distanciamiento entre las personas. d. Causan furor en los usuarios más jóvenes. e. Son efectivos, pero limitados en sus funciones. Texto 02 El spam o correspondencia electrónica indeseable y no solicitada está asfixiando al comercio electrónico en todo el mundo. Actualmente, el spam es responsable de más del 50% de todo el tráfico en Internet y hace llegar anualmente más de 1000 correos a cada persona que utiliza este medio de comunicación electrónica. Este tráfico atasca los servidores individuales y empresariales, y las computadoras de todo el mundo con lo que se obstruye y disminuye las transacciones. Las empresas se ven obligadas a adquirir más y más software y hardware para manejar la avalancha de spam mientras que sus empleados pierden diariamente un tiempo precioso depurándolo. Cálculos actuales indican que el spam cuesta a las compañías $874 al año por trabajador. Quienes lo generan resultan actualmente tan nocivos para el comercio electrónico como los vándalos que desarrollan virus informáticos o los ladrones que se roban los números de las tarjetas de crédito y extorsionan a las personas. En un intento por detener la propagación del spam y de los perjudiciales virus de las computadoras, cada vez más empresas están evitando que sus empleados hagan uso de AOL, Yahoo! y otros servicios de correo electrónico externos, con el fin de proteger sus propias redes. También están suprimiendo la navegación en la Web para los empleados. Los analistas estiman que, aproximadamente, la mitad de todos los correos electrónicos corporativos externos, es decir, más de dos billones de mensajes, se clasifican como spam. Fuente (Adaptación): Fred, D. (2008). Conceptos de administración estratégica. Naulcapan de Juárez. México: Pearson Educación 1. Con respecto al texto, es incorrecto que… a. Los spam generados son tan nocivos como los virus informáticos. b. El spam es la correspondencia electrónica no deseada y no solicitada. c. Los spam han obligado a las empresas a adquirir cada vez más software para poder combatirlos. d. El spam está facilitando las transacciones comerciales entre las empresas de todo el mundo. e. El spam ha ocasionado que las empresas prohíban determinadas actividades a sus empleados.
    • 46 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES 2. El mejor título para el texto es… a. El spam y los virus informáticos b. La correspondencia electrónica indeseable c. El spam y el comercio electrónico d. El spam y las empresas e. Los efectos del spam 3. Según el texto, la mayor amenaza que sufre el comercio electrónico es… a. La adquisición de software b. El tráfico en Internet c. Los virus electrónicos d. La difusión del spam e. La depuración del spam
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 47 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 2.2.1. Definición 2.2 EL SUMILLADO 2.2.1. Definición  El sumillado es una estrategia para sintetizar y comprender las ideas de un texto.  El propósito principal de elaborar el sumillado es el parafraseo de la idea principal de cada párrafo de manera concisa. Esto significa redactar con el menor número de palabras lo esencial del mensaje. A continuación, un ejemplo. El tráfico ilícito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de las mayores actividades ilícitas en el mundo. Es, además, un problema que debe motivar una profunda reflexión, ya que afecta a seres que no pueden defenderse y que, al mismo tiempo, están en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecológicas para el desarrollo de la vida. En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con ecosistemas únicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata, entonces, de contribuir a la conservación de nuestro entorno natural y de su riqueza, pues es nuestra obligación moral, ante la humanidad y ante las generaciones del futuro, hacerlo. Basta con decir que nos ha sido confiado el título de país mega diverso por la alta diversidad biológica con la que contamos. Este honor lo compartimos con otros países del mundo, entre los que se encuentran Brasil, Colombia, México y China. Ahora bien, la dimensión ecológica del país no se mide solo por sus riquezas naturales de flora y fauna, sino también por la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las zonas andinas y alto andinas, y las selvas altas y bajas donde se han desarrollado los quechuas, aymaras, tallanes, aguarunas y shipibos. Estas y muchas otras culturas supieron vivir en relación armónica con las plantas y animales que hoy debemos conservar para que lleguen a las generaciones que nos sucederá en el tiempo. Es, por tanto, imperativo que tanto nuestro país, como todos aquellos que cuentan con una gran biodiversidad, impidan la comercialización de especies protegidas a través de todos los mecanismos aceptados por la ley. ESGADO. (S.F.). Sumillado [web log post] Recuperado de http://esgado.blogspot.com/p/3-sumillado.html La venta ilegal de especies puede llevar a su extinción. El Perú debe luchar por conservar sus especies, pues tiene ecosistemas únicos. El Perú es un país megadiverso, porque tiene muchas especies biológicas. La importancia ecológica del Perú se debe, también, por su gente que convive en armonía con el medio. El Perú no debe permitir la venta de especies protegidas.
    • 48 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Generalmente, cada párrafo debe tener una sumilla. Sin embargo, en las fuentes de información, existen párrafos muy extensos que justifican la presencia de dos o máximo tres sumillas. También se produce el caso contrario, párrafos que son de enlace o transicionales que no presentan una idea principal ni aportan una idea distinta, porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de la idea expuesta en el párrafo anterior. En este caso, no se debe escribir ninguna sumilla, porque se sobre entiende que la anterior es válida. 2.2.2. Características Concreción. Abarca una oración de manera breve, simple y exacta. Consiste en reducir el texto original ahorrando tiempo y espacio. Contiene las ideas principales del texto y, solo si son importantes, puede incluir fechas, nombres, estadísticas, etc.; asimismo, conclusiones y recomendaciones Contenido autónomo. Proporciona información suficiente y detallada del párrafo original, de tal manera que permita comprender las ideas principales sin necesidad de leer el texto. Estilo simple. La sumilla debe redactarse en un lenguaje sencillo que posibilite la comprensión del párrafo. Coherencia. Las ideas deben estar interrelacionadas. Para ello, necesitará usar referencias o conectores. Fidelidad. Nunca debe modificar ni alterar las ideas del autor del texto. Objetividad, es decir, ausencia de comentarios personales.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 49 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 2.2.3. Pasos para su elaboración A continuación, encontrará un esquema donde se presentan los pasos del sumillado. Al terminar este proceso, no olvide citar la fuente de información. 6° REVISIÓN 1 LECTURA GENERAL DEL TEXTO GENERAL 2 Conexión entre IDENTIFICACIÓN ideas DE TEMAS Y SUMILLADO (PASOS) so EDICIÓN -Uso de 3o SUBRAYADO conectores si es DE LAS IDEAS PRINCIPALES 4° PARÁFRASIS Redacción con
    • 50 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDADES Instrucción. Lea con atención los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la técnica del subrayado y del sumillado. Texto 1: La anorexia y bulimia en jóvenes Sumillas Un problema de la sociedad actual con el que deben contender especialmente los jóvenes está constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas. Se trata de dos trastornos del comer de consecuencias devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia nerviosa se define como una enfermedad mental que consiste en la pérdida voluntaria y obsesiva de peso. Por su parte, la bulimia nerviosa se produce cuando la afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la consecuente purgación patológica de esta. En este texto, se analizan las causas y consecuencias del problema. En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas comparten características comunes (depresión, ocultamiento, obsesión por la pérdida de peso) y las causas que las producen son básicamente, dos: el paradigma de belleza difundido por la publicidad y los medios de comunicación, y una baja autoestima individual. En efecto, la cultura mediática de hoy tiende a identificar éxito, belleza y aceptación social con cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes inseguros a obsesionarse por conseguir ese cuerpo escuálido que se vende como modelo de perfección. De esta forma, se propaga la idea de que la delgadez es moda y que, con un cuerpo esbelto, se obtiene éxito. Ahora, bien las consecuencias negativas de estos dos trastornos del comer son múltiples. Entre las afecciones cardiovasculares, se encuentran arritmias, hipotensión, insuficiencia cardíaca. Por otro lado, los pacientes sufren la caída del cabello, acné tardío y la piel se les vuelve pálido amarillenta y seca. Además, están más propensos a infecciones, pues presentan alteraciones inmunológicas similares a las del sida, así como trastornos en la coagulación sanguínea. Como si no fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y psiquiátricas, se hallan la atrofia de áreas cerebrales, depresión endógena, neurosis o psicosis maníaco-depresiva. En algunos casos, se produce la muerte; por ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10% entre las pacientes que la padecen. En suma, los trastornos del comer, como la anorexia y la bulimia nerviosas son enfermedades que, en casos extremos, conducen a la muerte. Son causadas por una compleja interacción de factores, entre los cuales destacan una cultura mediática cuya obsesión por la delgadez propicia la baja autoestima personal. Sus consecuencias son diversas y afectan, de forma devastadora, al organismo humano. Fuente (Adaptación): Aguirre, M. & Llaque, P. (2005). Redacción académica: fundamentos y estrategias. Lima: UPC.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 51 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Texto 2: El diseño gráfico Sumillas Trabajar en diseño gráfico en general es un proceso constante en comunicar conocimiento. El diseño es una actividad mental compleja que se nutre de diversas fuentes de conocimientos para construir uno nuevo, más condensado y sencillo de interpretar por parte del usuario. El diseño gráfico es una exigencia mental que va más allá de la inspiración por sí sola, porque su principal fuente de inspiración es la investigación aguda de todos los elementos que hacen posible que el mensaje en una gráfica publicada sea comunicado. En esa línea, Joan Costa, en su libro ―Diseñar para los ojos‖ (2003), expone claramente que si se considera que el diseño es conocimiento es porque ―diseñar para los ojos es diseñar para el cerebro, el órgano más complejo y el que rige todas nuestras actividades y nuestra conducta. El ojo y el cerebro hacen un todo‖. Con esa convicción, podemos estar de acuerdo con Costa cuando señala que el designio más noble del diseño es trabajar para mejorar nuestro entorno visual, hacer el mundo inteligible y aumentar la calidad de vida; aportar informaciones y mejorar las cosas; difundir las causas cívicas y de interés colectivo y la cultura: su especificidad como disciplina es transmitir sensaciones, emociones, informaciones y conocimiento. Y es que no podemos negar que el mundo del grafismo está vinculado a la industria, a la economía, a los medios audiovisuales, a la cultura, a la política, al marketing, a la estética, a la ciencia de la comunicación, a las nuevas tecnologías, a las ciencias sociales, al ser humano en su conjunto. Decimos también que el diseño es conocimiento porque buscamos que el espectador haga el mínimo esfuerzo o casi nula capacidad de abstracción cuando percibe las gráficas que se publican. Costa afirma que percibir imágenes es reconocer formas, colores, texturas, etc. que ya lo habíamos experimentando anteriormente mediante la observación del mundo (íconos, símbolos, diagramas, etc.). Es lo que llamamos nuestra cultura visual almacenada en nuestro cerebro. En ese sentido, cuando deseas entender el mundo visual que te rodea, empieza a descomprimirlo y a desarticularlo totalmente, utilizas una serie de esquemas mentales para asumir con éxito tal tarea. Ahí los dibujos infantiles nos ayudan mucho porque si no vale la pena recordar cómo los niños plasman gráficamente objetos como un árbol (círculos y líneas verticales); una persona (círculo como cabeza, líneas horizontales y verticales como diagonales); entre otros. Es decir, el ser humano simplifica el concepto o conocimiento de las cosas mediante expresiones gráficas simples y universalmente entendibles por todos. Cibertec. (2011) Diseño Gráfico I. Perú: Cibertec.
    • 52 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Texto 03: La situación social de los jóvenes del mundo Sumillas La situación social de los jóvenes en la actualidad, sus problemas y los retos que tienen ante sí constituye un asunto de suma relevancia dada su vinculación al futuro de la humanidad y su permanencia en el planeta. Alejandro Caballero, líder de un sindicato juvenil, manifiesta: ―Los jóvenes somos una fracción muy importante de la población y, por lo tanto, también tenemos que ser importantes en la toma de decisiones que se llevan a cabo en el mismo. Por ello, el esclarecimiento de los problemas globales de los jóvenes es una necesidad y un reclamo de los organismos internacionales. No resulta extraño que las Naciones Unidas se preocupen por este sector hace ya varios decenios. En la actualidad, existen estudios e informes sobre la juventud que han sido realizados por numerosas instituciones, entre ellas, la Organización Iberoamericana de Juventud. Sin embargo, la situación social de la juventud contemporánea se encuentra condicionada por las coordenadas determinantes del mundo capitalista en los órdenes socioeconómico y político; nos referimos al neoliberalismo y al neoconservadurismo que han pautado el desarrollo del sistema, con particular énfasis a partir del último decenio del siglo XX. Por su esencia es un modelo inhumano hoy en crisis, entre cuyas víctimas figura la juventud, Dicha perspectiva genera y alimenta la violencia y el consumo de drogas, cuyas manifestaciones se han propagado con fuerza en muchos países. No obstante, existe una contradicción central en lo que significa ser joven para el mundo contemporáneo y la situación real de estos. En efecto, si recurrimos a las nuevas tecnologías y los símbolos de identidad como la publicidad y los bienes de consumo (automóviles, implementos deportivos, hábitos alimenticios, musicales, etc.), se podrá constatar que la noción de juventud adquiere por sí misma una significación autónoma capaz de influir en otros ámbitos y condicionar un modo de ser generalizado digno de imitar. De esta manera, Lo joven se sitúa en el pináculo de lo valioso, adecuado, mejor, importante y decisivo. Fuente (adaptación): MACHADO, A. & Gómez, L. (S.F). Situación social de la juventud en el mundo actual. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 53 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 2.3 EL RESUMEN Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas principales y diferenciarlas de las secundarias. También, que mediante el sumillado, podemos comprender lo que el autor quiso plasmar en el texto. Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de herramientas de estudio. Para ello, debemos responder a una serie de cuestiones esenciales: ¿Qué es exactamente un resumen? ¿De qué manera se complementa con el resto de técnicas? 2.3.1. Definición Texto base Resumen  Resumir es explicar o describir brevemente en un párrafo o más, lo más importante de un texto.  El resumen se convierte en un texto que transmite la información de otro texto, pero de manera abreviada y con el uso de sus propias palabras (parafraseo). Lectura El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ríos, manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la acción de diversos factores del medio, y así pasar del estado gaseoso al líquido o al sólido en una serie de transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el conjunto de fenómenos que se producen en un orden determinado y continuo, que se repite periódicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporación, condensación, precipitación, filtración y escurrimiento. Durante la evaporación, el agua pasa del estado líquido al gaseoso, este fenómeno se realiza principalmente por la acción de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la atmósfera. Durante la condensación, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en minúsculas gotitas que se reúnen hasta formar una nube. Las nubes, por la acción de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fácilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitación se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y por su peso caen, la precipitación se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo. La filtración consiste en el paso del agua a través de la tierra, es abundante cuando cae en bosques y ayuda a constituir depósitos de agua subterráneos. Las corrientes que se forman brotarán en manantiales o fuentes que permitirán satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento, una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando los ríos y arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua. Fuente: Martínez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
    • 54 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES Resumen del texto EL CICLO DEL AGUA El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado a otro formando un ciclo que se produce en el mismo orden y se repite continuamente. Durante este ciclo, el agua pasa primero del estado líquido al gaseoso (evaporación). Después, el vapor formado se convierte en gotas que forman nubes (condensación) y cuando estas gotas se unen, caen por su propio peso (precipitación). Una parte de esta agua es absorbida por la tierra (filtración) y otra corre a través de ella para llegar al mar (escurrimiento), donde el ciclo comienza de nuevo. Fuente: Martínez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html 2.3.2. Características  El resumen, generalmente, tiene el formato típico de cualquier texto, con párrafos y oraciones gramaticalmente completas y puede tener una longitud variada.  El punto seguido es el medio de enlace.  No pueden aparecer guiones o asteriscos.  Las ideas se presentan de lo general a lo particular.  Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original.  Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas. 2.3.3. Recomendaciones  Se recomienda realizar las siguientes operaciones: GENERALIZACIÓN FUSIÓN Y ORGANIZACIÓN Abstraer aquellos términos que tienen rasgos en común. Por ejemplo, "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón" por "Planetas del sistema solar". ELISIÓN Se suprimen los contenidos y las expresiones que presenten información redundante o que no sea absolutamente necesaria. Se seleccionan contenidos importantes y algunas informaciones complementarias para elaborar un concepto o una idea que los contenga todos. Después se reúnen los contenidos importantes. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como · "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento." y "El fósil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oración que conecte las anteriores, en este caso por una relación causal: "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 55 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 2.3.4. Pasos para su elaboración  Realizar una primera lectura exploratoria del texto.  Hacer una segunda lectura comprensiva.  Formular preguntas clave:  ¿Cuál es significado esencial del texto? Intenta reducir el sentido global del tema a una frase. El título o alguna frase especialmente significativa del texto pueden ayudar a comprenderlo mejor.  ¿Cuáles son las ideas o los puntos fundamentales del texto? ¿Qué datos del texto original deben incluirse en el resumen? ¿Qué datos del original se pueden omitir? Identificar las ideas principales y secundarias.  ¿Qué estructura tiene el texto? Se trata de descubrir el plan del texto, identificar la articulación lógica, es decir, cómo se van relacionando las diferentes ideas de una manera coherente. Asimismo, observar la disposición del texto en párrafos.  Subrayar las ideas principales y secundarias.  Elaborar las sumillas respectivas.  Realizar un esquema del texto en donde se establezca una secuencia lógica.  Complementar los conceptos básicos del esquema con las ideas secundarias.  Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos básicos del autor y colocar la fuente.  Observar el esquema del texto, la organización de las ideas para lograr reflejarlas en la redacción del resumen, mediante la aplicación eficaz de las operaciones de reducción. ¿Mucho para estudiar? ¿Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resúmenes.
    • 56 CIBERTECCARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDADES Instrucción. Lea con atención los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la técnica del subrayado y del sumillado. Por último, redacte un resumen. Texto 01: EL LENGUAJE DE LOS JÓVENES EN INTERNET Sumillas El chat, el mail y los mensajes de texto inauguraron una nueva forma de lenguaje o, una jerga cibernética, casi incomprensible para muchos, mezcla de idiomas y abreviaturas y signos de puntuación, que incluso también es adoptada por adultos de alto nivel sociocultural. Los defensores dicen que sirve para ahorrar tiempo en la escritura. Los expertos afirman que la falta de práctica y la excesiva oralidad hacen que muchos hayan olvidado cómo se escribe. Empezaron como caritas nacidas de un juego con los signos de puntuación que expresaban felicidad :) o no :( y luego fueron tomando formas más sofisticadas. Caritas sonriendo, caritas llorando, aparecían en las salas de Chat, en las pantallas de celulares. Después tuvieron movimiento, bostezaban, sus lágrimas caían literalmente y sus ojos rotaban. Ahora hay elefantes que bailan, políticos guiñando un ojo, labios que envían besos cibernéticos, íconos para todos los gustos. Estos símbolos se les llama emoticones (proviene del inglés emotional icons o íconos emocionales) y representan "caritas". Por ejemplo, si en el lenguaje oral hubiéramos utilizado la ironía en una frase para que sonara como broma, en el lenguaje escrito se podría dar la "entonación" añadiendo una "carita" guiñando el ojo que indique cierta complicidad. Para ver los emoticones se debe girar la cabeza como si se quisiera tocar el hombro izquierdo con la oreja. Su utilización comenzó en las charlas (chats) pero se generalizaron incluso más allá del mundo de Internet, en los mensajes de móviles, publicidad, etc. Cada día, son más los emoticones que se incorporan, incluso se organizan concursos pues las posibilidades son inmensas, Pedro Luis Barcia advierte que estas grafías ―llevan a un empobrecimiento sentimental‖. ―Si un muchacho se acostumbra a escribirle a una chica y en vez de expresar que está feliz -con los matices personales de su felicidad- le pone una cara sonriente, se codifica el sentimiento justo en el momento en que tiene que empezar a desarrollarlo‖. Pero, como dice Wallace, los emoticones pueden ser útiles en cuanto completan aquello que el lenguaje escrito limita. Aunque, valgan verdades, varios estudios han comprobado que son muy pocos los emoticones que se usan realmente. Fuente (Adaptación): LogorsPerú.com (2011). El lenguaje de los jóvenes en Internet. Recuperado de http://www.logrosperu.com/noticias/actualidad/1016--el-lnguaje-d-los-jovnes-en-intrnt.html
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 57 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Texto 02: SIN ALIENTO Sumillas El asma es una enfermedad inflamatoria y fundamentalmente alérgica. Se produce cuando los bronquios se estrechan como respuesta a ciertos estímulos del medio ambiente como los ácaros de polvo, la contaminación, los hongos, la caspa de animales, las cucarachas y el humo del tabaco. Los peruanos sufrimos el asma como en ningún otro lugar de América Latina. Ocupamos el tercer lugar mundial en prevalencia de asma en menores de 14 años y el cuarto entre personas adultas. Lima es quizás la capital del asma en la región. Según el Estudio Internacional de Asma y Alergia en la Infancia, nuestra capital ostenta la prevalencia más alta de la región en niños de 13 a 14 años (28%), superando a ciudades como Costa Rica (18.5%), Recife (20.9%) o Montevideo (15%). Este récord ha convertido al asma en todo un desafío para la salud pública, más si se toma en cuenta el poco control que se realiza de esta enfermedad. Se calcula que solo un 30% de los pacientes cumple con su tratamiento de forma adecuada. A esta falta de control se suma la gran cantidad de prejuicios que existen alrededor de este asfixiante mal. Muchos padres se niegan a aceptar un diagnóstico de asma por el miedo a que su hijo tenga una vida limitada o esté siempre al borde de una crisis o un ahogo, cuando esto no es necesariamente así. El médico alergista José Gereda señala que se debe hacer entender a los pacientes y a sus padres (cuando se trata de menores) que esta enfermedad puede ser controlada con medicamentos y se puede llevar una vida normal. En todo caso, el hecho de no tratarse sí genera riesgos de exacerbaciones, el paciente duerme menos y tiene menor rendimiento en el colegio (si se trata de niños). Adaptado de: Chumpitaz, M. (2012, 08). Sin aliento. Somos. (Año XXV/N°1342), pp. 81-82.
    • 58 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC Texto 03: Fobia social, trastorno psicológico Sumillas La fobia social es un trastorno psicológico del espectro de los trastornos de ansiedad ante ciertas situaciones sociales. Como cualquier fobia, se centra en el miedo mayor o menor (suele ser grave para considerarse fobia) frente a varios tipos de situaciones, entre las que destacan hablar en público (intervenir en clase, exponer), reuniones sociales en las que tendrá que relacionarse (fiestas, eventos, etc.) y encuentros inesperados con conocidos, familiares, amigos, etc. Estas situaciones y otra serie de sucesos hacen que el que la padezca se sienta inseguro, acechado, incómodo, con sensaciones intensas y desagradables acerca de lo que pueden estar hablando de él, generando una cierta paranoia. Quienes padecen de fobia social experimentan un temor exagerado a ser objeto de juicios negativos por parte de otros. Es por ello, que evitan de modo constante un gran número de actividades de orden social, ya que cuando se exponen a las mismas sufren una gran tensión y síntomas tales como rubor, palpitaciones, transpiración profusa y temblor. Los síntomas suelen presentarse al inicio de la adolescencia y pueden continuar durante toda la vida, lo que tiene graves consecuencias negativas en la vida social, laboral y afectiva. A menudo las personas cercanas suelen confundir erróneamente la fobia social con la timidez, pero una persona que padezca fobia social no tiene por qué ser necesariamente tímida. La fobia social suele presentar una muy buena respuesta a la terapia cognitivo-conductual (TCC) en sus variantes individual y grupal. Es fundamental que las terapias sean llevadas a cabo por personal altamente entrenado. En gran parte de los casos está indicado también el tratamiento psicofarmacológico, que suele lograr respuestas, además de acortar los tiempos de evolución. Fuente: Dr. García, J. (2010). Psicoterapeutas.com Recuperado de: http://www.cop.es/colegiados/M-00451/FobiaSocial.html Texto 01 (Resumen) …………..….……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 59 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Texto 02 (Resumen) …………..….……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. Texto 03 (Resumen) …………..….……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
    • 60 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 2.4. Ejercicios de consolidación: subrayado, sumillado y resumen Instrucción. Lea con atención los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la técnica del subrayado y del sumillado. Por último, redacte un resumen. Texto 01 Los cambios coyunturales en los últimos años y la evolución en las necesidades de las empresas implican el replanteo de la misión de la contabilidad. La función del contador deja de ser una tarea formal para pasar a formar parte de la compleja dinámica de toma de decisiones. Los sistemas de información ocupan un lugar preponderante para ofrecer las bases de análisis. Esto rompe con ese paradigma tradicional, obligando al profesional a ser una persona flexible, adaptable al contexto y con una alta capacidad analítica. El valor agregado que antes generaban tareas tales como el registro de transacciones, liquidación de impuestos, liquidación de sueldos y análisis de cuentas son nulos bajo esta nueva perspectiva. Hoy, no alcanza con decir cuál es mi activo y pasivo, cuánto gané o perdí. Tenemos que enfocarnos en el cómo se llegó a esa situación y en las alternativas para mejorarlo. El contador actual debe ayudar al empresario a reducir el margen de incertidumbre y a controlar la gestión. Los profesionales aferrados a formas de trabajo tradicionales ven a esta realidad como una amenaza a esa posición que ocupaban décadas atrás. Por el contrario, quienes posean conocimientos en tecnología de la información podrán entender esta situación como una clave para el éxito en la tarea. El management tradicional pretendía que los datos de gestión sean reservados para los directivos de la organización dejando en los restantes miembros simplemente tareas operativas y rutinarias. Los administradores actuales pretenden que esta información sea conocida y compartida, aprovechando la sinergia que dicha situación pueda generar y que todos puedan participar. Las responsabilidades dejan de ser individuales para pasar a ser grupales. Esta realidad es imposible de sostener sin entender a la contabilidad como un recurso compartido en tiempo real, conocido generalmente como contabilidad on line. Este elemento es clave en la toma de decisiones, ya que muestra la generalidad de la operación empresarial y sus consecuencias económico – financieras. Si entendemos que las empresas operan en mercados globalizados, donde necesita conocerse de inmediato la situación macro de una organización, el recurso on-line resulta ser imprescindible. En este contexto, la elección del sistema de gestión a utilizar, debe ser abordada desde la real dimensión que tiene la empresa y de la coyuntura propia de la cultura organizacional. Existen dos hechos fundamentales que promueven que las organizaciones se inclinen hacia la elección de un software de gestión: la estandarización de normas y la reducción de costos. En primer lugar, la tendencia actual es ir hacia la estandarización de normas, informes y procedimientos. Este hecho permitirá la evaluación de la gestión empresarial y la comparación con empresas competidoras, posibilitando detectar distintos tipos de oportunidades. Es decir, que si cada empresa mostrase la información en forma arbitraria, podría inducir al lector de dicha información a decisiones equivocadas. Por otro lado, el segundo elemento a tener en cuenta es que las empresas proveedoras de dichos sistemas pueden amortizar el costo de desarrollo
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 61 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES entre muchos clientes, es decir, que para el empresario resulta ser significativamente más económico que desarrollar un software a medida. A pesar de lo expresado en el párrafo anterior, muchas veces le resulta difícil al contador explicarle al empresario PYME las ventajas de adoptar este tipo de tecnología. Tener una administración ordenada , un control interno adecuado, información financiera en tiempo real, optimización del uso de la documentación, oportunidad de organizar procedimientos e identificar responsabilidades, detectar activos inmovilizados, agilizar la relación con clientes y proveedores, la desaparición de la duplicidad en las tareas, la integración de áreas tales como compras, comercialización, finanzas, contaduría y producción, son solo algunos de los beneficios que se obtienen en una primera etapa. Asimismo, resulta complicado trasmitirles a los gerentes generales de grandes corporaciones, las ventajas de elegir una empresa proveedora de software de gestión local, pues consideran que solo lo externo es bueno. Un grave error de distintas organizaciones multinacionales es sobredimensionar los sistemas o creer que solo soluciones utilizadas por otras delegaciones de una misma corporación en otros países son capaces de resolver la administración. Muchas veces, lejos de agilizar la operatoria la transforman en burocrática, alejándolas del objetivo original. Lo cierto es que el éxito o el fracaso en la gestión de esta solución va a estar dada por un conjunto de elementos, pero los recursos humanos serán preponderantes. Contar con un líder de proyecto interno con alta credibilidad, carisma y autoridad es indispensable. Por otro lado, el equipo de consultoría trabajará con dicho líder aportando experiencia y colaborando en resolver situaciones políticas, técnicas. Asimismo, tiene que tener cualidades tales como flexibilidad, disciplina, credibilidad, compromiso, etc. Quienes estamos en este rubro desde hace tiempo solemos encontrarnos con usuarios que se resisten al cambio afirmando que no lo necesitan porque con los procedimientos actuales tienen toda la situación controlada. Esta reflexión habitualmente es una falacia. Muy probablemente les resuelva la situación de un sector o problemática en particular, pero dicha información adolece habitualmente de consistencia dentro de la organización. Es decir, cuando se intenta contrastar con los informes de otros sectores y relacionarlos, encontramos que los mismos se confeccionaron sobre bases diferentes y muestran diferencias significativas invirtiendo muchas horas en determinar ―quién dice la verdad‖. Estamos, sin duda, en un contexto donde la contabilidad entendida desde este nuevo enfoque está tomando una importancia creciente, alejándose del simple objetivo de cumplir una formalidad legal, para pasar a ser la herramienta fundamental en la toma de decisiones empresariales. Fuente (Adaptación): MILD, R. (s.f). El rol de la contabilidad en el nuevo milenio. Recuperado de <http://www.bas.com.ar/articulos7articulos7cntmilenio.asp> Texto 02 La tecnología informática actual e Internet han dado como origen la videoconferencia. Aunque la calidad de la señal de video era baja, en los últimos años, ha mejorado. Incluso, llegará a ser excelente en los próximos diez años. El programa de la Universidad de Conell, CU See Me Program, permite el intercambio de diálogo y de imágenes de video entre alumnos o expertos desde las aulas o los despachos de casi cualquier lugar de Estados Unidos y el extranjero. Por otro lado, para las escuelas, esto significa poder acceder a muchos recursos nuevos de conocimiento y que los alumnos de escuelas distintas colaboren en proyectos de investigación. En el caso de
    • 62 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC los niños que reciben educación en el hogar, los nuevos recursos pueden ofrecerles posibilidades sin precedentes de aprender a colaborar. Las videoconferencias han traído una serie de ventajas. En el mundo empresarial pueden suministrar nuevas formas de colaboración en equipo desde cualquier lugar del mundo. Asimismo, es indudable que las videoconferencias han incrementado de forma exponencial otras formas de intercambiar conocimientos. Además, esto ha permitido que continúe aumentando la globalización de la economía. Las actuales pizarras electrónicas conectadas a un ordenador permiten interactuar a un equipo mediante plumas electrónicas que registran lo que se escribe tanto en la pizarra originaria como en las remotas. Estos registros se almacenan en archivadores informáticos y se pueden recuperar, modificar e imprimir. De este modo, la conferencia se desarrolla en tiempo real o bien las personas o grupos trabajan cuando su horario se lo permite. Smar Technologies Inc. está desarrollando pizarras electrónicas y programas informáticos que permiten usar con facilidad mapas conceptuales para representar el conocimiento. Se trata de una tecnología que avanza rápidamente. Es indudable que otras compañías acabarán ofreciendo productos de similar capacidad. Fuente (Adaptación): Ruíz, E. (2005). Las TIC en la educación moderna Vida, número 18, pp.12-13. Texto 03 La tarea del diseño es un asunto de humanos, porque hay que ver a los humanos como imágenes. En diseño entendemos que el humano funciona en base a imágenes: ―los humanos siguen o imitan modelos o arquetipos y que estos arquetipos se crean y se codifican. Luego, estos arquetipos son usados por la publicidad, conectándolos o asociándolos a los productos‖. De ahí que los humanos construyen su propia realidad a partir de diferentes tipos de imágenes: sensoriales (sentidos), cerebrales (ideas), fisiológicas, etc. Si tenemos en cuenta este factor, podemos afirmar que los arquetipos son modelos humanos inventados por diseñadores, comunicadores visuales, publicistas, creativos, etc. para poder representar las diversas identidades, características y perfiles que pueden existir en un mercado específico. Los humanos siguen e imitan estos modelos inventados en todo lo que hagan y realicen en su vida creada. Por ejemplo, un arquetipo clásico es el ―vegetariano‖, entonces los usuarios que siguen a este modelo humano imitarán su estilo de vida (natural y tranquila), su visión del mundo (cuidar el medio ambiente), sus emociones (amor a la naturaleza y la comida sana), sus hábitos cotidianos (ir al gimnasio), etc. En esa línea, Juan Luis Isaza, especialista en psicología del consumidor de la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia), menciona al famoso psicólogo suizo, Carl G. Jung, para describir lo que es o de dónde viene el concepto de ―arquetipos‖. ―Según Jung existen dos formas de arquetipos: las personalidades (expresan funciones sociales por medio de personajes, por ejemplo, el sabio, el niño, la madre, la doncella, el héroe, etc.) y los de transformación (expresan situaciones, formas o lugares que vive el ser humano y marcan cambios y etapas en la vida de la gente, ejemplo, el paso de la niñez a la adolescencia, el golpe de suerte, etc.). Jung señalaba que los arquetipos son símbolos personificados que permiten al inconsciente acceder o identificarse con deseos inconscientes, significados y verdades universales. De ahí que los arquetipos son diferentes a los estereotipos, porque son universales, no están ligados a una cultura en particular, transcienden el tiempo, el lugar, la cultura, el género y la edad. De acuerdo con esto, Isaza nos comparte una lista de doce arquetipos creado por la agencia Mark & Pearson: el inocente, el
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 63 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES explorador, el sabio, el héroe, el rebelde, el mago, el hombre del común, el amante, el bufón, el protector, la madre, el creador y el gobernante. Cibertec. (2011) Diseño Gráfico I. Perú: Cibertec. Resumen Para realizar una lectura comprensiva es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:  El texto presenta una organización interna reflejada en oraciones y párrafos, los cuales están estrechamente relaciones con el objetivo de formar una unidad coherente.  No todos los párrafos contienen una idea principal, puesto que algunos funcionan como enlace entre otros párrafos.  Al leer un texto, se sigue la siguiente secuencia: descubrir las ideas principales e identificar las ideas secundarias.  Después de una pre lectura para determinar el tema del texto, se debe pasar a una lectura con subrayado y sumillado. Con el primero, se registran las ideas que se consideran principales. Una vez que los textos han sido subrayados, se escribe una anotación en el margen derecho del párrafo: eso es una sumilla.  El sumillado consiste en la elaboración de sumillas o anotaciones al margen derecho del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas centrales.  Es importante, al realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar comentarios personales. Para elaborar un resumen se debe tomar en cuenta lo siguiente:  Realizar una primera lectura exploratoria del texto  Hacer una segunda lectura comprensiva  Subrayar las ideas principales de las secundarias  Elaborar las sumillas respectivas  Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos básicos del autor y colocar la fuente  Observar el esquema del texto o estructura interna, es decir, la organización de las ideas con el fin de lograr reflejarlas en la redacción del resumen mediante la aplicación de las operaciones de reducción. Si desea saber más acerca de estos temas, puede consultar en las siguientes páginas.  http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/IdeasPyS.html Aquí hallará ejercicios interactivos básicos sobre ideas principales y secundarias.
    • 64 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%2 0ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF En esta página, hallará orientación para un adecuado manejo de la lectura.  http://www.psicologia-online.com/ En esta página, hallará diversos temas de orientación, inclusive sobre temas relacionados al estudio. Puede participar de la sección de Foros de discusión.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 65 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno elabora mapas conceptuales y mapas mentales, teniendo en cuenta las características y condiciones respectivas. TEMARIO 3.1. El mapa conceptual 3.1.1. Definición 3.1.2. Elementos 3.1.3. Elaboración del mapa conceptual 3.1.4. Diseño de mapas conceptuales en el programa cmaptools 3.2. El mapa mental 4.2.1. Definición 4.2.2. Características 4.2.3. Pasos para su elaboración 3.3. Ejercicios de consolidación: mapa conceptual, mapa mental e infografía ACTIVIDADES PROPUESTAS  Los alumnos identifican los elementos y procesos de elaboración de un mapa conceptual.  Los alumnos elaboran mapas conceptuales sobre la base de diversos textos.  Los alumnos identifican los elementos y el proceso de elaboración de un mapa  mental.  Los alumnos diseñan mapas mentales sobre la base de diversos textos.
    • 66 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 3.1. EL MAPA CONCEPTUAL Joseph D. Novak creó esta técnica que le permitirá aprovechar el poder conceptual de las imágenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información y sintetizarla. Además, puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lógica y ordenada. 3.1.1. Definición Observa el siguiente ejemplo: El mapa conceptual es una representación visual que evidencia rUenlaciones significativas entre conceptos bajo la forma de proposiciones.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 67 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES 3.1.2. Elementos Conceptos  Son palabras, ideas, nombres, objetos, personas, acontecimientos que se emplean para designar imágenes mentales.  Es un evento o un objeto que usualmente es denominado con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988).  Los conceptos se colocan dentro de la elipse y se presentan con letras mayúsculas.  El nombre de un concepto es una palabra o frase breve.  Nunca debe iniciarse con una preposición.  Un concepto no puede existir dos veces en el mismo mapa, tampoco con el nombre modificado.  Es importante recordar que un concepto siempre está directamente relacionado con los demás conceptos del mapa. Palabras enlace  Son palabras que sirven para unir los conceptos que se relacionan entre sí.  Son verbos, preposiciones, conjunciones y artículos.  Los enlaces se presentan con letras minúsculas.  Nunca son oraciones ni expresiones largas.  Nunca son usados como palabras enlace los referentes ni los conectores: como, cuando, cuales, que, donde, en consecuencia, ya que, etc. Proposición  Es una frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace y forma una unidad semántica. A continuación un ejemplo de los elementos del mapa conceptual:
    • 68 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC Lee el siguiente texto y observa el mapa conceptual. Entre las flores más hermosas de nuestro planeta están las orquídeas, cuyas plantas pertenecen a la familia de las orquidáceas. La orquídea se presenta en variedad de regiones, tamaños y colores, están esparcidas en todo el mundo y existen entre 15 000 y 20 000 especies, sus colores son diversos destacándose el blanco y los tipos matizados de violeta, café, amarillo y rosa, entre otros colores. Las orquídeas, según el medio donde se desarrollan, pueden ser terrestres, saprófitas (casi sin clorofila) o epífitas (con raíces aéreas). La familia de las orquídeas tiene importancia económica. Todas se comercializan para ornamento y algunas especies son fuente importante de la vainilla. Las flores de las orquídeas tienen un cáliz de tres sépalos verdes o de un solo color, una corola de dos pétalos laterales y un pétalo medio llamado labelo, que difiere en cuanto a forma de los pétalos laterales. Su órgano reproductor masculino o androceo cuenta con uno o dos estambres, unidos al estilo mediante una estructura única, con una columna, una antera y el polero. Por otra parte, el órgano reproductor femenino o gineceo está constituido por un pistilo compuesto de tres capelos, con un lóculo y placentación parietal, con ovario ínfero, y tres estigmas que forman un pico. Sánchez, Margarita (2001). Aprende a pensar. México: Trillas.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 69 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES ACTIVIDAD Instrucción: Encierra en un círculo los conceptos y subraya los enlaces en los siguientes casos. 1. Jóvenes sienten estrés al enfrentar situaciones percibidas en el entorno. 2. Pisco es aguardiente de uva peruano obtenido de la destilación del mosto. 3. Cronistas acreditan existencia desde inicios de la colonia. 4. Jerga cibernética inauguró una nueva forma de lenguaje con idiomas y abreviaturas. 5. Reciclaje es actitud responsable con el entorno. 6. Progresivos avances tecnológicos provocan la renovación de los terminales informáticos. 7. Países exportan residuos peligrosos a los estados deprimidos. 8. Compañías satisfacen a clientes al ofrecer un buen servicio. 9. Primeros instrumentos sonoros fueron cáscaras, caracolas, fragmento de huesos, troncos… 10. Música puede ser religiosa y profana dividida en litúrgica o ritual. 4.1.3. Elaboración del mapa conceptual Para diseñar un mapa conceptual debe seguir los siguientes pasos: Paso 01 Lea cuidadosamente el texto para entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no comprenda o no conozca, habrá que consultarlas en el diccionario y comprobar cómo funcionan en el contexto en que se encuentran. Paso 02 Localice y subraye las ideas o palabras más importantes —palabras clave— con las que se construirá el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. Asegúrese de que, en realidad, se trate de lo más importante y de que nada falte ni sobre. Paso 03 Determine la jerarquización de dichas ideas o palabras clave. Para ello, identifique…  El tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en una elipse o rectángulo.  Las ideas que constituyen los subtemas (¿qué dice el texto del tema o asunto principal?) escríbalas en el primer nivel, también encerrados en elipses. Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas. Seleccione y escriba el enlace de cada una de las conexiones que acaba de trazar.  Los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos, van en el siguiente nivel (segundo). Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos específicos. Escriba los enlaces correspondientes a este segundo nivel.  Las ideas secundarias se desprenden de los aspectos específicos; por último, los detalles. A continuación se incluye un esquema del mapa conceptual.
    • 70 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 3° TEMA Niveles enlace enlace enlace SUBTEMA SUBTEMA SUBTEMA 1° enlace enlace enlace ASPECTO ESPECÍFICO ASPECTO ESPECÍFICO ASPECTO ESPECÍFICO 2° ejemplo enlace - Ejemplo x ASPECTO SECUNDARIO ASPECTO SECUNDARIO ejemplo - Ejemplo x 4° Las ramificaciones de otros niveles (tercero, cuarto, quinto, etc.), podría incluirlos a continuación si los considera necesarios de acuerdo con la información que encuentra en el texto y desea que esté presente en el mapa. Recuerde que los detalles o ejemplos siempre irán al final. Algunas consideraciones Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:  Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos específicos que lo requieran para no tener que ―superponer‖ las líneas de conexión que deban figurar cruzadas en el mapa.  No se puede repetir el mismo concepto en varias partes del mapa.  Para no repetir el mismo concepto en otra parte del mapa, se debe establecer líneas de enlace entre estos: relaciones cruzadas (con el fin de que estos no se repitan en el mapa), pero jamás establezca conexiones cruzadas entre líneas de enlace.  No se puede usar palabras de enlace como conceptos o conceptos como palabras enlace. Considere la presentación formal y corrección, se mejorará la distribución y se evitarán los "amontonamientos". Un mapa conceptual es más claro si está bien distribuido y presentado armónica y equilibradamente.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 71 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Lea el siguiente texto y observe el mapa conceptual que se ha diseñado. Democracia es un término antiguo que proviene de la unión de dos palabras griegas: demos, que quiere decir ‗pueblo‘, y cracia, que es ‗gobierno‘. Significa, por tanto, ‗el gobierno del pueblo‘. En democracia, las personas mayores de edad pueden elegir a las autoridades que los gobernarán: al Presidente y Parlamento. Éste último está formado por representantes denominados políticos y son elegidos para que gestionen los asuntos públicos; asimismo, representen los intereses de los ciudadanos. La democracia permite convocar a elecciones con el fin de elegir a las autoridades que gobernarán. Hay de diferentes tipos: generales (para elegir el presidente de un país), municipales (para elegir alcalde), regionales, etc. Cuando llega el día de las elecciones, todo está preparado. Existe una serie de elementos para que este proceso se realice. En las urnas, que pueden ser, por ejemplo, de plástico transparente o de cartón, es donde se deposita el voto. Éste es marcado en una papeleta donde aparece la lista de los partidos políticos y el votante elige el de su preferencia. El voto es libre y secreto; por ello, existen unas cabinas cerradas para que se tome una decisión en privado. Las elecciones suelen celebrarse en un día. En el Perú, por ejemplo, se realiza un domingo, con el fin de que no se pierdan horas de trabajo; aunque hay países donde esa regla no se cumple, como en Estados Unidos, donde las elecciones presidenciales se celebran siempre un martes. Las personas que acuden a votar se denominan electores. Nadie les puede quitar el derecho del sufragio; es decir, de elegir a sus representantes, porque las elecciones están amparadas por la Constitución. Fuente (Adaptación): Microsoft ® Encarta (2009) Biblioteca Premium DVD. s.l.i. : Encarta.
    • 72 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 4.1.4. Diseño de mapas conceptuales en el programa cmaptools Actualmente se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas. Después de evaluar varios de estos, se escogió a ―CmapTools‖ como la mejor opción entre las ofertas gratuitas. Este software, desarrollado por el ―Institute for Human and Machine Cognition‖ (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de ―Mapas Conceptuales‖. Sin embargo, también pueden elaborarse con él ―Telarañas‖, ―Mapas de Ideas‖ y ―Diagramas Causa-Efecto‖, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fácil de utilizar. Paso 01: Descargar e instalar el programa CmapTools Luego de descargar el archivo de instalación ―v5.04_07_16-10.exe‖ debe hacerse doble clic sobre este para ejecutarlo. Una vez activado el instalador y para configurar la instalación, deben seguirse las instrucciones que van apareciendo en la pantalla, tal como se muestra en la siguiente guía: Recuerde que elaborará un mapa conceptual de presentación sobre el tema del proyecto de investigación en el programa cmaptools. Este trabajo servirá de material de apoyo para la presentación de la exposición oral del proyecto.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 73 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Paso 2: Crear un mapa conceptual (cmap) nuevo Desde la ventana Ver, haga clic en Archivo y después en Mapa Nuevo Paso 03: Añadir un Concepto a un Mapa Haga clic dos veces en cualquier parte del Mapa Conceptual para añadir un concepto nuevo. Escriba en el cuadro de texto para denominar el concepto nuevo. Cuando haya terminado, haga clic fuera del concepto. Posteriormente, haga clic en el objeto y arrastre la flecha que aparece para crear un enlace. Haga clic dos veces para editar el texto.
    • 74 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC Paso 04: Trabajar con la ventana estilos Abra la ventana ESTILOS Open the Styles pulsando la tecla ctrl-T, si no está abierta. Con ello, usted podrá elegir la fuente, color, objeto y línea que desea; asimismo, insertar imágenes entre otras opciones. Por ejemplo, haga clic en line (estilo de líneas). Para elegir un fondo para la presentación, haga clic derecho y opte por la opción Elegir fondo. Para este ejemplo usaremos una imagen que ya ha sido importada. Clic en OK cuando ya esté listo. Por defecto, el fondo se pone para mostrar la imagen entera. Esto puede producir resultados no deseados; en este caso, clic derecho en el fondo y elegir la opción Cambiar o Mover fondo. Paso 05: Guardar el mapa Si el Cmap no está guardado en un servidor, la selección estará inactiva. Rellene todos los campos que tengan un asterisco (*). Puede usar un Password y el mismo ID si es la primera vez que realizamos un Cmap. Clic en Create cuando esté listo.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 75 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Paso 06: Añadir recursos (diapositivas, videos, pie de notas, etc.) a un Concepto Pulse el concepto en el que quiere añadir un recurso. Clic en Editar, luego en Añadir y Editar Enlaces a Recursos... Seguidamente, pulse el botón Escritorio de la ventana que se ubica arriba a la derecha. Ahora, verá el Recurso unirse a la ventana. El título de la ventana muestra qué concepto está editando. Desktop' (Escritorio) muestra los recursos del escritorio de nuestro ordenador. Busque en su ordenador los archivos que quiere añadir como recursos. Pulse en Añadir a la Lista para agregar los recursos. Actualizar, cuando haya acabado.
    • 76 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC El concepto se desplegará ahora con un icono, indicando que los recursos se han unido a él. Los diferentes recursos mostrarán iconos diferentes. Paso 07: Exportar Cmap como una Imagen Abra el Cmap que desea exportar como una imagen. Click Archivo >> Exportar como Cmap >> Imagen Archivo. También puede exportar el mapa como página web. Ahora podrá ver la ventana ―Exportar Cmap como Imagen‖. El nombre del fichero será por defecto el nombre del Cmap. Use el menú abierto para elegir el tipo de fichero de imagen con el que quiera guardar el Cmap. Click en Guardar cuando esté listo. De esta manera, el Cmap está ahora guardado en un fichero de imagen en su ordenador. Cmaaptools ofrece otras opciones. Para mayores alcances visite la siguiente dirección electrónica: http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/tutoriales/tutorial_de_cm aptools.pdf
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 77 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES A continuación un ejemplo de mapa conceptual con algunas aplicaciones anteriormente descritas. ACTIVIDADES Instrucción. Lea con atención los textos y elabore un mapa conceptual para cada caso. Texto 01: Los continentes Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los océanos. En la Tierra existen seis continentes, estos son Asia, América, Europa, África, Antártida y Oceanía. Cada uno de ellos presenta características peculiares. Por un lado, Asia es el continente más grande del planeta. Aquí, se ubica la cordillera del Himalaya, en la cual está la cumbre más elevada de la Tierra: el Everest. En este continente, se encuentra el país más poblado del planeta: China, con sus 1.300 millones de personas aproximadamente. Por otro lado, América está dividida, tradicionalmente, en América del Norte, América Central y América del Sur; además, está bañada, al oeste, por el océano Pacífico y, al este, por el océano Atlántico. Europa limita con el océano Atlántico, el mar Mediterráneo y Asia. En la actualidad, existe un ente denominado Unión Europea, al que pertenecen 27 países, por ejemplo Francia, Alemania, Italia, entre otros.
    • 78 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC África se caracteriza por la presencia de tierras llanas y secas. En este continente, se encuentra el Sahara, el desierto de arena más extenso del planeta. Otro de los continentes es Antártica, cuyas características son sumamente peculiares: está cubierto de hielo (rodeado del océano Glacial Antártico) y no tiene pueblos ni ciudades, solo está habitado por militares y científicos que, durante cortas temporadas, estudian el clima, el relieve o los animales. Por último, Oceanía está formado por archipiélagos, conjunto de islas, entre las que destaca Australia. Fuente (Adaptación): Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Texto 02: El oso de anteojos El oso de anteojos es una de las ocho especies de oso que existen en el mundo y solo vive en la región andino amazónica de América del Sur. En el Perú, esta especie habita en diversos ecosistemas ubicados entre los 500 msnm, a donde baja temporalmente cuando escasea el alimento, y los 4500 msnm, donde rara vez se le puede observar. Este plantígrado mide entre 1.2 y 2 metros de largo, su pequeña cola mide de 7 a 8 cm y sus orejas unos 9 cm desde la base hasta la punta. El tamaño de su cabeza es grande y no guarda relación con el resto de su cuerpo. Los machos son 50% más grandes que las hembras. Al alcanzar la madurez, el oso de anteojos puede pesar entre 90 y 180 kg. Su pelaje es largo, espeso y tosco, de color negro principalmente, y en algunos casos marrón o rojizo, con machas claras de tono amarillento o blanquecino en el rostro y parte del pecho. Se trata de un animal solitario, de hábitos diurnos y nocturnos, principalmente terrestre pero con algunas costumbres arborícolas como la recolección de frutos y bayas en la parte alta de los árboles. Para ello, construye plataformas, a manera de nidos, en las ramas de los árboles, las mismas que le sirven como apoyo al momento de recolectar su comida y, al mismo tiempo, como lugar de descanso y alimento. Las plataformas son construidas mediante el acoplamiento de las hojas y ramas del mismo árbol donde está construido. Algunos investigadores consideran que actualmente no existen más de 18000 osos de anteojos en estado silvestre en toda la cordillera de los Andes, que mide más de 7000 km de longitud, por lo que su densidad poblacional resulta muy baja. Perú, Bolivia, Colombia y Ecuador son los países con las mayores poblaciones de esta especie. Sin embargo, en el Perú, solo habitan cerca de 5000 individuos en 1800 km de Cordillera; por ello, es una especie en peligro de extinción. Adaptado de http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm. Fecha de consulta: 21 de agosto de 2012.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 79 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Texto 03: La clasificación de las plantas La clasificación de las plantas tiene distintas formas debido a la enorme variedad de estas. Teniendo en cuenta su tamaño pueden ser árboles, arbustos y plantas herbáceas. Los árboles son las plantas de mayor tamaño, poseen un único tallo, duro y leñoso, como la Caoba, el Cedro y el Eucalipto. Hay árboles de hojas caducas, las cuales las pierden en invierno para evitar el congelamiento; como también, las hay de hoja perenne, que renuevan sus hojas a lo largo del año, sin perderlas en invierno. En cambio, los arbustos son vegetales más pequeños, tienen una vida media y presentan diversos colores. Finalmente, las plantas herbáceas son pequeñas plantas que sobresalen apenas de la Tierra y de corta vida; además, son cultivadas por el hombre con diversos fines, como alimento o adorno. Según su forma de reproducirse pueden ser plantas sin flor, como musgos, helechos y algas; plantas con flor: gimnospermas y angiospermas. Las plantas sin flor, son las primeras plantas que aparecieron sobre la Tierra, se reproducen mediante esporas, necesitan de mucha humedad pues sus esporas germinan en el agua. Las más conocidas son los musgos, helechos y algas. En el caso de los primeros, los musgos, son de forma sencilla, no toleran el sol directo, se ubican en cortezas de árboles y rocas lisas. A este grupo, se le suma los helechos y las algas que viven en ambientes húmedos o acuáticos. Por otro lado, están las plantas con flor, se dividen en dos grandes grupos: gimnospermas carecen de un fruto, son de flores simples y generalmente pequeñas. Las angiospermas son más evolucionadas, y sus semillas se encuentran recubiertas por un fruto. ―La clasificación de las plantas‖. Consulta el 15 de enero de 2011. http://www.casadelujo.org/jardineria/clasificacion_de_las_plantas.php
    • 80 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 3.2. EL MAPA MENTAL Muchos alumnos afirman que les provoca dormir cuando inician la lectura de un texto. Para Tony Buzán, inventor de los mapas mentales, el sueño es una reacción normal cuando al estudiar se usa menos de la mitad de la capacidad de la corteza cerebral y no se permite que las habilidades de ambos hemisferios interactúen. A continuación, se muestran las funciones de cada hemisferio. Por lo anteriormente mencionado, Tony Buzán crea el mapa mental, porque considera que esta técnica despierta en el lector la capacidad de visualización y es allí donde el cerebro no solo cultiva su poder de crear imágenes para visualizar las ideas, sino incentiva su capacidad de pensar y de percepción, así como la memoria y creatividad. En efecto, el mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro recolecta, procesa y almacena información. Su estructura registra una imagen visual que facilita, por ende, extraer información, anotar, comprender y memorizar con facilidad. Por las razones expuestas, decida ahorrar tiempo y utilice esta técnica como parte de su rutina académica; además, recuerde que el mapa mental es una forma divertida y practica de registrar y relacionar la información, de planificar y crear. 3.2.1. Definición  El mapa mental es una técnica gráfica que permite la organización y la representación de la información de forma espontánea y creativa para que esta sea asimilada y recordada fácilmente.  Esta técnica presenta la organización de la información en un diagrama radial, no lineal, que emplea habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 81 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES . 3.2.2. Características del mapa mental  El asunto o motivo de atención se cristaliza en una imagen central.  Los principales temas se irradian de la imagen central en forma ramificada.  Las ramas comprenden una imagen y/o palabras clave de manera impresa sobre una línea asociada.  Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.  Las ramas forman una estructura nodal conectada.  El uso de colores, imágenes, dimensiones, etc. le otorgan interés y belleza, fomentándose la creatividad, la memoria, así como la evocación de la información sin tener que limitarse a las técnicas de estructuras lineales, monótonas y aburridas. 3.2.3. Pasos para su elaboración Es recomendable que elabore parte de este trabajo en clase y en equipo, y que comparta ideas, materiales de trabajo, etc. con él, así como reciba aportes y críticas; de esta manera, obtendrá un excelente producto. Los pasos que debe considerar para la elaboración de mapas mentales son los siguientes: 1° Disponga de papel o formato de página (si se utilizan herramientas informáticas) lo suficientemente grande como para que el espacio no constituya un problema al momento de plasmar las ideas con creatividad. 2° Mantenga una actitud mental positiva que le permita crear un espacio agradable y con un estilo propio.
    • 82 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 3° Ubique el foco temático (tema central del texto: título) en el centro del espacio asignado para el diseño del mapa. Este deberá ser lo más breve posible. Además, puede usar una imagen, la que represente al tema central del texto. Por último, darle la forma que le sea más significativa. 4° A partir del tema, ubicado en el centro, las clasificaciones o divisiones que sigan serán los que formen las líneas que podrán simular raíces gruesas que salen del centro y que se vuelven angostas al final según requiera la división de la información (ideas principales, secundarias o detalles) - Estas líneas deberán hacerse de diferentes colores para que la mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados. - Escriba los conceptos alrededor del círculo y en el sentido de las agujas de reloj. - El nombre del concepto, clasificación o división, deberá ir sobre la línea y se recomienda que la longitud de esta sea igual al de las palabras, las que deben escribirse con letra imprenta. - Las ideas secundarias, subordinadas a las ideas principales, se escriben con un tipo de letra menor al de las ideas principales y los detalles que estén subordinados a esas ideas secundarias se escriben en otro tipo o tamaño de letra menor. 5° Meditar el resultado y editar el contenido: borre, reubique, corrija la ortografía, etc.). 6° Coloque imágenes pertinentes, que se relacionen con la idea que quiere mostrar, para aumentar las posibilidades de obtener un material significativo que le permita comprender y recordar la información. 7° Los mapas se basan en un principio de asociación; por ello, si es necesario, utilice flechas para establecer conexiones dentro del diseño.
    • F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 83 CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES Símbolos Integración: ideas previas-nuevas Promueve pensamiento crítico Recuerda que un buen mapa mental permite apreciar de una sola mirada las partes esenciales de un todo y las relaciones que estas partes mantienen entre sí. De este modo, los mapas mentales ofrecen una visión completa que las palabras y las frases aisladas no podrían ofrecer.
    • 84 CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC A continuación le presentamos algunas aplicaciones on line de mapas mentales. Elija la que mejor se adecúe a sus objetivos. Bubble.us. Es un sistema online gratuito donde facilitan la creación de diagramas o mapas del tipo brainstorm (lluvia de ideas). Su servicio posibilita el trabajo colaborativo, la opción de embeber o incrustar los diagramas en cualquier web, y la exportación de mapas en formato de imagen. Freemind. Primera aplicación gratuita escrita en Java para la creación de mapas mentales. Permite generar mapas heurísticos en formato HTML y, posteriormente, publicarlos en un sitio web o wiki. Se instala en cualquier sistema operativo y los requerimientos técnicos mínimos de funcionamiento son Java Runtime Environment 1.4+, 13 MB de espacio libre en disco duro y 512 MB de memoria RAM. Mindomo. Otra aplicación en línea para la creación de cartografías mentales. Dispone de una versión gratuita y otra comercial ($6 dls mensuales). Igual que la mayoría permite crear, editar y compartir mapas con colegas y amigos. PersonalBrain. Es una aplicación multiplataforma con una versión gratuita y otra de pago. El valor añadido de este software radica en la inclusión de un calendario con el cual puede planificar cronológicamente los mapas que diseñe. MindMap es un editor de grafos de ideas, también conocido como mapas conceptuales, utilizados para la gestión de proyectos, elaboración de estrategias y planificación de eventos en diversos ámbitos. MindMap permite elaborar mapas mentales con gran facilidad, partiendo de nodos simples a los que añadir imágenes, texto y otros documentos. También puedes agregar nubes de ideas provenientes de dicho nodo y organizar cada una de las fases en un calendario adjunto.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN &S A continuación se presentan ejemplos de mapas mentales diseñados en algunos de los programas anteriormente citados. •. olltumlneTrainfng Thl$M""d Mepcan rcprodvc<'d fOf edutatiOI'tl Pem'rision oul.d besouglt regardinf al ot.htt reptoductiiXIfrom klfOIIIUr.he.m.ut lll.hdMap' ueated usina8uzan'$iMincf,V.a;pSoftware (www.iUumliX'WftwR.<O.tlt). Mlr<lW.p'311dMlndM>P<' arer ered ,...-,of tho e.a.oO!¡o>lsotlon. • • .......¡ ' eo..gte flícb
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 86 ACTIVIDADES Instrucción: Lea con atención los textos y elabore un mapa conceptual para cada caso. Texto 01: Súbete a mi moto El tráfico de una ciudad como Lima se ha convertido en la pesadilla de todo conductor y en el mercado ideal para los vendedores de motocicletas, quienes promocionan estos vehículos como la solución ideal a las horas perdidas en las pistas. Solo en Lima, la venta de motos creció en un 29% del año 2010 al 2011.En este contexto, las ―scooters‖ -antes vistas como ―motitos‖ casi de juguete- empiezan a convertirse en las favoritas de un nuevo público que va sobre dos ruedas. Pero, ¿qué es una ―scooter‖? La mayor diferencia con las otras motos es que esta es automática –no tiene cambios- y uno se preocupa por acelerar y frenar –perfecto para manejar en la ciudad. Tiene, además, una plataforma para apoyar los pies y la posición de manejo es más cómoda: uno va más erguido, casi sentado, obteniendo así mayor maniobrabilidad. Asimismo, contrario a lo que se piensa, no es una moto pequeña: la cilindrada de una scooter puede ir desde los 150cc hasta los 600cc. Tipos de scooter hay para escoger: están las Vespas (el scooter universal por excelencia), las Lambrettas (tan italiana como la Vespa), las de pista (de diseño más deportivo) y hasta de cross (con llantas de cocada). Lo cierto es que todas tienen mucho estilo. El feeling con una Vespa es, definitivamente, especial. Desde que se fabricara por primera vez en Pontedera, Italia, este vehículo se ha convertido casi en un objeto de culto alrededor del mundo; y Perú no es la excepción. En Lima, ya existen grupos de personas que manejan estas motos y se reúnen semanalmente para compartir experiencias. Adaptado de: Fermi, M. (2012, julio). Súbete a mi moto. Somos. (Año XXV/N° 1336), pp. 68-70. Texto 02: Las enfermedades mentales Las enfermedades mentales o sicológicas son desordenes o trastornos del cerebro que alteran la manera de pensar y de sentir de la persona afectada al igual que su estado de ánimo y su habilidad de relacionarse (identificarse) con otros. Todas las enfermedades mentales son causadas por desórdenes químicos del cerebro; además, pueden afectar a personas de cualquier edad, raza, religión o situación económica. La mayoría de las personas que tienen una enfermedad mental necesitan medicamentos para ayudar a controlar los síntomas de la enfermedad. La ayuda de un consejero, los grupos de auto-ayuda, el acceso a una vivienda adecuada, la
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 87 rehabilitación vocacional, ayuda económica y otros servicios que la comunidad puede ofrecer, el apoyo y la estabilidad necesarios para la recuperación de la persona que tiene una enfermedad mental. Dentro de las enfermedades mentales o sicológicas se clasifican la esquizofrenia, las enfermedades depresivas y los desórdenes de la personalidad. Dentro de estos últimos se encuentran los desórdenes obsesivos-compulsivos, la fobia social, el síndrome premenstrual y algunos otros. Fuente (Adaptación): Profesor en línea. (S.F). Enfermedades mentales o psicológicas. Recuperado de http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_sicologicas.htm Texto 03 La terapia Musical o musicoterapia consiste en el uso de la música y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía, armonía) con un paciente o grupo, en el proceso diseñado para facilitar y promover la comunicación, aprendizaje, movilización, expresión, organización u otros objetivos terapéuticos relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La musicoterapia tiene diversidad de aplicaciones en las instituciones (escuelas, hospitales, geriátricos, centros de día, etc.); en clientes/pacientes (enfermedades psíquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial, adicciones, rehabilitación, psicoterapéuticos, preventivos, etc.); y diversidad en los tratamientos (escucha selectiva, improvisación, actuación, composición, movimiento, verbal, otras experiencias con el arte, etc.). La musicoterapia surgió en la Grecia Antigua. En el 600 a.C., Thales consiguió curar una plaga en Esparta a través de poderes musicales. Se prescribía música a individuos emocionalmente perturbados, creándose espacios curativos y templos con himnos especializados. Entre las personalidades griegas que subscribieron el poder de la música está Aristóteles, quien consideraba la música con un verdadero valor médico ante las emociones incontrolables y atribuía su efecto beneficioso para la catarsis emocional; Platón, que describió la música como la medicina del alma, recetaba música y danzas para los terrores y las angustias fóbicas; y Coelius Aurelianus cuenta que, por influencia de los sonidos, los ancianos se curaban de las partes doloridas sobre todo si se cantaba encima de ellas de modo que el escalofrío resultante de la percusión del aire les aliviase. Fuente (Adaptación): Gremio de naturistas del Perú. (2010). La musicoterapia o terapia musical. Recuperado de http://www.medicinanaturalperuana.com/articulo/la-musicoterapia-o-terapia-musical
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 88 3.3 EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: MAPA CONCEPTUAL y MAPA MENTAL Instrucción. Elija una de las siguientes técnicas: mapa conceptual o mapa y realice el diseño respectico según la información que se presenta en cada texto. Texto 01:El pingüino de Humboldt El pingüino de Humboldt habita a lo largo de las costas que baña la Corriente Fría Peruana o de Humboldt, desde los 5° a los 35° grados de latitud sur sobre la costa oeste de Sudamérica. Habita formando colonias en las puntas e islas protegidas del litoral junto con otras especies guaneras. Mide entre 45 y 60 centímetros, y pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos. Se trata de un ave de apariencia compacta con plumaje de color negro en el dorso, y blanco en el pecho y vientre. La piel de su cara es de color rosado y su pico cuenta con manchas rosadas y negras. . El pico es fuerte y negro con barra gris transversal y bordes carnosos rosados en la base. El iris es de color marrón rojizo y el aro del ojo rosado. Su cola es negra y sus patas son gris oscuro. La alimentación del pingüino de Humboldt se basa principalmente en anchoveta, aunque ocasionalmente añade a su dieta calamares, camarones y otros peces pequeños. Estas aves ponen dos huevos de diferente tamaño, los que son incubados por ambos padres. Para anidar excavan agujeros en el guano o tierra salitrosa, o utilizan grietas existentes entre las rocas y cuevas naturales. Adaptado de: Wust, W. (2003). Santuarios Naturales del Perú: Paracas y las áreas protegidas de la costa. Lima: Ediciones PEISA S.A.C. Texto 02: Las redes sociales en internet Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, y sobre todo en lugares para encuentros humanos. Las Redes son formas de interacción social, definidas como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos. En las redes sociales, tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo, obviamente con lo que cada suscripto aporta a la red, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. Alrededor de los años 2001 y 2002, surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia 2003, se hacen populares con la aparición de sitios tales como
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 89 Friendster, Tribe y Myspace. Rápidamente, algunas empresas ingresan a las redes sociales. Google lanza en enero de 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005, ingresan Yahoo 360° y otros. Básicamente, el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte técnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geométrico. Y he aquí que se transforma en un interesante negocio. Un buen ejemplo de esto es Facebook, una red social enfocada a estudiantes, muy similar a Myspace, con millones de usuarios registrados y donde ha habido una importante inversión publicitaria de parte de Microsoft. En el caso de mysapce.com, esta red social tiene más de cien millones de usuarios, pertenece a News Corp (la transacción rondó lod $580 millones al previo dueño) posicionándose como la mayor en su tipo e incluye temáticas tan diversas como búsqueda de personas desaparecidas. Fuente (Adaptación): Maestros del web (S.F). Redes sociales en Internet. Recuperado de http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 90 Resumen Para elaborar un mapa conceptual, hay que tener en cuenta lo siguiente:  El mapa conceptual es la técnica de procesamiento de información que refleja el nivel más elevado de la abstracción.  Un mapa conceptual tiene los siguientes elementos: conceptos, palabras enlace y proposiciones.  Ningún mapa conceptual es igual a otro, debido a que nadie abstrae la información de la misma forma que los demás.  La lectura de un mapa permite comprender las diferentes relaciones establecidas y asegura un aprendizaje significativo.  Es importante reexaminar el mapa elaborado, pues esto garantiza su validez y funcionalidad. Para elaborar un mapa mental es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:  Utilizar un mínimo de palabras posibles (palabras- clave) o mejor aún imágenes.  Iniciar siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.  La idea central debe estar representada con una imagen clara que sintetice el tema general.  Por medio de ramas se enlazan la idea o tema central con las ideas relacionadas o subtemas.  Jerarquizar las ideas o subtemas sobre la base del sentido de las manecillas del reloj.  Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas, utilizando el espacio correspondiente.  Subrayar las palabras clave o encerrar en un círculo colorido para reforzar la estructura del mapa.  Utilizar colores para diferenciar los temas, asociaciones o para resaltar algún contenido.  Pensar de manera tridimensional.  Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que le permita diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 91 Si desea saber más acerca de estos temas, puede consultar las siguientes páginas.  http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/mapaConceptual.html En esta página, hallará información sobre la elaboración de mapas conceptuales.  http://www.softonic.com/windows/herramientas-para-profesores En esta página, hallará información sobre los programas que se han mencionado en esta unidad y que podrá descargar de Internet. Entre los programas destacan Cmaptools, Freemind, Mindmap, entre otros.  http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta página, hallará información sobre cómo diseñar mapas conceptuales en el programa Cmaptools.  http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta página, hallará información sobre cómo diseñar mapas mentales en el programa Free mind.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 92 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE  Al término de la unidad, el alumno prepara una exposición oral sobre su trabajo monográfico, teniendo en cuenta las condiciones y los recursos del discurso oral expositivo informativo. TEMARIO 4.1. La producción del discurso oral 4.1.1. La estructura del texto o discurso oral 4.1.2. Tipos de exposición 4.1.3. Preparación del discurso oral 4.1.4. El expositor 4.1.5. Estrategias de exposición 4.2. Creación y uso de apoyos de presentación 4.2.1. Tipos de apoyos de presentación 4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentación 4.2.3. Guías para usar apoyos de presentación durante el discurso 4.2.4. Diseño de apoyos de presentación 4.3. El seminario 4.4.1. Evaluación de la exposición del proyecto de investigación ACTIVIDADES PROPUESTAS  Los alumnos identifican los elementos que se deben tener en cuenta al realizar una presentación oral.  Los alumnos identifican las posibles ayudas visuales y audiovisuales que se pueden usar en una exposición.  Los alumnos realizan la técnica del seminario, o también llamada, exposición oral utilizando las ayudas visuales correctas.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 93 4.1. LA PRODUCCIÓN DEL DISCURSO ORAL La exposición o presentación oral es la habilidad que consiste en dar a conocer, ante un auditorio, ideas, experiencias, conocimientos u opiniones sobre un tema previamente preparado. Sin embargo, esta habilidad no ha sido desarrollada por muchos expositores -quizás ahora esté pensando que este es su caso. En alguna oportunidad habrá escuchado presentaciones muchas veces desorganizadas, aburradas y difíciles de seguir, habrá comentado que el orador necesitaba preparar más su discurso. Aquí, en esta unidad, usted aprenderá cómo tener éxito en la producción, por ende, presentación de un discurso oral. 4.1.1. La estructura del texto o discurso oral La estructura del texto o discurso oral tiene, principalmente, tres elementos; introducción, cuerpo y conclusión. En la siguiente información, se detallan las tres partes que debe considerar al estructurar su discurso. INTRODUCCIÓN Segmento inicial del cuerpo que debe estar estructurado de modo que despierte el interés de la audiencia por el tema. Haciendo una presentación previa de lo que expondrá, usted explica qué va a desarrollar en la exposición de su tema. Recursos  Presentarse  Atraer al público con una anécdota, pregunta, objeto, fotografía, etc.  Explicar la importancia del tema.  Decir por qué se expone este tema.  Mencionar los temas que se van a exponer. DESARROLLO Presentación ordenada y secuencial de la información que desea exponer. Recursos  Exponer el tema central: descripción, características, origen, consecuencias, causas- efectos, etc.  Enlazar el tema con ideas secundarias: explicaciones, ejemplos, narraciones… CONCLUSIÓN Parte final de la exposición. Recuerda a la audiencia las principales ideas expuestas y los motiva a recordar o actuar en lo que ha dicho. Recursos Realizar una reflexión final: un cierre de impacto. Reforzar la idea central. Dar conclusiones. Señalar los beneficios del tema tratado. Usar marcadores textuales de cierre: “para terminar, en resumen, a modo de colofón”, Usar materia de apoyo
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 94 4.1.2. Tipos de exposición Existen diversas formas de clasificar los diferentes tipos de exposición que puede presentar. Usted elegirá la que crea conveniente, según la intención comunicativa que tenga. Además, cada una de estas presenta características y estrategias particulares; por ello, es conveniente presentar la siguiente información: INFORMATIVA Consiste en informar sobre un determinado tema de manera profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o expliquen los conceptos y argumentos que en él se manejen. T DESCRIPTIVA I La exposición descriptiva consiste en la representación P verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emoción, y O prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. S Este tipo de texto pretende que la audiencia obtenga una imagen exacta de la realidad que se está transmitiendo en palabras, una especie de ―pintura verbal‖. D E NARRATIVA E La exposición narrativa consiste en relatar acontecimientos de X diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en P un lugar y a lo largo de un tiempo. O S I Ó ARGUMENTATIVA N La argumentación tiene un claro objetivo: convencer. Para esto, el emisor, que es el agente argumentador, hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la visión que el emisor quiere ver aceptada por el receptor. El expositor deberá escoger el tipo de exposición que más se adecúe a sus intenciones. Esto no quiere decir que en una exposición informativa, por ejemplo, no pueda presentar una descripción, narración o argumentación de algún punto del tema. Lo mismo sucede para cualquier tipo de exposición.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 95 4.1.3. Preparación del discurso oral Para la preparación del discurso, se recomienda ejecutar los siguientes seis pasos en la preparación del discurso oral. Estos son presentados por Verderber et.al (2010, p 31) en el libro ―Comunicación efectiva‖. A continuación los detalles: PASO ESTRATEGIAS 1 DETERMINAR EL OBJETIVO DE LA EXPOSICIÓN Analice el objetivo del discurso: lo que pretende lograr. Identifique los temas de su discurso a través de un esquema, mapa mental o conceptual. Analice a la audiencia: quiénes son, qué esperan, qué edad tienen, etc. Analice el escenario: dónde expondré, qué tan grande es… Analice el tema que expondrá: de qué se trata, es fácil de explicar, requiere de material de apoyo especializo, etc. 2 DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACIÓN A LA AUDIENCIA Responda las siguientes interrogantes: ¿Qué tan conveniente encontrará la audiencia este material? ¿Cómo puedo demostrar que es oportuno y tiene impacto personal para los miembros de la audiencia? ¿Cuál será la disposición inicial de mi público hacia el tema de mi discurso? ¿Qué tema en común comparten los miembros de la audiencia entre ellos y conmigo? ¿Qué puedo hacer para mejorar mi credibilidad? ¿Cómo puedo hacer que mis oyentes entiendan y recuerden con más facilidad la información que compartiré con ellos? 3 REUNIR INFORMACIÓN: INVESTIGAR Localice y evalúe fuentes de información: busque recursos que parezcan tener información para su discurso, busque asesoría, sobre todo cuando no entienda un determinado punto, y evalúe la calidad de los recursos seleccionados. Prepare fichas de investigación: lea todas las fuentes que haya seleccionado y piense para qué le será útil en su discurso; luego, procese dicha información en fichas de investigación Cite fuentes: En tarjetas, escriba una breve frase que pueda usar en su discurso y cite el autor de dicha fuente, así su discurso tendrá mayor credibilidad. 4 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Seleccione las ideas que cree son convenientes para su discurso. Escriba el objetivo que identificó en el primer paso. Desarrolle los puntos principales que seleccionó para el discurso: escoja un patrón de organización para sus puntos principales. Para esta estrategia, necesitará de los materiales de apoyo. Repase los puntos que tratará en el discurso y organícelos de acuerdo con la estructura del discurso: introducción, cuerpo y conclusión.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 96 5 SELECCIONAR Y PREPARAR APOYOS AUDIO- VISUALES Identifique la información cuya presentación visual o de audio aumente el interés, comprensión y retención de la audiencia. Para cada idea que haya identificado, prepare una lista del tipo de apoyo de presentación que considere la más apropiada para usar. Decida qué método usará para presentar cada apoyo. 6 PRACTICAR EL ESTILO Y PRESENTACIÓN DEL DISCURSO Practique hasta que la dicción sea precisa, clara viva y apropiada. - Encuentre un lugar donde pueda estar solo para practicar y grabe su exposición. Luego, escúchela para repasar los puntos de su exposición y para evaluar aquellos aspectos de deberá corregir. - Si es conveniente, practique ejercicios para mejorar la impostación, articulación y entonación de su voz. Ensaye hasta que el discurso sea animado y conversacional. - Revise otra vez los seis pasos resumidos, luego evalúe: ¿logró los objetivos establecidos para este ensayo? Continúe practicando hasta que pueda dar un discurso extemporáneamente y en el tiempo límite. 4.1.4. El expositor Es necesario que el expositor esté consciente de su capacidad profesional para abordar el tema de su exposición y de poder responder a las preguntas que le puedan plantear. Para ello, debe asegurarse de que sus conocimientos sean suficientes y que reúna una serie de cualidades que a continuación se presentan. Presentación personal Debe usar vestimenta formal, una presentación personal correcta, simple y natural. Puntualidad Es un requisito indispensable, expresa mucho de usted. Si una gran parte de la audiencia ha llegado temprano, por respeto a ellos, la exposición debe comenzar pronto.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 97 Voz adecuada Dicción (manera de hablar). Respirar adecuadamente, de tal forma que sea en sí, la boca la que hable y no la nariz o garganta, evitando las reacciones de "¿qué dijo?". Volumen. Debe ser adecuado en relación con el tamaño de la sala. Para saber si la intensidad de la voz es adecuada, basta con observar la expresión de los oyentes más alejados. Un orador con voz débil, puede compensar esa desventaja con una buena articulación o con el empleo de sistemas de amplificación. Manejo adecuado del lenguaje corporal La mímica. ―El rostro es espejo del pensamiento‖. No hay que mantener un rostro que transmita frialdad y lejanía, pero tampoco, debe contorsionarse haciendo muecas permanentemente. La mirada o contacto visual. Cuando los ojos del conferencista vagan por la ventana, por las paredes o el techo o no los levanta de sus papeles, el auditorio se siente lejano al conferencista. Mire a las personas del auditorio, que la vista "cubra" a todos, mirando con sencillez y normalidad. El gesto se refiere al movimiento del cuerpo en general. El movimiento corporal significativo de los brazos y de las manos: no realice ademanes demasiado rápidos ni nerviosos. Realice un movimiento oscilante de las manos con la palma hacia el público. Vigile movimientos como jugar con un lápiz, trazar líneas con los dedos en la mesa o cualquier otro tipo de movimientos que tiendan a distraer al público. Cuidarse de los tics más o menos inconscientes, como, por ejemplo, comerse las uñas, rascarse la cabeza u otras partes, subirse continuamente los pantalones o ajustarse el cinturón, tocarse la cara, la oreja o la nariz, colocarse bien la corbata cada cuatro o cinco minutos, etc. Evitar los movimientos raros de pies o piernas, especialmente si estos se encuentran a la vista del público por el tipo de mesa.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 98 Mantener una postura adecuada de firmeza y desplazamiento adecuado. Actúe con naturalidad, evitando la postura que "incomunica" con el público, como son las formas arrogantes o las actitudes nerviosas. Hay que desplazarse por el estrado (no permanecer inmóvil), pero no hacerlo continuamente, ya que esto distrae al público y hasta puede llegar a exasperarlo. Estilo propio Cada uno debe hablar conforme con su estilo personal y, en cualquiera de las formas, se debe mantener el entusiasmo. Para un auditorio moderno, sean treinta alumnos en un aula o miles de personas en una manifestación pública, las formas retóricas que antes parecía indispensable, ahora nadie las tolera. La gente no quiere que el orador haga rodeos vanos, sino que sea concreto. Manejo adecuado del lenguaje verbal Un discurso claro tiene más posibilidades de comunicar un mensaje y de enseñar o convencer. La claridad de expresión equivale a claridad de pensamiento, pues no es correcto expresar lo que se entiende en forma confusa. Requisitos: Uso de un lenguaje formal, correcto y sencillo con términos bien escogidos. Utilizar ejemplos y casos concretos, actuales y relacionados con el tema. Corregir el uso de "muletillas" como "este", "digamos", "yo diría" etc. Una actitud abierta, sencilla y de servicio es la mejor carta de presentación para sintonizar con el auditorio. Sea consciente de que está ofreciendo un servicio y, además, que puede aprender mucho del auditorio al que se está dirigiendo.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 99 4.1.5. Estrategias de exposición Hablar en Público se ha convertido en una habilidad imprescindible para desarrollarse en el campo laboral y social. Esta habilidad consiste en lograr establecer una Comunicación Efectiva con nuestro público. A continuación algunas estrategias que deberá tomar en cuenta.  Prepare su tema Es importante preparar en profundidad el discurso en todos sus aspectos con antelación. Deberá seguir los pasos que se presentan en el punto 3.1.3 de este manual (páginas 87-88).  Intente vencer el miedo Evite evocar emociones negativas de temor, culpa, vergüenza, enojo, tristeza, etc. Por el contrario, evoque emociones positivas de alegría, orgullo, alivio, esperanza.  No memorice la exposición de su tema No se debe memorizar la charla, ya que le quitará toda la espontaneidad y naturalidad. Lo que debe hacer es entender cada punto de la exposición.  Capte la atención del público Es importante saludar al auditorio desde el primer momento, estableciendo contacto visual y agradecer de forma sincera su presencia; también mostrar una imagen amable, tanto del lenguaje corporal como en el tono de la voz. Si se observan signos de desatención, es aconsejable cambiar el tono de la voz, enfatizar, comentar alguna anécdota curiosa, etc.  Persuada al auditorio Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos. Para ello, sea moderado y esté calmado; asimismo, desarrolle una explicación sólida, basada en argumentos veraces y fuentes dignas de crédito. Aparte de ello, muestre apasionamiento por el tema, sonría y sea agradable en el trato.  Esté preparado para las preguntas del auditorio Conviene preparar las respuestas a las posibles cuestiones que pueda tener el auditorio y manéjelas con respeto.  Corríjase a sí mismo cuando hable mal  Adáptese a eventos imprevistos o reacciones inesperadas de la audiencia. Prepare una exposición oral en torno a un tema. Luego, reúna a sus amigos para que hagan el papel de audiencia. Pídales, que sobre la base de la siguiente lista de verificación de la calidad del discurso, evalúen su exposición. Aparte de ello, use una filmadora para registrar del evento.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 10 0 LISTA DE VERIFICACIÓN DE LA CALIDAD DEL DISCURSO Puede usar esta lista de verificación para criticar un discurso de presentación que se exponga en clase. (También puede usarlo para criticar su propio discurso.) Cuando escuche al orador, considere qué hace eficaz un discurso. A continuación conteste las preguntas. Contenido 1. ¿Los tres puntos principales fueron abordados según lo asignado? 2. ¿Se incluyeron evidencias (casos reales) para cada punto principal? 3. ¿Se ofreció una explicación amplia para cada punto principal? 4. ¿Se dieron enlaces de relevancia para el oyente en cada punto principal? 5. ¿El discurso estuvo dentro de los límites de tiempo asignado? Estructura 6. ¿El discurso incluyó todos los elementos básicos de un discurso eficaz: introducción, cuerpo y conclusión? 7. ¿La introducción atrajo el interés de la audiencia? ¿Estableció el tema del discurso? ¿Presentó el objetivo de la exposición? 8. ¿Los puntos centrales se organizaron de forma que ayudaron a la audiencia a entender y recordar las ideas del discurso? 9. ¿La conclusión recordó a la audiencia los puntos principales? 10. ¿El orador usó palabras precisas, claras, enfáticas y apropiadas? __11. ¿El orador usó medios que provocaron la atención de la audiencia? __12. ¿El orador retuvo el interés de los oyentes? Estilo 13. ¿El orador empezó la exposición a la hora programada y usó ropa formal? 14. ¿El orador usó volumen apropiado? 15. El orador habló con un ritmo al adecuado? __16. ¿El orador manejó adecuada pronunciación? __17. ¿Fue la voz del orador inteligible? ¿Conversacional? ¿Expresiva? 18. ¿El orador levantaba la vista de sus notas casi todo el tiempo y Mantuvo contacto visual con la audiencia? 19. ¿El orador usó expresiones y gestos faciales apropiados para reforzar puntos importantes? 20. ¿El orador se mostró preparado y confiado? Fuente (Adaptación): Verderber, R. (2010). Comunicación oral efectiva. México: Cengage learning Editores.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 101 4.2. CREACIÓN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIÓN 4.2.1. Tipos de apoyos de presentación Antes de seleccionar sus apoyos de presentación para un discurso, necesita reconocer los diversos tipos de donde puede escoger. En esta unidad, se describen algunos apoyos de exposición que puede considerar en la preparación de su discurso oral. 4.2.1.1. Objetos reales Los objetos son muestras físicas que pueden facilitar la explicación de algún mensaje. Tome en cuenta que estos deben ser grandes (para que todos los oyentes los vean) o pequeños (para llevarlos al lugar del discurso), sencillos de entender visualmente y seguros. 4.2.1.2. Modelos Un modelo es una versión tridimensional a escala (mayor o menor) de un objeto real que puede ser simplificado para ayudar a la comprensión. Por ejemplo, cuando el tamaño de un objeto es inapropiado, demasiado complejo de entender desde una perspectiva visual o potencialmente inseguro o incontrolable, un modelo que lo sustituya puede ser un apoyo visual eficiente. 4.2.1.3. Equipos multimedia Estos equipos se han convertido en los medios más eficaces para realizar presentaciones. En primer lugar, necesitará de un proyector de pantalla, un ordenador, quizás un televisor, DVD, equipo de música, micrófono, etc. Podrá presentar fotografías, imágenes, gráficos, mapas conceptuales, diapositivas, entre otros recursos que debe aprovechar usar mediante estos equipos. 4.2.1.4 Dípticos o trípticos Estos materiales se presentan en hojas impresas en dos divisiones (dípticos) y tres (trípticos) con el fin de que la audiencia tenga una copia personal de la información de la exposición. Solo se debe cuidar que la audiencia no pierda la atención. Los apoyos de presentación no deben sustituir el mensaje verbal del orador, relegándolo al papel de proyeccionista en el proceso.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 10 2 4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentación Ahora que usted entiende los diversos tipos de apoyos de presentación, tiene que decidir qué contenido exponer y la mejor forma de presentarlo. A continuación, le presentamos algunas interrogantes que necesita contestar para realizar selecciones efectivas.  ¿Cuáles son las ideas más importantes que la audiencia necesita entender y recordar? Debido a que la audiencia tiende a recordar los materiales de apoyo que use, asegúrese de que el contenido para el que los use es lo que desea que su audiencia recuerde.  ¿Sus ideas son complejas o difíciles de explicar verbalmente, pero fáciles de entender en forma visual o de audio? El dicho: ―Una imagen vale por mil palabras‖ es cierto.  ¿Cuántos apoyos de presentación debe usar? El número de apoyos de presentación debe ser limitado para que la atención de su audiencia sea sobre usted, el orador. Además, debe considerarse según el tiempo que tenga en la exposición.  ¿Los apoyos de presentación son fáciles de usar o transportar? Escoja materiales con los que se sienta cómodo al usarlos y que sean fáciles de transportar de casa al lugar de presentación, así evitará cualquier incidente, como llegar tarde.  ¿Qué tan grande es la audiencia? Por ejemplo, para menos de cuarenta personas, como casi todos los discursos en su salón de clases, usted puede mostrar objetos y modelos relativamente pequeños que todos pueden ver. Para audiencias más grandes, puede recurrir a proyecciones que sean visibles a 30 0 60 metros de distancia.  ¿Se puede disponer fácilmente del equipo necesario? A veces el orador estará hablando en un ambiente que no está equipado para ciertas exhibiciones. Esté preparado. Llame antes y coordine, llegue temprano al lugar del discurso, practique usando sus apoyos de presentación con el equipo disponible y tenga una ayuda alternativa para usarla por si sea necesario.  ¿Hay tiempo suficiente para mostrar su material sin que este le gane el tiempo al discurso mismo? Recuerde que los apoyos de presentación tienen la finalidad de complementar y mejorar el discurso, no sustituirlo. Si compartirlo tomará demasiado tiempo, considere una clase diferente de apoyo. Por ejemplo, muchos estudiantes presentan videos sin tomar el tiempo que ocupa en la exposición; a veces, estos requieren ser editados.  ¿El tiempo necesario para hacer u obtener el apoyo de presentación y el equipo es eficaz en costo? Los apoyos de presentación hacen que un discurso sea más interesante y atractivo, y el mejor consejo que se puede ofrecer es: ―Hágalo sencillo‖.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 103 4.2.3. Guías para usar apoyos de presentación durante el discurso Muchos oradores piensan que una vez que hayan preparado buenos apoyos de presentación, no tendrán problemas para usarlos en el discurso. No obstante, muchos fracasan, porque descuidaron practicar con ellos. A continuación se presenta una guía para usar con eficacia los apoyos de presentación en el discurso.  Piense cuidadosamente cuándo usar apoyos de presentación.  Instale los apoyos y equipos antes de empezar el discurso.  Muestre o exhiba sus materiales solo cuando se refiera a ellos.  Hable del apoyo visual cuando los muestre.  Hable a su audiencia, no al apoyo visual.  Presente apoyos visuales de modo que todos en la audiencia puedan verlos.  Evite pasar objetos por la audiencia. 4.2.4. Diseño de apoyos de presentación Por el uso concurrente que se les da en la actualidad, se presentan orientaciones de diseño de apoyos con software para presentaciones eficaces.  Un software para presentaciones es un programa de cómputo que le permite elaborar y guardar electrónicamente sus apoyos visuales usando una computadora.  Powet Point de Microsoft y Keynote9 de Adobe son programas comerciales de software para presentaciones que pueden exhibirse directamente en una pantalla.  Son los recursos más elegidos en la actualidad. GUÍAPARA ELDISEÑO DE DIAPOSITIVAS Cuando no esté familiarizado con un paquete de software de presentación, usarlo para preparar sus apoyos será un proceso lento. Pero si empieza con sencillez, con el tiempo se hará adepto a crear materiales de calidad profesional. A continuación veamos algunos consejos:
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 10 4  Planee sus apoyos antes de empezar a usar un software. o En este sentido, escriba una lista de los visuales que desea crear.  Limite el número de visuales a crear. o El público no debe pasar largo tiempo leyendo el material de apoyo. Limite el número de ideas que sean necesarias de presentar y escríbalas con frases cortas en lugar de oraciones completas (prohibido la presentación de párrafos). o Las ideas se pueden presentar en viñetas o en otro tipo de presentación: mapa conceptual, mapa mental, mapa semántico, esquema vertical numérico (de llaves o flechas), gráficos, infografías, diagramas, etc. o La elección del diseño dependerá de las características de la información que se desea presentar. o El apoyo visual tiene la finalidad de reforzar lo que el orador diga, no de repetirlo.  Agregue imágenes u otros símbolos para aumentar el interés. Recuerde que en la actualidad existen diversos recursos como Illustrator, Photoshop, etc. que le facilitarán cumplir con este propósito. Ilustraciones • Las imágenes animadas distraen, no las use. • Las ilustraciones deben relacionarse con el tema: servir de apoyo a la explicación que se desea realizar.  Elija una adecuada plantilla o Estas crean un sentido de unidad. o Deben mantener un mismo concepto: dinámica, formal, divertida, etc. o Estandarice la posición, color y elementos comunes (por ejemplo, los títulos y subtítulos deben aparecer en el mismo lugar). o Considere espacios prudentes, busque la armonía entre el contenido y las imágenes, etc. o Se recomienda no usar plantillas pre-establecidas, porque ya muchos las han usado; por tal razón, realice sus propios diseños o subscríbase a servicios profesionales de empresas. Observe la diferencia:
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 105  Considere fuentes de tamaño fácil de leer a una distancia prudente y de estilo agradable a la vista o Las letras de los títulos deben ser más grandes que las del cuerpo o texto. o Revise si la letra es visible. Por ejemplo…  Título principal (44 puntos)  Subtítulos (30 a 40 puntos)  Textos (entre 20 y 28 puntos) Recuerde: El número de letra varía según el tipo de fuente que use. BUEN TAMAÑO: ¿CÓMO ESTIMARLO? o También use un solo tipo de fuente. Si desea destacar una idea, mejor use letras negritas, pero con moderación. o Evite letras cursivas y demasiado cargadas o decorativas que están diseñadas para uso ornamental e ilustrativo. o A continuación unos ejemplos de tipos de fuentes:
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 10 6  Cuide la combinación de colores: el contraste o Letras rojas en un fondo azul causan vértigo, no use esta combinación. o Las combinaciones rojas y verdes no funcionan: mucha gente es daltónica. Recomendación o Fondos oscuros con textos claros o viceversa. o Prefiera el negro o azul oscuro para las letras. o Use dos o máximo tres colores. o Recurra a una paleta de colores para seleccionar las que armonicen. o Se crea contraste manteniendo el mismo tipo de fuente, pero cambiando el tamaño y color entre los títulos y el texto. o Imagínese que usted es su audiencia y evalúe los colores que haya escogido para verificar que se lean con facilidad y sean atractivos.  Use efectos con moderación o Efectos de sonido mal usados distraen a la audiencias: úselos solo cuando sea necesario. o Los efectos de transición son molestos, no siempre mejoran la presentación. o Es de mejor efecto ―aparecer‖ y ―desaparecer‖. o Las animaciones distraen mucho: sea simple o úselas de manera pertinente (ejemplo: cuando quiera que solo aparezca una idea de una secuencia que desea explicar).  Por último, no olvide que la exposición de divide en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión; por tal razón deberá considerar … o Introducción. Considere los siguientes datos: institución para la que hizo la investigación, título de la investigación y autor o autores del trabajo. También deberá considerar el esquema de los puntos que desarrollará en su exposición. o Desarrollo. Considere la información en el menor número de presentaciones. o Conclusión. No concluya incluyendo su foto o la palabra fin; considere otros recursos: un mensaje, un video de cierre, una cita, etc. Ahora que ya revisó el material de esta unidad, junto con su equipo, escoja los materiales de apoyo que más se adecúen a la exposición que realizará sobre su tema de investigación y realice los diseños que sean convenientes para que la presentación sea efectiva.
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 107 4.3 EL SEMINARIO En el desarrollo del curso Fundamentos de Investigación, a través del proceso de elaboración de un proyecto de investigación, usted ha tenido la oportunidad de compartir diversas experiencias con un equipo, que quizás en alguna oportunidad, no haya cumplido sus expectativas por factores que, finalmente, supo superarlos. Si recuerda, en primer lugar formaron un equipo de cuatro integrantes; luego, escogieron un tema de investigación después de realizar una exhaustiva lectura y analizando la problemática de una determinada realidad. Posteriormente, planificaron las acciones que debían realizar a través del plan de trabajo. Después, recogieron información y la procesaron para entregar el producto final, la monografía. En este sentido, usted llevó a cabo una actividad que se considera dentro del aprendizaje activo, en otras palabras, realizó –de alguna manera- la técnica del seminario. Esperamos que este acto académico le haya servido de base para las actividades que debe realizar en el transcurso de los estudios profesionales, ya que ha asumido un reto: ser un profesional de excelencia. A continuación, se describe esta técnica.  El seminario es una técnica que permite a un número reducido investigar o estudiar un determinado tema a través de sesiones planificadas sobre la base de fuentes originales de investigación. Características  Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de información acerca del mismo.  El tema o material exige la investigación o búsqueda específica en diversas fuentes.  El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesión de grupo.  Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.  Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.  El seminario puede trabajarse durante varios días hasta dar por terminada la labor.  Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparación  Los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales actúan generalmente como asesores.  Habrá un coordinador en cada grupo para la tarea de investigación.  Si bien existe un coordinador, quien dirige las sesiones de trabajo, todos los miembros del equipo son responsables de las tareas que se lleven a cabo.
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 10 8 Desarrollo  En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de seminario.  El organizador, después de las palabras iniciales, formulará a título de sugerencia la agenda previa que ha preparado.  Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos  Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 miembros a voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios  Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y después de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado.  El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o días para exponer, evaluar y resumir el trabajo realizado. La presentación oral en el plenario La presentación oral se divide en tres partes.  Introducción. Comience agradeciendo la presencia de los asistentes. Este simple acto de cortesía ayuda a establecer un clima positivo y cordial que debe prevalecer durante toda la presentación. Luego informe el propósito de la charla, enfatice la importancia del tema y presente los puntos principales que discutirá. Si es posible mencione una noticia o evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duración sugerida: 3 minutos.  Cuerpo. Esta sección es una exposición lógica y organizada del tema. Sigua el bosquejo al pie de la letra y discuta cada tema en la secuencia planificada. Mire el reloj disimuladamente para verificar que está cubriendo cada tema según lo pautado en las sesiones de práctica. Duración sugerida: 20 minutos.  Resumen. La atención de la audiencia aumenta cuando la charla está por terminar, así que anuncie el fin con una frase, por ejemplo ―Para resumir esta presentación...‖ y repita a continuación los puntos más importantes del seminario. Finalmente, agradezca por la atención de los asistentes e invítelos a participar en la sección de preguntas. Duración sugerida: 2 minutos. 4.3.1. Evaluación de la exposición del proyecto de investigación Nombre del equipo de trabajo: Curso Título de proyectoCiclo/sección Fecha Tiempo de exposición
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 109 Criterios de evaluación Puntaje 1. Presentación ( 8 puntos) R B MB 0 0.5 1 1.1 Iniciaron su exposición a la hora programada. 1.2 Se presentaron con vestimenta formal. 1.3 Brindaron información (nombre, equipo, título de la investigación) y declararon el objetivo e importancia del tema. 1.4 Modularon la entonación de voz (énfasis). 1.5 Hicieron correcta vocalización. 1.6 Usaron lenguaje formal. 1.7 Lograron captar el interés del auditorio. 1.8 Evidenciaron entusiasmo, contacto visual, gestos, pausas, posturas y desplazamiento Total 2. Organización del equipo (2 puntos) 0 0.5 1 2.1 Los miembros del equipo dan ejemplos concretos de respeto. 2.2 Los miembros del equipo son colaborativos y cumplen un rol oportuno en el proceso de la exposición. Total 3. Dominio y organización del tema (7 puntos) R B MB 0.5 1 1.5 3.1 Se evidenció una estructura (esquema de exposición). 3.2 Se evidenció orden en la presentación de las ideas según el esquema de la exposición. 3.3 Presentaron ideas claras y coherentes. 3.4 Proporcionaron suficiente información. 3.5 Presentaron evidencias (ejemplos) relacionadas a las ideas del tema de exposición. 3.6 Presentaron conclusiones y recomendaciones (el segundo punto es opcional). 3.7 Respondieron correctamente las preguntas del auditorio Total 4. Uso de recursos (3 puntos) 0.25 0.5 1 4.1 Los materiales de apoyo son visualmente atractivos y se aprecian claramente. 4.3 Usaron correctamente los materiales de apoyo. 4.4 Fue oportuno y relevante el uso de los materiales de apoyo. Total Total
    • CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC 11 0 Promedio Observaciones y comentario del docente. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
    • CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES F U N D A M E N T OS DE I N VE S TI G A CI Ó N 111 Resumen  Una exposición oral muestra un planteamiento para que sea conocido, valorado o revalidado por el auditorio.  Conviene hacer énfasis en los puntos cruciales de la exposición y resumir oportunamente las etapas desarrolladas para mantener el interés de los asistentes.  La exposición oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan las conclusiones y la habilidad para presentarlos.  La selección de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una exposición oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematización.  Si desea saber más acerca de estos temas, puede consultar las siguientes páginas.  http://www.retoricas.com/2008/09/como-exponer-ante-un-publico-exigente.html En esta página, hallará diversos consejos sobre el tema de la exposición mediante textos y videos que le facilitarán su aprendizaje. http://sel.uady.mx/cgd/courses/PMD01/document/tema4_formatos_evaluacion.pdf Aquí hallará pautas para evaluar si su material de apoyo es el indicado para su exposición.  http://www.youtube.com/watch?v=jkN5GFc4AzM Aquí hallará información sobre Keynote, programa para el diseño de presentaciones para la exposición.  http://www.youtube.com/watch?v=7EBwVbfv47w Aquí hallará información sobre powert point, programa para el diseño de presentaciones para la exposición.