Your SlideShare is downloading. ×

La Cassola 27

219

Published on

La Cassola és una revista escolar realitzada pel professorat i l'alumnat de Florida Secundària, una cooperativa d'ensenyament concertada on s'imparteix ESO i Batxillerat. …

La Cassola és una revista escolar realitzada pel professorat i l'alumnat de Florida Secundària, una cooperativa d'ensenyament concertada on s'imparteix ESO i Batxillerat.

La Cassola es una revista escolar realizada por el profesorado y el alumnado de Florida Secundaria, una cooperativa de ensenñanza concertada en la que se imparte ESO y Bachillerato.

Més informació a:

www.floridasecundaria.es

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
219
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 1
  • 2. CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 2 ÍNDEX CREACIÓ La Cassola La Cassola ÍNDEX 1. EDITORIAL EDITA Florida Secundària 2. NOTÍCIES - Tot un curs en titulars. - Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat CUENTO ELABORA - XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper - Taller de Rock - Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià “Las recetas de Sagunto” - Florida Secundària ja té facebook Comissió Gestió Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándo- les a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas em- Cultural 3. REPORTATGES - Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el pezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luego después de hablar un buen rato y de ofrecerles su con- intercambio de buenas prácticas fianza, empezaron a preguntar por los alimentos que con- - 2012 Any Internacional de les Cooperatives sumían y sobre como los preparaban sus madres, es decir DISSENY - III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres sobre las recetas. Blanca Barberá èticament compromesos Lo único que les interesaba a las brujas era que los niños 4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ Hace mucho mucho les dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas es- - La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià tiempo, un grupo de bue- taban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Los COORDINA - Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària nos amigos jugaban por niños cegados por las chucherías y los caramelos empeza- Mª Carmen - Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado las calles de Sagunto. ban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si te- DEPARTAMENTS: LLENGÜES Sagunto era conocido Martínez - Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres por sus sabrosas comi- nían o no que hacerlo. - Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag” das tradicionales, sus En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y em- DEPARTAMENTS: CIÈNCIES arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Pero pezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio los COL·LABORA - Rutes matemàtiques per València no todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los ha- balones de los niños muy cerca del castillo. Entró para ver DEPARTAMENTS: SOCIALS bitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos y Professorat, - L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola esbeltos y todos los querían descubrir. si ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa se encontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de des- Alumnat i AMPA - Un bestiari creat per l’alumat DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niños decidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientras velar sus más preciadas recetas. - Aprenent junts iban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encon- El hombre empujó a las brujas que estaban al lado los traba un poco lejos del pueblo, que según todos decían es- niños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a sus PORTADA 5. TREBALL PER PROJECTES taba abandonado. casas con sus padres para explicarles lo que habían estado Paco Lluís Ramos - Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante a punto de hacer. - Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i do- Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saber lentes en arquitectura: Cabanyal express qué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar o Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas rece- - Projecte de Publicitat a 4t ESO no hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí. tas y los niños aprendieron la lección de que no hay que - Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y con fiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar. - Magazine digital (1r batxillerat) tan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de un ¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te lo portazo y todas las luces se encendieron como por arte de cuento! 6. IDIOMES magia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años y - Intercanvis amb Alemanya lleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figuras Elisa Turrión, 2n ESOC - Music Connecting People misteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidas - Projecte Plurilingüe a 1r ESO con unas ropas muy viejas y como si estuvieran descolori- - Reunió projecte Together a València das por el sol. 7. ALUMN@S PROTAGONIST@S - Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola 8. CREACIÓ - Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO - Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB 2 - Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO 43
  • 3. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 3 EDITORIAL La Cassola UN ANY AMB MOVIMENT! Teniu entre les mans el nº 27 I amb eixe ànim us hem pre- com són i què fan fora de de LA CASSOLA que arri- parat la Cassola d’enguany. l’escola. ba farcit de tota la informa- Amb els reportatges i arti- ció rellevant del curs 2011- cles que hi trobareu hem Per finalitzar us direm que, 2012 i de les col·laboracions intentat explicar-vos el que la Cassola va modernitzant- d’alumnat i professorat de s’ha mogut per l’escola en se i vol ser més interactiva, Florida Secundària. aquests 10 mesos. així que ve amb un ingre- dient nou: els codis QR que Aquest ha estat un any ben Hi podreu llegir sobre Edu- us enllaçaran amb vídeos, complet, ple de reptes i de cació emprenedora, Projecte webs i blocs que mostren moviment a l’escola i a la Plurilingüe i Treball per part del treball fet per l’a- societat en general. El 2012 Projectes, que són tres línies lumnat. és també l’any internacio- que defineixen la nostra nal de les cooperatives i té acció i el nostre projecte Per visualitzar-los necessita- com a lema “les empreses d’escola. Trobareu també la reu tindre descarregat en el cooperatives ajuden a secció d’idiomes i intercan- vostre mòbil un lector de construir un món millor”. vis europeus, que cada vega- codis QR. Us recordem Un bon lema, no us sem- da van prenent més pes, la també que a la nostra web bla? Com a cooperativa qual cosa ens té ben satis- (www.floridasecundaria.es) d’ensenyament que som, fets/es. Articles sobre expe- podeu trobar-la en format pensem que les cooperati- riències en l’àrea de tecnolo- digital, així com també les ves tenim molt que aportar gia, rutes matemàtiques, revistes d’anys anteriors. al món de l’educació. projectes compartits amb les escoles d’Akoe, el nou taller Esperem que gaudiu d’a- Són necessàries noves idees de rock... No us podeu per- questa revista. L’hem cuina- i energies que ens ajuden a dre la “història en imatges” da amb molta il·lusió i és el enfrontar-nos a les adversi- d’aquest curs, a les pàgines resultat de mesclar els ingre- tats amb il·lusió i optimis- centrals. Ah, abans de ple- dients aportats per alumat i me. Com diu el cartell que gar, pegueu una ulladeta a professorat de Florida Se- penja del nostre edifici: eixos xics i xiques que obren cundària amb l’objectiu de “No ens retallaran la il·lu - la nova secció dedicada als fer-vos passar una bona sió per educar” nostres joves, per mostrar estona. 3
  • 4. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 4 NOTíCIES La Cassola Tot un curs en titulars... Al llarg d’un curs escolar es produeixen moltes notícies. Són 10 mesos plens d’activitats i vivències que habitualment us anem contant a través de la nostra web. Amb aquest article us oferim els titulars més destacats del curs 2011-2012: EIXIDES I VISITES CULTURALS: Volta a Peu de la Trobada Natura: dEscoles en valencià - Activitats inicials de convivència a Benaixèver, la Malvarrosa, "Acueducto de la Peña Cortada" en Programa de visites d’orientació laboral Xelva... (alumnat de 4t PDC) - Eixida al paratge de La Murta (2n ESO), en bici- cleta al Tancat de la Pipa (1r ESO) Pràctiques i activitats a la Universitat de Museus i monuments: València - MUVIM (alumnat de 4t) - Observació astronòmica al Campus de Burjassot - Castell dAlaquàs: “exposició dart i poesia de (4t d’ESO) Miguel Hernández” (ESO) - Aula del Cel de l’ Observatori Astronòmic de la - Monestir del Puig i el Museu Nacional de la Universitat de València (1r ESO) Impremta i la Obra Gràfica (2n dESO) - Secció de MICROSCÒPIA ELECTRÒNICA de - Museu de BBAA i centre històric de València (2n la Universitat de València (2n batxillerat) de batxillerat) - Pràctiques de BIOLOGIA a la Universitat de - Pilota valenciana a GENOVÉS (2n ESO) València (2n de batxillerat de C. Salut) - Viatge a Madrid: Parlament, Museu Reina Sofia - Participació en les olimpíades de Biologia (2n de i Caixafòrum (4tESO) batxillerat) 4
  • 5. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 5 NOTíCIES La Cassola ACTIVITATS DESTACADES A L’ESCOLA : - Mobilitzacions de protesta per les retallades en educació - Activitats dAnimació lectora: El tapiz de - Concentració silenciosa contra la violència BAYEUX, Animació lectora i TIC (2n dESO) - Jornada de PORTES OBERTES a Florida - Halloween a 1r ESO (anglès) Secundària - Futbol-xapa i Jocs TRADICIONALS (Educació - Dos alumnes de Florida finalistes als Premis Física, 2n ESO) Sambori. - Pràctiques de biologia al laboratori (alumnat de 3r i 1r de batxillerat) FORMACIÓ - Pràctica de termoclina (2n de batxillerat) - Investigació sobre el Principi de Conservació de - IV Congrés d’Educació de l’ Alcúdia: lenergia mecánica (4t ESO) “Comunicació i currículum. Un aula per a la - Organització de la cooperativa ZAS i la coopera- vida” tiva FLIP-FLOP (alumnat de 3r dESO) - Florida organitza DIREDUCA: I Congrès - Concurs: Qui és l’ il.lustrat més il·lustrat? nacional d’autonomia, lideratge i direcció de - Treballant a lHORT de Florida Secundària centres educatius - Ràdio Florida: Música per a la PAU (4t ESO) i - XERRADA al Màster de Professorat de Programa de ràdio en anglès (2n batxillerat) Secundària a la Universitat de València a càrrec - Proves de CERTIFICACIÓ de nivell A2 danglés de Merxe Sánchez i Enric Ortega i francès - Taller per a pares i mares dADOLESCENTS a - Xerrades d’exalumnes a 2n de batxillerat Florida Universitària - Xerrades de prevenció en l’ús de les tecnologies - La importància dENSENYAR a PENSAR al (2n i 3r ESO), d’educació afectiva i sexual (3r Foro dOrientació de Florida ESO), de Prevenció daccidents de trànsit i de - Florida Secundària a la IX Nit dEscola Prevenció de conductes adictives (4t ESO) Valenciana - Xerrada sobre INNOVACIONS a lensenyament al CEFIRE de Vinaròs à càrrec de Carme Albors FESTES I ALTRES CELEBRACIONS: i Enric Ortega - Les competències SOCIOEMOCIONALS dels - Festa de NADAL Esmorzars per grups tutoria i docents Gran Joc "Un per guanyar" - Celebració del DENIP (Dia Escolar per la No Patrícia Moraga violència i la Pau) (responsable de la web) - Participem en la campanya: Un euro llavor de pau - Celebració del Dia de la Dona: Biblioteca “Olympe de Gouges” ALTRES ACTIVITATS: - Eleccions al Consell Escolar - Manifestació en protesta pels retalls en matèria dEducació 5
  • 6. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 6 NOTíCIES La Cassola Acte de comiat per als alumnes de 2n Batxillerat Com no podria ser d’altra forma, els nostres alumnes de 2n de Batxillerat vam acabar el curs amb un bon sabor de boca. No sols per la satis- facció dels bons resultats obtinguts després dels esforços d’aquest dos anys, sinó també per l’e- motiu acte de comiat que vam celebrar tots junts, alumnat, professorat i famílies. L’acte tingué lloc al Centre Cultural de Picanya. A banda de la intervenció dels i les tutores, l’a- lumnat, i el quintet de corda de Florida Secun- dària, enguany vam comptar amb la intervenció de Llorenç, el conta-contes, que va posar el toc d’humor a un acte ple de sentiment. Una vegada finalitzat, la celebració va conti- nuar amb un sopar al Restaurant Hispània de Catarroja. Maria Clérigues, Mario Gao i Montse Puchades, 2BCT L’equip docent de Florida Secundària vol felici- tar tot l’alumnat de 2n de batxillerat per haver arribat fins ací, i especialment a les 5 persones que han obtès matrícules d’honor, per la seua dedicació i excel·lència: Amanda Martínez (2BHCS), Blanca Carreras i Iona Rodrigo (2BCS), Maria Clérigues, Mario Gao i Montse Puchades (2BCT) A tot l’alumnat i a les seues famílies volem agrair-vos haver confiat en el nostre projecte, així com el temps i experiències compartides. Esperem haver-vos ajudat a créixer i a desenvo- lupar les habilitats que us permetran ser dones i homes feliços i compromesos amb la societat. Equip docent de Florida Secundària 6
  • 7. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 7 NOTíCIES La Cassola Discurs de comiat de l’alumnat de 2n de Batxillerat Bona nit a tots i totes: heu anat transmetent al llarg del Com sempre es diu, en la vida, el nostre pas pel centre: el valor de l’a- més important no és l’arribada, sinó Avui 25 de maig de 2012 tanquem mistat, del saber, de la llibertat i la la trajectòria o el camí que cada una etapa molt important de la nos- tolerància, així com l’estima per la persona segueix, i us podem assegu- tra vida i nosaltres, l’alumnat de 2n llengua i la cultura. Tingueu en rar que aquesta part del nostre camí de batxillerat, volem agrair-vos la compte que aquests valors formen ha estat ben especial, està ben farci- vostra presència en un dia tan espe- part de la nostra manera de ser i de da de tot allò viscut durant aquests cial. Som conscients que a partir d’a- viure i que no els oblidarem. anys, records i valors que no s’obli- vui res tornarà a ser igual com ara. den. Però ara ha arribat el moment Respecte a les persones que heu tre- de seguir somiant i seguir lluitant S’ enduguem molts records, des dels ballat en la nostra educació (i no per poder acomplir els nostres som- primers passos pel centre fins als ens referim només als professors), nis, sense precipitar-se però amb últims, on hi ha hagut moments de volem donar-vos les gràcies i dir-vos decisió i ganes, com ho hem fet fins riures i renyes, llagrimetes i llagri- que –gràcies a vosaltres- som molt ara. motes, i nervis, molts nervis. Re- millors persones, més sàvies, més cordem professors de biologia o creatives i científiques, ja som Encara que no vulguem, avui ens filosofia fent d’advocats del dimoni, angloparlants, mig tecnòlegs, mig toca marxar; tot i això, aquest és un olimpíades, lip-dubs, funcions de biòlegs o tal vegada químics o eco- bon final, podem dir que és un final teatre amb classes i guateques dels nomistes. Bo, us volem agrair que feliç, si al dir adéu hi ha persones setanta. També algunes decepcions hagueu format part d’aquesta com vosaltres que han plenat i ple- de les que hem après gràcies a etapa, per estar ací dia a dia, per nen els nostres cors cada dia. aquestes persones que ens acom- fer-nos costat sempre, en els millors panyen, que són alguna cosa més i els pitjors moments, per haver con- Ara us animem a que tots junts ens que professors. Tots aquests fiat en nosaltres i per haver compar- aventurem en aquesta nova etapa records, i més, continguts en aques- tit molts moments junts, formareu per començar, i encara que haguem tes parets amb forma d’hac, i part del nostre passat, ho feu del de lluitar amb molins gegants, o hi emmagatzemats en el nostre mirar, nostre present i de segur que també haja pedres al nostre camí, prome- que ara dirigim cap al futur ho fareu del nostre futur tem no perdre mai la il·lusió amb què hem afrontat aquests durs anys. Avui deixem enrere milers de Gràcies també als nostres pares i Amb tot allò que ens heu ensenyat moments per recordar. Tot i que familiars, pel seu afecte, comprensió comencem de nou, no sense donar- marxem, ho fem amb un equipatge i bons consells doncs vosaltres heu vos les gràcies. ben pesat, carregat de tots aquells fet possible que haguem pogut rebre records i experiències on hem estat tota aquesta ensenyança, ens heu Moltes gràcies per ser com sou, per tots junts. fet costat i, ens agrade o no, heu haver-nos format no solament com estat ahí sempre. També gràcies als a estudiants, sinó també com a per- Dintre de les nostres maletes guar- grans amics que han estat junt amb sones, moltes gràcies. dem no solament allò que hem vis- nosaltres al llarg d’aquest llarg tra- cut, també guardem tots aquells jecte que avui s’acaba. Podem dir- ALUMNAT DE 2N valors que ens heu ensenyat i ens ho, sí, ja som batxillers. BATXILLERAT CURS 11-12 7
  • 8. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 8 NOTíCIES La Cassola XVI Edició de la Rosa de Paper Un any més (i ja van setze!), s’ha celebrat l’edició del nostre concurs literari La Rosa de Paper. L’acte de lliurament dels premis va tindre lloc el passat dimecres 6 de juny al Saló d’Actes de Florida centre de Formació. Amb aquesta convocatòria iniciem una nova etapa on tindrem com a companys de viatge els amics de l’editorial ANDANA. Un segell editorial jove i valencià que, amb aquesta col·laboració en la con- vocatòria dels premis literaris, vol contribuir a fomentar la creació literària i el gust per la lectura entre els estudiants (els joves i els veterans). En l’edició d’enguany s’han presentat 46 treballs, Vicent Andrès Estellés que dóna títol al nostre 38 en la modalitat de narrativa i 8 en poesia. Cal concurs Una rosa de paper . afegir que l’alumnat d’ESO i Batxillerats que s’ha presentat als premis procedeix de 19 centres educa-Volem donar l’enhorabona a totes les persones tius de Valencià, la qual cosa confirma la consoli-finalistes o guanyadores i, en especial, al nostre dació del premi. alumne Hugo Altabella de 1r ESO B en Florida Secundària que ha quedat finalista en la modalitat L’acte comptà amb la presència de Francesc de poesia, de la categoria A pel seu recull de pomes. Rodrigo, que actuà com a presentador i secretari del jurat, amb Clemente Morales (president de Per últim, us recordem que ha eixit publicat el lli- Florida Centre de Formació ) i Ricard Peris repre- bre amb els guardonats de la passada edició i que sentant d’Andana Editorial que adreçaren al l’any que ve, per aquestes dates, es celebrarà una públic unes breus paraules com a representants de nova edició del concurs i s’editarà el llibre amb els les entitats col·laboradores. textos dels premiats d’enguany. Des d’ací us ani- mem a participar i, en paraules de Ricard Peris, a Per amenitzar l’acte comptàrem amb l’actuació superar les dificultats i gaudir de l’acte d’escriure del grup de rock de Sueca “ATOPETON” que ens amb actitud positiva, creativitat i humor. va oferir part del seu repertori musical, entre el qual hi ha una versió musicada del poema de Francesc Rodrigo 8
  • 9. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 9 NOTíCIES La Cassola Rock a Florida Secundària Els dimarts per les vesprades, a de vista vinculat amb el l’edifici de secundària es pot llenguatge de la música escoltar Rock, blues, funk, moderna, des de l’enfo- heavy, pop,... tot forma part de cament de "Rock a les les classes de “Rock a les aules”, aules". un projecte musical dirigit a tot l’alumnat amb curiositat per El procés daprenentatge desenvolupar una activitat tan és lent, parant-nos a enriquidora com la música, des entendre cada pas, i molt de la seua vessant més contem- enriquidor ja que inter- porània. pretar alguna peça musi- cal amb un instrument Aquest any hem encetat aquesta sempre requereix un activitat extraescolar en centres esforç tan mental com com Florida Secundària o La físic. Des de la col·loca- Nostra escola Comarcal, dos ció del cos amb linstru- centres que són capdavanters en ment fins a crear un aquest taller ja que encara cap hàbit destudi nou. Tot i altre centre havia ofert aquest això ha estat un èxit, els tipus de curs. alumnes encoratjats per Ha estat un any per descobrir i poder tindre autonomia aprendre parts teòriques vincu- amb linstrument i aprofundir en Ha estat un any on l’alumnat lades al rock, pop, blues etc... i la seua afició per la música, o qui participant ha emprès un nou altres parts més pràctiques apli- sap si per professionalitzar-se en camí amb valentia i esforç, un cades a linstrument. un futur, han fet un gran esforç i camí de goig amb la música i, el han aprés ha llegir xifrats da- més important, amb la música i Els alumnes passaren de no cords, interpretar cançons amb amb els companys/es que qui sap saber tocar linstrument a reco- linstrument, algunes nocions si en un futur estaran als grans nèixer lentorn que el forma i dinformàtica musical per aplicar escenaris... de moment el pròxim executar algunes cançons amb a lestudi de la música i un apro- any esperem tindre més gent dis- ells, eixes que comencen a acom- pament a com fer una gravació. posada a gaudir de ROCK A panyar-nos al centre durant les Tot aquest curs de descobriment LES AULES. vesprades de dimarts. Han treba- finalitzarà el dia de la festa de llat lestructura de blues, impro- final de curs, on els podrem Albert Ortega visacions, cançons que lalumnat veure en una actuació mostrant (professor del taller) ja coneixia,... tot des d’un punt a tots allò que han treballat. 9
  • 10. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 10 NOTíCIES La Cassola Florida Secundària: Premi al centre escolar emprenedor valencià El nostre objectiu es centra (enterprise spirit). Aplicat a les en dues vies d’actuació, la persones, es basa en la idea de via interna mitjançant la que emprenedores són aquelles qual el nostre centre defi- persones que necessiten partici- neix el seu estil a través depar dels canvis que es produeixen les competències que hem al seu voltant; en coherència, el prioritzat i integrat en el tre- mode de fomentar l’esperit em- ball quotidià, i una via prenedor al nostre centre educa- externa amb la que com a tiu és el d’anar introduint en la centre educatiu volem con- dinàmica quotidiana de l’equip vertir-nos en un referent perdocent, en la cultura del centre, El passat 3 de novembre la a la innovació educativa. en totes i cadascuna de les nostres Generalitat Valenciana va ator- pràctiques, el foment i desenvolu- gar a Florida Secundària el pre - Aquestes dues actuacions estan pament de les competències que mi “Centre Educatiu Emprene- estretament connectades per la construeixen aquest concepte. dor” 2011 pel nostre treball de selecció de competències que Integració de competències em- s’ha realitzat ja que aquesta se- Durant aquest curs estem elabo- prenedores. lecció s’ha establert a partir de rant el ‘Mapa de Competències les característiques particulars Emprenedores’ de Florida Se- Una educació que amb l’objectiu del centre i amb la integració de cundària: diagnòstic que ens de transformar la societat té co- les condicions del nostre propi mostrarà el nivell de desenvolu- mo a repte crear models d’escola entorn local. pament del camí iniciat i ens aju- capaços de desenvolupar les com- darà a definir les accions de petències necessàries entre els seu La metodologia seguida a Flo- millora a dur endavant. alumnat per a que puguen par- rida Secundària es formula des ticipar en condiciones òptimes a d’una concepció holística del Enric Ortega un món en canvi permanent. concepte de emprenedurisme (Unitat d’Educació Emprenedora) Un dels objectius de la Integració de les Competències Emprenedo- res a Florida Secundària és ficar en valor el procés de integració de les competències per imperatiu legal (LOE 2006) a les programa- cions mitjançant el desglossament de las competències bàsiques en competències emprenedores defi- nides pel nostre claustre de pro- fessors/es. 10
  • 11. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 11 NOTíCIES La Cassola Florida Secundària ja té facebook Florida Secundària que ja està present a altres xarxes socials com youtube o flickr ha decidit crear una pàgina de fans a facebook. Amb aquest nou canal de comunicació volem estar presents en una xarxa prou estesa i on es generen i com- parten molts continguts. També pensem que podem mostrar als altres: alumnat, famílies, professors i professores daltres escoles, persones interessades en conèixer-nos, etc., com es treballa al nostre centre, quines són els nostres valors i quina és la nostra manera de fer escola. Si voleu conèixer ladreça i seguir-nos podeu fer-ho a http://www.facebook.com/FloridaSecundaria 11
  • 12. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 12 REPORTATGES La Cassola Cooperando para el éxito escolar, profesional y social Nos encontramos en un contexto de deterioro progre- reflexionar sobre fortalezas y oportunidades de los sis- sivo de la educación: de su imagen, de su legado, de los temas de formación y sus transiciones. Va dirigida a los recursos que la hacen posible. Es por esto que es nece- agentes educativos de todos los ámbitos: Profesionales sario aunar esfuerzos y contribuir de modo directo y de la docencia, de la orientación, de la dirección, res- constructivo al debate social sobre el futuro de la edu- ponsables de departamentos de educación, personal cación. Dar cuenta del legado educativo presente en técnico de Servicios Sociales o de la Formación para el escuelas, institutos, universidades, centros de forma- Empleo, personal de RRHH en empresas... Hemos ción profesional, empresas, permitirá no sólo capitali- considerado imprescindible trascender el ámbito de lo zar el conocimiento de buenas prácticas en innovación escolar, conscientes de la necesidad de reconocer nue- y liderazgo educativo, también visibilizará la labor de vos espacios de enseñanza y aprendizaje. profesionales que actualmente están transformando la realidad desde proyectos, propuestas, prácticas educa- Con esta jornada se pretende abrir un espacio de refle- tivas innovadoras dirigidas a posibilitar el éxito educa- xión sobre el estado de la educación, contando para tivo, profesional y social. ello con modelos, propuestas metodológicas, recursos dirigidos a conseguir el éxito escolar, profesional y Por todo ello, y en el marco del proyecto europeo IT- social de jóvenes y adultos. Esta jornada pretende ser- CLEX (www.itclex.eu), Florida Universitària organiza vir de punto de encuentro entre distintos profesionales la Jornada Internacional: Buenas y nuevas prácticas en relacionados con el ámbito educativo, como encuentro innovación y liderazgo educativo “Cooperando para el entre Universidad-Escuela-Empresa-Servicios Sociales. éxito escolar, profesional y social”, que se celebrará los próximos 24 y 25 de Septiembre en Catarroja, C/ Rei en Atentamente, Jaume I, nº 2 – Catarroja. El Comité Organizador. La jornada tiene como objetivo el intercambio de bue- nas prácticas y experiencias innovadoras y nos invita a 12
  • 13. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 13 REPORTATGES La Cassola 2012 Any Internacional de les Cooperatives El 2012 és lany internacional de les cooperatives. Per cele- brar-ho les escoles cooperatives d’ UCEV celebraran LA NIT DE LES COOPERATIVES, un encontre on com- partir les seues experiències. La designació del 2012 com a l’Any Internacional de les Cooperatives ha estat un motiu de satisfacció i d’encorat- jament per als diferents sectors cooperatius. En el cas de les cooperatives d’ensenyament, el reconeixement de Nacions Unides suposa un motiu per continuar treballant de valent perquè la societat reconega les nostres escoles com a espais de vida i d’aprenentatge que val la pena potenciar i cuidar. En un moment en què són molts i molt diversos els temes que es barregen a l’actualitat educativa, pensem que és una oportunitat per focalitzar la nostra atenció i consoli- dar experiències pedagògiques al voltant d’aspectes que volem potenciar al nostre Quadern de Bitàcora, com el plurilingüisme, l’ensenyament de l’emprenedurisme i l’a- tenció a la diversitat. L’edició d’enguany de La Nit de les Cooperatives Valen- cianes d’Ensenyament volem que siga un espai de reflexió i debat per aprendre, però també per reivindicar-nos com a escola des d’un compromís ferm i responsable amb les necessitats del nostre alumnat i amb els reptes de la nos- tra societat. + educació + Cooperació = millor futur UCEV 13
  • 14. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 14 REPORTATGES La Cassola La societat necessita mestres èticament compromesos El 8 de maig les cooperatives d’ensenyament valencianes presentàrem la 3a Declaració educativa, que respon al compromís d’UCEV per aportar al debat educatiu el que pensem, el que som i el que volem ser. Indiscutiblement, La labor que fa la Unió de Cooperatives d’Ensenyament som les persones. (UCEV) naix del compromís ètic dels professionals que A les nostres esco- la integren perquè el dret dels joves a l’educació siga les unes van i efectiu i tinguen accés general a les manifestacions cultu- altres vénen, algu- rals, a l’ús de les noves tecnologies i a participar activa- nes romanen. Els ment en la construcció del seu futur. interessos de cadascú són diver- Els nostres projectes educatius se sustenten tant en l’e- sos, canviants... ducació en valors com en el laïcisme amb el propòsit evolucionen. d’ajudar les persones a construir d’una manera racio- Lalumnat passa nal i autònoma la seua vida en una societat moderna, el temps que democràtica i progressista. passa, més o me- nys el que li perto- La relació de les cooperatives amb l’entorn és diversa i ca, i semporta de enriquidora: d’arrelament en el medi social i cultural, lescola tot el que de participació en el municipi, en els consells escolars, aquesta li ha ofert en les associacions de veïns, amb els agents socials, amb al llarg del anys. les entitats culturals… Les famílies estan mentre estan, en Els educadors vivim la nostra labor a partir de rela- relació directa a les necessitats de fills i filles, com si cions enriquidores amb alumnes, companys i famílies. duna regla de tres inversa es tractara. Tots som part d’una escola que proporciona un espai Som els professionals els que romanem, més enllà de afectiu d’aprenentatge i que ofereix la seua riquesa a cicles, de cursos, de vents i vendavals... Mestres, educa- l’entorn. dors i educadores, personal dadministració i serveis, psicòlegs, logopedes, mediadors… ells i elles són els Aprendre és inevitable, mai no deixem de fer-ho. vertaders agents socials, lessència de lacció educativa, L’objectiu prioritari de l’ensenyament és que l’alumne els protagonistes del canvi... i de la quietud, els impul- esdevinga autònom i desenvolupe les capacitats neces- sores de la innovació… i de limmobilisme, els creadors sàries per a formar la seua pròpia identitat. de noves metodologies... i seguidors de les antigues, els activistes... i els passius… L’experiència i la pràctica demostren que la societat necessita una escola inclusiva, plurilingüe i intercultu- Apel·lem, amb aquesta declaració, a l’ètica de cadas- ral, que atenga els problemes en tots els nivells, amb la cun d’ells i d’elles, de nosaltres, amb el convenciment i participació de la comunitat educativa. És condició la seguretat que a les mans del professorat està el futur determinant de l’èxit la implicació i el compromís per- de l’educació sonal, emocional i moral, en el quefer diari 14
  • 15. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 15 REPORTATGES La Cassola 6. Viure amb passió allò que fem ens ajuda a ser més feliços. Per a aconseguir-ho cal superar les barreres que priven la gent del seu dret de sentir-se orgullosa i satis- feta de la labor ben feta. 7. Crear les condicions necessàries per a convertir els centres en comunitats d’aprenentatge, en institucions generadores de cultura, de manera que la societat que atenem s’implique directament en els nostres projectes educatius. 8. Posar els joves en contacte permanent amb la reali- tat, perquè les escoles no són solament un lloc d’ins- trucció acadèmica, sinó, sobretot, espais de vida i de socialització, de desenvolupament cultural que actua en l’entorn. Tenir un bon mestre o una bona mestra és un regal i un plaer que hem de reconèixer amb agraïment i senzillesa, 9. Posseir els coneixements i les competències de les perquè recordem amb gratitud qui ens va estimar i ens àrees i matèries que ensenyem, reflexionant sobre la va ensenyar a ser. nostra pràctica docent, participant en la cultura de la feina col·laborativa i cooperativa, en un compromís Aquest és el marc de reflexió que proposem sobre el constant amb la formació personal, la innovació i la sentit i la finalitat de l’educació i de la formació de cap qualitat. a cap de la vida de l’alumnat, dones i homes del futur. 10. Desenvolupar en les nostres aules el pensament El nostre compromís de mestres és de: científic, crític i creatiu. Volem que el nostre alum- nat siga competent, amb una base de coneixements 1. Procurar un clima social afectiu, dins els límits neces- rigorosos i d’estratègies eficaces, que sàpiga pensar saris de la convivència, amb una actitud ètica que siga i actuar en les situacions importants de la vida, i una referència estable per a alumnat, famílies i entorn que sàpiga fer-ho amb criteris ètics, propis de per- sones lliures, cultes, autònomes i responsables. 2. Fomentar un lideratge participatiu basat en la con- fiança i en l’honestedat, capaç d’impulsar una gestió 11. Compartir amb les famílies la responsabilitat en l’e- de qualitat, d’afavorir un clima de treball agradable i ducació, en una relació de confiança i de copartici- productiu, que potencie la participació i la responsa- pació activa. Les famílies són part dels nostres pro- bilitat, amb un compromís vinculat al Projecte jectes educatius, el seu paper en el procés educatiu Educatiu de l’escola. és imprescindible. 3. Respectar les decisions dels òrgans de govern del Aquest és el nostre compro- centre i col·laborar en el bon funcionament dels mís de professionals dedi- equips pedagògics, en l’acció orientadora i tutorial, cats a aconseguir la utopia en una combinació harmònica de drets i deures. de millorar el món, de fer-lo més habitable, més humà. 4. Defensar l’esforç compartit i col·laboratiu. És feina La nostra declaració convi- de tothom desenvolupar projectes d’equip amb crite- da la societat educativa, ris clars de divisió del treball,cooperació i eficàcia. sense exclusió de titularitat, confessionalitat o identitat. 5. Avaluar periòdicament els procesos educatius dels centres: la pràctica docent, les tutories, els aprenentat- UCEV abril 2012 ges aconseguits i el grau de satisfacció del conjunt de la comunitat escolar. La millora constant és el repte. 15
  • 16. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 16 DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola Batukada a la Trobada d’Escoles en Valencià El passat diumenge 13 de maig, al Passeig de l’Albereda de València es va celebrar la Trobada d’Escoles en Valencià. En aquesta ocasió ens reunírem escoles, asso- ciacions i altres col·lectius de les comarques del Camp del Túria, el Camp de Morvedre, l’Horta Nord i l’Horta Sud. Com ja sabeu les Trobades es plantegen com una festa del i pel valencià. En aquest any de retallades i dificultats en educació i en molts altres sectors, el lema ha estat “No a les retallades, sí al valencià”. Florida Secundària va participar amb una batucada for- mada per alumnat de 2n i 3r ESO que va ser l’encarrega- da de posar ritme i alegria al nostre pas. A més com a taller aportàrem un rocòdrom que va tindre molt d’èxit. La nostra batukada va nàixer ja fa una anys, precisament amb motiu de les Trobades i actualment s’ha integrat com una unitat de l’assignatura de música de 3r ESO, on s’aprofundeix en aspectes com el ritme, la percussió, la sincronització, el treball en equip, la construcció de baquetes, etc. Des d’aquest espai, l’equip docent de Florida Secundària vol agrair l’esforç i l’animació d’aquest grup d’alumnes i del seu “director”, Vidal, el professor de música. Així mateix us convidem a estar atents i participar l’any que ve, a la primavera, a les properes Trobades. Equip docent 16
  • 17. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 17 DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola Pràctiques de tecnologia a la Universitat Un programa de col·laboració entre el Departament d’Enginyeria de Florida Universitària i el Departament de Tecnologia i Expressió de Secundària ha fet possible que els alumnes de tecnologia de 3r ESO i primer i segon de batxi- llerat es beneficien de les instal·lacions i professorat de Florida Universitària. Per a 3r ESO les pràctiques han consistit en un taller de Robots micro-controlats dirigit per l’àrea d’Enginyeria Electrònica de Florida Universitària . L’objectiu era mostrar a l’alumnat el funcionament dels robots (presents en la vida quotidiana) i ajudar-los a pensar en el seu futur professional donant a conèixer de primera mà aquesta àrea professional La major part dels productes moderns disposen d’un o varis computadors per controlar el seu funcionament. El forn microones, el telèfon mòbil i l’automòbil son exemples molt clars, ja que al seu interior existeixen cada vegada més com- putadors nanos, nomenats microcontroladors, que governen totes les tasques que realitzen. El robot que vam programar per a la realització de múltiples tasques es diu Home Boe-Bot i el seu cervell és un microcon- trolador, model PIC16C57; en la seua memòria emmagatze- ma el programa que governa tot el sistema. En la confecció de programes es va utilitzar el software gràfic Gui Bot, que ens permet moure el robot de manera ràpida i fàcil. Els alumnes de primer de batxillerat científic –tècnic han dis- senyat i fabricat una peça mitjançant tecnologia CAD- CAM i CNC. Es tracta d’una activitat interdisciplinar en la que han participat les assignatures de Tecnologia industrial I i Per la seua banda els alumnes de segon de batxiller de tecno- Dibuix Tècnic, a més de l’Àrea de mecànica de Florida logia Industrial II han realitzat als tallers de Florida Universitària. Després de dissenyar la peça en classe, han Universitària les pràctiques de pneumàtica, motors tèrmics i dibuixat la peça en CAD amb el programa Inventor, el CAM motors elèctrics. amb el programa Winunisoft i finalment s’ha fabricat al Centre de mecanitzat per control numèric (CNC) Departament de tecnologia 17
  • 18. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:41 Página 18 DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ La Cassola Taller de robots microcontrolats El día 5 de junio estuvimos realizando un taller de Este taller, me ha resultado muy curioso y didáctico, robots en el edificio de Florida Universitaria. Esta y me ha parecido una forma muy original, amena y práctica de introducirnos el tema de la robótica. En práctica, se realizó en una clase de informática en la que estudian los alumnos que cursan ingeniería. definitiva, se puede afirmar que he pasado un buen rato. En primer lugar, uno de los profesores de la univer- Andreu Jiménez Belloque 3º ESO A sidad, nos explicó, una serie de detalles que debía- mos conocer de los robots (cuáles eran las distintas A mí, me ha gustado este taller porque nunca habí- partes por los que estaban formados, los materiales, amos visto (al menos yo) un cacharro que lo conec- ejemplos de robots que se ven en la vida cotidiana, taras a internet, le dijeras que hiciera un recorrido, y etc.) él lo efectuara. Después, el profesor nos ha enseñado el método Víctor Moncayo . 3ºA mediante el cual se programan los robots. Hemos utilizado un programa informático específico, en el cual indicábamos las acciones que queríamos que Mi opinión sobre esta visita es magnífica, me pare- realizase el robot. Antonio, el profesor, nos iba ció algo muy interesante a tener en cuenta en nues- dando las diferentes instrucciones al mismo tiempo tro futuro. que nosotros íbamos realizándolas. En un principio, solo programábamos los movimientos del robot, Mateo Sanchez 3ºA pero después también teníamos que programar los movimientos del robot en función de lo que detecta- Esta práctica me ha parecido que ha estado muy ban sus sensores. No era muy complicado, pero el bien porque he aprendido lo lógico que es controlar profesor, nos ha propuesto una serie de retos para un robot desde el ordenador. La verdad es que creía esquivar, mediante la programación del robot, varios que iba a ser mucho más complejo. objetos a modo de obstáculos. En ese momento, las cosas se han complicado un poco. Víctor Costa 3ºA 18
  • 19. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 19 DEPARTAMENTS: LLENGÜES La Cassola Fira d’intercanvi de llibres Des de Florida Secundària es realitzen tots els anys propostes i activitats amb la intenció de fomentar la lectura entre els i les estudiants, des del convenciment que cal viure la lectura com una experiència quotidiana i a ser possible no imposada, i intentant combinar la qualitat de les propostes literàries amb la proximitat als gustos dels joves. Per això, aquest curs, amb motiu de la celebració del Dia del Llibre, el 23 dabril, hem volgut realitzar una campanya que involucrés el conjunt de lalumnat del centre. La proposta triada ha estat realitzar una "Fira dintercanvi de llibres" que sha organitzat des del Departament de llengües i la Biblioteca. Lalumnat portava de la seua biblioteca personal un o més llibres que per algun motiu volien compar- tir amb la resta, de fet el llibre devia estar acompanyat duna dedicatòria per al destinatari. Després la- lumnat sorganitzava per grups per anar baixant a la Biblioteca i triar entre els llibres que havien portat els companys i companyes per a lintercanvi. Lintercanvi de llibres sha estès durant 3 setmanes, el temps que sha deixat per tal que lalumnat llegi- ra els llibres que havia agafat. Amb aquesta proposta sha volgut promoure entre lalumnat el gust per la lectura, fomentant lintercan- vi dopinions sobre els llibres que els agraden i deixant-los a ells el protagonisme quant al paper de mediadors entre els altres lectors/es. 19
  • 20. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 20 DEPARTAMENTS: LLENGÜES La Cassola Projecte 2n Batxillerat: “The Mag” Al llarg de la segona avaluació, l’alumnat de segon de Batxillerat ha estat realitzant un projecte d’edi- ció d’una revista digital. L’objectiu fonamental era practicar la redacció en anglès, una de les destreses més complicades de dominar i una part fonamental de la prova d’accés a la universitat. L’alumnat s’organitzà en grups. Cada grup podia triar la temàtica i el contingut de la seua revista. La realització de seccions com l’editorial, l’entrevista, música i la maquetació, era una tasca conjunta. A més a més, cada alumne era responsable de la redacció d’una secció. En la secció de música, cada alum- ne havia de redactar un text presentant la seua cançó favorita per a després presentar-la al programa de ràdio que es va realitzar de manera diària a l’hora del pati al llarg de sis setmanes. Amb l’emissió del programa, els alumnes van practicar també l’expressió oral en anglès. Com a mostra, vos adjuntem un codi QR que enllaça a una de les revistes realitzades per l’alumnat i un altre a una gravació del programa de ràdio. Seminari d’anglès Codi revista ‘Forever Young’ Codi audio programa radio 20
  • 21. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 21 DEPARTAMENTS: CIÈNCIES La Cassola Rutes matemàtiques per València cions de la ciutat com ara la porta del Palau de la Generalitat, on el motiu mínim que es repetia era el triangle. Seguírem caminant i arribàrem a la Plaça de la Verge on ens proposaren calcular làrea total da- questa plaça de manera aproximada. Ens van demanar que imaginàrem que estàvem prenent part en una manifestació, per això ens van dividir en dos grups: un d’ells eren manifestants i l’altre el de les forces de lautoritat. A continuació ens digueren que cada grup calculara aproximada- ment quants manifestants participaven per metre quadrat. Al fer al posada en comú ens vam adonar de la gran diferència entre uns resultats i altres El 13 de desembre vàrem segons el que convenia a cadascun dels grups. anar a València per a realit- zar una sèrie dactivitats lú- Més endavant, a la Plaça de l’Arquebisbat ens diques i educatives relacio- varen explicar en què consistia el nombre dor i nades amb les matemàtiques. com calcular-ho. Aquest nombre ens permet saber si alguna cosa és proporcionada o no. Mitjançant Els monitors ens van fer una relació entre la distància del nostre melic a entrega duna motxilla amb terra i la nostra alçària total i fent la divisió entre tot el material necessari per ambdues mesures podíem comprovar si el resultat desenvolupar les diferents s’aproximava al nombre d’or, quan més pròxim activitats matemàtiques més proporcionats. proposades. Des de la plaça anàrem caminant cap al Jardí La ruta començà a les Torres dels Serrans, on ens Botànic i allà ens varen donar els resultats d’un van explicar la impossibilitat de desenvolupar en concurs proposat pels monitors al començament un pla lesfera. Pujàrem fins a la par superior de les de la ruta que consistia en trobar on s’ubicaven torres i allà amb ajuda duna brúixola i un mapa diferents objectes dels quals teníem alguna infor- ens varen ensenyar a conèixer quin dentre dos mació, o be una foto o be una descripció o be un punts geogràfics estava més a prop. càlcul. Açò va fer que el trajecte fora més amè. En Un cop baix calculàrem lalçada de les torres usant aquest punt acabàrem la nostra ruta: de les Torres el teorema de Thales amb un mirall i una cinta dels Serrans als Jardins Botànics. mètrica. Rubén Corella, Scarlet Moreno, Lucía Plaza i Tinguérem loportunitat dobservar com apareixen Laura Patiño. 4t A els mosaics i les revelacions en algunes construc- 21
  • 22. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 22 DEPARTAMENTS:SOCIALS La Cassola L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola Des de l’assignatura d’història, dins el projecte Llums i Ombres al s.XX, l’alumnat de 4t ESO ha estu- diat diferents aspectes relacionats amb la Guerra Civil espanyola. Us mostrem un tríptic informatiu que un grup d’alumnes de 4C va crear per explicar com l’ajuda inter- nacional va influir en el desenvolupament de la Guerra Civil espanyola. Enric Luján (professor història) 22
  • 23. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 23 DEPARTAMENTS:SOCIALS La Cassola Un bestiari creat per l’alumnat Des de l’assignatura de Ciències Socials, dins les activitats del projecte La Mediterrània, es va proposar l’alumnat entrar en el món fantàstic del bestiari que té les seues arrels precíssament en la Mediterrània i en les cultures que aquesta mar abraça. I noves bestioles sorgiren de la imaginació... Vegeu un parell d’exemples: Empar Gallego i Merxe Sánchez 23
  • 24. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 24 DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ La Cassola Aprenent Junts L’associació de professionals en grups de treball, amb la finalitat de compartir treball i formació està sent una constant, i no sols entre centres que utilitzem la coope- ració com a fórmula de treball, com és el nostre cas. Hi ha molts fors, presencials i virtuals, que ens faciliten aprendre cada dia i millorar el nostre treball perquè tre- ballem en equip. Akoe, UCEV, el Grup d’orientadors de l’Horta Sud, són alguns d’aquets grups. Concretament el Grup d’Orientadores d’UCEV, aquest curs hem centrat el nostre treball en la importància de tot allò emocional a l’escola; les emocions, un compo- nent personal que ens acompanya cada moment de la El nostre Departament vida a majors i menuts, a casa, el treball i l’escola. d’Orientació col·labora amb diversos grups de Les emocions són una gran força que hem de conèixer treball i ha participat i saber reconèixer en nosaltres mateixos i les altres per- aquest curs en unes jor- sones, hem de saber gestionar-les i utilitzar-les al nostre nades sobre la gestió de favor. Hem comptat amb l’ajuda de Joan Vaello, que és les emocions a l’escola un vertader “mestre” i té, entre moltes altres publica- cions, un llibre anomenat El professorat emocional- Molts aspectes impor- ment competent. tants del Projecte Educatiu de Florida que intentem desenvolupar a l’activitat diària junt a l’alumnat, són Continuarem dia a dia aprenent més d’aquest i d’altres igualment necessaris per a la resta de les nostres activi- temes i, com sempre, buscarem moments per compar- tats professionals. tir amb tots vosaltres. Treballar en cooperació està sent imprescindible i molt Conxa Montesinos enriquidor per als equips docents i també per al Depar- (Psicopedagoga) tament d’Orientació, que a més, és una tasca desenvo- lupada per una sola persona a la majoria dels centres. 24
  • 25. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 25 RECONEIXEMENT La Cassola FELICITACIONS!!! Volem felicitar als alumnes de 1r de Batxillerat Tecnològic Julio Quilis i Rebeca Vidal per haver estat seleccionats en el Prakticum UPV-FUNCAE 2012 organitzat per la Universitat Politècnica de València. Aquest projecte consisteix en què 150 alumnes seleccionats dels que han acabat amb èxit 1r batxillerat de tot el País Valencià, puguen passar una setmana treballant amb un grup d’investigació de professors de la Universitat Politècnica de València. Volem felicitar a Rebeca i Julio per haver aconseguit aquesta oportunitat d’apropar-se al món de la investigació, així com de conèixer de primera mà com treballen a una de les nostres universitats. 25
  • 26. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:42 Página 26 UN ANY EN IMATGES La Cassola Un CURS 26
  • 27. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 27 UN ANY EN IMATGES La Cassola en imatges 27
  • 28. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 28 TREBALL PER PROJECTES La Cassola El treball per projectes de Florida Secundària al diari Levante El passat 8 de febrer els projectes interdisci- llar en equip, que dominen les TICs, que pensen plinaris de Florida Secundària foren objecte per si mateixa i que estan compromeses amb la societat que els envolta”, explica un portaveu de dun reportatge publicat al suplement sobre l’equip docent de Florida. educació Aula, del Diari Levante. Us oferim ací l’article que es va publicar: El bosc que envolta la imaginació L’alumnat d’ESO i Batxillerat de l’institut Florida L’experiència té com a punt de partida la progra- Secundària de Catarroja participa en una expe- mació conjunta d’una unitat didàctica interdisci- riència innovadora, on a través de la iniciativa, el plinar en cada nivell educatiu, on les especifitats de treball en equip i la creativitat, aconsegueixen des- cada assignatura perden importància en favor envolupar les competències emprenedores. d’una tasca final conjunta, i on s’orienta l’alumnat per a que reflexione, investigue, cree i desenvolupe ATREVINT-SE A PENSAR així les competències emprenedores. Un bosc imaginari, una exposició de maquetes El bosc que envolta la imaginació. d’habitatges bioclimàtics i un museu “interactiu” del segle XVIII han arribat a Florida Secundària i L’alumnat de 1r ESO va fer un “viatge al centre de l’han transformada en un gran museu on l’art, l’ar- la imaginació” que tenia com a fil conductor l’art. quitectura , la tecnologia, el pensament i la cons- Volíem parlar “d’ ART amb majúscules. Una acti- ciencia social s’han fet els protagonistes. Alumnat, vitat que comporta creativitat, imaginació, somnis, famílies i professorat han pogut participar i gaudir bellesa, que transforma la realitat i és capaç de d’aquest treball preparat per l’alumnat de 1r i 4t sanar.” d’ESO i de Batxillerat. Però, d’on han sorgit aques- tes exposicions? Doncs són el resultat del treball Des de totes les matèries es plantejaren activitats per projectes interdisciplinaris que s’ha dut a terme que tenien com a eix central l’art, la sensibilitat i la al centre al llarg del primer trimestre. comunicació. El repte va ser transformar la biblio- teca del centre en un bosc imaginari, d’arbres fets L’aposta per aquesta nova manera d’enfocar el des de l’art i que eren art, que reflectien com són procés d’ensenyament-aprenentatge naix com res- els joves que van cada dia a l’escola a aprendre a posta al desig de millorar en qualitat i de convertir conviure. Hi hagué espai per als retrats, les repro- l’alumnat en protagonista del seu propi procés d’a- duccions d’escultures amb moviment de César prenentatge. Manrique, l’astronomia, la geometria, la reflexió sobre la igualtat de gènere, sobre la utilitat de l’art, “Volem que els nostres joves recuperen l’interès i la les noves tecnologies, els éssers imaginaris, els il·lusió per aprendre, que es transformen en perso- “bellocablos” o les “grimpoparaules”... nes emprenedores, amb iniciativa, que saben treba- 28
  • 29. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 29 TREBALL PER PROJECTES La Cassola Atreveix-te a pensar Aquest és el nom del projecte de 4t ESO i reflexa Per últim hi havia un gran mural per a la reflexió i també el seu objectiu. La idea va ser treballar amb la participació, on va quedar reflexat l’esperit crí- els i les joves els aspectes que feren del segle XVIII tic i l’anàlisi de la realitat actual. la porta d’entrada a una nova manera d’entendre i organitzar el món, per a després pensar en el nos- Arquitectura, medi ambient i sostenibilitat tre present i en quins són els reptes per a la socie- tat del segle XXI. L’alumnat de 1r de batxillerat va realitzar un pro- jecte de Sostenibilitat a través del qual van projec- Per a compartir amb els tar, per grups, un ha - altres el que havien aprés i bitatge bioclimàtic. pensat utilitzàrem dos mit- De manera semblant jans: d’una banda un bloc al que podria ocórrer del projecte on es llançaven en el món professio- les propostes i que enllaçava nal, cada grup hagué amb els blocs de cada equip de construir una ma- de treball. queta i defensar la seua proposta davant D’altra, ens ocupàrem de un jurat. transformar el 2n pis en un museu del segle XVIII. El Amb aquestes expe- punt central era un espai riències s’ha compro- d’art amb reproduccions en vat com l’alumnat gran format d’obres d’autors s’implicava en el seu com Ingres, David o procés d’aprenentat- Delacroix. Així mateix va ge, com gaudia com- donar molt de joc una vota- partint el que havia ció popular: “L’il·lustrat més fet amb els altres i il·lustrat” on cada equip d’a- mostrant-ne uns re - lumnes presentava una per- sultats de qualitat. sonalitat del XVIII i argu- Compartir la sensibi- mentava perquè l’havíem de litat, la música, l’art, triar. Podíem també trobar la consciencia social, jocs en francès, quadres pre- són aprenentatges sentant les llums i les ombres que no tenen preu, i del segle o reproduccions del que podrien ser diaris que ens ajuden a evolucionar cap a un nou model de personalitats del XVIII escrits en valencià i d’escola innovadora, inclusiva, emprenedora i anglés. diversa. 29
  • 30. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 30 TREBALL PER PROJECTES La Cassola Bones i dolentes pràctiques en arquitectura: CABANYAL EXPRESS Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE, per a l’alumnat de 3r ESO, durant el curs 2011-2012 Conscients de formació, així com una xerrada- el veïnat, que acull el nostre alumnat la importància col·loqui amb veïns del barri. El pro- a les seues cases i els contesta a les de l’arquitectu- ducte final és la gravació d’un repor- preguntes de l’entrevista que han ra en la forma- tatge en video que reflexe l’experièn- preparat per replegar la informació. ció dels sabers, i del valor afegit que cia viscuda. Així mateix es proposa Per a l’alumnat aquesta és una gran ens pot donar el treball en equip, les una anàlisi raonada d’aquest projec- experiència. escoles cooperatives que formen te urbanístic que conduisca a dir si AKOE decidírem aquest curs posar es tracta d’una bona pràctica o Us mostrem algunes de les cartes en marxa un projecte compartit. d’una de dolenta. d’agraïment que escrigueren. Totes hem treballat a 3r ESO projec- Una de les parts més valuoses d’a- Equip docent tes interdisciplinars relacionats amb quest projecte és la convivència amb de 3r ESO l’arquitectura amb l’objectiu de dotar l’alumnat de la capacitat per valorar si les pràctiques arquitectò- niques que té al seu voltant són bones o dolentes. Els resultats d’aquest treball es com- partiran a través d’un bloc. A Florida Secundària hem partici- pat amb el projecte “Cabanyal Ex- préss”. A partir d’una visita al barri del Cabanyal, l’alumnat dividit en equips de treball realitza diverses proves que li ajuden a conèixer la realitat del barri i la problemàtica generada amb el projecte urbanístic que pretén l’ampliació de l’Avingu - da de Blasco Ibáñez. A l’escola es realitzen altres activi- tats per completar i analitzar la in- 30
  • 31. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 31 TREBALL PER PROJECTES La Cassola LAS APARIENCIAS ENGAÑAN El barrio del Cabañal (Valencia) no es lo que algunos quieren hacen creer a la gente. Antiguamente el Cabañal era un barrio de pesca- dores. Esta esencia se fue perdiendo a medida que pasaban los años y se dejaba de practicar tanto la pesca. Aún hoy, se conservan algunos edificios y calles que recuerdan aquel pasado marinero. Pero las cosas han cambiado mucho: la mala imagen del barrio, provocada por el gran número de personas desfavorecidas (muchas de ellas inmigrantes) que viven en él, debilitan constantemente al barrio y a sus habitantes. No obstante, está diversidad social, es muy positiva, ya que alimenta al barrio con ele- mentos de otras culturas. Sí que es cierto que en el Cabañal, hay gente en condiciones muy precarias y con un aspecto bas- tante mejorable, pero estos casos solamente repre- sentan el 5% de todos los habitantes. En el barrio, se puede encontrar gente de diferentes edades, cul- turas y nacionalidades, hecho que, lejos de moles- tar a nadie, enriquece la cultura del barrio; ade- más, como bien apuntó una de las personas entrevistadas, “se puede pasar en bicicleta, de madrugada por las calles más “peligrosas” del barrio, y no pasa absolutamente nada”. Siempre se ha dicho que el barrio tiene muchos problemas, y no es del todo mentira, porque viven bajo la constante amenaza del proyecto de la prolongación de la avenida Blasco Ibáñez, que implicaría el derrumbamiento de decenas de casas, además de partir el barrio por la mitad. Esta idea del proyecto, impulsada por el Ayuntamiento de Valencia, viene desde hace muchos años, ya que los altos cargos de la ciudad querían que hubiese una avenida que conectase el centro de Valencia con el mar. Pero no fue hasta 1997 cuando el Ayuntamiento decidió crear el PERI (Plan Especial de Reforma Interior), a partir del cual se empezaron a derrumbar algunas casas. Se puede decir que en el Cabañal no hay ningún peligro ni tan mal ambiente como se hace creer. Esto se demuestra día a día, ya que toda la gente que vive allí, es gente normal y corriente. El Cabañal es un barrio que desde fuera tiene una imagen, provocada por los medios de comunicación, pero que por dentro, es, positivamente, muy diferente. Alumn@s de 3º ESO 31
  • 32. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 32 TREBALL PER PROJECTES La Cassola PROJECTE “CABANYAL EXPRESS”: CARTES AGRAÏMENT Una vegada feta la visita al barri del Cabanyal i haver viscut l’experiència de la magnífica acollida i l’atenció que l’alumnat va rebre per part dels seus veïns, decidírem escriure unes cartes d’agraïment. Ací en teniu una mostra: Queridos vecinos del Cabañal: Queríamos agradecerles las molestias que se tomaron en nuestra pasada visita al Cabañal. Agradecemos que nos reci- bieran en sus casas y dedicaran su tiempo a contestar a todas nuestras preguntas. Queríamos haceros saber que estamos muy agradecidos y que los animamos a seguir luchando por su causa Salvem el Cabañal , ya que pensamos que es un gran barrio y que no tiene que ser derribado por nada del mundo, ya que la mayoría de gente que habita el Cabañal, se ha criado allí y no se quiere ir. Todo el mundo tiene derecho a vivir donde quiere y más aún cuando las casas habitadas tie- nen un gran valor histórico y cultural, pues muchas de ellas han sido ocupadas por diferentes generaciones. Agradecemos su dedicación y esperamos que les vaya bien. Un fuerte abrazo de los alumnos/as de 3º ESO de Florida Secundària Estimadas Bea y Laura: Somos los alumnos del instituto de Florida Secundaria, que fueron a vuestra casa para entrevistaros. En primer lugar agradeceros que nos abrieseis la puerta de vuestra casa sin ningún problema, es un gran detalle vues- tra hospitalidad. En segundo lugar, daros las gracias también por contarnos las costumbres del barrio y responder a todas nuestras preguntas. Sabemos que eran muchas, por eso, no hay suficientes palabras de agradecimiento para decir lo conten- tos que estamos con la casa que nos fue asignada. Además, la entrevista que hicimos nos permitió sacar buenos resul- tados en las diferentes asignaturas y enriquecernos culturalmente. Gracias también por darnos otra visión del barrio del Cabañal. Esperamos visitaros alguna vez más y disfrutar de vuestra hospitalidad y del barrio. Un saludo, Míriam Lillo, Mateo Sánchez, Andreu Jiménez y Paloma Boix. Querido Vicent: Te escribimos esta carta como agradecimiento a la ayuda que hemos recibido y a que nos hayas enseñado tantas cosas sobre el Cabañal. Agradecemos que nos enseñaras a hacer plantillas. Hemos aprendido la problemática que hay en el Cabañal y nos hemos simpatizado con la causa y os damos todo el apoyo del mundo y os animamos a que continuéis defendiendo vuestros principios, incluidas vuestras casas actuales. Creemos que el gobierno no tiene en cuenta vuestras opiniones, por eso tenéis que salir a la calle a defenderos. Muchas gracias por todo y esperamos que se resuelva. Un abrazo Alumnos/as de 3ESO B de Florida Secundaria 32
  • 33. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 33 TREBALL PER PROJECTES La Cassola La publicitat al servei de les persones i no a l’inrevés Projecte interdisciplinar a 4t ESO La publicitat ens envolta, forma part de la nostra vida i de vegades, sense adonar-nos, ens manipula dirigint els nostres hàbits i marcant les nostres necessitats. Des de les assignatures de plàstica i valen- cià hem desenvolupat un projecte amb molts objectius, però sobretot, el d’evitar que açò ens ocòrrega. Hem analitzat anuncis, els hem comentat i hem creat de nous. Sobretot hem fet anun- cis que promouen tots aquells valors que moltes vegades trobem a faltar i que pen- sem que cal potenciar: la salut, la defensa del medi ambient, la solidaritat….Ací en teniu alguns exemples: Spot “Tots estem fets de la mateixa pasta”. Spot “Xenofòbia”. Spot “Assetjament escolar” Pilar Zamora (professora de valencià) i Toni Mas (professor de plàstica) 33
  • 34. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 34 TREBALL PER PROJECTES La Cassola Proyecto Luces y Sombras en el siglo XX: Los Girasoles Ciegos A través del cine pode- ción, nos permiten entender lo que otros vivieron de mos entender la historia primera mano. Contiene escenas muy emotivas, otras y con ello preparar el más exageradas, e incluso contiene algún que otro gag. musical. Supongo que lo que más nos impactó a todos fue saber que todas aquellas escenas que estuvimos viendo en la Éste último trimestre, película ocurrieron de verdad, porque aunque la pelícu- todo los grupos de cuar- la no sea una historia basada en hechos reales, en ella to volvemos a trabajar en se muestra la vida durante el franquismo y todo aque- proyecto, es decir, en to- llo pasaba de verdad. das las asignaturas esta- mos trabajando el mismo Para que el proyecto siga con su curso, ahora somos tema, desde el punto de nosotros quienes tenemos que representar esa época, vista de cada una de aprendiendo de un modo distinto qué pasó, cómo ellas, hasta llegar a un pasó… De momento, el hecho de relacionar la película mismo punto final, el con el musical que vamos a hacer nosotros nos está musical, donde expondremos todo lo aprendido hasta ayudando bastante, porque es más fácil comprender ese día. Esta evaluación estamos centrándonos en la qué se sentía y qué tenemos que transmitir nosotros a guerra civil española y en la dictadura franquista que la la hora de hacerlo. Creo que los profesores desde un siguió, tanto en las clases de historia o las lenguas como principio nos han estado intentando explicar y hacer- en educación física o ética. El objetivo final, como ya he nos comprender que no es simplemente leer un texto dicho antes, será el día de nuestra graduación, donde escrito o salir a cantar una canción. Ése texto igual es haremos el musical en el que habrán participado si no un poema de Miguel Hernández dónde quiso expresar todas, la mayoría de estas asignaturas. toda su rabia en un momento determinado; o por igual, esa canción es la que llegó a convertirse en el himno de La pasada semana hicimos una actividad muy intere- búsqueda a la libertad en una época de continua repre- sante relacionada con el proyecto; algunos de los profe- sión y censura a la expresión pública. sores nos llevaron a la universidad para ver la película “Los Girasoles Ciegos” de José Luis Cuerda, basada en Para mí, trabajar en proyecto es una forma alternativa el libro de Alberto Méndez que lleva el mismo nombre. que hay que tener en cuenta porque, personalmente, Narra la situación desamparada de una familia repu- creo que se queda todo más claro que si nos tuviéramos blicana en tiempos de Franco cuyo padre debe perma- que aprender cada detalle de cada momento de la necer escondido y viviendo en el anonimato ya que el época franquista. Gracias a la película, esto ha sido régimen lo busca por reivindicar sus derechos con poe- mucho más fácil, porque se ve reflejado directamente sía censurada y luchar por sus ideales de izquierdas. La en ámbitos cotidianos, como las escenas que van a apa- madre es la que ha de sacar a la familia adelante pero recer en el musical. Hasta el momento, va avanzando y su futuro se verá trastocado con la llegada de un cura todos tenemos muchas ganas de que salga bien, muy que irá más lejos de lo que ellos puedan imaginarse. bien, pero al igual que todo, hay que trabajarlo. Simplemente tenemos que saber lo que estamos hacien- El hecho de haber visto esta película creo que fue muy do y sentir que hemos formado parte de la historia para acertado, porque nos ayudó a entender de una manera reflejarlo a la hora de la representación. más lúdica que pasó durante el franquismo y conocer de primera mano testimonios que, aunque sea en la fic- Laura Pastor Rocamora, 4º ESO 34
  • 35. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 35 TREBALL PER PROJECTES La Cassola El magazine digital En encetar el tercer trimestre, tot l’alumnat de 1r de batxillerat s’ha convertit per uns dies en periodistes cientí- fics, d’esports, caps de redacció, en definitiva, en membres d’un equip de redacció d’una revista. En grups inter- disciplinaris d’uns 15 alumnes han tingut que posar en marxa l’edició d’un magazine digital amb les seves sec- cions habituals, societat, cultura, viatges, esport, economia, passa-temps.... Ha estat una bona oportunitat per utilitzar els diferents coneixements adquirits tant des de les àrees comunes com de les de modalitat, així com de posar en pràctica les diferents competències emprenedores que vertebren el nos- tre projecte de centre. Vos deixem les adreces i els codis QR dels diferents blocs realitzats per a que pugueu veure la bona qualitat dels mateixos: projecte1batx1.blogspot.com / projecte2batxillerat1.blogspot.com / projecte3batxillerat1.blogspot.com / projecte4batxillerat1.blogspot.com / projecte5batxillerat1.blogspot.com Equip docent de 1r batxillerat 35
  • 36. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 36 IDIOMES La Cassola Un any europeu Els intercanvis i projectes europeus són, PROJECTES EUROPEUS DE una manera més (i molt efectiva) d’a- COL·LABORACIÓ ENTRE frontar una nova manera d’aprendre. PROFESSORAT: Hem d’obrir les nostres fronteres, les - Projecte Together: en els dos anys espacials i les mentals, conèixer noves que ha estat en marxa ens ha dut a formes de viure, de pensar, de funcio- Lituània, Turquia, Itàlia i Bulgària nar... Trencar barreres i agafar el millor - Projecte IT-Clex: on tenim com a de tot el que ens envolta serà clau per socis a escoles de Lituània, Romania, canviar la situació en la qual vivim, i des Islàndia i Noruega de l’escola podem establir els ciments d’aquesta manera de pensar. Només INTERCANVIS D’ALUMNAT: així prepararem al nostre alumnat per a - A França, amb el Collège Michel enfrontar-se a la vida adulta; només així de l’hospital, de Riom prepararem ciutadans del futur. - A Alemanya, amb una escola de Berlín i una de Nuremberg Amb aquest esperit hem dut endavant - Music Connecting People: que ens l’any més europeu des que començàrem ha dut per Itàlia, Letònia, Estònia i ens amb projectes d’eixida a l’estranger. durà a Portugal Així veureu com hem fet... Intercanvis amb Alemanya Com part del nos- l’alumnat alemany va anar a algunes de les nostres classes i tre projecte pluri- va tindre l’oportunitat de participar i comparar la nostra lingüe, aquest curs manera d’aprendre i de viure amb la seua. Vàrem trobar hem iniciat dos moltes diferències però també moltes similituds, segurament intercanvis amb més de les que tots i totes esperàvem!! escoles Montesori a Alemanya. Quan comencem el nou curs 2012-2013 els tornarem la visi- ta, ja estem desitjant anar a Berlin i conèixer la seua escola, Un d’ells amb una les seues famílies, el seu entorn... De segur serà una experièn- escola de Berlin cia que ningú no oblidarà fàcilment!! (Alemanya), està dirigit a alumnat El segon està adreçat a alumnat de 4t ESO i Batxillerat. de 2n d’ESO. Els xiquets i xiquetes alemanyes ens varen visitar L’alumnat alemany va fer una estada de 5 setmanes entre el passat mes d’abril, només tornar de les vacances de pasqua. nosaltres (del 9 d’abril al 12 de maig) i els companys espan- yols viatjaran al mes de juliol (del 11 de juliol al 2 d’agost) a Durant tota una setmana (dos per a alguns dels participants) Nuremberg per a conèixer com són i com s’organitzen els nostres xics i xiques varen conviure amb els xics i xiques aquestes escoles. Allí realitzaran tasques com música, esport, de Berlin i intercanviaren experiències sobre l’escola i la vida dibuix, un curset intensiu d’alemany, excursions, visites cul- diària. Com a part del treball conjunt, l’alumnat de Florida turals, etc i els visitants realitzaren un projecte sobre rutes en el centre de València i també gaudírem d’un dia al llit del nou Túria. Departament de llengües Anàrem al cinema, i a la platja... però a banda de les eixides, 36
  • 37. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 37 IDIOMES La Cassola Music Connecting People nervis, emocions i fins i tot músi- Domingo, Victòria, Aida, An- ca, molta música. La música que drea, Martina, Miriam, a tots ens va unir en un projecte i que ells i elles: GRÀCIES! ha sigut el principal nexe entre tots nosaltres. GRÀCIES per haver-nos deixat compartir aquesta experiència Les cançons que el nostre alum- que mai oblidarem amb tots nat ha cantat i tocat han estat vosaltres: prou variades: "El cant dels ocells", "Cançó de bressol per a El projecte de música "Music una princesa negra", “Pupurri" Connecting People", en el que (Bajoketa Rock), "Lluna medite- estem participant, ha continuat rrània", "Que tinguem sort", "No aquest curs i finalitzarà amb la dudaria" (Antonio Flores), "Ma- trobada que totes les delegacions quillaje" (Mecano), "Perdoname" realitzarem del 2 al 6 de juliol a (Pablo Alborán), "Corrandes de Lisboa. lexili", "Bastaba" (Laura Pau- sini), "Serra de Mariola", "Himne Durant aquest curs hem viatjat a del projecte". Letònia al mes de setembre, i al Web del projecte amb videos de mes de març vam rebre a totes És important reconèixer el mèrit les actuacions: les delegacions en una trobada del nostre alumnat: la majoria internacional a Catarroja. no estudien música, inclús al- guns no tenen qualitats per a Lorganització daquesta setma- cantar o tocar, però hem de dir na, així com lamabilitat i afecte que SEMPRE han donat tot on que el nostre alumnat i les seues han actuat i ens han fet creure famílies van oferir a tots els com- per moments que estàvem escol- ponents del projecte, va fer que tant als autèntics cantants. fóra una de les trobades més valo- rades per la resta de delegacions. Per això volem nomenar a: Na - mi, Anna, Luis, Natalia Casañ, Enrere han quedat tota una sèrie Natalia Cuba, Berto, Adrián Charo (professora d’anglès) i de records, vivències, amistat, Raga, Andreu, Víctor, Adrián Vidal (professor de música) 37
  • 38. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 38 IDIOMES La Cassola Programa plurilingüe a 1r ESO In my opinion, this class is funny. Some thing that I have learned: to use the microscpe, we made the ter- mometer of Love and we have done experiments with gaseous substances. And other things very interesting.” Maria Martí 1er ESO C “My name is Roberto Rahona in the laboratory i have learned a lot of science and more English and new words. I have learned to measure with the test tube. My opinion is taht is good to learn english with this method and it is very interesting.” El desenvolupament dels coneixe- professora en l’aula, i la feina que ments científics en el currículum de s’ha fet en aquesta hora ha estat Roberto Rahona 1er ESO C Ciències de la Naturalesa es fa des exclusivament en llengua anglesa. de molt diverses perspectives con- Érem conscients de la dificultat dels ceptuals i metodològiques, concre- alumnes en aquesta llengua, i més a “I think that laboratory in English is tament, de la Física, la Química, la l’hora de tractar temes científics, i és very fun and interesting. I have lear- Biologia i la Geologia a més d’altres per això que hem dissenyat una sèrie ned new things in English ad my opi- amb les quals manté una estreta d’activitats i pràctiques de laborato- nion is that this idea is great!” interconnexió, com ara l’ecologia, ri que alhora que han permès desen- la meteorologia, l’astronomia..., la volupar el currículum de l’assigna- Paloma Granero 1er ESO A qual cosa ha resultat nova per l’a- tura, han possibilitat a l’alumnat fer lumne en aquest curs. progressos en el domini de la llen- gua estrangera. “In the English Natural Science A més a més, com a principal nove- class I have learned to use the labo- tat d’aquest curs, dintre del nostre L’experiència ha estat molt enriqui- ratory material. My English is better objectiu d’escola com a centre dora, perquè a més d’anar al labo- than I started. I like this class becau- emprenedor i plurilingüe, hem ini- ratori una vegada per setmana i se is funny and diferent to other sub- ciat en l’assignatura un programa desenvolupar els coneixements jects.” plurilingüe,. d’una forma pràctica, hem aconse- guit que els alumnes comencen a Pablo Perez 1er ESO A Aquest programa ha implicat que escoltar i expressar-se en anglès. de les tres hores setmanals de que “In the laboratory I have learned a disposava l’assignatura, una d’a- “I like CCNN in English because I lot of things and new vocabulary. We questes ha estat exclusivament en have learned a lot of words in English. have worked with special material. anglès. Es tractava d’activitats de This class is very interesting because Go to the laboratory is avery goog laboratori avaluables junt amb la help you to improve your English idea!. Is very funny!. resta de treball de l’assignatura. while you learn things and go to the Hem tingut el recolzament d’una laboratory and do experiments too. Sonia Ballester 1er ESO B 38
  • 39. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 39 IDIOMES La Cassola Reunió projecte Togheter a València El projecte Together compta amb la participació de centres de Secundària d’ Itàlia, Lituània, Bul- gària, Polònia, Turquia i Florida Secundària. Al mes de juny celebrem la darrera reunió (Final Meeting) a l’escola. Durant aquesta reunió es rea- litzarà la Conferència Final on mostrarem els resultats finals del projecte i es presentaran els resultats del projecte inter-centres “Bones i dolen- tes pràctiques arquitectòniques” que han realitzat els grups de 3r d’ESO de les diferents escoles coo- peratives com Florida Secundària que formen el grup AKOE. Durant eixa mateixa conferència alumnes del grau d’Educació de Florida Universitària mostraran el Com venim contant-vos en darreres ocasions, l’es- resultat de les experiències educatives que han vin- cola està participant des de fa dos anys en un pro- gut realitzant a diferents centres durant el passat jecte internacional anomenat Together: Towards curs. A més el 28 de juny convidarem als profes a Innovative Educational Methods, Getting Expe- participar a la festa de fi de curs així que en tindreu rience from Each Other. l’oportunitat de conèixer a aquest grup de persones amb qui venim treballant en aquest projecte. En Aquest projecte europeu d’innovació educativa total vindran 27 profes dels diferents centres que s’emmarca dins del programa Lifelong Learning participen. A ben segur que quedaran encantats! amb la modalitat de Commenius Partnership i té com a objectiu donar a conèixer bones pràctiques A la web del projecte Together podeu trobar més de mètodes educatius no tradicionals i fer un estudi informació: de les característiques d’aquests. Es tracta de bus- http://www.togetherproject.info/ car, avaluar i posar en comú noves metodologies d’ensenyament als diferents països per a tractar d’a- Vicent Moncholí, Ana Martín i Enric Ortega daptar-nos al canvi social del que som testimonis. (professorat) 39
  • 40. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 40 ALUMN@S PROTAGONIST@S La Cassola Obrim aquesta nova secció per a conèixer com són i què fan fora de l’escola alguns dels nostres joves. En aquesta ocasió us presentem a... Adrian Raga Vaig començar a jugar a futbol als 6 anys en el equip del meu poble, el F.B.C.D Catarroja, allí he estat jugant fins als 14 anys i a eixa edat deixí el Catarroja per anar al Valencia C.F on estic actualment. El futbol ocupa una gran part de la meua vida, i magrada que siga així. En un futur magradaria estar en algun equip professional o dedicar-me a alguna cosa relaciona- da amb l’esport o el futbol. Guillem Ramos Guillem Ramos, alumne de 4t ESO B, va resultar finalista del premi convocat per la Regidoria de polítiques dIgualtat de lAjuntament de Catarroja, que consistia en fer un cartell que anunciara el Dia Internacional Contra la Violència de Gènere. Amb el lema "No som joguets. Talla amb el maltractament" el cartell presenta la figura duna marioneta a la qual li tallen els fils que estan controlant els seus movi- ments. Guillem ens va contar que li agrada el cartell perquè és un tipus de tècnica menys detallada que la pintura, però més fàcil i ràpida dentendre. El fet dhaver guanyat el premi li dona ànims per continuar presentant-se a altres premis i concursos així com a aprofundir a lestudi de lart. En un futur li agradaria formar-se en algun dels estudis especialitzats en Disseny. Sonia Benavent La música forma part de la meua vida des de ben menuda. Vaig estudiar piano al conservatori de Catarroja. He finalitzat els estudis professio- nals de violí i ara m’estic preparant per a les proves d’accés al Conservatori superior. Sóc membre de la Cameratta dels joves músics, formada per l’orquestra de la Universitat de València 40
  • 41. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 41 ALUMN@S PROTAGONIST@S La Cassola Hugo Altabella Hugo Altabella, alumne de Florida de 1r ESO, resultà finalista en els premis La Rosa de paper. Hugo és un xic molt somrient i simpàtic. Ens comenten que li agrada molt llegir i escriure i que és molt creatiu. Mar Gradolí Vaig començar a ballar quan a penes tenia 4 anys; ara, desprès d’ 11 anys segueix igual. Per a mi el ball és essencial, una part de mi que no pot faltar. En un futur, no des- itge dedicar-me únicament al ball, m’agradaria fer varietat de coses; això si, sempre centrades en el món de l’esport per a poder gaudir del que verdaderament se’m dona bé i tindre eixides a l’hora de treballar.M’ENCANTA GAUDIR D’A- QUEST ESPORT!! (: Natalia Casañ Sóc Natalia Casañ, alguns ja em conegueu. Estic a la tutoria d’Octavi (4A), i us vaig a con- tar un poc que faig fora de l’escola. Per casualitats de la vida, vaig tindre l’oportunitat de par- ticipar i desfilar en la VFW (Valencia Fashion Week) supose, que alguns ja sabran que és. Bé, allí principalment és on va començar la meua vida com a model. He de dir-vos que és un món que al principi dona por endinsar-se, però una volta hi estàs, per a mi, és un món amb coses bones i un poc difícil, ja que, són experiències genials que cada vegada et donen més seguretat i et trauen el millor de tu, el que fa que guanyes confiança amb tu mateix. Però com moltes coses a la vida, es necessita molt de treball per a destacar. Enhorabona a Anna Rodrigo de 1rB i Laura Pastor de 4tB que quedaren finalistes dels Premis Sambori en la convo- catoria de la comarca de lHorta Sud. 41
  • 42. CASSOLA 27_Interior.qxp:florida 25/06/12 14:43 Página 42 CREACIÓ La Cassola “APRENDIZ” Per qué Mónica sempre s’está tocant es cabells? Cada noche, Al acostarme, El següent relat ha estat escrit a partir d’una Me convierto en aprendiz, activitat de creació en l’assignatura de De nuevo. valencià: l’alumnat havia de fixar-se en ges- tos que algun company/a feia habitualment i Duermo en el recodo fer una creació que donara explicació al De un libro de aventuras gest... Sentado, mirando el bosque, Tumbado, oliendo el mar, Conteniendo la respiración, PER QUÈ MÒNICA SEMPRE S’ESTÀ A veces, TOCANT ELS CABELLS? Para que no me sorprenda el mal. Hi havia una vegada, una xiqueta que es Abro secretas puertas deia Mònica. Ella quan tocava l’aigua, es De historias escuchadas, convertia en sirena. Les sirenes s’estimen De historias imaginadas, molt els seus cabells, però els de Mònica Las revuelvo y desaprendo eren molt especials, els tenia més bonics que Y las vuelvo a aprender qualsevol altra. Eren obscurs, ondulats i A mi manera (...) molt, molt llargs. A més a més, eren els cabells els que li permetien transformar-se: Estoy alegre, se li enrotllaven per tot el cos, lluïen com si Tengo suerte: Desde mi cuerpo tingueren brillantina i quan se’ls desenrotlla- Se ve el mar (...) va, tenia una cua plena d’escates de color turquesa, i pels muscles li queia un vel quasi Buscando el destino transparent del color de les escates. Era la Mi destino sirena més preciosa que mai podreu imagi- Para aprender a navegar nar. Un dia, sa mare, la va dur a la perruque- Para navegar ria a tallar-li els cabells, i mai més va poder Para enseñar a navegar convertir-se en sirena. Para navegar juntos Para saber también Mònica somnia en poder-se transformar Navegar solo altra volta, per això sempre se’ls està acaro- Ser aprendiz nant, amb l’esperança de poder viure una Ser vegada més aquella experiència inigualable. Aprender Hugo Altabella 1ESO B Sandra Sanz Cobo 2ESO B 42
  • 43. CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 2 ÍNDEX CREACIÓ La Cassola La Cassola ÍNDEX 1. EDITORIAL EDITA Florida Secundària 2. NOTÍCIES - Tot un curs en titulars. - Acte de comiat de l’alumnat de 2n de batxillerat CUENTO ELABORA - XVI edició els premis literaris La Rosa de Paper - Taller de Rock - Florida Secundària: Premi centre emprenedor valencià “Las recetas de Sagunto” - Florida Secundària ja té facebook Comissió Gestió Ellas se acercaron a los niños con una sonrisa invitándo- les a pasar. Una vez llegaron al comedor, las brujas em- Cultural 3. REPORTATGES - Cooperando para el éxito escolar: Jornada Internacional para el pezaron a ofrecer dulces y comida a los niños. Luego después de hablar un buen rato y de ofrecerles su con- intercambio de buenas prácticas fianza, empezaron a preguntar por los alimentos que con- - 2012 Any Internacional de les Cooperatives sumían y sobre como los preparaban sus madres, es decir DISSENY - III Declaració educativa d’UCEV: la societat necessita mestres sobre las recetas. Blanca Barberá èticament compromesos Lo único que les interesaba a las brujas era que los niños 4. DEPARTAMENTS: EXPRESSIÓ Hace mucho mucho les dijeran las recetas secretas del pueblo, porque ellas es- - La nostra batukada en la Trobada d’Escoles en Valencià tiempo, un grupo de bue- taban gordas y tenían un aspecto muy poco saludable. Los COORDINA - Pràctiques de tecnologia a Florida Universitària nos amigos jugaban por niños cegados por las chucherías y los caramelos empeza- Mª Carmen - Taller de robots microcontrolados: valoraciones del alumnado las calles de Sagunto. ban a contestar todo lo que les preguntaban sin saber si te- DEPARTAMENTS: LLENGÜES Sagunto era conocido Martínez - Campanya Dia del Llibre: Fira d’Intercanvi de llibres por sus sabrosas comi- nían o no que hacerlo. - Projecte de 2n de batxillerat en anglès: “The mag” das tradicionales, sus En el pueblo empezaban a echar en falta a los niños y em- DEPARTAMENTS: CIÈNCIES arroces, sopas, ensaladas y, sobre todo, por su fruta. Pero pezaron a buscarlos por los alrededores. Un vecino vio los COL·LABORA - Rutes matemàtiques per València no todos conocían las recetas de sus comidas, sólo los ha- balones de los niños muy cerca del castillo. Entró para ver DEPARTAMENTS: SOCIALS bitantes del pueblo. Esos platos les hacían estar sanos y Professorat, - L’ajuda internacional a la Guerra Civil Espanyola esbeltos y todos los querían descubrir. si ellos estaban jugando dentro, cuando por sorpresa se encontró a las dos brujas y a los pequeños a punto de des- Alumnat i AMPA - Un bestiari creat per l’alumat DEPARTAMENTS: ORIENTACIÓ Después de pasar una tarde entretenida jugando, los niños decidieron parar un rato a caminar y descansar. Mientras velar sus más preciadas recetas. - Aprenent junts iban paseando se fijaron en el viejo castillo que se encon- El hombre empujó a las brujas que estaban al lado los traba un poco lejos del pueblo, que según todos decían es- niños, se los llevó corriendo hacia el pueblo y los llevó a sus PORTADA 5. TREBALL PER PROJECTES taba abandonado. casas con sus padres para explicarles lo que habían estado Paco Lluís Ramos - Article treball per projectes a Florida publicat al diari Levante a punto de hacer. - Projecte interdisciplinar de les escoles d’AKOE: Bones pràctiques i do- Siempre habían tenido la curiosidad de acercarse, saber lentes en arquitectura: Cabanyal express qué había dentro, cómo era. Discutieron sobre si entrar o Finalmente las brujas se quedaron sin sus deseadas rece- - Projecte de Publicitat a 4t ESO no hasta que se decidieron y se dirigieron hacia allí. tas y los niños aprendieron la lección de que no hay que - Llums i Ombres al s.XX: Los Girasoles Ciegos y la preparación del musical Cuando abrieron la puerta, todo estaba muy oscuro, y con fiarse de nadie y de que no deben dejarse sobornar. - Magazine digital (1r batxillerat) tan solo dar unos pasos dentro, la puerta se cerró de un ¡Esto es verdad y no te miento, como me contaron te lo portazo y todas las luces se encendieron como por arte de cuento! 6. IDIOMES magia. Era un castillo viejo, deteriorado por los años y - Intercanvis amb Alemanya lleno de polvo y telarañas. En un instante, unas figuras Elisa Turrión, 2n ESOC - Music Connecting People misteriosas se les aparecieron. Eran unas brujas vestidas - Projecte Plurilingüe a 1r ESO con unas ropas muy viejas y como si estuvieran descolori- - Reunió projecte Together a València das por el sol. 7. ALUMN@S PROTAGONIST@S - Alguns alumnes ens conten les seues aficions fora de l’escola 8. CREACIÓ - Fragmento del poema “Aprendiz”, de Hugo Altabella, 1r ESO - Relat curt de Sandra Sanz, 2nESOB 2 - Cuento “Las recetas de Sagunto”, de Elisa Turrión, 2n ESO 43
  • 44. CASSOLA 27_Portada.qxd:Maquetación 1 25/06/12 14:21 Página 1

×