Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5

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Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5

  1. 1. Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje.<br />Por : Pedagogía Ignaciana, Un Planteamiento Práctico.<br />
  2. 2. Presentan:<br />Dora Alicia Ortega Lozano<br />Angélica Ma. Saavedra Hernández<br />Lourdes Nicthé-HáLoríaZahn<br />Marina Ramírez Hernández<br />Dolores Pérez Caballero<br />Adriana Mendoza Morales<br />Equipo 3<br />
  3. 3. El uso de los medios audiovisuales. <br />Inspira la motivación <br />Experiencias <br />emocionales<br />Interiorizaciones<br />cognitivas<br /><ul><li>Al inicio de la clase, pueden</li></ul> presentarse transparencias <br />alusivas al tema.<br /><ul><li>Música y canciones </li></ul>acordes al tema.<br /><ul><li>Discurso
  4. 4. Frases cortas y poderosas </li></ul>en un acetato<br /><ul><li>Poner varios objetos</li></ul>alrededor del salón.<br />
  5. 5. Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales<br />Hacer una presentación con transparencias y música para después entrar en detalles. Lograr que los estudiantes entiendan con sus corazones y emociones tanto como con sus cabezas y razonamientos.<br />
  6. 6. Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales<br />Después de la presentación hacer preguntas a los estudiantes.<br />¿Cuál imagen visual o línea los movió más?<br />
  7. 7. En parejas, considerar la pregunta acerca del “significado del coro y título” <br />Al término de la exploración de sus respuestas emocionales, escuchar la pieza de nuevo y lentamente. <br />Discutir el contexto histórico o el significado de cada línea de la letra de la canción.<br />Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales<br />
  8. 8. Sugerencias<br />El uso de música e imágenes produce preguntas significativas acerca del poder y libertad en el salón de clases.<br />Las emociones que son evocadas pueden ser abrumadoras, por lo tanto, hay que ser cuidadoso con la elección tanto de la música como de las imágenes.<br />
  9. 9. Sugerencias<br />El docente deberá predicar con el ejemplo, en cuanto a escuchar atentamente los comentarios de los alumnos, para solicitar lo mismo.<br />Solicitar que escriban sus comentarios, y al finalizar expresarlas por turnos. <br />
  10. 10. Sugerencias<br />Las emociones pueden ser una poderosa estrategia de aprendizaje y es conveniente relacionarla con los sentimientos de los alumnos.<br />películas<br />Música<br />transparencias<br />
  11. 11. Las representaciones o escenificaciones <br />Es la actividad de puesta en escena de un guión que debe ser escrito por un equipo de alumnos, como resultado de sus investigaciones.<br />1<br />Elegir el tema a trabajar por equipo.<br />Buscar las fuentes para su investigación.<br />2<br />Etapas para la puesta <br />de una obra:<br />Sintetizar la información y adaptarla aun guión de teatro.<br />3<br />
  12. 12. 4<br />Representar la obra ante todo el grupo<br />
  13. 13. “Hacer historia es un proceso dinámico: lo que sucedió en el pasado no estaba predestinado a ser, ocurrió cuando los actores humanos modelaron sus destinos por las elecciones que hicieron, tal como las personas de hoy modelan sus futuros por las decisiones que toman”<br />
  14. 14. Representación de monumentos<br />Las comunidades humanas<br />A través <br />de los siglos<br />De distintas <br />épocas<br />Pirámides<br />Dejaron <br />construcciones<br />Materiales<br />Costumbres, pensamientos y sentimientos<br />Museos<br />Templos<br />Catedrales<br />
  15. 15. Estatuas<br />También los legados<br />los encontramos <br />en obeliscos como:<br />Pinturas<br />
  16. 16. Conventos<br />Templos<br />En las ciudades o <br />grandes pueblos<br />también podemos <br />encontrar:<br />Estatuas<br />Teatros<br />
  17. 17. Sugerencias con nuestros alumnos<br />Observación directa (excursión)<br />Presentación de lecturas que los ayuden a ubicar el contexto histórico.<br />Solicitar que observe el monumento, y dirigir preguntas como: ¿qué te está diciendo la pieza?<br />Solicitar que realice preguntas.<br />Elabore un esquema o un ensayo literario, ilustrado con fotografía o dibujo.<br />
  18. 18. Sugerencias con nuestros alumnos<br />El centro del trabajo de nuestros alumnos, debe ser la interpretación personal producto de su observación, junto con una fundamentación teórica fruto de su investigación.<br />
  19. 19. Las clases vivas<br />Asistencia a actividades de carácter cívico, social, cultural o realizar trabajos efectivos de participación dentro de su comunidad.<br />Se les comunica que van en calidad de “observadores científicos”, es decir, actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que vean.<br />
  20. 20. Las clases vivas<br />Posteriormente, tienen que entregar un reporte escrito, que compartirán en pequeños grupos para enriquecerlo con los puntos de vista de sus compañeros.<br />Este tipo de actividades permite que el alumno haga conciencia de su situación histórica y de su “hacer” dentro de la historia.<br />

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