Referat
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Referat

on

  • 11,983 views

 

Statistics

Views

Total Views
11,983
Views on SlideShare
11,634
Embed Views
349

Actions

Likes
0
Downloads
66
Comments
1

4 Embeds 349

http://centrulmetodic1bm.piczo.com 262
http://www.slideshare.net 84
http://pic5.piczo.com 2
http://webcache.googleusercontent.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Referat Referat Presentation Transcript

  • CERCUL PEDAGOGIC AL INVATATORILOR ZONA VISEU
    • INTEGRAREA EXPERIMENTULUI DIDACTIC IN LECTIE
  • LOCUL DE DESFASURARE
    • Scoala cu clasele I-VIII Leordina clasele omogene
    • Scoala cu clasele I-VIII Crasna Viseului clasele cu predare simultana
  • ACTIVITATE INTERDISCIPLINARA
    • TEMA: DATINI SI OBICEIURI LOCALE
    • Clasele II-IV
    • Discipline implicate: limba romana, istorie, educatie muzicala, abilitati practice, educatie fizica
    • Scopul: prezentarea traditiilor si obiceiurilor specifice comunei Leordina
    • Modalitati de realizare: sezatoare
    • Propunator: Cozma Viorica, Miclea Ileana, Popan Marioara
  • Continut
    • Cantece populare
    • Descantece „descantat cu sata”
    • Superstitii
    • Unelte de lucru „vartelnita”,„raschitori”,„urzoici”,„cojalca”
    • Hora satului „rota”
    • Strigaturi
    • Jocuri populare
    • Proverbe, ghicitori din batrani
    • Invartita
  • Clasele cu predare simultana
    • Activitate transdisciplinara
    • Importanta vitaminelor pentru sanatate clasa a II-a
    • Experimente - Incalzire si racire clasa a IV-a
    • Propunator: Lucaciu - Gredjuc Rodica
  • Referat
    • „ Experimentul - metoda eficienta in predarea disciplinei cunoasterea mediului si stiintele ale naturii”
  • „ NATURA ESTE O CARTE DESCHIS A CARE A S TEAPT A S A FIE CITIT A”
  • CUNOA S TEREA MEDIULUI S TIIN T ELE ALE NATURII
    • vizeaza ob s ervarea si perceperea lumii în a n samblul sau, cu componentele, procesele si fenomenele specifice, cat in v at area prin i n t elegere s i aplicare;
    • a ntreneaz a elevii î n ac t iuni de observare, in experimentarea unor lucr a ri practice pe m a sura posibilit at ilor lor;
    • Determin a elevii s a desf as oare o munc a creatoare, form a ndu-le tehnici de investigare a realit ati i i nconjur at oare:urm ar irea fenomenelor naturii specifice fiec a rui anotimp, observarea cresterii plantelor si animalelor,influen ta factorilor de mediu asupra acestora
    • Noua metodologie a pred a rii acestei discipline readuce pe primul plan metoda experimentului si exersarea i nv atar ii prin ceea ce face elevul,transformandu-l din simplul spectator î ntr-un mic cercet at or, dornic s a exploreze lumea i nconjur at oare .
    • Integrarea experimentului i n activit ati le de i nv at are solicit a implicit atitudine activ a cat si cea independent a a elevilor, determinandu-i s a lucreze efectiv cu sim t urile, cu m a inile s i cu g a ndirea;
  • PREDAREA STIINTELOR O PROBLEMA?
    • ridic a probleme majore ca :baza tehnico-material a s i necesitatea preg a tirii permanente a i nv ata torului i n cunoa st erea metodelor moderne de predare s i experimentare
    • nu se urmareste o a cumulare de fapte si informatii stiintifice care sa duca la insusirea de concepte ci, raportarea copilului la mediul in care traieste.
  • SOLUTIA
    • recurgerea la experimentul simplu, nesofisticat, utiliz a nd materiale din mediul familiar copilului.
    • preg at irea i nvatatorilor din punct de vedere al conceptiei, structurii si metodelor didactice de aplicare,cat si compatibilitatii continutului stiintific cu particularitatile de varsta ale copiilor carora li se adreseaza
  • METODE APLICABILE IN ORELE DE STIINTE
    • PROBLEMATIZAREA ;
    • DESCOPERIREA;
    • EXPERIMENTUL
    • OBSERVATIA
    • CONVERSATIA (metode clasice cu valente participative);
    • JOCUL DIDACTIC
    • CONCURSUL(metode stimulative, competitive)
    • Metode active folosite pe parcursul lec ț iilor ilustreaza functia lor instrumentala:elevul realizeaza obiectivele, le constientizeaza ca finalitati proprii.
    • Lucrarile experimentale-constau in observarea,provocata si dirijata,a unor fenomene ce urmeaza sa fie verificate experimental.
  • DEFINITIA EXPERIMENTULUI
    • Conform Dictionarului de psihologie,autor Paul Popescu-Neveanu, ,,CA UN PROCEDEU DE CERCETARE IN STIINTA,CARE CONSTA IN PROVOCAREA INTENTIONATA A UNOR FENOMENE IN CONDITIILE CELE MAI PROPICE PENTRU STUDIEREA LOR SI A LEGILOR CARE LE GUVERNEAZA;OBSERVATIE PROVOCATA;EXPERIENTA’’
  • METODA DE EXPLORARE A REALITATII-EXPERIMENTUL
    • Experimentarea si observarea nemijlocita a realitatii constituie cei doi stalpi de sustinere ai unei metodologii active in predarea stiintelor;
  • INVATAREA PRIN DESCOPERIRE
    • metoda didactica in care cadrul didactic concepe si organizeaza activitatea astfel incat sa faciliteze elevului descoperirea prin efort propriu a cu nostintelor, explicatiilor, prin parcurgerea identica sau diferita a drumului descoperirii initiale a adevarului
  • ROLUL INVATATORULUI
    • de a dirija executarea actiuni lor ,in scopul asigurarii unui suport concret-senzorial,care va facilita cunoasterea unor aspecte ale realita ti
    • de a aduca elevii in fata realitatii, sa studieze pe viu, sa fie in contact direct cu realitatea sau cu substitutele acesteia , determin ad inv atarea prin descoperire .
  • DESCOPERIREA DIDACTICA
    • s e realizeaza prin metode didactice :
    • observarea dirijata
    • observarea independenta
    • invatarea prin incercari-experiente
    • studiul de caz
    • p roblematizarea
    • studiul individual
    • R elatia experiment-invatare prin descoperire de fapt relatia metoda –procedeu, este o relatie dinamica
    • metoda poate deveni ea insasi procedeu,in cadrul altei metode,tot asa cum un procedeu poate fi ridicat la rang de metoda, la un moment dat
  • Valoarea formativa
    • dezvolta elevilor spiritul de observare, investigare, capacitatea de a intelege esenta obiectelor si fenomenelor, de prelucrare si interpretare a datelor experimentale, interesul de cunoastere , motivatia invatarii
  • ROLUL INVATATORULUI
    • este de a dirija executarea unor actiuni de catre elevi,in scopul asigurarii unui suport concret-senzorial,care va facilita cunoasterea unor aspecte ale realitatii
    • sa aduca elevii in fata realitatii, sa studieze pe viu, sa fie in contact direct cu realitatea sau cu substitutele , determin andu-i pe elevi sa invete prin descoperire
    • Un rol important in cadrul experimentului il are observarea care are o deosebita valoare euristica si participativa,deoarece permite o perceptie polimodala, pe baza a cat mai multor simturi, detectarea si extragerea unei informatii noi prin eforturi proprii.
    • Prin intermediul ei se urmareste explicarea,descrierea si interpretarea unor fenomene printr-o sarcina concreta de invatare , contribuind la formarea si dezvoltarea unor calitati comportamentale:consecventa,rabdarea, perseverenta, p erspicacitatea , imaginatia , spiritul de observatie
  • EXPERIMENTELE
    • se folosesc d e obicei integrate, in numar mai mare sau mai mic,in diferite etape ale lectiilor.
    • C lasificate dupa mai multe criterii:
    • in functie de locul in ierarhia invatarii
    • de participarea elevilor de capacitatea umana
    • de locul de invatare in lectii.
  • CLASIFICAREA EXPERIMENTELOR
    • Experimente pentru stimularea interesului fata de noile informatii, a motivatiei pentru invatare
    • se a plica in momentul de introducere in lectie
    • E xperimente pentru invatarea noilor informatii, aprofundarea sau extinderea lor
    • Se aplica in lectia propriu-zisa
    • E xperientele demonstrative
    • sunt pregatite de invatator si prezentate elevilor in vederea demonstrarii, explicarii, confirmarii unor adevaruri ;
    • Experimente pentru fixarea cunostintelor
    • se introduc pe parcursul lectiei in momentele de feed-back sau de recapitulare
    • Experimente pentru evaluare
    • aplicabilitate variat a
    • u tilizate la inceputul invatarii, pe parcursul ei sau la sfarsitul procesului de invatare
  • CLASIFICAREA EXPERIMENTELOR
    • Experimente imediate a caror desfasurare nu necesita mult timp
    • experimentul incepe, se desfasoara si se incheie in cadrul orei de curs)
  • Experimente de durata
    • desfasurare se intinde pe parcursul unei perioade de timp
    • Experimentul „I nfluenta factorilor de mediu asupra plantelor ” -necesita o observare a modificarilor pe parcursul catorva saptaman i si notarea transformarilor intr-o fisa de observatie
  • MODALITATI DE REALIZARE
    • Pe grupe(2-3 elevi)
    • se realizeaza in timp scurt,sarcinile fiind impartite asigurand participarea activa a elevilor (unii fac e xperimentul, altii deseneaza, altii scriu observatiile etc.)
    • Individual
    • elevii sunt antrenati in mod egal, lucreaza concomitent cu invatatorul, fiecare elev lucreaza independent.
    • Frontal(forma combinata )-efectuat de fiecare dintre elevi, in acelasi timp si in acelasi ritm, pe aceeasi tema sub indrumarea directa a invatatorului
    • necesita aparatura pentru fiecare,dar are un efect instructiv sporit
  • CONCLUZI I
    • Metoda experimentala are mai multa for ță decat oricare alta metoda si posibilitati sporite asupra formarii conceptiei stiintifice la e levi. Dirijeaza elevi i sa observe lumea inconjuratoare,sa manuiasca materialul biologic si sa interpreteze stiintific fenomenele naturii, ii invatam sa cunoasca natura,s-o pretuiasca si s-o ocroteasca.
  • EXPERIMENTUL
    • este calea fundamentala de predare a stiintelor,fiind considerat un,,pilon’’de sustinere al metodelor active
    • Invatatorul trebuie sa antreneze elevii nu numai in observarea directa a unui experiment,ci si in executarea individuala a experimentelor.
  • INSTIT. CIOLPAN GABRIELA GRUPUL SCOLAR VISEU DE SUS
    • Material realizat :