Tema 2 Nuevas Tecnologias Grupo 4

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"Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación"

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Tema 2 Nuevas Tecnologias Grupo 4

  1. 1. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación TeMa 2
  2. 2. Índice <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización </li></ul><ul><li>Taxonomías en medios </li></ul><ul><li>Criterios generales para el diseño y la producción de medios para la enseñanza </li></ul><ul><li>Criterios generales para la selección, diseño y evaluación en el uso de medios y NTIC. </li></ul><ul><li>Centros de recursos </li></ul><ul><li>Medios y aprendizaje. Aportaciones de la psicología al diseño y utilización didáctica de las NTIC </li></ul><ul><li>Psicología cognitiva y el constructivismo </li></ul>
  3. 3. 1. Introducción <ul><li>¿Cómo reaccionarían un cirujano y un maestro del siglo pasado si aparecen en el presente y vieran cómo han cambiado las cosas en sus profesiones? </li></ul><ul><li>El cirujano vería grandes cambios mientras que el maestro se adaptaría a la situación. </li></ul><ul><li>La moraleja de la historia es que las nuevas tecnologías no tienen un papel muy relevante en el sistema educativo </li></ul>
  4. 4. 2. Los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización <ul><li>Grandes cambios en la sociedad y evolución de las nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Incorporación de nuevas tecnologías en la escuela que se utilizan como recursos didácticos. </li></ul><ul><li>Nos ayuda a poner en situación al alumno sobre una realidad concreta. </li></ul><ul><ul><li>¿Es conveniente decantarse por un solo medio o tratar de diversificar? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuantos más recursos utilicemos mayor será el número de puntos de vista. </li></ul></ul></ul><ul><li>Los recursos que utilicemos dependerá de los estilos de aprendizaje de la clase. </li></ul><ul><ul><li>¿Qué recurso prefieren utilizar los alumnos? </li></ul></ul><ul><li>¿Qué se entiende por medios didácticos? </li></ul><ul><ul><li>En el terreno educativo todo puede entenderse como medio. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Los medios se pueden clasificar en relación a tres perspectivas: </li></ul><ul><li>Técnico-instrumental: el instrumento es lo más importante y transmiten información. </li></ul><ul><li>Comunicacional: lo importante es el tipo de comunicación </li></ul><ul><li>Didáctica /curricular y educativa: Se centra en los valores que hace desarrollar al sujeto. </li></ul><ul><ul><li>Texto didáctico </li></ul></ul><ul><ul><li>Imágenes didácticas </li></ul></ul>2. Los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización
  6. 6. <ul><li>Diferentes autores han hablado sobre el tema: </li></ul><ul><li>Zabalza (1983): la función de los medios es facilitar el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Blazquez Entonado (1988): los medios se analizan según la actividad y los efectos que surten en el sujeto (captar la atención, favorecer la observación…) </li></ul><ul><li>Cabecero (1989): los medios influyen en las habilidades cognitivas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Gimeno Sacristán (1981): las funciones de los medios son: motivadora, portadora de contenidos y estructurante. </li></ul>2. Los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje Conceptualización
  7. 7. 3. Taxonomías en medios <ul><li>Ciencia que se ocupa de los principios, métodos y fines de la clasificación. </li></ul><ul><li>Distintos tipos de criterios: Sensorialista, grado de realismo, la relación maestro-medio, histórico. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Dos perspectivas: </li></ul><ul><ul><li>Diseñados por el profesor y/o alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñados por profesionales de la producción. </li></ul></ul><ul><li>La diferencia: </li></ul><ul><ul><li>Diseñado entre el profesor y los alumnos, diseñado a sus necesidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñado por unas producciones profesionales, de manera más polivalente. </li></ul></ul>4. Criterios generales para el diseño y la producción de medios para la enseñanza.
  9. 9. El profesor debe hacer una buena selección de los recursos didácticos que se van a utilizar en el aula (características de los alumnos/as, claustro de profesores…) <ul><li>Destacan: </li></ul><ul><ul><ul><li>Gerlach y Ely (1979). Exponen cinco criterios para la elección. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cabero (1989 y 1992). Expone ideas para la selección y además distingue tres estrategias de evaluación: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Autoevaluación por los productores </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Consulta a expertos y evaluación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>“ Por” y “desde” los usuarios </li></ul></ul></ul></ul>5. Criterios generales para la selección, diseño y evaluación en el uso de medios y NTIC.
  10. 10. 6. Centros de recursos <ul><li>Es un lugar donde se ofrece apoyo humano, pedagógico, didáctico y formativo al profesor, no es un simple espacio para el almacenamiento de recursos didácticos y materiales. </li></ul><ul><li>Secciones que forman los Centros de Recursos: </li></ul><ul><ul><li>Sección de producción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sección de almacén de recursos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sección de docencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sección de documentación y archivo. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT </li></ul><ul><li>La Psicología es una de las disciplinas capaces de proporcionar algunas de las orientaciones para la Tecnología Educativa. </li></ul><ul><li>Existen diversas teorías que tratan de explicar cómo ocurre el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las NTIC nos pueden ayudar para captar y mantener la atención del alumno. Existen tres tipos de atención: Atención involuntaria, Atención voluntaria y Atención habitual. </li></ul><ul><li>Nos conectamos con nuestro entorno a través de nuestros sentidos. </li></ul><ul><li>La palabra Gestalt, hace alusión a &quot;figura&quot;, &quot;forma&quot; u &quot;organización“. </li></ul>7. Medios y aprendizaje. Aportaciones de la psicología al diseño y utilización didáctica de las NTIC
  12. 12. <ul><li>EL CONDUCTISMO. LA CIENCIA DE LA CONDUCTA </li></ul>7. Medios y aprendizaje. Aportaciones de la psicología al diseño y utilización didáctica de las NTIC <ul><li>El conductismo como filosofía de la ciencia de la conducta humana. </li></ul><ul><li>Era importante desarrollar y mantener un ambiente propicio para el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Skinner al aplicar el concepto de refuerzo a la enseñanza parte de una determinada concepción del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Ignorar estos elementos es tener una perspectiva parcial y alejada de la realidad de lo que ocurre en los espacios educativos. </li></ul>
  13. 13. <ul><ul><li>La psicología cognitiva es aquella corriente psicológica que contempla a la persona como un procesador activo de información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Destacan 3 autores: Ausubel, Piaget y Vygostky. </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ausubel: Establece la distinción entre el aprendizaje significativo y repetitivo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Piaget: Reconoce la importancia del afecto y la emoción en la personalidad total. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Vygoskty: Destaca de su teoría la importancia al entorno sociocomunicativo para el desarrollo personal y social de la persona. </li></ul></ul></ul></ul>8. Psicología cognitiva y el constructivismo
  14. 14. Ausubel <ul><li>Aprendizaje significativo: Son aquellos contenidos nuevos de aprendizaje que se relacionan de forma sustantiva y no arbitraria. </li></ul><ul><li>Destaca los conocimientos previos de los alumnos. </li></ul><ul><li>Condiciones: </li></ul><ul><ul><li>El sujeto pueda relacionar el material con su estructura cognoscitiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que se aprenda sea por interés y significativo para él. </li></ul></ul><ul><li>Es uno de los autores que más contribuye al desarrollo de las perspectivas constructivistas. </li></ul>
  15. 15. Piaget <ul><li>La teoría de Piaget constituye uno de los pilares básicos del constructivismo. </li></ul><ul><li>Su aprendizaje constituye un proceso intelectual que nos conduce al desarrollo evolutivo del individuo. </li></ul><ul><li>Traer consigo una serie de principios: </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje se construye a partir de la experiencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>El error se convierte en un elemento significativo para la autovaloración del proceso realizado. </li></ul></ul>
  16. 16. Vygostky <ul><li>El método que empleará para su estudio será el genético. </li></ul><ul><li>Una de las ideas más interesantes es la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo). </li></ul><ul><ul><li>Comprender que el estudiante aprende no cuando captura y reproduce la información sino más bien cuando es capaz de transformarla. </li></ul></ul>
  17. 17. Mª José Beltrán Villanego Jesús Cabañas Quintero David García Muñoz Mª del Carmen Vallejo Almagro Carolina Vargas Baldomir 2º Educación Musical

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