2. MODELOS PEDAGOGICOS
 La pedagogía ha construido una serie
de modelos o representaciones ideales
del mundo de lo educativo para explicar
teóricamente su hacer. Dichos
modelos son dinámicos, se transforman
y pueden, en determinado momento,
ser aplicados en la práctica
pedagógica.

3. PEDAGOGICO TRADICIONAL
 Metas : Formación del carácter
 Método: Transmisionista
 Desarrollo: Cualidades a través de disciplina
 Contenidos: Disciplinas de la ciencia.
 Relación: Maestro – Alumno : Vertical

4. PEDAGOGICO
TRADICIONAL

5.  Se caracteriza por la exposición verbal de un
maestro, protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos, dictador de clases,
reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y
autoritario; en relación vertical con un alumno
receptivo, memorístico, atento, copista,, quien
llega a la escuela vacío de conocimientos y los
recibirá siempre desde el exterior.

6. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
 Metas: Formación de la conducta
 Método: Fijación de conocimientos
 Desarrollo: Acumulación de aprendizajes
 Contenidos: Conocimientos, técnicas,
destrezas..
 Relación Maestro – Alumno : Intermediario

7. PEDAGOGICO
CONDUCTISTA

8. Procura producir aprendizajes, retenerlos y
transferirlo bajo un método que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles, precisos,
breves, lógicos y exactos. El maestro guía al
estudiante hacia el logro de un objetivo
instruccional. El plan de enseñanza está
configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organización y su
evaluación.

9. PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
 Metas: Estructuras mentales cognitivas
 Método: Creación de ambientes aprendizaje
 Desarrollo : Progresivo y secuencial Esq.
Mentales
 Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
 Relación Maestro – Alumno : Facilitador.
Motivador

10. PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA

11. El modelo pretende la formación de personas
como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que
implica la participación activa de profesores y
alumnos que interactúan en el desarrollo de la
clase para construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensión de las estructuras profundas del
conocimiento.