"Equidad educativa y ampliación de oportunidades de aprendizaje en las escuelas de tiempo completo"

1. Equidad educativa y ampliación de las oportunidades de aprendizaje en escuelas de tiempo completo Curso Básico en Gestión y Desarrollo Educativo en las Escuelas de Tiempo Completo Guadalupe Ruiz Cuéllar Universidad Autónoma de Aguascalientes Zacatecas, Zac., 7 de diciembre de 2009

3. Breve introducción

4. Breve introducción Escuelas de tiempo completo “ La ampliación de la jornada escolar es una estrategia que se ha venido aplicando exitosamente en diversos países para mejorar la calidad de la educación básica, así como también para promover la equidad en este nivel educativo” (Introducción al Curso Básico en Gestión y Desarrollo Educativo en las Escuelas de Tiempo Completo).

5. Breve introducción Calidad Equidad Ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje y lograr mejores resultados de aprendizaje Distribuir de mejor manera el conocimiento y acercar experiencias formativas diversificadas a los alumnos de las escuelas de educación básica públicas

7. Breve introducción Equidad Un sistema educativo podrá considerarse de buena calidad si: Tiene en cuenta la desigual situación de alumnos y familias, las comunidades y las escuelas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible de estudiantes (INEE) Respuesta a la desigualdad A la desigualdad de oportunidades educativas…

8. La desigualdad de oportunidades educativas ¿Cómo podemos identificarla y dimensionarla?

11. Igualdad de acceso formal Igualdad de acceso efectivo Igualdad de permanencia (Reducción y eliminación de la deserción) Igualdad de avance (Eliminación de reprobación y repetición) Igualdad de resultados Ampliación de la cobertura Trayectoria de los sistemas educativos:

12. Acceso tardío a la escuela (Antecedentes desfavorables) Bajo rendimiento Reprobación y repetición de grado Extraedad Deserción La desigualdad afecta de manera especial a los alumnos provenientes de medios sociales desfavorecidos:

13. Algunos indicadores de la desigualdad educativa… Sistema educativo

16. % de alumnos adelantados, en el grado normativo, con rezago ligero y grave, y fuera de la escuela

17. % de alumnos en situaci ó n regular de rezago grave y fuera de la escuela

18. Excale. Niveles de desempeño académico. Primaria 6º grado. Español 2006 Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Rurales públicas Urbanas públicas Escuelas indígenas Cursos comunitarios Nacional Por debajo del nivel básico Nivel avanzado

19. La explicación de la desigualdad de oportunidades educativas ¿Qué factores contribuyen a generarla?

21. Capital cultural escolar de los estudiantes por entidad federativa

22. Relación entre capital cultural escolar y aprendizaje: Ciencias Naturales, 3º de primaria

23. Condiciones de infraestructura escolar por entidad

24. Relación entre infraestructura escolar y aprendizaje: Ciencias Naturales, 3º de primaria

25. La combinación de los factores del entorno y la escuela Escolaridad de la madre de alumnos de 3º de primaria por servicio (%) Escolaridad de madres Tipos de primarias CC IND RUR URB PRIV No escuela 23.8 22.2 8.4 4.2 0.8 Primaria 53.5 42.3 43.3 18.7 3.9 Secundaria 17.1 19.9 27.6 27.6 12.0 Bachillerato 2.8 7.0 8.0 14.3 14.7 Universidad 2.8 8.7 12.7 35.2 68.7 Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

26. La combinación de los factores del entorno y la escuela Alumnos según infraestructura escolar (%) Cuartil Tipo de primarias CC IND RUR URB PRIV Muy deficiente (I) 75.2 59.7 32.3 22.0 1.6 Deficiente (II) 15.7 23.1 30.9 24.3 1.5 Suficiente (III) 5.0 13.9 25.6 30.6 8.6 Muy adecuada (IV) 4.1 3.3 11.3 23.1 88.3 Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

27. La combinación de los factores del entorno y la escuela Relación IE-CCE por entidad y servicio

30. Los factores que contribuyen potencialmente a la mejora de la calidad/equidad ¿A qué tienen que apostarle las políticas educativas?

37. Una breve reflexión sobre la docencia para la mejora de la calidad y la equidad

40. Profesionalismo: Proceso continuo que desarrolla las capacidades para “aprender a enseñar” y “enseñar a aprender” Aprendizaje que requiere adquirir, a lo largo de la vida profesional, competencias cognitivas y competencias pedagógicas

42. Profesionalidad: Cumplimiento responsable de la misión asignada por la sociedad a los docentes: garantizar el desarrollo integral de los alumnos a través de aprendizajes relevantes y pertinentes para todos Implica el desarrollo de competencias éticas y sociales

45. El Marco para la Buena Enseñanza del sistema educativo chileno

50. Gracias por su atención Guadalupe Ruiz Cuéllar [email_address]