Pengenalan murid & alam belajar
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Pengenalan murid & alam belajar

on

  • 305 views

ASSIGMENT MURID & ALAM BELAJAR

ASSIGMENT MURID & ALAM BELAJAR

Statistics

Views

Total Views
305
Views on SlideShare
305
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
7
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Pengenalan murid & alam belajar Pengenalan murid & alam belajar Document Transcript

  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 1 1.0 PENGENALAN Penduduk Malaysia mempunyai semangat kemasyarakatan teguh yang tercermin dalam permainan tradisional serta aktiviti kemasyarakatan mereka. Sememangnya mereka mempunyai semangat kemasyarakatan yang utuh yang tercermin dalam permainan tradisional ini. Beberapa permainan tradisional di masa lapang masih aktif dan terkenal sehingga kini terutama dalam majlis-majlis keramaian. Permainan tradisional berupaya membentuk sebahagian daripada kehidupan yang dilalui oleh nenek moyang kita. Perkara utama yang menjamin kesinambungan permainan tradisional pada masa lalu ialah keseragaman cara hidup nenek moyang kita. Permainan tradisional juga dikenali sebagai permainan rakyat. Ada diantara permainan ini yang sekarang tidak dimainkan lagi tetapi hanya diketahui oleh ibu bapa dan datuk nenek kita sahaja. Ada juga permainan tradisional yang masih dimainkan oleh kanak-kanak sehingga hari ini. Di antara permainan itu termasuklah congkak, wau, batu seremban, sepak raga ,gasing dan lain-lain. Bermain meliputi aktiviti yang memberikan kegembiraan dan peluang bagi murid melahirkan perasaan, meneroka serta mencuba dan meningkatkan kemahiran. Bermain dapat memberi murid peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. Melalui bermai juga dapat memupuk perkembangan kognitid dan psikomotor. Kanak-kanak yang melalui proses bermain akan mendapat pengalaman langsung sudah pasti akan memberikan kesan pembelajaran yang mantap dan berkesan. Menurut fromberg (1987), secara umumnya main adalah simbolik, bermakna, menyeronokkan, sukarela dan bermotivasi intrinsik, berperaturan dan berbentuk episodik. Sering kali main dikatakan antonim kepada kerja atau belajar. Sebenarnya konsep tersebut kurang tepat kerana kerja atau belajar yang menikmati kepuasan serta mempunyai empat unsur berkenaan tergolong dalam konsep main. Main dapat digolongkan mengikut fungsinya, iaitu main sebagai satu kemajuan, main sebagai kuasa, main sebagai fantasi dan main sebagai main. (brian sutton-smith dalam pellegrini 1995). Main sebagai kemajuan melihat main sebagai satu proses belajar, iaitu proses untuk menambah baik dan memenuhi keperluan psikologi dan
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 2 keperluan sosial. Main sebagai kuasa pula merujuk kepada pertandingan yang melibatkan pasukan lawan,menang atau kalah. Manakala main sebagai fantasi berkait rapat secara lagnsung dengan main sebagai kemajuan. Kedua-duanya melibatkan kanak-kanak. Main sebgai fantasi juga melibatkan peranan main dalam mencungkil dan meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif dan imaginative dan main sebgai main mengutamakan kualiti pengalaman main itu sendiri, bukannya hasil daripada bermain. Kualiti main melibatkan pengalaman intrinsik dalam diri pemain. Bagi kanak-kanak, main merupakan satu laluan yang membolehkan kanak- kanak belajar dan mengenali persekitaran dunianya melalui penerokaan, simulasi, lakonan, prses cuba-jaya dan manipulasi alatan. Main juga boleh dianggap satu proses semulajadi yang menghubungkaitkan alam fizikal kanak-kanak dengan alam spritual, pemikiran, kreativiti, perlambangan, idea, peranan serta pengalaman masa depan kanak-kanak. kanak-kanak belajar melalui proses bermain.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 3 2.0 BATU SEREMBAN Permainan Batu Seremban adalah salah satu permainan rakyat yang popular dan menjadi tradisi turun-temurun sehingga masa kini. Permainan ini sering dimainkan pada waktu lapang. Nama lain bagi permainan ini juga turut dikenali sebagai Permainan Batu Selambut atau Serembat. Permainan ini adalah satu permainan yang mana batu-batu kecil dilambung dan kemudiannya disambut kembali dan melibatkan sekurang- kurangnya dua orang pemain atau turut dimainkan secara berkumpulan seramai dua hingga empat orang atau lebih. Alat yang digunakan ialah tujuh biji batu kecil atau boleh juga menggunakan guli kaca, biji getah atau ketulan-ketulan objek yang berbentuk bulat. Permainan ini juga boleh dimainkan di mana-mana sahaja dengan syarat permukan tempat tapak yang ingin bermain perlu rata dan bersih. Antara tempat yeng sering menjadi tempat peminat permainan ini bermain adalah di serambi rumah, di dalam rumah atau di mana-mana sahaja. Kebiasaannya permainan ini dimainkan oleh kanak-kanak perempuan sama ada secara individu, berpasangan atau berkumpulan. Dalam permainan ini, para pemain perlu duduk di atas lantai dan selalunya duduk secara bulatan. Ini adalah untuk memudahkan permainan tersebut dimainkan serta penukaran giliran dalam permainan tersebut juga senang dijalankan. 2.1 Cara-cara bermain Sebelum bermain, seorang demi seorang diminta menimbang terlebih dahulu buah bagi menentukan siapa yang akan memulakan permainan tersebut. Cara menimbang buah adalah dengan cara kesemua buah diletakan di atas tapak tangan. Kemudian buah ini akan dilambung keudara dan disambut pula oleh belakang tangan. Jumlah buah yang dapat disambut adalah jumlah mata. Dalam bermain Batu Seremban ini juga terdapat beberapa peringkat atau cara sambutan buah yang berlainan. Bermula dengan peringkat pertama yang mudah dengan menggunakan sebiji buah yang dinamakan
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 4 sebagai buah satu hinggalah kepada peringkat lebih tinggi atau peringkat yang teratas dinamakan buah tujuh. Permainan ini bermula dengan kesemua buah hendaklah diselerakkan dengan cara menabur di atas lantai, berkeadaan buah-buah itu tidak bersentuhan antara satu dengan yang lain. Sebiji buah diambil untuk dijadikan ibu, dan ibu hendaklah dilambungkan keudara, dalam masa yang sama sementara buah ibu masih berada diudara, sebiji lagi buah hendaklah dikutip. Dalam masa yang sama pemain hendaklah menyambut buah ibu, apabila telah disambut sebiji buah hendaklah digenggam di dalam tangan yang sebelah lagi. Perlakuan begini dibuat berterusan sehingga kesemua buah di atas lantai itu habis dilambung dan disambut. Cara buah dua dimainkan adalah serupa seperti buah satu, tetapi buah yang dikutip mestilah dengan dua biji serentak, Pada lambungan kali ketiga pemain hendaklah mengutip tiga biji buah serentak. Kesemua perlakuan ini perlu serentak apabila buah ibu dilambung ke udara. Setelah selesai kesemua peringkat dilalui, pemain hendaklah menimbang buah untuk mendapatkan mata. Menimbang buah diperingkat ini ada dua kaedah. Cara pertama sama seperti permulaan menentukan pemain, mata dikira hanya mengikut bilangan biji buah yang dapat ditimbang. Tetapi jika buah yang ditimbang itu disambut dengan cara mencangkuk, maka mata dikira sekali ganda dari jumlah biji buah yang dapat disambutnya. Sekiranya pemain dapat bermain sehingga keperingkat menimbang dengan memperolehi mata, maka pemain tersebut boleh meneruskan permainan semula, buah satu dan seterusnya sehingga mati. Sekiranya ibu tidak dapat disambut atau semasa mengutip buah di atas lantai, tangan mengenai biji buah yang lain atau tidak dapat mengutip buah sehingga ibu jatuh atau semasa menimbang buah dan pemain tidak dapat walau sebiji buah ianya dikira mati (permainan ditamatkan) dan permainan akan diserahkan kepada pemain seterusnya.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 5 3.0 MODEL PENGAJARAN 3.1 Model Sistem Behavioral i) Pengajaran Langsung - Berpusatkan guru di mana guru akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid. - Menstruktur masa pengajaran agar dapat mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan serta mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah. - Sesuai digunakan untuk mengajar bacaan dan matematik tetapi kurang sesuai untuk subjek-subjek yang mirip atau hampir dengan penerokaan dan penemuan. Langkah-langkah untuk mengendalikan pengajaran langsung : i. Kenalpasti hasil-hasil pembelajaran yang ingin dicapai. ii. Rangsangkan minat murid-murid terhadap apa yang akan disampaikan. iii. Tinjau semula pengetahuan dan kemahiran lalu yang perlu dikuasai bagi memudahkan kefahaman mereka. iv. Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang akan dijawab oleh mereka. v. Beri maklum balas ke atas jawapan yang betul dan ajar semula kemahiran-kemahiran tertentu (jika difikirkan perlu).
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 6 vi. Beri tugasan atau kerja rumah bertujuan untuk mengukuhkan kefahaman mereka. vii. Bagi sesi pengajaran yang selanjutnya, tinjau semula bahan pengajaran dan pastikan mereka berupaya mengaplikasikan apa yang telah di pelajari di luar bilik darjah. ii) Pembelajaran Masteri - Isi pelajaran disusun daripada mudah kepada kompleks sebelum disampaikan kepada murid-murid secara individu melalui bahan atau resos pengajaran yang sesuai mengikut kadar masing-masing. -Murid-murid akan diuji dengan menggunakan pelbagai bentuk ujian. -Sekiranya mereka masih belum dapat menguasai mana-mana unit pengajaran, mereka akan diberi peluang untuk mengulangi unit yang berkenaan. -Pembelajaran masteri berasaskan andaian bahawa setiap murid berupaya untuk menguasai kemahiran-kemahiran penting yang terkandung dalam kurikulum (peranan guru untuk merealisasikan andaian tersebut).
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 7 3.2 Model Sosial Dalam tahun 1941, Miller dan Dollard telah mencadangkan bahawa teori pembelajaran dan peniruan yang menolak anggapan teori tingkah laku tradisional. Ini disebabkan oleh teori pembelajaran tersebut gagal untuk mengambil kira perihal respons baru, iaitu proses melambat atau menyegerakan proses pengukuhan peniruan. Ramai antara ahli psikologi behavioris mendapati bahawa pelaziman operan memberi keterangan yang terhad tentang pembelajaran. Ada antara mereka yang telah meluaskan pandangan mereka tentang pembelajaran dengan menambah proses- proses kognitif seperti jangkaan, pemikiran dan kepercayaan yang tidak boleh diperhatikan secara langsung. Satu contoh tentang pandangan seperti ini telah dikemukakan oleh Albert Bandura dalam teori kognitif sosial. Bandura percaya bahawa pandangan ahli teori behavioris tentang pembelajaran walaupun tepat tidaklah lengkap. Mereka hanya memberi sebahagian sahaja keterangan tentang pembelajaran dan tidak mengambil kira aspek- aspek penting terutamanya pengaruh- pengaruh sosial ke atas pembelajaran.. Bandura dan Walters menggunakan sekumpulan kanak- kanak tadika berumur 3- 6 tahun untuk menjalankan kajian dan berjaya membuktikan bahawa kanak- kanak keseluruhannya meniru model yang ditonton dengan gaya yang lebih agresif. Beliau merumuskan bahawa pelbagai tingkah laku sosial seperti keagresifan, persaingan, peniruan model dan sebagainya adalah hasil pemerhatian daripada gerak balas yang ditonjolkan oleh orang lain.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 8 3.2.1 CIRI-CIRI TEORI PERMODELAN SOSIAL BANDURA Teori Pembelajaran Sosial yang dikemukakan oleh Bandura telah memberi penekanan tentang bagaimana perilaku kita dipengaruhi oleh persekitaran melalui peneguhan (reinforcement) dan observational learning, cara memandang dan cara berfikir yang kita miliki terhadap sesuatu maklumat dan juga sebaliknya, iaitu bagaimana tingkah laku kita mempengaruhi persekitaran dan menghasilkan peneguhan (reinforcement) dan peluang untuk diperhatikan oleh orang lain (observational opportunity). Eksperimen yang dilakukan oleh Bandura pembentukan sesebuah tingkah laku boleh berlaku melalui beberapa cara, iaitu: i) Meniru secara langsung Iaitu melihat model sendiri atau secara tidak lansung iaitu dengan menonton filem, video, mendengar huraian atau melihat gambar foto. Contohnya, kanak-kanak meniru ibu bapa atau guru dari segi pakaian, pertuturan, gaya berjalan dan sebagainya. ii) . Peniruan melalui sekat lakuan dan tak sekat lakuan Sekatlakuan merupakan sekatan tingkah laku yang sesuai di dalam situasi A tetapi tidak sesuai dalam situasi B. Contohnya, murid yang boleh bersorak-sorak di kantin ketika memanggil rakan tidak melakukannya di dalam bilik darjah. Ini dipelajari oleh murid-murid disebabkan adanya peraturan-peraturan bilik darjah yang boleh menyebabkan hukuman jika amalan itu berlaku. Murid-murid juga meniru melalui
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 9 taksekatlakuan. Ini bermakna murid-murid akan terus meniru amalan di dalam sesuatu situasi. Contohnya, kalau dia telah mempelajari bahawa tindakan sorak-menyorak tidak sesuai dalam kelas tetapi kali ini dengan guru yang baru, amalan itu tidak dihukum, murid-murid berkenaan akan bermula menjeritkan jawapan. Inilah merupakan peniruan melalui taksekatlakuan. iii) Peniruan melalui elisitasi Dalam proses elisitasi, seseorang individu akan turut melakukan apa sahaja yang dilakukan oleh orang lain sekiranya dia telah pun mengetahui bagaimana melakukan sesuatu tindakan yang dilakukan oleh orang itu. Contohnya, apabila melihat seseorang murid membaca buku cerita di dalam kelas, Hassan pun mengeluarkan buku cerita lalu membacanya. Keinginan untuk membaca itu timbul selepas melihat murid lain membaca. Sekiranya tidak ada murid yang membaca, kemungkinan keinganan Hassan untuk membaca tidak timbul. Pendek kata, satu-satu gerak balas seseorang individu hanya timbul setelah memerhati gerak balas orang lain.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 10 3.3 MODEL BARU - MODEL RANGSANGAN Secara umumnya, model pengajaran merupakan satu perilaku persekitaran pembelajaran yang dijadikan panduan untuk merancang kurikulum, khursus,dan unit pengajaran serta penyediaan bahan-bahan pengajaran. Secara keseluruhannya, terdapat empat kategori model pengajaran antaranya ialah, Model Pemprosesan Maklumat,Model Behaviorisme,Model Sosial dan Model Personal. Berdasarkan kepada keempat-empat model pengajaran ini, kami telah memilih dua daripadanya dan digabungkan untuk membina satu model baru iaitu Model Behaviorise dan Model Sosial yang akan diaplikasikan di dalam kelas. Bagi model baru yang telah kami reka ini, kami telah menamakannya sebagai Model Ransangan Pengajaran. Model ini lebih bercirikan kepada pembelajaran secara lansung dimana strategi berpusatkan guru ditekankan. Oleh yang demikian, gurulah yang akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid serta menstruktur masa pengajaran agar dapat mencapai hasil pengajaran yang telah ditetapkan. Justeru, ini juga dapat mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah. Di samping itu, pengetahuan sedia ada murid terhadap pengalaman kemahiran yang lalu diambil kira bagi memudahkan kefahaman murid. Guru-guru juga boleh menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi meransang murid-murid berusaha untuk meningkatkan sesuatu kemahiran. Bagi alat penilaian, penilaian yang digunakan untuk mentafsir kemajuan pelajar sama ada secara formatif atau komulikatif. Berdasarkan penilaian inilah guru dapat menilai tahap pencapaian murid terhadap sesuatu pembelajaran. Ciri yang seterusnya berkait rapat dengan pengajaran yang disusun daripada mudah kepada kompleks. Dengan ini, murid dapat belajar mengikut kadar masing- masing dan dapat menyesuaikan pengajaran agar memenuhi faktor perbezaan individu dalam kalangan murid-murid. Penilaian juga boleh dijalankan dalam pelbagai bentuk
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 11 supaya murid-murid ini dapat menguasai setiap unit-unit pengajaran yang diajar dan akan diberi peluang untuk mengulangi unit pengajaran yang berkenaan. Model baru ini juga memerlukan guru memberi penekanan terhadap peranan tingkahlaku koperatif murid-murid terhadap pengajaran yang diajar. Tingkahlaku ini amat penting bagi merangsang murid-murid secara sosial dan melibatkan intelek. Oleh yang demikian, guru memainkan peranan penting dalam interaksi sosial ini. Kerjasama daripada murid juga amat penting dalam melakukan sesuatu tugasan bagi menjana pemikiran yang kolektif iaitu dikenali sebagai sinergi. Sikap positif juga perlu diterapkan dalam budaya sekolah bagi mengembangkan lagi daya interaksi yang lebih produktif dan berintegrasi. Untuk itu secara tidak langsung aktiviti pembelajaran secara koperatif dapat berjalan secara aktif. Dengan itu, murid-murid dapat mengaplikasikan interaksi sosial ini dalam menyiapkan kerja atau tugasan kumpulan yang diberikan di dalam kelas secara bersama-sama. Secara tidak langsung, penguasaan maklumat, idea dan kemahiran juga dapat diperoleh bersama. Dalam sesi pembelajaran, guru juga perlu menggalakkan aktiviti main peranan yang mana dapat membantu murid dalam melakukan interaksi sosial serta dapat memahaminya. Ransangan daripada tugasan secara kumpulan inilah dapat membantu mereka bertindak menguruskan dan mengumpul maklumat mengenai isu-isu sosial, mengembangkan sifat empati terhadap rakan kumpulannya dan penambahbaikan dalam interaksi sosial. Contohnya murid dikehendaki melakonkan sesuatu watak berdasarkan situasi tertentu. Dengan itu mereka dapatlah mengaitkan dengan kehidupan sosial harian mereka. Oleh itu, murid secara tidak langsung murid lebih memahami pengajaran yang ingin disampaikan dan cuba berkerjasama sesama mereka. Oleh yang demikian, kami dapati model baru kami iaitu Model Rangsangan ini amat sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran masa kini yang memerlukan pengajaran secara langsung yang berpusatkan guru. Model ini juga menekankan pembelajaran secara koperatif dan main peranan. Dengan ini sesi pembelajaran dapat dikembangkan secara menyeluruh dari segi pembelajaran, kemahiran-kemahiran tertentu dan interaksi sosial murid dapat dilakukan dalam bentuk kumpulan.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 12 4.0 BORANG SOAL SELIDIK PERMAINAN BATU SEREMBAN NAMA : KELAS : SILA TANDAKAN ( / ) PADA RUANG JAWAPAN YANG BERSESUAIAN BIL SOALAN TIDAK SETUJU KURANG SETUJU SETUJU SANGAT SETUJU 1 Pernahkah anda mempunyai pengalaman bermain batu seremban? 2 Adakah anda mengetahui peraturan permainan batu seremban? 3 Adakah permainan ini menyeronokkan? 4 Adakah permainan ini sesuai untuk dimain oleh kanak-kanak perempuan sahaja? 5 Adakah anda merasakan wujudnya persaingan dengan pihak lawan ketika bermain permainan ini? SKOR PEMARKAHAN 1 – TIDAK SETUJU 2 – KURANG SETUJU 3 – SETUJU 4 – SANGAT SETUJU
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 13 5.0 JADUAL PENGUMPULAN SKOR PERMAINAN BATU SEREMBAN SEKOLAH : KELAS : UMUR : SKOR 1 2 3 4 5 ULASAN LEMAH KURANG MEMUASKAN MEMUASKAN BAIK CEMERLANG PERKARA YANG DINILAI JUMLAH SKOR 1 2 3 4 5 1. Kecekapan melambung dan menimbang batu. 2. Kecekapan mengelak daripada sentuhan batu ketika bermain. 3. Ketinggian aras batu ketika melambung. (tidak melebihi daripada aras kepala) 4. Kerjasama pemain dalam melakukan strategi dalam kumpulan. 5. Keupayaan pemain mengira jumlah skor yang diperolehi. 6. Keupayaan pemikiran kreatif pemain dalam menyusun strategi memilih batu yang hendak dilambung. 7. Keupayaan cara pemain melambung dan menyambut batu satu sehingga tujuh.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 14 6.0 PROSES PERMAINAN BATU SEREMBAN Guru memberi penerangan mengenai permainan batu seremban Guru membuat demonstrasi bermain kepada murid Murid mula bermain
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 15 Murid mula bermain Murid diminta menjawab soal selidik
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 16 7.0 Carta pengumpulan data soal selidik permainan batu seremban. 0 1 2 3 4 5 6 Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Soalan 5
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 17 PETUNJUK : Tidak setuju Kurang setuju Setuju Sangat setuju Soalan 1 : Pernahkah anda mempunyai pengalaman bermain batu seremban? Soalan 2 : Adakah anda mengetahui permainan batu seremban? Soalan 3 : Adakah permainan ini menyeronokkan? Soalan 4 : Adakah permainan ini sesuai untuk dimainkan oleh kanak-kanak perempuan sahaja? Soalan 5 : Adakah anda merasakan wujudnya persaingan dengan pihak lawan ketika bermain permainan ini?
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 18 7.1 ANALISIS DATA Berdasarkan carta bar yang dianalisis diatas,kami telah memilih seramai 10 orang pelajar dari sekolah yang berhampiran untuk menjawab soal selidik yang telah disediakan. Dalam borang tersebut kami telah menyediakan lima soalan berkaitan dengan permainan tradisional yang dipilih iaitu batu seremban. Untuk soalan yang pertama, seramai empat orang pelajar mengakui bahawa mereka mempunyai pengalaman bermain permainan ini. Manakala untuk skor tidak setuju, kurang setuju dan setuju, masing – masing mendapat dua markah. Ini mungkin kerana pelajar-pelajar tersebut lebih cenderung bermain permainan lain. Bagi soalan kedua pula, empat orang pelajar setuju dengan soalan ini dan hanya seorang pelajar sahaja yang sangat setuju denganya. Ini menunjukkan bahawa pelajar yang bermain permainan ini memahami serta mengaplikasikan peraturan tersebut semasa permainan dijalankan. Untuk soalan ketiga pula, sama ada permainan ini menyeronokkan atau tidak, jumlah skor yang paling banyak kurang bersetuju dengan soalan ini. Ia menunjukkan seramai empat orang pelajar kurang berminat terhadap permainan ini. Manakala seorang pelajar tidak berminat langsung dengan permainan. Bagi sesetengah permainan, kebiasaanya kanak-kanak perempuan lebih monopoli permainan tersebut. Ini dapat dibuktikan dengan kajian yang telah dilakukan, seramai empat orang pelajar sangat bersetuju dengan soalan keempat yang mana permainan batu seremban ini hanya sesuai untuk dimain oleh kanak-kanak perempuan sahaja. Ini kerana mereka berpendapat, permainan yang penuh dengan kelembutan dan kesenian ini tidak sesuai dimainkan oleh pelajar lelaki. Apabila disebut tentang permainan, sudah pasti akan ada kalah dan menangnya. Dari sinilah akan wujudnya persaingan diantara para pemain. Ini terbukti apabila seramai lima orang pelajar sangat bersetuju dengan soalan nombor lima. Ini kerana di dalam setiap permainan sama ada bermain secara indivudu atau berkumpulan persaingan itu penting untuk penambahbaikan kemahiran sedia ada yang dimilikinya.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 19 Melalui soal selidik ini juga dapat dinyatakan implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas melalui persekitaraan psikoosial bilik darjah. Ini kerana ia memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi emosi murid. Kesan yang kedua pula guru perlu menentukan matlamat yang spesifik. Guru tersebut mestilah memastikan matlamat akhir proses pembelajaran diterangkan dengan jelas. Matlamat itu juga hendak logik dan mampu dicapai. Menyediakan amalan disiplin bilik darjah yang mesra juga merupakan salah satu implikasi dalam perlaksanaan model untuk pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Ini kerana wujudnya amalan rutin belajar, keceriaan dan juga dinamika kumpulan. Selain itu, ia juga harus mempunyai peraturan bilik darjah yang positif. Pembelajaran juga berlaku secara koperatif dan kolaboratif. Justeru, guru hendaklah banyakkan aktiviti latihan, ulang kaji serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 20 8.0 Carta pengumpulan data skor permainan batu seremban 0 1 2 3 4 5 6 soalan 1 soalan 2 soalan 3 soalan 4 soalan 5 soalan 6 soalan 7
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 21 PETUNJUK : KUMPULAN 1 KUMPULAN 2 Soalan 1 : Kecekapan melambung dan menimbang batu. Soalan 2 : Kecekapan mengelak daripada sentuhan batu ketika bermain. Soalan 3 : Ketinggian aras batu ketika melambung.(tidak melebihi daripada aras kepala) Soalan 4 : Kerjasama pemain dalam melakukan strategi dalam kumpulan. Soalan 5 : Keupayaan pemain mengira jumlah skor yang diperolehi Soalan 6 : Keupayaan pemikiran kreatif pemain dalam menyusun strategi memilih batu yang hendak dilambung. Soalan 7 : Keupayaan cara pemain melambung dan menyambut batu satu sehingga tujuh. SKOR 1 2 3 4 5 ULASAN Lemah Kurang memuaskan Memuaskan Baik Cemerlang
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 22 8.1 ANALISIS DATA Berdasarkan carta pengumpulan data skor permainan batu seremban di atas, kami telah membuat kajian terhadap dua buah kumpulan yang bermain permainan ini. Melalui pemerhatian ini, skor paling tinggi telah dikumpul oleh kumpulan kedua manakala kumpulan pertama mendapat skor terendah. Hal ini kerana, kumpulan kedua lebih cekap menguasai melambung dan menimbang batu. Mereka dapat menguasai prinsip latihan dengan baik iaitu koordinasi mata dan tangan. Soal selidik yang telah dijalankan mendapati permainan ini dimonopoli oleh kanak-kanak perempuan. Bagi permainan ini, setiap kumpulan mempunyai kanak- kanak lelaki dan perempuan yang sama banyak bilanganya. Justeru, setiap kumpulan hanya dapat skor memuaskan bagi kecekapan mengelak daripada sentuhan batu ketika bermain. Kawalan terhadap ketinggian aras batu merupakan salah satu peraturan yang telah ditetapkan. Dalam pemerhatian ini, kami mendapati kumpulan dua sangat lemah kawalannya. Ini kerana mereka merasa kurang selesa jika melambung batu rendah dari ketinggian kepala mereka. Permainan yang melibatkan kumpulan sudah tentu mempunyai kerjasama sesame ahli. Dalam skor ini, kami juga mengkaji tentang kerjasama sesama mereka dan hasilnya mendapati kedua-dua kumpulan mempunyai kerjasama yang baik dalam kumpulan. Mereka menyedari bahawa dengan kerjasama yang baik akan dapat membentuk satu kumpulan yang mantap. Bagi para pemain yang dipilih, mereka menyatakan yang mereka agak lemah dalam penguasaan dan pengiraan nombor. Justeru, hasilnya kurang memuaskan untuk soalan nombor lima. Mereka tidak dapat menguasai keupayaan pemain mengira jumlah skor yang diperolehi Permainan ini juga bukan sahaja mengambil kira kalah dan menangnya tetapi juga dalam kreativiti pemain semasa menyusun strategi. Kumpulan kedua ternyata cemerlang dalam penyusunan strategi yang kreatif semasa memilih batu untuk yang hendak dilambungkan. Keupayaan cara pemain melambung dan menyambut batu satu sehingga tujuh juga turut dinilai di dalam borang skor ini. Melalui penilaian ini, kedua- dua kumpulan mendapat markah skor yang sama iaitu ditahap memuaskan. Ini kerana
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 23 kedua-dua kumpulan mempunyai keupayaan melambung dan menyambut dengan begitu baik. Implikasi perlaksanaan model pengajaran ini terhadap Pengajaran dan Pembelajaran guru ialah Aplikasi hukum latihan. Melalui hukum latihan ini guru akan menyediakan banyak pengulangan dan juga latih tubi yang pelbagai. Sambil itu, guru juga dapat membantu murid – murid mengaplikasikan permainan dengan cara yang betul.. Kesan yang kedua pula ialah guru perlu menyediakan suasana bilik darjah yang mesra murid supaya murid-murid berasa selesa serta tidak bersikap negatif. Bahkan seorang guru juga perlu menyediakan suasana pembelajaran yang boleh membawa kepada perasaan rasa berjaya untuk mendorong murid.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 24 9.0 PENAMBAHBAIKAN BERDASARKAN MODEL BARU Berdasarkan model baru yang telah kami bina, terdapat beberapa cadangan dan penambahbaikan yang kami rasa perlu dititikberatkan untuk mengaplikasi model ini di dalam pengajaran dan pembelajaran. Penambahbaikan ini perlu dalam memupuk minat pelajar untuk belajar. Pembelajaran secara langsung memerlukan perancangan dan pelaksanaan yang terperinci. Pengajaran ini berpusatkan guru dan mengikut satu struktur tetap dengan langkah-langkah spesifik untuk membimbing pelajar kearah mencapai hasil pembelajaran yang eksplisit. Kami berpendapat bahawa bukan guru sahaja yang perlu memainkan peranan, malahan murid-murid sendiri mempunyai peranan masing-masing.Murid-murid yang sudah mampu menguasai dan berkemahiran dalam sesuatu mata pelajaranmereka bertanggungjawab mengajar rakan-rakan lain yang masih belum dapat menguasai sesuatu kemahiran tersebut. Dengan itu, mereka juga dapat membina perhubungan yang berkualiti dan kerja berkumpulan dapat diwujudkan sesama mereka. Melalui aktiviti sebegini,mereka juga dapat berkongsi idea, mendapat pemahaman yang lebih jelas dan mereka tidak malu untuk bertanyakan sesuatu masalah kerana kanak-kanak lebih mudah berinteraksi dengan rakan yang sebaya dengan mereka. Selain itu,untuk memastikan murid-murid tidak bosan dengan pengajaran, cadangan yang ingin kami nyatakan ialah guru perlu merancang pengajaran mereka supaya lebih sistematik dan menarik. Tunjukkan bahan-bahan pengajaran yang konkrit supaya mereka lebih faham dan penggunaan Advance Organizer amat digalakkan bagi menambahkan lagi minat dan pemahaman mereka dalam pelajaran. Guru perlulah memulakan pelajaran yang disusun daripada mudah kepada kompleks. Hal ini dapat memudahkan murid untuk memahami setiap pengajaran guru dan murid juga tidak bosan ketika proses pengajaran dan pembelajaran. Penyediaan contoh yang banyak dan bahan sumber yang bermakna dapat membantu murid membuat perkaitan dan membina pemahaman baharu.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 25 Di samping itu juga, pembelajaran koperatif juga memerlukan penambahbaikan. Antara kelemahan koperatif adalah terdapat murid yang aktif dan murid yang pasif. Murid aktif kerana dia telah mengetahui apa yang telah diajar oleh guru manakala murid yang pasif ini tidak dapat memahami pengajaran guru. Oleh yang demikian, guru hendaklah memberikan tumpuan kepada murid yang pasif. Hal ini dapat menggalakkan murid itu berminat dalam pembelajaran. Kesimpulannya, sebagai guru, kita bukan sahaja perlu mendengar suara hati murid-murid dan memahami fitrah mereka sebagai kanak-kanak, malahan kita juga perlu sama-sama menyelami dunia mereka supaya setiap pengajaran yang kita sampaikan akan bertambah menarik dan menyeronokkan.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 26 10.0 PENUTUP Melalui tugasan ini, kami dapat menguasai konsep alam belajar dengan baik,pelbagai teori pembelajaran, mengetahui implikasi faktor perbezaan individu. Di samping itu kami dapat memahami pendekatan dan strategi yang dapat digunakan di dalam pengajaran dan pembelajaran yang berkesan melalui model-model pembelajaran . Setelah dikaji, konsep alam belajar membawa maksud yang pelbagai mengikut pandangan yang berbeza. Mereka yang mengutamakan persekitaran fizikal akan melihat alam belajar dari sudut susun atur fizikal bilik darjah. Bagi mereka yang melihat kepentingan hubungan dalam pembelajaran akan mentafsirkan alam belajar berdasarkan hubungan guru dan murid. Kepentingan alam belajar sememangnya memberi peranan yang penting dalam perkembangan kanak-kanak. Hal ini kerana aktiviti belajar dapat memberi ruang kepada kanak-kanak untuk menyampaikan perasaan,karya dan keupayaan mereka dalam pelbagai cara. Di samping itu, dalam alam belajar dapat mengalakkan murid-murid untuk berfikir. Misalnya, selepas melakukan penyelesaian masalah, mereka akan belajar untuk memperbaiki kelemahan diri serta meningkatkan prestasi dengan lebih baik selepas mempelajari sesuatu perkara. Oleh itu, mereka akan berpuas hati dengan hasil yang mereka jalankan. Selain itu, pembelajaran berlaku apabila manusia termasuk murid dari semasa ke semasa mengubah kefahaman dalaman mereka tentang dunia semasa mereka menemui bukti luaran yang bercanggah dengan kefahaman awal mereka. Lima model pembelajaran iaitu model behavioris,model pembelajaran sosial,model personal dan model pemprosesan maklumat ini masing-masing berkaitan dengan proses pembelajaran iaitu kesediaan,corak pengamatan,persepsi,ingatan dan lupaan serta pemindahan pembelajaran. Di samping itu, perbezaan individu adalah variasi yang boleh diperhatikan di kalangan ahli-ahli dalam satu kumpulan.Di dalam pembelajaran kepelbagaian murid dapat dilihat dari segi tahap prestasi,kadar belajar, gaya pembelajaran ,etnik,budaya,kelas sosial,bahasa di rumah,jantina dan bakat serta minat. Di dalam pembelajaran,motivasi juga dianggap sebagai satu unsur yang penting yang membolehkan murid-murid melibatkan diri secara aktif selain menjadikan proses
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 27 pembelajaran berlansung dengan lebih bermakna. Pendekatan merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan objektifnya manakala strategi pengajaran dan pembelajaran merupakan kebijaksanaan memilih, menyusun, dan mengurus sesuatu rancangan supaya boleh menghasilkan pencapaian yang optimum.Oleh itu, pendidik yang bijak memilih pendekatan dan strategi yang baik di dalam setiap pengajaran dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan meransang pelajar ke tahap pembelajaran maksimum.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 28 11.0 REFLEKSI
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 29 NAMA : FARAH FAZRIYANA BINTI BASRI OPSYEN : PISMP SEM 2 PENGAJIAN MELAYU C NO.KP : 910716-10-5020 REFLEKSI TUGASAN KERJA KURSUS PENDEK EDU 3103 Syukur ke Hadrat Ilahi kerana akhirnya saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan jayanya mengikut tarikh yang telah ditetapkan. Sepanjang melakukan tugasan ini, saya dapat meningkatkan pengetahuan saya mengenai tajuk Alam Belajar dan pengajaran dan pembelajaran yang berkait rapat dengan tajuk ini. Oleh itu, saya dapat mengenalpasti bagaimana alam belajar memberi kepentingan yang mendalam kepada perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak. Setelah mendapat tugasan ini, kami telah membahagikan ahli-ahli kumplan bersama rakan-rakan sekelas lain. Saya berkumpulan bersama Nor Azrina bt Mohd Zainol, Fitri Norlida Bt Ibrahim dan Nur Afifah bt Ahmad. Selepas mendapat tugasan ini, kami terus membahagikan tugasan masing-masing dengan adil dan saksama. Kemudian, kami mencari bahan-bahan rujukan di perpustakaan, internet dan buku-buku ilmiah. Dalam tugasan ini saya telah mempelajari pelbagai perkara termasuk kepentingan model-model pembelajaran yang terdapat dalam tajuk Alam Belajar. Model-model pembelajaran ialah model pembelajaran sosial,model pemprosesan maklumat,model behaviorisme dan model personal. Melalui model ini, saya mempelajari bahawa setiap guru mempunyai peranan penting dalam menyediakan murid dengan pengalaman yang akan membantu mereka membina kefahaman yang lebih tepat tentang bagaimana persekitaran dan dunia berfungsi.Guru perlu memahami cara pembelajaran murid dan setiap perbuatan murid,guru perlu melihat samada murid mengikut sesuatu pelajaran dengan cara baik atau sebaliknya. Melalui model-model pembelajaran ini, guru hendaklah memberi sokongan dan mengambil berat,serta
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 30 bergantung lebih kepada menerangkan sebab sesuatu perkara perlu dilakukan dengan cara tertentu.Apabila menjadi guru kelak, saya dapat mengamalkan model-model ini di dalam bilik darjah di mana saya perlu mengambil berat terhadap murid khususnya mereka yang memerlukan perhatian guru dan mereka masih banyak perkara yang perlu dipelajari sama ada aktiviti individu atau berkumpulan.Di samping itu, saya juga mempelajari melalui model-model ini iaitu sebagai seorang guru, perlu memberi sokongan serta motivasi kepada murid kerana murid yang lemah dari segi pelajaran kurang berminat untuk belajar dan mereka lebih berminat bermain untuk murid lelaki dan berinteraksi atau berbual bagi perempuan. Berdasarkan model-model yang dipelajari,saya dapat mengenalpasti bahawa peringkat perkembangan kanak-kanak merupakan faktor paling penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Penggunaan model yang sesuai memainkan peranan penting untuk menyampaikan konsep pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.Murid-murid seronok apabila menjalankan aktiviti pembelajaran dengan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran. Sebagai kesimpulan, model-model yang dipilih iaitu model behaviorisme dan model sosial digabung dan dijadikan model baru iaitu Model Ransangan.Melalui model baru ini dipilih untuk pengajaran dan pembelajaran kerana guru memainkan peranan yang penting dalam mendidik murid dan guru perlu memberi perhatian kepada pelajar supaya mereka mempunyai minat dan keyakinan untuk belajar.Guru juga perlu memahami murid yang bermasalah dalam pelajaran dan masalah keluarga mereka. Jika guru dapat membimbing murid yang bermasalah,mereka merasa diri mereka dihargai dan dapat menumpukan kepada pembelajaran.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 31 Nama: Nur Afifah Binti Ahmad Kelas: Bahasa Melayu C (PISMP SEMESTER 2) REFLEKSI Saya Nur Afifah Ahmad bersyukur kerana dapat menyiapkan kerja kursus ini pada masa yang ditetapkan. Pada mulanya, setelah mendapat soalan kerja kursus ini, saya tidak memahami kehendak soalan . Selepas berjumpa dengan pensyarah pembimbing iaitu Encik Yeap Teik Wei, beliau banyak memberi panduan dan tunjuk ajar sehingga saya dan ahli kumpulan benar-benar faham apa yang dikehendaki oleh soalan tugasan. Terdapat beberapa kekangan dalam menyiapkan tugasan ini. Saya dan ahli kumpulan kekurangan bahan rujukan. Bahan rujukan di perpustakaan juga sangat terhad dan tidak mencukupi. Hal ini menyebabkan saya dan rakan-rakan sukar untuk mencari maklumat dan sedikit sebanyak mencari dalam internet. Selain itu juga, kami berdepan dengan masalah untuk mengaplikasikan permainan rakyat di Sekolah Kebangsaan Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis. Kami perlu memilih sepuluh orang pelajar untuk mengaplikasikan permainan rakyat tersebut. Masalah timbul kerana kami hanya diberikan satu kelas sahaja dengan murid seramai 30 orang. Bilangan tersebut tidak mencukupi untuk bermain setiap permainan rakyat yang telah dirancang. Di samping itu juga, saya dapat mengetahui dengan lebih mendalam lagi mengenai model-model pembelajaran dan cara untuk mencipta model baru. Model- model ini penting bagi seorang bakal guru untuk mendidik anak bangsa di masa akan datang. Akhir sekali, saya amat berharap tugasan ini dapat memenuhi kriteria tugasan yang baik dan apa yang paling penting ialah semoga segala pengetahuan yang saya peroleh ini dapat diaplikasikan dalam kehidupan saya sebagai bakal guru kelak. Semoga tugasan ini dapat dimanfaatkan oleh sesiapa sahaja yang membacanya.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 32 REFLEKSI ( NOR AZRINA BINTI MOHD ZAINOL ) Sepanjang menjalankan Kerja Kursus Pendek Murid dan Alam Belajar ini, saya lebih memahami tentang model pengajaran yang telah diaplikasikan tersebut dengan lebih terperinci. Secara tidak langsung ianya dapat mengajar saya dengan lebih mendalam tentang model – model pengajaran yang perlu diketahui oleh seorang bakal guru. Saya telah mencari bahan rujukan mengenai tugasan ini dengan pelbagai sumber. Antaranya membuat rujukan di Pusat Sumber Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Perlis dan Pusat Sumber Awam di Alor Setar Kedah. Di sana saya telah mencari buku-buku mengenai soalan-soalan tugasan ini dengan menggunakan ‘OPAC’ yang disediakan oleh pusat sumber bagi memudahkan saya untuk mencari maklumat buku-buku yang di cari. Pada masa yang sama, saya tidak lupa untuk mendapatkan sumber maklumat melalui media elektronik iaitu internet. Sepanjang melaksanakan Kerja Kursus Pendek ini, saya telah melalui pelbagai kekangan, namun saya tetap menanamkan sikap tidak mudah berputus asa. Dalam tempoh menyiapkan tugasan ini pelbagai cabaran yang terpaksa saya harungi, iaitu salah satunya ialah kesuntukan masa. Ia agak terganggu dengan keadaan dimana semasa minggu menghantar tugasan ini saya mempunyai pelbagai aktiviti sama ada aktiviti kurikulum mahupun kokurikulum yang memang tidak dapat dielakkan. Seperti jadual yang agak padat sudah tentu menyukarkan kami untuk membuat kajian terhadap kanak – kanak sekolah. Justeru, masa untuk saya menyiapkan tugasan adalah terhad. Disamping kesukaran untuk memperolehi maklumat dan informasi daripada media elektronik lantaran untuk melayari rangkaian internet. Hal ini kerana rangkaian internet hanya boleh dilayari pada waktu berkerja sahaja. Selain itu, kami juga menghadapi masalah dengan pensyarah bimbingan untuk kkp ini. Ini kerana kelas kami tidak mempunyai pensyarah bimbingan lantaran Pensyarah yang terdahulu telah ditukarkan ke IPG yang lain. Namun itu tidak menjadi masalah kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini dengan sempurna.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 33 Melalui tugasan ini juga saya lebih memahami tentang implikasi faktor perbezaan individu dalam proses pengajaran dan pembelajaran, motivasi gaya pembelajaran terhadap pemilihan dan pengaplikasikan pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran.Dalam soalan tugasan ini, kami dikehendaki memilih satu permainan rakyat dan menjalankan kajian terhadap beberapa orang murid sekolah. Melalui kajian yang dibuat dapat saya perhatikan perkembangan kognitif dan mental kanak-kanak dalam golongan umur tersebut adalah berbeza. Pada mulanya memang agak sukar untuk saya memahami kehendak soalan kerana ia memerlukan seseorang itu mempunyai tahap pemikiran yang tinggi. Walaubagaimanapun, saya cuba untuk mengatasi masalah itu melalui pembacaan bahan-bahan yang berkaitan dari buku-buku rujukan, sumber internet dan juga mengadakan kolaborasi dengan pensyarah pembimbing. Setelah semua maklumat dipecahkan kepada bahagian-bahagian tertentu, saya membuat kerja dengan begitu tekun dan sabar. Saya saling merujuk antara satu sama lain untuk memantapkan lagi kerja kursus saya ini. Dengan kerjasama pelbagai pihak, akhirnya siaplah kerja kursus ini dengan jayanya. Tuntasnya, tugasan ini banyak memberi kesan yang positif dan kebaikan terhadap diri saya. Ia telah membuka pemikiran saya terhadap bidang ilmu pendidikan. Saya berharap ilmu ini dapat saya aplikasikan dengan lebih produktif dalam profesion perguruan. Akhir kata terima kasih saya ucapkan kepada En. Yeip diatas segala tunjuk ajar yang diberikan. InsyaAllah, saya akan gunakan ilmu yang ada ini dengan sebaik- baiknya.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 34 NAMA : FITRI NORLIDA BINTI IBRAHIM NO.K/P : 910409-08-5074 REFLEKSI Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana akhirnya saya dan ahli kumpulan saya akhirnya berjaya juga menjalankan tugasan Kerja Kursus Pendek Murid dan Alam Belajar (EDU 3103) ini pada masa yang ditetapkan. Ketika pertama kali saya dan ahli kumpulan mendapat soalan tugasan ini,kami kurang faham dengan kehendak soalan. Tambahan pula, pensyarah yang mengajar kami pindah dan tidak sempat memberi penerangan yang lebih lanjut. Kami juga turut menghadapi masalah dalam penerangan pensyarah yang berbeza-beza. Namun begitu, kami tetap cuba menjalankan tugasan dengan sebaik mungkin seperti yang dikehendaki soalan tugasan. Alhamdulillah kami tetap bersyukur kerana berdasarkan cabutan undi yang dibuat antara kumpulan lain, kami telah mendapat tajuk pembentangan kumpulan saya di dalam kelas ketika kuliah dijalankan. Tajuk tersebut ialah berkaitan permainan batu seremban. Jadi, sedikit sebanyak ia dapat membantu kami. Oleh itu, kami hanya memerlukan pemahaman tentang model pengajaran yang sebenar untuk membentuk model kami yang tersendiri. Ketika memulakan tugasan ini, agak sukar juga untuk menjelaskan konsep dan ciri-ciri model baru yang dikehendaki wa la u p u n b a n ya k m a k lu m a t b o le h didapati di mana-mana sumber tetapi kami perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah. Begitu juga dengan penjelasan tentang cadangan baru untuk penambahbaikan model baru kami.
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 35 Oleh yang demikian, melalui tugasan ini saya dan ahli kumpulan secara tidak langsung lebih memahami perkaitan model-model pembelajaran yang boleh digunakan dalam proses pengajaran kelak. Kami juga turut memahami tentang aspek-aspek yang diperlukan dalam sesuatu pengajaran dan perlu mengikut langkah yang tertentu seperti dari mudah kepada kompleks selain daripada pengajaran secara langsung dan memerlukan bahan pengajaran yang sesuai dan memerlukan penilain tertentu. Akhir sekali, saya dan ahli kumpulan amat berharap tugasan ini dapat memenuhi criteria tugasan yang baik dan apa yang paling penting ialah semoga segala yang saya perolehi bersama rakan kumpulan dapat diaplikasikan dalam kehidupan saya sebagai bakal guru kelak. .
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 36 BIBLIOGRAFI Choong Lean Keow. (2010). Murid dan Alam Belajar. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying.(2009).Siri Pendidikan Guru Murid dan Alam Belajar.Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. gengpemsdbez.blogspot.com/.../model-pemprosesan-maklumat.html.Diakses pada 10 Ogos 2011 jmat.ipgmksm.edu.my/pdf/teori2011.pdf. Diakses pada 6 Ogos 2011
  • EDU 3103 - MURID DAN ALAM BELAJAR BM C Page 37 LAMPIRAN