META 2 –  Intervenção em sala da aula EMEF. CARLOS PASQUALE Interdisciplinar: Física, Matemática e Português Coordenadora:...
Objetivos Iniciais <ul><li>Preparar os alunos da EMEF Prof. Carlos Pasquale, para as Olimpíadas Brasileiras  de Matemática...
Considerações Iniciais de Trabalho <ul><li>O grupo envolvido para elaboração da tarefa é formado por alunos das áreas de m...
Princípios que Norteiam o Trabalho <ul><li>Avaliação diagnóstica  executada em 12.04.2011. </li></ul><ul><li>Dados estatís...
 
Recursos Metodológicos <ul><li>Tempo necessário :  7 aulas </li></ul><ul><li>Material:  lápis, caneta, borracha, filipetas...
Disposição das intervenções INTERVENÇÕES CONTEÚDOS 1ª aula Avaliação Diagnóstica (individual) 2ª e 3ª aulas Medidas de  ár...
Execução de Intervenção <ul><li>Avaliação Diagnóstica  (1) ; </li></ul><ul><li>Plano de Aula 1 – Áreas  (2) ; </li></ul><u...
Revisão <ul><li>A revisão centrou-se na resolução de exercícios da avaliação diagnóstica, cujos temas foram desenvolvidos ...
Revisão considerações <ul><li>Foram gastos 20 min. Para explicação da revisão e recordação das intervenções anteriores  </...
Revisão  Problemas <ul><li>Os alunos não compreenderam muito bem as resoluções, do modo que foi realizada, </li></ul><ul><...
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<ul><li>Segunda avaliação vs Primeira Avaliação Diagnóstica </li></ul>Figura 6  –  Frequência de acerto dos alunos, em fun...
Tabela 1  –  Tabela comparativa entre os temas abordados em cada questão da  segunda avalia ç ão diagn ó stica e questões ...
Figura 2 –  Gráficos das frequências relativas, comparando o desempenho dos alunos da tarde,  em fun ç ão das questões, pa...
Tabela 3  –  Tabela de evolução do desempenho entre as avaliações I e II, bem como descritivo de cada questão (da Avaliaçã...
Considerações finais Olimpíadas e desempenho nas avaliações <ul><li>ACRESCENTAR: </li></ul><ul><ul><li>Dados Ednaldo e Con...
<ul><li>Laboratórios de matemática e interação deste com o de ciências (1º semestre do ano que vem) </li></ul><ul><li>Conf...
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POSTER - Simpósio PIBID-PUC

  1. 1. META 2 – Intervenção em sala da aula EMEF. CARLOS PASQUALE Interdisciplinar: Física, Matemática e Português Coordenadora: Profª Drª Ana Lúcia Manrique FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
  2. 2. Objetivos Iniciais <ul><li>Preparar os alunos da EMEF Prof. Carlos Pasquale, para as Olimpíadas Brasileiras de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), com alunos do 6° ano (5° série). </li></ul><ul><li>Estimular e promover o estudo da Matemática entre os alunos. </li></ul><ul><li>Trazer a matemática abstrata para a concreta, permitindo que os alunos reconheçam a matemática em seus cotidianos. </li></ul>
  3. 3. Considerações Iniciais de Trabalho <ul><li>O grupo envolvido para elaboração da tarefa é formado por alunos das áreas de matemática, física e língua portuguesa. </li></ul><ul><li>Aplicação da Avaliação Diagnóstica individual com base nas últimas provas da OBMEP e OBA. </li></ul><ul><li>Avaliar conhecimentos matemáticos e de ciências adquiridos </li></ul><ul><li>Diagnosticar dificuldades de leitura e interpretação de enunciados (fatores de baixo rendimento em matemática, conforme apontado por professores da escola). </li></ul><ul><li>Aplicação de sequência didática, com base nos maiores índices de erros. </li></ul>
  4. 4. Princípios que Norteiam o Trabalho <ul><li>Avaliação diagnóstica executada em 12.04.2011. </li></ul><ul><li>Dados estatísticos sobre desempenho dos alunos. </li></ul><ul><li>Verificamos conforme gráfico que de 12 questões o baixo índice de acerto ocorreu em 4 questões , que abordam dificuldades nos temas: </li></ul><ul><ul><li>QUESTÕES 5, 8, 11: frações e expressões matemáticas </li></ul></ul><ul><ul><li>QUESTÃO 3: áreas de figuras geométricas </li></ul></ul><ul><li>Com base nesses dados entraremos com as “sequências didáticas” envolvendo frações e área. </li></ul>
  5. 6. Recursos Metodológicos <ul><li>Tempo necessário : 7 aulas </li></ul><ul><li>Material: lápis, caneta, borracha, filipetas de cartolina (3cm x 30cm), fita métrica, régua e material dourado, revistas, jornais, anúncios publicitários; </li></ul><ul><li>Todo trabalho está sendo executado em grupos de 2 a 4 alunos; </li></ul><ul><li>Todas as atividades de intervenção são previamente analisadas pelos professores e com supervisão dos mesmos em sala de aula. </li></ul>
  6. 7. Disposição das intervenções INTERVENÇÕES CONTEÚDOS 1ª aula Avaliação Diagnóstica (individual) 2ª e 3ª aulas Medidas de áreas de fig. geométricas ; correção das questões com este tema 4ª e 5ª aulas Estudos das frações e correção das questões que envolvem este tema 6ª aula Revisão Geral (abordagem da questão de expressão numérica e interpretação dos enunciados) 7ª aula Avaliação Final
  7. 8. Execução de Intervenção <ul><li>Avaliação Diagnóstica (1) ; </li></ul><ul><li>Plano de Aula 1 – Áreas (2) ; </li></ul><ul><li>Plano de Aula 2 – Frações (3) ; </li></ul><ul><li>Plano de Aula 3 – Revisão; </li></ul><ul><li>Avaliação Final (5) ; </li></ul>
  8. 9. Revisão <ul><li>A revisão centrou-se na resolução de exercícios da avaliação diagnóstica, cujos temas foram desenvolvidos durante as intervenções </li></ul><ul><li>Exercícios resolvidos: </li></ul><ul><ul><li>Área </li></ul></ul><ul><ul><li>Frações </li></ul></ul><ul><ul><li>Operações e expressões numéricas </li></ul></ul><ul><ul><li>Lógica espacial </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(auxilia na resolução dos exercícios sobre área geométrica). </li></ul></ul></ul>
  9. 10. Revisão considerações <ul><li>Foram gastos 20 min. Para explicação da revisão e recordação das intervenções anteriores </li></ul><ul><ul><li>A revisão foi realizada após o período de férias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Os exercícios corrigidos foram desenvolvidos ao longo de 30 min. das aulas. </li></ul></ul>
  10. 11. Revisão Problemas <ul><li>Os alunos não compreenderam muito bem as resoluções, do modo que foi realizada, </li></ul><ul><ul><li>A maioria deles estava indisciplinada, com muitas conversas e desinteresse pela revisão. </li></ul></ul><ul><ul><li>Em uma das salas que entramos, os alunos realizavam experiências na aula de ciências, e não foram avisados (nem a professora) sobre a intervenção. Se chatearam. </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas de disciplina constatados nos dois períodos, embora com mais participação dos alunos da tarde. </li></ul></ul>
  11. 12. Avaliação <ul><li>Avaliação composta de 7 exercícios, com sub-itens. </li></ul><ul><ul><li>Nesta avaliação pretendíamos analisar os argumentos dos alunos, </li></ul></ul><ul><ul><li>Constatatando seus entendimentos diante das intervenções. </li></ul></ul><ul><li>Percebemos que na maioria da avaliações, responderam ou parcialmente, com raciocínios dispersos, ou deixaram de responder. </li></ul><ul><ul><li>Dos que tentaram responder a questão de forma completa, </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>percebeu-se que deixaram as últimas questões pela metade, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ou deixaram em branco, devido ao cansaço. </li></ul></ul></ul>
  12. 13. <ul><li>Segunda avaliação vs Primeira Avaliação Diagnóstica </li></ul>Figura 6 – Frequência de acerto dos alunos, em fun ç ão das questões abordadas (ambas no per í odo vespertino). Frente ao desempenho observado neste gr á fico, confeccionamos o relat ó rio sobre a segunda avalia ç ão diagn ó stica, no que se refere ao comportamento dos alunos frente à s questões e à avalia ç ão, bem como sobre a evolu ç ão do desempenho, com rela ç ão à Avalia ç ão I Conforme gr á fico anterior, abaixo segue a rela ç ão da evolu ç ão do desempenho, tomando as questões semelhantes da avalia ç ão I, em compara ç ão com a avalia ç ão II (Tab. 4). O c á lculo para a evolu ç ão percentual do desempenho (E%) é : e(%) = [Av.II(%) – Av. I(%)]/Av. I, onde Av. II(%) é o desempenho percentual da Avalia ç ão II e Av. I (%) é o desempenho percentual da Avalia ç ão I. Tabela 4 – Tabela de evolu ç ão do desempenho entre as avalia ç ões I e II, bem como descritivo de cada questão (da Avalia ç ão II).
  13. 14. Tabela 1 – Tabela comparativa entre os temas abordados em cada questão da segunda avalia ç ão diagn ó stica e questões com temas semelhantes, abordadas na primeira avalia ç ão. Segunda Avaliação (Av. II) Primeira Avaliação (Av. I) Descritivos da avaliação I Questão 1 Questão 1 Decimais e Frações Questão 2 Questão 1 Decimais e Frações Questão 3 Questão 3 Cálculo de Áreas/Noção Espacial Questão 4 Questão 3 Cálculo de Áreas/Noção Espacial Questão 5 Questão 8 Interpretação textual (Expressão numérica/ operações Matemáticas) Questão 6 Questão 5 Interpretação textual (Frações e operação matemática) Questão 7 Questão 11 Frações
  14. 15. Figura 2 – Gráficos das frequências relativas, comparando o desempenho dos alunos da tarde, em fun ç ão das questões, para a primeira e segunda avaliações diagnósticas
  15. 16. Tabela 3 – Tabela de evolução do desempenho entre as avaliações I e II, bem como descritivo de cada questão (da Avaliação II). Evolução do desempenho da Avaliação II (Av. 2) em relação à Avaliação I (Av. 1) Questões da Avaliação II Descritivos da avaliação I e (%) Questão 1 Decimais e Frações 13% Questão 2 Decimais e Frações 16,6% Questão 3 Cálculo de Áreas/Noção Espacial 347% Questão 4 Cálculo de Áreas/Noção Espacial 95,5% Questão 5 Interpretação textual (Expressão numérica/ operações Matemáticas) 223% Questão 6 Interpretação textual (Frações e operação matemática) 44,3% Questão 7 Frações 460%
  16. 17. Considerações finais Olimpíadas e desempenho nas avaliações <ul><li>ACRESCENTAR: </li></ul><ul><ul><li>Dados Ednaldo e Considerações do que enfrentamos na avaliações e nas intervenções: dificuldades, enfrentamentos, desafios futuros e privilégios encontrados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relações entre coordenação e professores, e relação entre professores e alunos. </li></ul></ul>
  17. 18. <ul><li>Laboratórios de matemática e interação deste com o de ciências (1º semestre do ano que vem) </li></ul><ul><li>Confecção da lista de amteriais para organização do laboratório, coordenado pela direção da escola </li></ul><ul><li>Projetos de inclusão, envolvendo áreas da engenharia, em novos laboratórios (caso sejam viáveis), ou usando os já existentes. </li></ul>E daqui para frente?
  18. 19. OBRIGADO! <ul><li>Faça bem feito o trabalho que lhe for confiado. </li></ul><ul><li>Não decepcione quem está dando um crédito de confiança para você. </li></ul><ul><li>Dedique-se de corpo e alma procurando um resultado final com perfeição . Não meça esforços . Desídia no trabalho é um defeito que pode gerar resultados imperfeitos e prejudicar sua carreira. </li></ul><ul><li>Esteja sintonizado com o que faz para ser reconhecido e valorizado. </li></ul><ul><li>Não comece algo pelo fim nem termine antes de começá-lo. Empenhe-se com afinco. O talento de uma pessoa é medido pelo esmero das suas obras. </li></ul><ul><li>Não poupe dedicação e  amor , mesmo na mais simples tarefa. </li></ul><ul><li>Dê sempre um toque de arte em tudo que fizer, pois o valor do dinheiro é menor que o valor do reconhecimento e da repercussão das suas qualidades ! </li></ul>
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