Lima 2013 - El diseño instruccional de los cursos de formación on-line

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Taller 1 - El diseño instruccional de los cursos de formación on-line PUCP , Lima Perú

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Lima 2013 - El diseño instruccional de los cursos de formación on-line

  1. 1. TALLER El diseño instruccional de los cursos de formación on-line Lima - PUCP 20 de Noviembre de 2013 Dr. Francisco Ignacio Revuelta Domínguez Dpto. Ciencias de la Educación Universidad de Extremadura
  2. 2. http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=247569
  3. 3. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEFINICIONES
  4. 4. Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el Aprendizaje. Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas. Fuente: Diseño Instruccional – Consuelo Bellloch - http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
  5. 5. El Blended Learning es una «idea peligrosa» puesto que desafía al statu quo, manteniendo la integridad del sistema académico tradicional y, simultáneamente, fomentando el uso de plataformas de elearning, tecnologías móviles y recursos «en la nube» (Moskal & al., 2013). Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? The Internet and Higher Education, 18(0), 15–23.
  6. 6. MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
  7. 7. MODELO DE DIRCK Y CAREY
  8. 8. MODELO MORRISON, ROSS Y KEMP
  9. 9. MODELO GAGNE
  10. 10. MODELO GAGNE Y BRIGGS
  11. 11. MODELO MOOC – COURSERA (2013)
  12. 12. MODELO MOOC – ZAPATA (2013)
  13. 13. ENSEÑANZA EFECTIVA MERRILL 2002
  14. 14. Fuente: Jesús Valverde – http://www.jesusvalverde.es
  15. 15. Cabero (2013)
  16. 16. FORMACIÓN ON-LINE
  17. 17. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/
  18. 18. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/
  19. 19. Andy Petroski - learnev.blogspot.com/
  20. 20. ¿POR QUÉ INTERACTUAMOS O COMPARTIMOS? En una intranet por necesidades laborales: compartimos documentación o información En una red social por necesidades emocionales: compartimos momentos, experiencias, situaciones a través de fotos, videos... En un foro por necesidades curiosas: para obtener respuestas, aprobación... En un comunidad de práctica por necesidades formativas: queremos aprender de nosotros mismos y los demás En un e-mail por necesidades comunicativas: contamos algo, solicitamos algo, agradecemos algo...
  21. 21. The Psychology of Sharing - http://nytmarketing.whsites.net/mediakit/pos/
  22. 22. PROPUESTA MACRO ADDIE+JONASSEN
  23. 23. PROPUESTA MICRO WEBQUEST + DUA
  24. 24. TALLER 1. ANALIZAR DESDE LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO CUÁLES SON LAS SUBCOMPETENCIAS * ¿Qué deben saber los participantes? * ¿Qué procedimientos deben hacer? * ¿Cómo deben ser, actuar y estar? 2. CONSTRUIR UNA SITUACIÓN PROBLEMA Y GENERAR UNA WEBQUEST 3. PLANIFICAR LA INTERACTIVIDAD DEL CURSO EN BASE A LOS PATRONES DE COMUNIDAD Y PREFERENCIAS AL COMPARTIR
  25. 25. ME LOCALIZAS EN … fird@unex.es Facultad de Formación del Profesorado Universidad de Extremadura España

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