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Estilos de aprendizaje

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  • 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  • 2. Desde la perspectiva fenomenológica, son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: sistema total de pensamiento y las peculiares de la mente<br />Son las conclusiones a las que llegamos a cerca de la forma cómo actúan las personas<br />EL ESTILO<br />Para algún autor, el estilo es un concepto superficial compuesto por comportamientos externos<br />
  • 3. ESTILOS EDUCATIVOS<br />Necesitan un espacio amplio de tiempo para que puedan ser estudiados a fondo<br />Los elementos del estilo educativo son dinámicos y están siempre en relación<br />
  • 4. Vienen configurados por los rasgos del propio profesor que presenta o imparte los contenidos<br />Estos rasgos se configuran por tener dos características fundamentales:<br /><ul><li>La consistencia o continuidad a través del tiempo
  • 5. L a coherencia o continuidad a través de las personas</li></ul>Estilos de Enseñanza<br />Se pueden ceñir al de la actitud del profesor ante la materia y ante los propios alumnos. Surgen 3 estilos de aprendizaje:<br /><ul><li>Directivo o autocrático: impone, protege, doctrina
  • 6. No directivo o anárquico: abandona, no da importancia, calla
  • 7. Permisivo, democrático o mixto: estimula, da confianza, explica y da instrucciones </li></li></ul><li>Según Alonso “Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”.<br />Estilos de Aprendizaje<br />
  • 8. Los estilos cognoscitivos mas estudiados son: reflexividad-impulsividad; dependencia-independencia del campo; control restrictivo-control flexible, nivelamiento-agudización; escudriñamiento<br />Naturaleza<br />Cuatro aspectos importantes en el funcionamiento cognoscitivo:<br /><ul><li>Las cualidades espaciales. Al espacio concreto y al espacio abstracto
  • 9. El tiempo es controlado por el orden y estructuración de las realidades
  • 10. Los procesos mentales de deducción e inducción
  • 11. Las relaciones</li></li></ul><li>Dependencia-independencia de campo: los dependientes de campo prefieren meyor estructura externa, dirección e información de retorno; los independientes de campo necesitan menos estructura interna e información de retorno<br />Conceptualizacion y categorizacion: hay quienes prefieren un enfoque relacional- contextual y otros un enfoque analítico-descriptivo<br />Estilos de aprendizaje y factores cognoscitivos<br />Reflexividad-impulsividad: objetiva las diferencias en rapidez y adecuacion de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento<br />La modalidades sensoriales: los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar informacion. Algunos autores lo esquematizan asi:<br /><ul><li>Visual o icónico, lleva al pensamiento espacial
  • 12. Auditivo o simbólico, lleva al pensamiento verbal
  • 13. Cinético o enativo, lleva al pensamiento motórico</li></li></ul><li>Participación voluntaria del adulto<br />Respeto mutuo<br />La teoría sinérgica de Adam<br />Espíritu de colaboración<br />Reflexión y acción<br />Reflexión crítica<br />Autodirección<br />Estilos de aprendizaje en adultos<br />Alonso, Gallego y Honey, dicen: facilita un diagnostico de los alumnos con un nivel mas tecnico y objetivo que la simple observacion asistematica<br />Caracterización de los estilos de aprendizaje en adultos<br />Ofrece datos acerca de cómo prefieren aprender los alumnos, si necesitan mas o menos direccion y estructura<br />
  • 14. Diferencia entre estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje<br />Wolfs agrupa tres series de variables en las estrategias de soporte:<br />El grado de atención y de concentración<br />La gestión del tiempo<br />El uso de las fuentes o medio que permiten crear un medio o entorno favorable al estudio<br />
  • 15. Los enfoques o estilos de aprendizaje según ENTWISTLE Y SCHMECK<br />TAXONOMíASDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Los estilos de aprendizaje según Honey, Mumford y Alonso<br />
  • 16. Enfoque superficial, el alumno tiene la intención de cumplir los requisitos de las tareas<br />Enfoque profundo. Hay intención del estudiante de comprender<br />Según ENTWISTLE<br />Enfoque estratégico, intención del estudiante de obtener calificaciones, alcanzar el éxito o el reconocimiento<br />
  • 17. Procesamiento elaborativo, se preocupa de la manera de procesar una información, de tal manera que se la enriquezca<br />Procesamiento profundo, dedica mas atención al significado y clasificación de una idea sugerida<br />Según SCHMECK<br />Procesamiento superficial, es el extremo inferior del procesamiento profundo. En este extremo se procesan los símbolos usados en la comunicación<br />
  • 18. Activo<br />Reflexivo<br />Teorico<br />Pragmatico<br />Según Honey y Mumford<br />Según Alonso<br />Diseño y desarrollo una investigacion con variedad de pruebas estadisticas, con el fin de asegurar criterios de fiabilidad y validez al Cuestionario de Honey y Mumford<br />
  • 19. <ul><li>Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas.
  • 20. Disfrutan observando la actuacion de los demas, escuchan a los demas y no intervienen hasta que se hayan adueñado de la situacion
  • 21. Son de mente abierta, nada escepticos. Son gentes del de aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias
  • 22. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demas y centran a su alrededor todas las actividades</li></ul>Estilo Activo<br />Estilo Reflexivo<br />Descripción global de los estilos<br />Estilo Teorico<br />Estilo Pragmatico<br /><ul><li>Se adaptan e integran las observaciones dentro de teorias logicas y complejas
  • 23. Tienden a ser perfeccionistas
  • 24. Buscan la racionalidad y la objetividad
  • 25. Aplicación de practica de las ideas
  • 26. Les gusta actuar rapidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que les atraen
  • 27. Su filosofia es “siempre se puede hacer mejor”, “si funciona es bueno” </li></li></ul><li>Estilos de aprendizaje y metacognicion<br />Oportunidades de aprendizaje<br />Estilos de aprendizaje y aplicaciones didácticas <br />Aspectos metodologicos que pueden favorecer el aprendizaje<br />Estilos de aprendizaje y rendimiento academico<br />
  • 28. Las oportunidades de aprendizaje bien aprovechadas son las que consiguen que unos sujetos crezcan y mejoren durante toda su vida y otros no<br />Oportunidades de aprendizaje<br />Debemos intentar conseguir que los alumnos reconozcan y utilicen sus oportunidades de aprendizaje<br />
  • 29. Rogers afirma que: “El único hombre educado es el hombre que ha aprendido cómo aprender, como adaptarse y cambiar”.<br />Estilos de aprendizaje y metacognición<br />Alfonso, Gallego y Honey, lo definen como el conocimiento y la destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier situacion en que uno se encuentre<br />
  • 30. Cómo controlar el propio aprendizaje<br />Cómo desarrollar un plan personal de aprendizaje<br />Podemos decir que un hombre ha aprendido a aprender si sabe <br />Cómo describir su estilo de aprendizaje<br />Cómo superar los bloqueos personales en el aprendizaje<br />Cómo usar la intuición para el aprendizaje, etc.<br />Según algunos autores, hay tres componentes en la idea de aprender a aprender<br />Conocer acerca del aprendizaje para conseguir el éxito en lo que aprenden<br />Necesidades del discente<br />Comprensión general: actitud positiva y motivacion<br />Estilo de aprendizaje<br />Destrezas básicas: leer, escribir, matematicas, saber escuchar y alfabetización informática<br />Formación <br />Autoconocimiento : preferencias personales por los metodos, estructura y ambientes de aprendizaje<br />Procesos educativos para tres modos de aprendizaje: autodirigido, en grupo o institucional<br />
  • 31. El rendimiento académico esta relacionado con los procesos de aprendizaje<br />Estilos de aprendizaje y rendimiento académico<br />De Natale, afirma que “aprendizaje y rendimiento implican la transformacion de un estado determinado en un estado nueco, que se alcanza con la integracion en una unidad diferente con elementos cognoscitivos y de estructuras no ligadas inicialmente entre sí”.<br />
  • 32. Es conveniente desarrollar los estilos de aprendizaje porque nos permitiran un mejor aprendizaje en todas las situaciones<br />Aspectos metodológicos que pueden favorecer el aprendizaje cuando se tiene en cuenta la preferencia por determinado estilo<br />Es uno de los aspectos de enseñar, a aprender a aprender, destreza imprescindible para navegar en nuestro cambiante mundo<br />
  • 33. El diagnóstico y evaluación de los estilos de aprendizaje<br />Smith, reconoce que hay educadores capaces de realizar un diagnóstico de los estilos de aprendizaje utilizando la observación sistemática, la escucha la evaluación y la propia experiencia<br />
  • 34. Ningún instrumento es capaz por si solo, de ofrecer un diagnóstico completo de todos los factores que intervienen en los estilos de aprendizaje<br />Experiencias<br />La estrategia mas acertada consiste en la utilización plural de instrumentos y en la elección de la herramienta que reuna un mayor número de características<br />
  • 35. Una propuesta<br />Kolb, Juch, Honey y Mumford, proponen un esquema del proceso de aprendizaje por la experiencia, dividido en 4 etapas<br />Vivir la experiencia<br />Reflexión<br />Generalización, elaboración de hipótesis<br />Aplicación<br />
  • 36. Una experiencia de investigacion<br />En el año 2001, un equipo de profesores del departamento de educacion de la Pontificia Universidad Católica del Perú inicio una investigación; la investigación pretendió:<br />Averiguar si tienen relacion con la carrera que han elegido <br />Profundizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes <br />Conocer si el hecho de estudiar en una u otra facultad o especialidad llega a marcar en los estudientes un perfil de aprendizaje distinto <br />Comprobar las diferencias entre los estudiantes de las distintas facultadas o especialidades <br />
  • 37. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />Los alumnos aprenden de forma distinta, es decir, tienen diferente estilos de aprendizaje<br />
  • 38. Tratar de ocupar el primar plano, ejemplo: ofrecerse voluntariamente para dirigir reuniones o hacer presentaciones<br />Organizar las actividades con tiempo<br />Participar en la resolución de un problema<br />Conocer a otras personas y tratar de interactuar con ellas <br />Recomendaciones para mejorar el estilo de aprendizaje Activo<br />Estar informando o actualizado de los acontecimientos<br />Mirar los problemas con optimismo<br />Participar en actividades espontáneas y divertidas<br />
  • 39. Recopilar la informacion necesaria para realizar los trabajos e investigaciones con profundidad<br />Leer por adelantado el desarrollo de clases<br />Participar en grupos de discusión<br />Recomendaciones para mejorar el estilo de aprendizaje Reflexivo<br />Tomar apuntes de las clases<br />Elaborar esquemas, cuadros, mapas conceptuales tablas, etc.<br />Revisar lo que se ha escrito después de un tiempo prudencial<br />
  • 40. Ejercitar en el analisis, ejemplo: analizar como uno ha utilizado el tiempo<br />Practicar la estructuración de situaciones, es decir, organizar los horarios, tareas, actividades sociales y culturales<br />Tratar de resolver un proplema<br />Recomendaciones para mejorar el estilo de aprendizaje Teorico<br />Hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de las cuestiones<br />Tomar notas e inmediatamente después, repasarlas<br />
  • 41. Pensar en modos prácticos de hacer las cosas<br />Buscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recien halladas<br />Solicitar ayudas de profesores que tengan experiencias<br />Recomendaciones para mejorar el estilo de aprendizaje Pragmatico<br />Emprender actividades que ayuden a desarrollar una perspectiva práctica<br />Asistir a la presentacion de videos y/o películas<br />Tratar de expresar siempre de manera clara y sin rodeos el punto principal de un tema<br />
  • 42. Sugerencias de estrategias de enseñanza según los estilos de aprendizaje<br />Las estrategias del docente cuya selección, adecuacion y organización es responsabilidad unica del docente; y las estrategias de aprendizaje, seleccionadas, organizadas y utilizadas por el estudiante cuando aprende<br />
  • 43. Organizar el cronocrama general del curso<br />Presentar diferentes puntos de vista<br />Proponer actividades dinámicos<br />Sugerencias para el estilo de aprendizaje Activo<br />No proponer trabajos que exijan detalle o donde tengan que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra<br />No emplear métodos expositivos en forma prolongada<br />Promover espacios informales de diálogo<br />
  • 44. Emplear material audiovisual<br />Indicar trbajos con la suficiente anticipación para que los alumnos establezcan sus tiempos reales sin excederse ni envolucrarse en otras actividades<br />Organizar reuniones y debates<br />Sugerencias para el estilo de aprendizaje Reflexivo<br />Apoyar el desarrollo de nuevas habilidades y estrategias<br />Plantear problemas y dar las soluciones necesarias<br />
  • 45. Dar oportunidades para participar en una sesion de preguntas y respuestas<br />Dar oportunidades para encontrar ideas y conceptos<br />Sugerencias para el estilo de aprendizaje Teórico<br />Utilizar métodos o procedimientos para realizar discusiones<br />Dar oportunidades para recibir, captar ideas o conceptos<br />
  • 46. Dar suficientes indicaciones prácticas y concretas<br />Abordar problemas reales y ayudar a resolverlos<br />Proporcionar técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas y evidentes<br />Sugerencias para el estilo de aprendizaje Pragmático<br />No partir de teorías y principios generales<br />Utilizar siempre muchos ejemplos y anécdotas<br />Presentar películas o videos que muestren como se hacen las cosas<br />

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