Estado del Arte de los Prae en el Departamento de Caldas

1. IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES PRAE CALDAS Universidad de Caldas Departamento de Estudios Educativos Manizales, 2008

4. COLOMBIA: La Educación Ambiental Avances y Proyecciones Estrategias para la Incorporación de la Educación Ambiental en el Sector Formal Estrategía de Exploración de mecanismos de coordinación de la Educación Ambiental en el nivel Regional PRAE CIDEA Dimensión Ambiental Dimensión Educativa Dimensión Institucional Dimensión Interinstitucional Visión Sistémica (implicación) Formación Integral (implicación) COORDINACIÓN Conflictos de Interacción Conflictos de I nteracción

7. EL PRAE EN EL PEI Inclusión: Programa inmerso en los Proyectos Transversales. El PRAE en el PEI: Lo Ambiental en el Currículo : Problema Ambiental permea todas las áreas del conocimiento. Ambiental visualizarse en la Misión, visión y objetivos institucionales.

8. Participación Ambiente Diseño, Elaboración y Evaluación Problemática Ambiental Metodología Elaborar Proyecto Capacitación del Equipo PRAE

9. Identificación de los Problemas Resultado del Ejercicio de todos los Miembros de la Comunidad Educativa Representantes de cada Estamento: Discutir Concepto Problema y Lluvia de Ideas: Identificar Problemas Resultados de cada Estamento: Reunión del Equipo donde se Presentan los Listados de Problemas Con el Listado de Problemas: Definir Pertenencia: Recursos Naturales, Ambiente Físico y Relaciones Sociales

10. Identificación de los Problemas Árbol de Problemas

11. Jerarquización de Problemas Matriz de Véster 0: No tiene relación causa. 1: Relación causal indirecta 2: Relación causal directa poco fuerte 3: Relación causal directa muy fuerte PROBLEMAS 1 2 3 4 5 6 7 8 ACTIVOS 1 Basura 0 3 3 2 1 0 0 0 9 2 Polución Atmosférica 0 0 1 0 1 0 1 0 3 3 Contaminación del Agua 0 2 0 0 1 0 1 0 4 4 Barrios en Zonas de Alto Riesgo 3 1 3 0 1 0 3 0 11 5 Deterioro de Zonas Verdes 1 1 0 0 0 0 1 3 6 6 Falta de Conciencia Ecológica 3 3 3 1 3 0 2 3 18 7 Deforestación 1 2 2 2 1 0 0 2 10 8 Ruido 0 3 0 0 0 0 0 0 3 TOTAL PASIVOS 8 15 12 5 8 0 8 8

12. Y X 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 P. Atmosférica Contaminación Agua Ruido Zonas Verdes Basuras Deforestación Barrios mal ubicados Falta Conciencia Ecológica PROBLEMAS PASIVOS PROBLEMAS CRÍTICOS PROBLEMAS INDIFERENTES PROBLEMAS ACTIVOS 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Representación Gráfica de la Matriz de Véster

13. Matriz de Viabilidad La alternativa es viable La alternativa es viable a mediano plazo No viable ALTERNATIVAS VIABILIDAD TOTAL TÉCNICA ECONÓMICA SOCIAL Reforestación de la cuenca Perforación de pozos profundos Construcción de una presa Utilización racional del agua Adecuación del proceso de potabilización del agua Reparación de las redes de construcción

14. Matriz del Marco Lógico ESTRUCTURA DEL PROYECTO INDICADORES DE LOGRO MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS BÁSICOS Objetivos de Mayor Alcance (sectoriales, nacionales) que el proyecto contribuirá a resolver. Medidas cuantitativas o modos cualitativos para juzgar si los objetivos de mayor alcance han sido logrados. Fuentes de información que permitan verificar el logro de los objetivos de mayor alcance. Condiciones externas para que los objetivos inmediatos puedan contribuir para el logro de los objetivos más amplios. Riesgos considerados. Objetivos Inmediatos: propósitos del proyecto. Efectos inmediatos deseados en el área del proyecto o para el grupo-meta. Beneficios esperados y beneficiarios. Cambios que el proyecto va a causar. Medidas cuantitativas y cualitativas de logro y distribución de impactos. Fuentes de información que permitan verificar el logro de los objetivos inmediatos. Factores fuera del control del proyecto de los cuales dependerá el avance a partir de los productos para alcanzar los objetivos inmediatos. Riesgos.

15. Matriz del Marco Lógico ESTRUCTURA DEL PROYECTO INDICADORES DE LOGRO MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS BÁSICOS Productos (tipo, cantidad y plazo) a ser alcanzados por elProyecto para lograr los objetivos inmediatos. Por ejemplo, los kilómetros de carretera construidos, las personas entrenadas. Fuentes de información que permitan verificar la obtención de los productos del proyecto. Factores externos críticos para la obtención de productos sin sufrir retraso. Riesgos. Insumos: materiales, equipo, servicios (personales, entrenamiento) a ser ofrecido. Actividades y recursos necesarios y suficientes para el logro de los objetivos. Fuentes de información que permitan verificar la disponibilidad de recursos. Factores fuera del control del proyecto de los cuales dependerá el avance a partir de los productos para alcanzar los objetivos inmediatos. Riesgos.

17. Actividad Meses Marzo Abril Mayo Junio Agost. Spbre. Octub. Nov. 1. Encuentro Red de PRAES 2. Visitas Asistidas 3. Motivación de la Comunidad Educativa 4. Conformación y Consolidación del Comité de PRAE 5. Formulación del PRAE

19. EVALUACIÓN DE LOS PRAES 1. Evaluación Procesual: Se efectúa durante la vida útil del proyecto. Permite redefinir objetivos y mejorar su ejecución. Realizada por los miembros de la comunidad educativa. 2. Evaluación Institucional: Se efectuará periódicamente, por lo menos, una vez al año, por los consejos directivos de las instituciones y por las secretarías de educación con la participación de toda la comunidad. 3. Evaluación de la Participación: Organización de la comunidad: Proceso de participación real.