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cMOOC: Um contexto de aprendizagem para a exploração vocacional

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Esta apresentação tem como finalidade especular sobre a recetividade do público do ensino secundário, em particular os seus estudantes, e do público do ensino superior para uma experiência de …

Esta apresentação tem como finalidade especular sobre a recetividade do público do ensino secundário, em particular os seus estudantes, e do público do ensino superior para uma experiência de exploração vocacional através de um cMOOC.

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  • O questionário abaixo destina-se a ser preenchido apenas por estudantes que estejam a frequentar atualmente o 12º ano de escolaridade e pretendam candidatar-se ao ensino superior. http://bit.ly/126hEpo
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  • 1. cMOOC: Um contexto de aprendizagem para a exploraçãovocacional
  • 2. Questões durante o meu percurso pelo ensino secundário e nasua conclusão...
  • 3. Ponderações na minha conclusão do ensino secundário...
  • 4. Pesquisas realizadas como recurso ou complemento para apoiona minha decisão sobre o curso... Prevalecimento das mesmas InCertezas,... na altura da candidatura ao ensino superior?
  • 5. Um exemplo do que pode acontecer no ensino superior, duranteo 1º ano do 1º ciclo... ...e contrariedades que têm vindo a ser apontadas: - Descontinuidade de conteúdos ministrados entre o ensino secundário e superior; - Seleção de cursos pouco informada; - Incertezas na vocação; - Inseguranças na prioritização das opções de cursos; - Desajustes entre expetativas e a realidade no ensino superior; ...
  • 6. Um conselho, uma responsabilidade, questões e a ativação de umUm conselho, uma responsabilidade, questões e a ativação decomportamento de exploração vocacional...um comportamento de exploração vocacional...
  • 7. Como posso experimentar, na prática, a exploração vocacional...
  • 8. Porquê um cMOOC dirigido ao ensino secundário e não umxMOOC?
  • 9. Onde nos encontramos e para onde nos dirigimos...As condições parecem favoráveis. Mas, estarão as Instituições de ensinointeressadas na mudança?
  • 10. OO incremento de serviços online no domínio do ensino incremento de serviços online no ensino secundário, deferramentas... meu benefício... secundário em As Novas Gerações foram as principais impulsionadoras da cultura participatória de Henry Jenkins, "uma cultura reinventada e modificada por eles". Algumas, com capacidades únicas na forma de lidar com múltiplas tarefas nas tecnologias e redes atuais. “São abertas à descoberta, desejosas de conduzir as próprias experiências de aprendizagem e de partilhá-las e confrontá-las com outras." - Simone Petrella
  • 11. OA eficácia dede serviços online no ensino secundário, de meio incremento exploração de cursos do ensino superior por de um cMOOC...ferramentas... Além das intervenções da psicologia vocacional, da responsabilidade de todos os professores,..., no seio das universidades existem estudantes com espírito de voluntariado que podem facilitar caminhos às novas gerações para melhores opções de exploração de cursos como executores, autores, recetores críticos, mediadores e curadores de experiências ou de pensamentos. "A Contributing Student Pedagogy (CSP) is a pedagogy that encourages students to contribute to the learning of others and to value the contributions of others." -John Hamer
  • 12. O papel dos executores...O papel dos executores...
  • 13. O incremento de serviços online no ensino secundário, de O papel dos autores...ferramentas...
  • 14. O incremento de serviços online no ensino secundário, de O papel dos mediadores... O papel dos Mediadores... O papel dos mediadores...ferramentas...
  • 15. O papel dos recetores críticos...
  • 16. O incremento de serviços online no ensino secundário, de O papel dos curadores... papl dos curadores... curadoresferramentas...
  • 17. Como posso tirar proveito de um cMOOC? Espiral * CSP + “...através da responsabilização colectiva, e da simetria do diálogo, na valorização da partilha e na criação do novo conhecimento”, - Paulo Dias ... neste caso, resultar numa decisão ponderada acerca da real vocação ou mudança de interesse. * Espiral da criação do conhecimento (Nonaka&Takeuchi)
  • 18. Conclusões...Conclusões... Conclusão
  • 19. A minha recetividade... Obrigada!

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