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Teorías contemporáneas educación

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  • Su informaciòn es muy basica y totalmente dispersa, no responde al titulo de teorias contemporaneas en educaciòn.
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  • sus aportes son bien significativos
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  • Creo que debe revisar las diapositivas. Es difícil leerlas.
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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS PRESENTAN: .-Añanguren María .-Lamas Nurisnarda .-López Jesús .-Rada Luis .-Rada Luisa .-Severino Filomena .-Vegas Mario .-Quintana Franklin Caracas, 26 de Noviembre 2011
  • 2. Ideas, visiones del mundo… normas, valores… Cultura: Comunicación, instrumentos… Ser Educación Actuación Conocer Hacer Ámbito Convivir Ámbito escolar- laboral doméstico Ámbito Social amplioProf. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 3. La zona El nivel de de desarrollo Desarrollo próximo aprendizaje potencial procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 4. Formación del Teóricos a consultar docente de Educación Inicial en evaluación Lev Vigotsky Parlett y Hamilton Stake Stenhouse Mcdonald ElliotProf. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 5. Educación Socialista Características fundamentales Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación, Trabajo y educación Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea laLa combinación deeducación transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlocon trabajo .productivo y aenseñanza del Principios educativos socialistas:socialismo •La escuela única, universal, gratuita y obligatoriacientífico • La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon), •La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus necesidades. Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural , practica.
  • 6. Pedagogos Socialistas Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941) Antonio Gramsci (1891-1937)• Movimiento de la escuela nueva Anton Makarenko ideasPasseron del trabajo Bogdan Jean Claude marxistas Vasil y Suchodolski en confluencia con Pierre BourdieuSujomlinski • •Experiencia enesfuerzo Gorkieducación intelectual productivo combinado con la Pedagogía del Colonia y el principio de la autodisciplina afirmar la propia• •-personalidad, lograr una conciencia y relaciónniñoluchahombre autentico una plasticidad ElLaDefiende el personalismo educativo, ladelliberarse de la o autoeducación relaciones •Educar apedagógicovaliosos,clases crítica autoinstrucción ignorancia. trabajo intelectual sociedad estructurada en en extraer y de ese entre dichas con e proceso individuos consiste desarrollados en todos los aspectos y clases, •Creación de autodisciplina.buscar la Escuela Nueva productivo como de los socialde la y manual, la la les permita de grupo yyelsoluciones y seguir el con los principios y intelectual que conciencia intelectual la trabajo occidental, ritmo valor progresos Presupuestos característicos de nuevas autonomía. •que se establecen entre laaestructura social y la educación ideológico, devolviéndole su libertad natural. • político . y tecnológicos. la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad científicos de la escuela La educación socialista.} con relación• La organizaciónproducir, teoría yeducativapensamiento y acción. la capacidad desociedad dirigir y de de la estructura práctica, sobre la base de la industria para una trabajo de escuela de la alegría, la tiende reproducir de desigualdades y a perpetuar las •-Critica al sistema educativo comoareproductor lasBasadesigualdadesen la felicidad y •La pedagogía escolar coordinado los la libertad. las la enseñanza sociales felicidad y un proceso tradicional •Formacion integral subordinado a conintereses del grupo en alegría de privilegio. sin clases. infantil situaciones la fábrica•• Escuela únicade los hombre y heredado adolescentesen losrigor y y económicacomunes,o -Enfasis en el capital culturalparatrabajoen la familia, en guardería infantil, escuela éxito igualdad de formación de transformación como elemento clave para el • La Educar mediante estetécnica laafamilia humana socio-políticala exigencia En la •Disciplina y organización sistemala losvida la ciencia instituciones para organizada con problemas sociales •Papel de cree otras y la desde en la formar al trabajador • EL escuela escuela de de de tensión” motivadores del estudio interés los pueblos la Estado elemental enyla escuela,trabajomasas para la liberación nacional yesocial devoluntario el fracaso ycreaba “camposlas para adolescentes. instrucción la cultura • •Oposiciónuna educación intermedia entre el liberalismo y el autoritarismo. Defiende proyectos. Nueva oprimidos.a la Escuela por los• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la • •-el derecho a unaestá dirigida a social yde futuros para todos comunistas de trabajo. educación de calidad todos y SuTambién se valoraba el desarrollo progresos y laciudadanos técnica, global pedagogía de todos los factores comunitario, ciencia, la método polivalencia, factor el ambiente colectivo •Incluye la familiar, los intercambioslosintegral y “disciplina en la educación. economía y la •La sociedad dependerá tanto de formarque intervienen consciente” la con un economía comerciales de la producción; • Es la interrelación sentimientolasde una delen el deber y reproducen desigualdadesysociales,; las clases altas •Passeron: social. escuela lenguaje de la que permita aprender a pensar, estudiar y organización escuelas del obligatoria única responsabilidad social de sus miembros partidario complejos. profundo como escenario participaciónla naturaleza.para los objetivos • dirigir. La escuela no tiene grado como la el aula, sino profesional El método es el soviéticos, espíritusociedadlas clases bajas usanlaal niño a pensar, pero"mal entendido y usan códigosde la de colaboraciónconciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente •Tendenciaesemocional desocialista solidaridad, convergencia de los intereses sociales despertar elaborados y la razón, a realizar códigos restringidos,y capacidad para y el enseñar formación política dirigiéndose al • El maestro representante de la crecientes de conocer a los enemigos del es uno depara ello.. tipo individual. clases sociales…”. intelectual "queEvita necesidades los espacios de la satisfacción de las las actividades lingüístico" que deberá serpueblo competitivas. lucha entre sentimiento. la lengua formado
  • 7. Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902. Muere en Carcas el 23.4.1993. Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como político fue fundador de diversas organizaciones partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP. El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la continuidad de los de Simón Rodríguez. Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido social y nacional de la educación.” Dada la mayoría campesina de la población proponía la Reforma Agraria.Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 8. Lograr el desarrollo de la personalidad; formar ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la democracia.  fortalecer los sentimientos de nacionalidad; acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar la cultura. lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas materiales y desarrollar la capacidad productora de la nación. capacitar al venezolano tanto del medio urbano como del rural, en formas modernas de producción en cooperativas.Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 9. Analista de :  De la teoría marxista, con su correspondiente método dialéctico y el materialismo histórico  La teoría de sistemas y parte del pensamiento complejo aplicado a los fenómenos educativos, sociales, políticos, económicos, históricos y culturales.  Las barreras epistemológicas de las ciencias sociales, para crear su propia visión o enfoque y así, abordar una realidad que le era angustiante, y le retaba a su propio quehacer y concepción.Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 10. CONCEPCION DEL CONOCIMIENTO JEAN PIAGET (1971) CONOCIMIENTO ORGANIZACION “La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hechos otros generaciones ; hombres creadores , inventores, y descubridores .” Jean PiagetProf. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 11. Escuela NuevaProf. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 12. Tema de Investigación Teorías del funcionamiento del cerebro, y su Importancia en el Proceso Educativo. Una visión holística en el diseño de estrategias didácticas. Objetivo general Generar un modelo de estrategias didácticas para favorecer el uso del cerebro de manera integral en el proceso educativo.Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 13. Teorías Contemporáneas La historia de la educación va de la mano de la de Educación evolución del ser humano; La diferencia entre la En el siglo VIII los árabes historia de la educación y la conquistaron la península pedagogía, radica en que la Ibérica y surgieron las primera apareció como escuelas acción espontánea y musulmanas, siendo la de natural, surgiendo después mayor apertura e inclusión el carácter intencional y al mundo occidental la sistemático que le da la primera escuela con carácter pedagogía. de universidad fue la de Córdoba, España. Los métodos de enseñanza La Antigua Roma, fue lugar más antiguos se encuentran en el que se dio origen la en el Antiguo Oriente lengua latina, la literatura (India, China, Persia, Egipto) clásica, la ingeniería, el , así como en la Grecia derecho, la Antigua. administración, la Egipto fue la sede principal arquitectura y la de los primeros organización del gobierno Grecia, es el lugar en el que conocimientos científicos (Política). parte el pensamiento escritura, ciencias, matemát Los métodos romanos en occidental con icas y arquitectura. los que se basaba la Sócrates, Platón, Aristóteles La educación en la antigua educación eran los , Aristófanes, Demócrito e China, se centraba en la conocidos Tivium Isócrates. filosofía, la poesía y la (retórica, gramática y El objetivo griego, era religión, permite la dialéctica) En esta época es alcanzar la perfección con la selección de los mejores donde se establece el papel enseñanza de disciplinas estudiantes para los de maestro-alumno, con como: la puestos importantes del Marco Fabio Quintiliano Música, Estética, Poesía, Lit gobierno. como el principal pedagogo eratura, Gimnasia y romano. Filosofía.Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 14. Época Feudal, siglos XII y XIII Teorías Contemporáneas surge la escolástica, pensamiento que tenía como función de Educación reconciliar la creencia y la Durante el siglo de la razón, la religión y la ciencia. Ilustración (XVII) florecieron Luego se deteriora el grandes escritores y feudalismo, cobrando científicos que ejercieron importancia el comercio y los poderosa influencia sobre la oficios y dando paso a la creación pedagogía: Galileo de Universidades medievales las Galilei, Rene Descartes, Isaac que se encontraban en Newton y Juan Jacobo Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Rousseau Polonia. Las universidades medievales Otro gran pedagogo es el eslavo tenían cuatro facultades: facultad Juan Amos, Comenius, (1592- de Artes los egresados recibían 1670), quién fue el primero en el título de “maestro en artes”. y plantear el termino didáctica, en su podía continuar los estudios en libro “Didáctica Magna”. Libro en una de las otras tres que sientan las bases del proceso facultades, que eran la de de enseñanza aprendizaje. Teología, la de Medicina o la de Jurisprudencia. La pedagogía “Tradicional” comienza en Francia en los siglos Contrareforma En Suiza Ulrich Reforma XVII y XVIII. Esta se caracterizaba por la consolidación de la Zwingli (1484 -1531) Tradicionalmente los movimientos presencia de los jesuitas en la publicaba un Libreto populares heréticos habían promovido Institución escolar, fundada por para la instrucción y la difusión de la instrucción, a fin de que San Ignacio de Loyola. Los la educación cristiana cada uno pudiera leer e interpretar la internados eran los que tenían de los niños, pero en Biblia, sin la mediación del clero. Surge más auge por la forma de vida Alemania Martín en este período la corriente metódica. Este sistema consistía humanista, en donde la educación se Lutero tomara su en poner en entre dicho la opone a la severidad de la disciplina posición respecto a historia, la geografía, las ciencias eclesiástica, situándose ya un y la lengua romance, el lenguaje elaboraciones de sus colaboradores. pensamiento pedagógico. utilizado diariamente era el latín.Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 15. Teorías Contemporáneas de Educación La pedagogía moderna. SOCRATES Otros autores PLATÓN ARISTÓTELES La pedagogía como movimiento relevantes histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce Para el desarrollo de la serios antecedentes hasta el pedagogía son: siglo XVIII, pero se afirma y Bruner, que aporta el cobra fuerza en el siglo aprendizaje por XX, particularmente después de descubrimiento y el la primera Guerra Mundial (1.914 aprendizaje por recepción – 1.918). verbal significativa de Ausubel. Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de evolución Mientras que países con autores como Juan Enrique como Suiza y La pedagogía contemporánea. Pestalozzi, (1746 -l827) Rusia, generaron a Zurich, Suiza; Juan Federico los grandes En el continente americano Herbart (1776 – percusores del surgen las primeras ideas el 1841), Alemania, Federico constructivismo y pragmatismo y el funcionalismo Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 cognotivismo, Jean con John Dewey (1859-1952), de – l866) Piaget y Vygotsky. la corriente pragmática y el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción.Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 16. GENERALIDADES Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en 1968. matemático, que a mediado del siglo pasado, observó la dificultad que presentan los niños y las niñas para operar las computadora, a causa de que debían utilitilizar lenguaje de programación “serios” como Basic o fortran, que les resultaban inteligibles. Esta observación lo condujo a tomar dos Seymour Papert decisiones importantes: estudiar profundamente con Jean Piaget su teoría epistemológica en Ginebra (entre 1958 y 1963) y asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de la inteligencia artificial, en Boston.Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 17. EL CONSTRUCCIONISMO Es una teoría de la educación desarrollada por, Seymour Papert del Instituto Tecnológicoconstruccionismo La cual estáque el La teoría del de Massachusetts. afirma basada aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se en la teoría del aprendizaje, creada por el psicólogo Suiso Jean Piaget (1896-1990), en la construcción de cómo producto comprometen tiene como objetivo entender un los niños construyen el conocimiento a partir de sus creencias. arena, un significativo, tal como un castillo de poema, una máquina, un cuento, un programa o una Papert, trabajó como Piaget en Ginebra a finales de los años 50 y canción. De esta forma el construccionismo involucra principios de los 60. Desarrollando la teoría del aprendizaje así dos tipos de construcción: cuando los niños construyen como el conjunto el ideas que tratan de explicar lo que es el cosas en de mundo externo, simultáneamente conocimiento, y cómo esta se desarrolla en la mentes. Este construyen conocimiento al interior de sus mente de las personas. conocimiento entonces les teoría afirma que el nuevo Por ejemplo, una determinada permite construir conocimiento es el reflejo de la experiencia. mundo externo, lo cosas mucho más sofisticadas en el La teoría de Piaget afirma genera más conocimiento, y así sucesivamente en que que las personas construyen el conocimiento es decir, construyen autoreforzante. un ciclo un sólido sistema de creencias, a partir de su interacción con el mundo. Por esta razón, llamó a su teoría Constructivismo.Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 18. APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO ElEl construccionismoaplica sobre que al aprendizaje de las construccionismo se explica todo el aprendizaje es matemáticas y deefectivo cuando se construye algo que debe particularmente la ciencia (en forma de ciencia basándose en la investigación), también se desarrolló, aunqueenviar un llegar a otros. Esto puede ir una frase hablada o en una forma diferente, en a artefactos más complejos como una mensaje en internet, otras áreas (en psicología de la comunicación,casa o un paquete de software. pintura, una por ejemplo, en el aprendizaje de las profesiones y oficios afines).leer esta página varias veces y aun Por ejemplo, usted puede así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar Más recientemente, se alguien usando sus propias linguisticao explicar estas ideas a ha ganado un espacio en la palabras, aplicada, en el ámbito de la adquisición y explique crear una presentación que aprendizaje estos de lenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una del popular juego SimCity como mediomás integrada endel mayor comprensión de estos conceptos, de enseñanza sus idioma ideas. Pormediantegente toma apuntes durante las propias inglés esto la técnicas construccionistas lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo. (Gromik, 2004).Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 19. Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 20. Transformar el sistema educativo nacional para la generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y comprometidos con la comprensión crítica y la transformación de la realidad individual, colectiva y nacional hacia la emancipación.Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 21. Diálogo (facilitador con el Participante) El Periódico en hecha A con B) (Educación la Enseñanza de la Matemática Teorías a consultar Matemática Crítica por Hans Freudenthal Currículos Argumentación Teoría Crítica por Jurgen Habermans (Contenidos Realistas) (Por la sustitución de Desarrollo Próximo por Lev Vigotsky las explicaciones Matemática Crítica por Skovsmose Educación mágicas por la de principios causales…) Enfoque Principios Realistas de la Matemática por GoffreeTemas Generadores Pedagogía del Oprimido por Paulo Freire (Pedagogía por Proyectos) Estímulo (Curiosidad – Creatividad)Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 22. ¡Armar Reflexión el mundo! Un científico que vivía preocupado por los problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar los medios para difundirlos. Pasaba días enteros en su laboratorio, buscando respuestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió ese santuario con la intención de ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, intentó hacer que el niño fuera a jugar en otro sitio. Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuró distraer su atención. Arrancó la hoja de una revista en la que se representaba al mundo, lo cortó en varios pedazos y se lo entregó al niño con un rollo de cinta adhesiva, diciéndole:Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 23. ¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo para arreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlo bien!. Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa. Pocas horas después oyó que lo llamaba: ¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo! Al principio, el científico no dio crédito a las palabras del niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas las piezas estaban en el sitio indicado. Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste? No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hoja de la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de un hombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fue entonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé a arreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar, voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
  • 24. Gracias