Interactief les geven aan grote
groepen…
…een fluitje van een cent?!
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
INHOUD VAN DIT GEBEUREN
1. Didactische principes en vaardigheden op
een bedje van agogische voor...
Filip Vervenne 04-09-2007
DIDACTISCHE PRINCIPES
of wat we toch in het achterhoofd
moeten houden…
Filip Vervenne 04-09-2007
Belangrijk uitgangspunt:
Alle didactische principes die tellen in
kleine groep tellen
uitvergroo...
Filip Vervenne 04-09-2007
In principe worden in principieel
didactisch verantwoorde boeken volgende
principes geponeerd:
m...
Filip Vervenne 04-09-2007
Motivatieprincipe
Intrinsiek gemotiveerd: motivatie voor
leren is in de leerinhoud zelf gelegen...
Filip Vervenne 04-09-2007
Motivatieprincipe
Hoe kan ik interesse opwekken in een
grote groep???
Bijvoorbeeld starten vanui...
Filip Vervenne 04-09-2007
Activiteitsprincipe
Kan de student zo actief mogelijk
deelnemen???
Filip Vervenne 04-09-2007
Aanschouwelijkheidsprincipe
Worden de leerinhouden zo
concreet en aanschouwelijk
mogelijk voorge...
Filip Vervenne 04-09-2007
Geleidelijkheidsprincipe
 concreet naar abstract (zie aanschouwelijkhp.)
 gemakkelijk naar moe...
Filip Vervenne 04-09-2007
Beperkingprincipe/efficiëntieprincipe
Denk ik er aan overbodige,
verwarrende en niet relevante
g...
Filip Vervenne 04-09-2007
Herhalingsprincipe
Denk ik eraan voldoende en
gevarieerd herhaling in te
bouwen??? Starten met h...
Filip Vervenne 04-09-2007
Integratieprincipe
Sluiten de nieuwe inhouden aan op
hun voorkennis, buitenschoolse
ervaringen, ...
Filip Vervenne 04-09-2007
Individualiseringsprincipe
Grootste nadeel van
hoorcollege… of kan ik toch
rekening houden met v...
Filip Vervenne 04-09-2007
DIDACTISCHE
VAARDIGHEDEN
…om echt toe te passen…
uit het boek LEREN (en) DOCEREN
Filip Vervenne 04-09-2007
Een docent moet even deskundig zijn op
gebied van didactische vaardigheden als
op eigen vakgebie...
Filip Vervenne 04-09-2007
toepassing van algemene didactische
vaardigheden…
Reguleren
Structureren
Oriënteren
Reageren...
Filip Vervenne 04-09-2007
reguleren
Kennismaking organiseren: duidelijkheid
scheppen omtrent uw persoon als
docent…
Afsp...
Filip Vervenne 04-09-2007
structureren
Uiteraard brengt het reguleren rust en
structuur…
Specifiek: helder aangeven uit ...
structuur in elke fase…
START:
- Op tijd zijn / schenk even persoonlijk
aandacht aan de individuele student bij
het binne...
OVERGANGEN begeleiden
EINDE:
- Beter tijd over dan systematisch te kort…
- Tijd voor terugkoppeling of evaluatie!
Filip ...
Filip Vervenne 04-09-2007
Structuur wordt ook gebracht via
een logische cursus met heldere
leerdoelen per hoofdstuk
onde...
Filip Vervenne 04-09-2007
oriënteren
Informeren over het doel en de
activiteiten die van hen verwacht
worden…
Filip Vervenne 04-09-2007
reageren
Reageren op vragen, antwoorden en non-
verbaal gedrag door de uiting
- te aanvaarden en...
Filip Vervenne 04-09-2007
Presenteren cf. aanschouwelijkheidsprincipe
Belang van non-verbale ondersteuning
Filip Vervenne 04-09-2007
DIDACTISCHE FUNCTIES VAN EEN
HOORCOLLEGE (De Mink, 1991)
Voorwaardelijke functie: een hoorcolle...
Filip Vervenne 04-09-2007
CONCLUSIE
Een hoorcollege dat deze functies
realiseert, biedt een duidelijke
meerwaarde voor de ...
Filip Vervenne 04-09-2007
… SOCIAAL-AGOGISCHE
BASISVOORWAARDEN
…
Filip Vervenne 04-09-2007
AGOGISCHE VOORWAARDEN
Ook t.o.v. grote groepen gelden enkele
basisvoorwaarden die bijdragen tot ...
Filip Vervenne 04-09-2007
1 een band opbouwen…
ANONIMITEIT proberen te doorbreken
beweeg door de aula
leer de namen van...
Filip Vervenne 04-09-2007
2 sfeer creëren
Persoonlijkheid
Echtheid
Empathie
Ritme
Materiële factoren… (aula?!)
Filip Vervenne 04-09-2007
3 Passend inspelen op situaties…
zich ten opzichte van een situatie op
verschillende wijze gedra...
Filip Vervenne 04-09-2007
INHOUD VAN DIT GEBEUREN
1. Didactische principes en vaardigheden op een
bedje van agogische voor...
Filip Vervenne 04-09-2007
2 CONCRETE TIPS EN
GETUIGENIS VANUIT EIGEN
CURSUS
Filip Vervenne 04-09-2007
PROBLEEM:
na 10 minuten neemt de aandacht af (Hartley &
Davies 1978) (50% na 20 min)
studenten...
Filip Vervenne 04-09-2007
studenten onthouden niet meer dan
5-15% van de leerstof die we op colleges aan hen
vertellen (Bl...
Filip Vervenne 04-09-2007
Kortom… hoorcolleges zijn
Eenzaam
Passief
Saai
Slaapverwekkend
Filip Vervenne 04-09-2007
2.1 CONCRETE TIPS
Optimale verhouding zoeken tussen
momenten waarop de docent en
momenten waarop...
Filip Vervenne 04-09-2007
Actief meedenken…
Blikvanger (bijv. merkwaardige foto;
uitspraak; fragment uit het hoofdstuk;…)...
Filip Vervenne 04-09-2007
Actief meedenken…
Expliciteren van het denkproces: hoe
kritisch analyseren, een probleem
aanpak...
Filip Vervenne 04-09-2007
Actief meedoen…
Vragen stellen: niet eenvoudig (goede vragen!) -
maar afbakenen!
Discussies: b...
Filip Vervenne 04-09-2007
Stellingenspel met rood en groen kaartje per student
(gelijktijdig antwoorden = verplichting to...
Filip Vervenne 04-09-2007
door vragen te stellen, willekeurig in de
ganse zaal om ze te betrekken
door studenten die nie...
Filip Vervenne 04-09-2007
Getuigenis…
IK probeer studenten te motiveren via
een heldere cursus (maar kaas met
gaten!)
pr...
Filip Vervenne 04-09-2007
valkuil
interactief lesgeven kan uit de hand lopen:
timing – orde - …
Filip Vervenne 04-09-2007
Enkele willekeurige
voorbeelden van pogingen tot
interactie met een grote groep
studenten…
in de...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 1
Betrekken via multiple-choice
vragen: (letterlijk uit powerpoint
van deze les:)
Filip Vervenne 04-09-2007
“leerplicht”
Van september van het jaar waarin je 6
wordt tot juni van het jaar waarin je 18
wo...
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
Case 1
Mijn dochter is ziek en kan vandaag niet
naar school gaan. Moet ik een
doktersbriefje ko...
Filip Vervenne 04-09-2007
A Als ze leerplichtig is: minder dan drie
dagen ziek zijn, directie verwittigen,
schriftelijke ...
Filip Vervenne 04-09-2007
Juist antwoord case 1:
A Als ze leerplichtig is: minder dan drie
dagen ziek zijn, directie verw...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 2
Opdrachten
+ de voorbereiding ervan in kleine groepjes
tijdens de les…
Filip Vervenne 04-09-2007
Vis het zelf uit:
interview eens een expert!
VUISTREGELS INTERVIEW
Wees tactvol en eerlijk
Sug...
Filip Vervenne 04-09-2007
STAPPEN
1. Overleg omtrent welke vragen
2. Omcirkel de drie beste en herformuleer
3. Definitieve...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 3
Stuk tekst gezamenlijk lezen (als je vraagt
vooraf iets te lezen doen 10% van de
stu...
Filip Vervenne 04-09-2007
3.5 “De nieuwe schoolbeweging”
begin 20ste eeuw:
vanuit leerplicht bloeit het onderwijs
enkele...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 4
Proberen bij elk hoofdstuk even de
studenten alleen of per twee even aan te
zetten t...
Filip Vervenne 04-09-2007
Idem, belangrijk is ook theorie proberen te
linken aan de praktijk via reflectievragen:
Filip Vervenne 04-09-2007
7.4 straffen en belonen
Welke manieren van straffen/belonen heb
je reeds zien toepassen op stag...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 5
FRAGMENTEN uit een schriftelijke
opdracht van studenten… projecteren als
start van e...
Filip Vervenne 04-09-2007
EEN GOEDE LERAAR…
Een goede leerkracht moet creatief kunnen zijn in
activiteiten. Aan saaie les...
Filip Vervenne 04-09-2007
VOORBEELD 6
QUIZ… als afsluiter van een les, hoofdstuk,
lessenreeks,…
Filip Vervenne 04-09-2007
INHOUD VAN DIT GEBEUREN
1. Didactische principes en vaardigheden op een
bedje van agogische voor...
Filip Vervenne 04-09-2007
3 KLASMANAGEMENT
op een bedje van recent
wetenschappelijk
onderzoek (?!)
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
 WAT DOET EEN LEERKRACHT TIJDENS
EEN LES ?
 WELKE ZIJN DE MOGELIJKE REDENEN OF
ACHTERGRONDEN V...
Filip Vervenne 04-09-2007
GUMP
50% onderwijzen
23% organiseren
14% interventies
12% bemiddelen
=> je bent veeleer een ...
Filip Vervenne 04-09-2007
INHOUD VAN DIT GEBEUREN
1. Didactische principes en vaardigheden op
een bedje van agogische voor...
Filip Vervenne 04-09-2007
4 INTERACTIEF…
dankzij nieuwe media ook mét of
in grote groep…
Filip Vervenne 04-09-2007
4.1 SMARTBOARD
Interactieve presentatie: aantekeningen
maken en bewaren (bijvoorbeeld in uw
Exc...
Filip Vervenne 04-09-2007
4.2 TOLEDO: digitaal leerplatform
Aanbieden van overzichten en powerpoints…
Vóór de les op het...
Filip Vervenne 04-09-2007
4.2 TOLEDO: digitaal leerplatform
Opzetten van een discussieforum waar de
studenten met elkaar ...
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
4.3 WWWeb + Logboek = Weblog
Definitie en kenmerken
Soorten Weblogs - educatieve
toepassingen
...
Filip Vervenne 04-09-2007
Concrete educatieve toepassingen
1. Verzameling en
kennisdeling van
informatie
Objectief
2. Refl...
Filip Vervenne 04-09-2007
1 Verzameling en kennisdeling van informatie
Onderwijsexperts en ontwikkelaars die hun
domeinspe...
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
Informatievaardigheden…
Weblogs (bv. Linklogs) als een vorm van
voorsurfen.
Wereld van steeds to...
Filip Vervenne 04-09-2007
2 Weblogs als reflectie-instrument
• Vb. Evie’s blog, pilootproject DU Delft, weblog als
stagelo...
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
3 Communicatie
• Blogs als discussietool (vb. edublogs, standaard)
• Blogs als communicatietool ...
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
Software
Blogger
Wordpress
Typepad
Movable Type
Pivot
Drupal
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
Filip Vervenne 04-09-2007
BEKOMMERNISSENRONDE
 OPEN OVERLEG…
 ADVIES onder collega’s…
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

2007interactieflesgevenslidesh2

915 views
842 views

Published on

Interactief les geven aan grote groepen: ondersteunende ppt bij navorming rond dit onderwerp.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
915
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Bijvoorbeeld starten vanuit hun praktijkervaringen, starten vanuit een case, probleemstelling,…
  • Studenten langer dan een half uur passief luisteren: verloren moeite!
  • Powerpoint is een MUST!
  • Ideaal hoorcollege bestaat uit inleiding, kern en slot.
  • Hangt samen met structuur:
    - degelijk toelichten van de leerdoelen
    - wijze waarop de studenten het best kunnen studeren voor het examen
  • Voorwaarde goed reageren = respect en inleven in gevoelens en ideeën
  • Uw persoon:
    Blik
    Mimiek
    Houding
    Gebaren
    Bewegen
    Voorkomen
    Stem
    Via materiaal: beheersing powerpoint!
  • Sfeer dankzij muziek
    Bij het binnenkomen
    In de pauze
  • 2007interactieflesgevenslidesh2

    1. 1. Interactief les geven aan grote groepen… …een fluitje van een cent?! Filip Vervenne 04-09-2007
    2. 2. Filip Vervenne 04-09-2007 INHOUD VAN DIT GEBEUREN 1. Didactische principes en vaardigheden op een bedje van agogische voorwaarden (…) 2. Concrete tips op een bedje van voorbeelden vanuit eigen vak (?) 3. Klasmanagement op een bedje van recent wetenschappelijk onderzoek (!) 4. Interactiviteit op een bedje van moderne media (…)
    3. 3. Filip Vervenne 04-09-2007 DIDACTISCHE PRINCIPES of wat we toch in het achterhoofd moeten houden…
    4. 4. Filip Vervenne 04-09-2007 Belangrijk uitgangspunt: Alle didactische principes die tellen in kleine groep tellen uitvergrootin grote groep: bijvoorbeeld structuur brengen via een powerpointpresentatie is meer dan ondersteuning, het is bijna een noodzakelijke voorwaarde!
    5. 5. Filip Vervenne 04-09-2007 In principe worden in principieel didactisch verantwoorde boeken volgende principes geponeerd: motivatieprincipe, individualiseringsprincipe, herhalingprincipe, aanschouwelijkheidprincipe, efficiëntieprincipe, integratieprincipe, activiteitsprincipe en geleidelijkheidprincipe
    6. 6. Filip Vervenne 04-09-2007 Motivatieprincipe Intrinsiek gemotiveerd: motivatie voor leren is in de leerinhoud zelf gelegen Extrinsiek gemotiveerd: de eer is aan u als docent Hoe kan ik interesse opwekken in een grote groep???
    7. 7. Filip Vervenne 04-09-2007 Motivatieprincipe Hoe kan ik interesse opwekken in een grote groep??? Bijvoorbeeld starten vanuit hun praktijkervaringen, starten vanuit een case, probleemstelling,…
    8. 8. Filip Vervenne 04-09-2007 Activiteitsprincipe Kan de student zo actief mogelijk deelnemen???
    9. 9. Filip Vervenne 04-09-2007 Aanschouwelijkheidsprincipe Worden de leerinhouden zo concreet en aanschouwelijk mogelijk voorgesteld? POWERPOINT IS EEN MUST
    10. 10. Filip Vervenne 04-09-2007 Geleidelijkheidsprincipe  concreet naar abstract (zie aanschouwelijkhp.)  gemakkelijk naar moeilijk  bekend naar nieuw Kan de meerderheid van de studenten de opbouw van de les volgen??? Ideaal hoorcollege bestaat uit inleiding, kern en slot.
    11. 11. Filip Vervenne 04-09-2007 Beperkingprincipe/efficiëntieprincipe Denk ik er aan overbodige, verwarrende en niet relevante gegevens te vermijden??? Eigen overmoedige ambities in de hand houden…
    12. 12. Filip Vervenne 04-09-2007 Herhalingsprincipe Denk ik eraan voldoende en gevarieerd herhaling in te bouwen??? Starten met herhaling vorige les, op het einde enkele studenten laten samenvatten,…
    13. 13. Filip Vervenne 04-09-2007 Integratieprincipe Sluiten de nieuwe inhouden aan op hun voorkennis, buitenschoolse ervaringen, …??? Sluiten ze aan bij wat in andere vakken aan bod komt…?
    14. 14. Filip Vervenne 04-09-2007 Individualiseringsprincipe Grootste nadeel van hoorcollege… of kan ik toch rekening houden met verschillen tussen de studenten??? Hoe meer zielen… hoe meer verschillen. We mogen heel tevreden zijn als we in een hoorcollege 50 tot maximaal 70% van de studenten optimaal betrekken in het leerproces…
    15. 15. Filip Vervenne 04-09-2007 DIDACTISCHE VAARDIGHEDEN …om echt toe te passen… uit het boek LEREN (en) DOCEREN
    16. 16. Filip Vervenne 04-09-2007 Een docent moet even deskundig zijn op gebied van didactische vaardigheden als op eigen vakgebied… … want de interactie verloopt minder soepel wanneer u uw didactische vaardigheden minder goed beheerst…
    17. 17. Filip Vervenne 04-09-2007 toepassing van algemene didactische vaardigheden… Reguleren Structureren Oriënteren Reageren Presenteren
    18. 18. Filip Vervenne 04-09-2007 reguleren Kennismaking organiseren: duidelijkheid scheppen omtrent uw persoon als docent… Afspraken maken: duidelijkheid omtrent regels en normen… De leerstof introduceren: duidelijkheid omtrent de plaats van het vak, de doelen, …
    19. 19. Filip Vervenne 04-09-2007 structureren Uiteraard brengt het reguleren rust en structuur… Specifiek: helder aangeven uit welke fasen uw onderwijsactiviteit bestaat en wanneer u die fase start en afsluit…
    20. 20. structuur in elke fase… START: - Op tijd zijn / schenk even persoonlijk aandacht aan de individuele student bij het binnenkomen - Geef aan wat ze moeten klaarleggen - Duidelijk en rustig van wal steken / eventueel teaser; daarna de structuur: doelen, onderwerpen en tijdsindeling Filip Vervenne 04-09-2007
    21. 21. OVERGANGEN begeleiden EINDE: - Beter tijd over dan systematisch te kort… - Tijd voor terugkoppeling of evaluatie! Filip Vervenne 04-09-2007
    22. 22. Filip Vervenne 04-09-2007 Structuur wordt ook gebracht via een logische cursus met heldere leerdoelen per hoofdstuk ondersteuning met digitaal leerplatform: zie verder
    23. 23. Filip Vervenne 04-09-2007 oriënteren Informeren over het doel en de activiteiten die van hen verwacht worden…
    24. 24. Filip Vervenne 04-09-2007 reageren Reageren op vragen, antwoorden en non- verbaal gedrag door de uiting - te aanvaarden en te gebruiken - af te keuren en bij te sturen: belangrijk bij grote groepen: sommige vragen of reacties zijn niet ter zake en/of remmen het tempo van de les…
    25. 25. Filip Vervenne 04-09-2007 Presenteren cf. aanschouwelijkheidsprincipe Belang van non-verbale ondersteuning
    26. 26. Filip Vervenne 04-09-2007 DIDACTISCHE FUNCTIES VAN EEN HOORCOLLEGE (De Mink, 1991) Voorwaardelijke functie: een hoorcollege motiveert studenten en wekt hun interesse op voor de leerinhoud Oriënterende functie: een hoorcollege informeert studenten over de leerinhoud, geeft grote lijnen weer, geeft voorbeelden en verduidelijkingen, vergroot het inzicht, structureert de leerstof,… Oefenfunctie: een hoorcollege biedt de mogelijkheid tot het stellen van vragen, het geven en verbeteren van opdrachten,…
    27. 27. Filip Vervenne 04-09-2007 CONCLUSIE Een hoorcollege dat deze functies realiseert, biedt een duidelijke meerwaarde voor de studenten ten opzichte van het zelfstandig doornemen van het cursusmateriaal.
    28. 28. Filip Vervenne 04-09-2007 … SOCIAAL-AGOGISCHE BASISVOORWAARDEN …
    29. 29. Filip Vervenne 04-09-2007 AGOGISCHE VOORWAARDEN Ook t.o.v. grote groepen gelden enkele basisvoorwaarden die bijdragen tot een positief leer- en leefklimaat… (Kok) 1. Een band opbouwen. 2. Sfeer creëren (belang van empathie en echtheid)! 3. Passend inspelen op situaties.
    30. 30. Filip Vervenne 04-09-2007 1 een band opbouwen… ANONIMITEIT proberen te doorbreken beweeg door de aula leer de namen van de studenten praat voor of na de les even met de studenten overleg met een representatieve groep
    31. 31. Filip Vervenne 04-09-2007 2 sfeer creëren Persoonlijkheid Echtheid Empathie Ritme Materiële factoren… (aula?!)
    32. 32. Filip Vervenne 04-09-2007 3 Passend inspelen op situaties… zich ten opzichte van een situatie op verschillende wijze gedragen, afhankelijk van wat de groep op een bepaald moment in een gegeven situatie nodig heeft. Cf. ‘laissez-faire’, autoritair,…
    33. 33. Filip Vervenne 04-09-2007 INHOUD VAN DIT GEBEUREN 1. Didactische principes en vaardigheden op een bedje van agogische voorwaarden (…) 2. Concrete tips op een bedje van voorbeelden vanuit eigen vak (?) 3. Klasmanagement op een bedje van recent wetenschappelijk onderzoek (!) 4. Interactiviteit op een bedje van moderne media (…)
    34. 34. Filip Vervenne 04-09-2007 2 CONCRETE TIPS EN GETUIGENIS VANUIT EIGEN CURSUS
    35. 35. Filip Vervenne 04-09-2007 PROBLEEM: na 10 minuten neemt de aandacht af (Hartley & Davies 1978) (50% na 20 min) studenten onthouden niet meer dan ??? % van de leerstof die we op colleges aan hen vertellen (Bligh 1971)
    36. 36. Filip Vervenne 04-09-2007 studenten onthouden niet meer dan 5-15% van de leerstof die we op colleges aan hen vertellen (Bligh 1971) Bedenking: hopelijk ondertussen beter… want in de jaren ’70 was er bijvoorbeeld nauwelijks aandacht voor de didactische kwaliteiten van de lesgever aan de universiteit…
    37. 37. Filip Vervenne 04-09-2007 Kortom… hoorcolleges zijn Eenzaam Passief Saai Slaapverwekkend
    38. 38. Filip Vervenne 04-09-2007 2.1 CONCRETE TIPS Optimale verhouding zoeken tussen momenten waarop de docent en momenten waarop de studenten actief zijn: college opdelen in stukken van 20-30 minuten
    39. 39. Filip Vervenne 04-09-2007 Actief meedenken… Blikvanger (bijv. merkwaardige foto; uitspraak; fragment uit het hoofdstuk;…) Inleidende vragen KTI²E (bijv. brainstorm ; retorische vragen; probleemstelling die op het einde beantwoord kan worden;…) Demonstraties (maar met gerichte vragen vooraf!)
    40. 40. Filip Vervenne 04-09-2007 Actief meedenken… Expliciteren van het denkproces: hoe kritisch analyseren, een probleem aanpakken,welke stappen onderneem je… Voorbeelden geven: illustraties die verband houden met de praktijk zijn niet alleen relevant maar bijzonder motiverend!
    41. 41. Filip Vervenne 04-09-2007 Actief meedoen… Vragen stellen: niet eenvoudig (goede vragen!) - maar afbakenen! Discussies: best vanuit eenzelfde referentiepunt, bijv. eerst video bekijken of tekst samen lezen; sterk beperken in duur; eventueel rapporteurs aanduiden Opdrachten: eerst individueel, na 5 min per twee of met klein groepje + feedback niet vergeten (maar zelf sterk leiden) Roezemoesgroepen (per twee/drie nadenken over stelling,…) + feedback idem (systematisch geen feedback? => geen medewerking op termijn…)
    42. 42. Filip Vervenne 04-09-2007 Stellingenspel met rood en groen kaartje per student (gelijktijdig antwoorden = verplichting tot meedenken en meedoen) Af en toe een examenvraag samen met de studenten oplossen… Activerend cursusmateriaal: kaas met gaten! Metacognitieve oefeningen tussendoor: bijv. mindmap laten maken, iets laten samenvatten, navertellen met eigen woorden…
    43. 43. Filip Vervenne 04-09-2007 door vragen te stellen, willekeurig in de ganse zaal om ze te betrekken door studenten die niet geïnteresseerd zijn gerust te stellen: niemand is verplicht te komen Getuigenis… IK probeer studenten te activeren
    44. 44. Filip Vervenne 04-09-2007 Getuigenis… IK probeer studenten te motiveren via een heldere cursus (maar kaas met gaten!) praktijkrelevante info (steeds verwijzend naar stage-ervaringen van de studenten) afwisseling qua werkvorm (20’ regel) HUMOR (?)
    45. 45. Filip Vervenne 04-09-2007 valkuil interactief lesgeven kan uit de hand lopen: timing – orde - …
    46. 46. Filip Vervenne 04-09-2007 Enkele willekeurige voorbeelden van pogingen tot interactie met een grote groep studenten… in de cursus opvoedkunde 1 BALO 100-tal studenten
    47. 47. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 1 Betrekken via multiple-choice vragen: (letterlijk uit powerpoint van deze les:)
    48. 48. Filip Vervenne 04-09-2007 “leerplicht” Van september van het jaar waarin je 6 wordt tot juni van het jaar waarin je 18 wordt. Voltijds tot 16 jaar (tot 15 jaar indien de eerste graad van het s.o afgewerkt) Kosteloos voor iedereen Leerplicht =/= schoolplicht Max 7 jaar lager onderwijs
    49. 49. Filip Vervenne 04-09-2007
    50. 50. Filip Vervenne 04-09-2007 Case 1 Mijn dochter is ziek en kan vandaag niet naar school gaan. Moet ik een doktersbriefje komen indienen?
    51. 51. Filip Vervenne 04-09-2007 A Als ze leerplichtig is: minder dan drie dagen ziek zijn, directie verwittigen, schriftelijke verklaring opstellen door één van de ouders en die aan de directie overhandigen. Doktersattest is pas nodig vanaf meer dan drie opéénvolgende dagen. B idem maar reeds briefje nodig vanaf één dag afwezigheid C idem maar slechts briefje vanaf een week afwezigheid
    52. 52. Filip Vervenne 04-09-2007 Juist antwoord case 1: A Als ze leerplichtig is: minder dan drie dagen ziek zijn, directie verwittigen, schriftelijke verklaring opstellen door één van de ouders en die aan de directie overhandigen. Doktersattest is pas nodig vanaf meer dan drie opéénvolgende dagen.
    53. 53. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 2 Opdrachten + de voorbereiding ervan in kleine groepjes tijdens de les…
    54. 54. Filip Vervenne 04-09-2007 Vis het zelf uit: interview eens een expert! VUISTREGELS INTERVIEW Wees tactvol en eerlijk Suggereer nooit het antwoord Vat regelmatig de informatie samen Probeer met twee goed in te spelen op elkaar
    55. 55. Filip Vervenne 04-09-2007 STAPPEN 1. Overleg omtrent welke vragen 2. Omcirkel de drie beste en herformuleer 3. Definitieve vragen + koppeling aan visietekst
    56. 56. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 3 Stuk tekst gezamenlijk lezen (als je vraagt vooraf iets te lezen doen 10% van de studenten dat) om dan samen te bespreken/synthetiseren.
    57. 57. Filip Vervenne 04-09-2007 3.5 “De nieuwe schoolbeweging” begin 20ste eeuw: vanuit leerplicht bloeit het onderwijs enkele briljante geesten bedenken alternatieve ideeën en methoden voor het onderwijs toch bleven deze initiatieven “eilanden”… 3.5.1 Het begin van methodescholen… Bijlage: eerst 1.&, 1.2 en 2 lezen
    58. 58. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 4 Proberen bij elk hoofdstuk even de studenten alleen of per twee even aan te zetten tot reflectie aan de hand van enkele vragen…
    59. 59. Filip Vervenne 04-09-2007 Idem, belangrijk is ook theorie proberen te linken aan de praktijk via reflectievragen:
    60. 60. Filip Vervenne 04-09-2007 7.4 straffen en belonen Welke manieren van straffen/belonen heb je reeds zien toepassen op stage? Welke vormen van straffen/belonen heb je zelf reeds toegepast?
    61. 61. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 5 FRAGMENTEN uit een schriftelijke opdracht van studenten… projecteren als start van een les…
    62. 62. Filip Vervenne 04-09-2007 EEN GOEDE LERAAR… Een goede leerkracht moet creatief kunnen zijn in activiteiten. Aan saaie lessen hebben de kinderen geen behoefte. Lien Vanderbeke Een goede leraar is iemand die begaan is met zijn leerlingen en deze persoonlijk opvolgt. Nathalie Vertongen In de volgende uitspraak van W.A. Ward kan ik mij helemaal vinden: “De middelmatige leraar vertelt. De goede leraar verklaart. De betere leraar toont aan. De ware leraar inspireert”. Annelies Vandenabeele
    63. 63. Filip Vervenne 04-09-2007 VOORBEELD 6 QUIZ… als afsluiter van een les, hoofdstuk, lessenreeks,…
    64. 64. Filip Vervenne 04-09-2007 INHOUD VAN DIT GEBEUREN 1. Didactische principes en vaardigheden op een bedje van agogische voorwaarden (…) 2. Concrete tips op een bedje van voorbeelden vanuit eigen vak (?) 3. Klasmanagement op een bedje van recent wetenschappelijk onderzoek (!) 4. Interactiviteit op een bedje van moderne media (…)
    65. 65. Filip Vervenne 04-09-2007 3 KLASMANAGEMENT op een bedje van recent wetenschappelijk onderzoek (?!)
    66. 66. Filip Vervenne 04-09-2007
    67. 67. Filip Vervenne 04-09-2007  WAT DOET EEN LEERKRACHT TIJDENS EEN LES ?  WELKE ZIJN DE MOGELIJKE REDENEN OF ACHTERGRONDEN VOOR ORDEVERSTOREND GEDRAG IN DE KLAS ?  HET VERBAND TUSSEN WERKVORMEN EN GESLAAGDE LESSEN…
    68. 68. Filip Vervenne 04-09-2007 GUMP 50% onderwijzen 23% organiseren 14% interventies 12% bemiddelen => je bent veeleer een klasmanager!
    69. 69. Filip Vervenne 04-09-2007 INHOUD VAN DIT GEBEUREN 1. Didactische principes en vaardigheden op een bedje van agogische voorwaarden (…) 2. Concrete tips op een bedje van voorbeelden vanuit eigen vak (?) 3. Klasmanagement op een bedje van recent wetenschappelijk onderzoek (!) 4. Interactiviteit op een bedje van moderne media (…)
    70. 70. Filip Vervenne 04-09-2007 4 INTERACTIEF… dankzij nieuwe media ook mét of in grote groep…
    71. 71. Filip Vervenne 04-09-2007 4.1 SMARTBOARD Interactieve presentatie: aantekeningen maken en bewaren (bijvoorbeeld in uw Excellbestand of Powerpointvoorstelling) Aantikken van het bord om naar vorige of naar volgende dia te gaan Smart board floating tools: markeren, wissen, foto/video opname,…
    72. 72. Filip Vervenne 04-09-2007 4.2 TOLEDO: digitaal leerplatform Aanbieden van overzichten en powerpoints… Vóór de les op het discussieforum a.d.h.v. stellingen een discussie voeren over de kernthema’s die aan bod zullen komen… Aanbieden van materiaal waarmee studenten zich op het college kunnen voorbereiden: links naar interessante sites,… (eventueel aangeven waaruit de voorbereiding van de studenten moet bestaan…)
    73. 73. Filip Vervenne 04-09-2007 4.2 TOLEDO: digitaal leerplatform Opzetten van een discussieforum waar de studenten met elkaar in gesprek kunnen gaan over de inhoud van de colleges… Een stelling lanceren op het discussieforum. Indienen van en geven van feedback op opdrachten… Aanbieden van tussentijdse toetsen…
    74. 74. Filip Vervenne 04-09-2007
    75. 75. Filip Vervenne 04-09-2007 4.3 WWWeb + Logboek = Weblog Definitie en kenmerken Soorten Weblogs - educatieve toepassingen Software
    76. 76. Filip Vervenne 04-09-2007 Concrete educatieve toepassingen 1. Verzameling en kennisdeling van informatie Objectief 2. Reflectie Subjectief 3. Communicatie (actie- reactie = feedback) Intersubjectief
    77. 77. Filip Vervenne 04-09-2007 1 Verzameling en kennisdeling van informatie Onderwijsexperts en ontwikkelaars die hun domeinspecifieke kennis met beroepsgenoten willen delen Individuen: vb. Stephen Dowes (Canada), Wilfred Rubens, Pierre Gorissen (Nederland), Steven Verjans (België), … Communities: vb. www.edublogs.be, www.klascement.edublogs.org, www.edublogs.nl
    78. 78. Filip Vervenne 04-09-2007
    79. 79. Filip Vervenne 04-09-2007 Informatievaardigheden… Weblogs (bv. Linklogs) als een vorm van voorsurfen. Wereld van steeds toenemende informatiestromen. Belang van experts Voorgesorteerde informatie op eigen kennis of interessedomein
    80. 80. Filip Vervenne 04-09-2007 2 Weblogs als reflectie-instrument • Vb. Evie’s blog, pilootproject DU Delft, weblog als stagelogboek [chronologische opbouw = voortgangsaspect] – stageverslagen • Weblogs als elektronische portfolio’s • Weblogs als project- en onderzoeksblogs
    81. 81. Filip Vervenne 04-09-2007
    82. 82. Filip Vervenne 04-09-2007 3 Communicatie • Blogs als discussietool (vb. edublogs, standaard) • Blogs als communicatietool voor alumni, studenten in het buitenland (Erasmus) • Blogs als communicatietool met ‘native speakers’
    83. 83. Filip Vervenne 04-09-2007
    84. 84. Filip Vervenne 04-09-2007 Software Blogger Wordpress Typepad Movable Type Pivot Drupal
    85. 85. Filip Vervenne 04-09-2007
    86. 86. Filip Vervenne 04-09-2007
    87. 87. Filip Vervenne 04-09-2007
    88. 88. Filip Vervenne 04-09-2007 BEKOMMERNISSENRONDE  OPEN OVERLEG…  ADVIES onder collega’s…

    ×