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S1. preguntas de investigacion

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  • 1. Selección de tópicos y Problema de Investigación Sesión 1
  • 2. Objetivos
    • 1. Entender la diferencia entre variables y conceptos.
    • 2. Entender las relaciones entre variables independientes y dependientes en la investigación.
    • 3. Identificar la relación entre teoría e investigación
  • 3. Conceptos, Variables e Hipótesis
    • Conceptos – palabras o signos de fenómenos que comparten características comunes.
    • Operacionalizar – El proceso de clarificar lo que entendemos por un concepto
    • Variable – un concepto que varia
    • Variable Dependiente– una variable que es afectada por otra variable
    • Variable Independiente– una variable que afecta a otra variable
    • Hipótesis – Un enunciado verificable acerca de dos o mas variables que se supone que están relacionadas
  • 4. Introducción
    • Preguntas de Investigación
      • Preguntas sobre uno o más temas o conceptos que pueden ser contestadas a través de la investigación
      • Puede ser una pregunta de investigación acerca de los gobiernos locales o globales, individuos o las organizaciones y una sociedad entera
  • 5. Discusión - Preguntas
    • Crear una pregunta de investigación sobre el impacto social de vivir un desastre natural .
      • ¿Conoces gente que haya vivido un desastre natural como un huracán, un tornado, un tsunami o similares?
      • ¿De qué manera crees que han cambiado sus vidas despues del desastre natural?
      • ¿Crees que sus experiencias son típicas o inusuales?
      • ¿Es importante el desarrollo del país para el impacto de los desastres naturales en la población?
  • 6. Introducción
    • Hipótesis
      • Una declaración verificable sobre cómo dos o más variables se relacionan entre sí
      • Es una afirmación no probada sobre un fenómeno, el comportamiento de una o mas variables o la relación entre dos o mas variables
      • Ejemplo: El ingreso influye positivamente sobre el consumo de agua urbana
  • 7. Introducción
    • Preguntas de Investigación vs. Hipótesis
      • Una pregunta de investigación es similar a una hipótesis, excepto que una hipótesis presenta una expectativa acerca de la forma en que dos o más variables están relacionadas, y una pregunta de investigación no lo hace.
      • Los proyectos de investigación tienen fines explicativos o de evaluación típicamente comienzan con una o varias hipótesis, proyectos exploratorias y algunos descriptivos comienzan con una pregunta de investigación
  • 8. Quiz – Pregunta 1
    • Identificar las cuestiones éticas de la investigación .
    • ¿Cómo se tratan las cuestiones éticas ?
  • 9. Generar ideas de problemas de investigación
    • Intereses Personales
    • Problemas Sociales Actuales
    • Probar una teoría particular
    • Abordar limitaciones de investigación previa
    • Determinar la efectividad de un programa
        • Tener acceso a los datos
        • Tener una forma de financiar un estudio
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc. Diversidad y justicia social Abuso infantil Conflictos sociales Grupos de autoayuda y adicciones Desarrollo y orientación sexual crimen
  • 10. Conformar el problema de investigación
    • Limitar el alcance
    • Especificar los conceptos
    • Operacionalizar
    • Revisión de literatura
    • Unidad de análisas
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc. desde la Idea hasta un Problema de Investigación Específico
  • 11. Desarrollo de una pregunta de Investigación
      • Ejemplo: Teléfonos Celulares
          • No se puede estudiar todo lo relacionado con teléfonos celulares (celulares)
          • Se puede estudiar el efecto de los celulares en las relaciones familiares
          • Usted no puede estudiar todos los grupos de edad, pero se pueden estudiar unos pocos
          • Es posible que no pueda estudiar personas en muchas comunidades, pero es posible que pueda estudiar uno o dos
          • Usted no sería capaz de estudiar docenas de comportamientos o actitudes que cambian en el tiempo, pero podría estudiar algunas actitudes y comportamientos actuales
          • En la Comunidad en la que vivo, ¿cómo afecta el uso de teléfono celular las relaciones padre-hijo?; más específicamente, ¿cómo afecta el uso de teléfonos celulares a los padres y los adolescentes que intentan mantener y resistir la autoridad parental?
  • 12. Desarrollo de una pregunta de Investigación
    • Revisión Bibliográfica
      • El proceso de buscar, leer, resumir y sintetizar los trabajos existentes sobre un tema o el resumen escrito resultante de una búsqueda
  • 13. Desarrollo de una pregunta de Investigación
    • Revisión Bibliográfica
      • Fuentes Académicas
        • Para iniciar una revisión Bibliográfica, tendrá que averiguar la literatura o fuentes que desea buscar
        • Libros, artículos y documentos del Gobierno son las fuentes más comunes
          • Literatura popular, incluyendo periódicos y revistas, podría ser buenas fuentes de ideas, pero las revistas académicas será más útiles en su revisión de literatura
  • 14. Desarrollo de una pregunta de Investigación
    • Revisión Bibliográfica
      • Palabras Clave
        • Los términos utilizados para buscar fuentes en una revisión bibliográfica
          • Con palabras clave comunes generará un gran número de fuentes – puede limitar la búsqueda a título y resúmenes
          • Puede utilizar varias palabras clave mediante la inclusión de "y" entre términos
  • 15. Desarrollo de una pregunta de Investigación
    • Revisión Bibliográfica
        • Uso de la literatura en un estudio
          • Ayuda al investigador a identificar su propia pregunta de investigación o hipótesis
          • Examina lo que los investigadores anteriores han utilizado
          • Proporcionan el contexto para tu propio trabajo
          • Proporciona una visión general del estado actual de la investigación y reduce su consulta
  • 16. Unidades de Análisis
    • Las unidades de análisis son los objetos específicos o elementos cuyas características queremos describir o explicar y sobre el que se recopilarán los datos .
    • Individuos
    • Grupos
    • Organizaciones
    • Programas
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 17. Unidades de Análisis
    • Se pueden producir errores, cuando se sacan conclusiones a un nivel con datos de otro nivel de análisis.
    • Falacia ecológica: inferir algo acerca de personas basados en los datos recopilados en el grupo o otro mayor nivel de agregación.
    • Falacia reduccionista : hacer inferencias acerca de grupos u otros niveles más altos, basados en datos individuales.
    • Distinguir el origen de datos de la unidad de análisis
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 18. Reactividad
    • Reactividad se refiere al hecho de que la gente puede reaccionar a ser estudiado y puede comportarse de manera diferente.
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 19. Investigación cualitativa y cuantitativa
    • Investigación cualitativa implica básicamente de los datos en forma de palabras, fotos, descripciones o narrativas.
    • Investigación cuantitativa utiliza números, Conteos y medidas de las cosas.
    • ¿Cuál usar?
      • ¿Cuál es el estado del conocimiento sobre el tema ?
      • ¿Cuál es posición del investigador con respecto a la naturaleza del comportamiento social ?
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 20. ¿Qualitativa o Quantitativa?
    • Esquema del conocimiento
    • El objetivo es la formulación de hipótesis
    • Varibles Descriptivas
    • Conocimiento muy explorado
    • El objetivo es la verificación de hipótesis
    • Variables cuantificables
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 21. ¿Qualitativa o Quantitativa?
    • significado subjetivo es esencial
    • Las narraciones capturan la riqueza de la experiencia
    • El comportamiento puede ser reducido a cifras y estadísticas
    • Relaciones precisas y numéricas
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 22. TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACION
    • El tipo de diseño de investigación se deriva de la clase de problema a estudiar y de los fines de la investigación.
    • Estudios exploratorios
    • Estudios descriptivos
    • Estudios explicativos
    • Estudios experimentales
  • 23. Investigación Longitudinal Versus Transversal
    • Investigación Transversal se centra en un corte de una población en un momento en el tiempo.
    • Investigación longitudinal implica la recopilación de datos durante un período prolongado.
      • Estudio del panel: las mismas personas estudian en diferentes momentos.
      • Estudio de tendencia: se observan personas diferentes en momentos diferentes.
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 24. Práctica de la Investigación
    • ¿Hay diferentes maneras de investigar el género ?
    • Mujeres:
      • Relaciones
      • Conectividad
      • Redes Sociales
    • Hombres
      • La separación y la autonomía
      • Independencia
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 25. Factibilidad del Proyecto
    • Tiempo:
      • Localizar la población
      • Desarrollar un sistema de medición
      • Recoger los datos
      • Realizar el análisis
    • Dinero:
      • Personal del proyecto
      • Equipo y suministros
      • Incentivos para la cooperación
      • Difusión de los resultados
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 26. Anticipar y evitar problemas
    • Aprender de las experiencias de otros .
    • Obtener los permisos necesarios o consentimientos en la etapa de planificación.
    • Llevar a cabo un estudio piloto.
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 27. Pensamiento Crítico
    • El pensamiento cuidadoso y sistemático acerca de un problema puede resultar en una visión mucho más clara del problema:
    • ¿Por que este asunto es considerado como un problema?
      • ¿Intereses personales?
      • ¿Cuestiones políticas?
      • ¿La naturaleza y los términos del problema son claros y precisa? ¿Podría aplicar "desarrollo conceptual" para producir una visión más clara y nítida del problema?
    • ¿Qué se ha escrito del problema? ¿Existe algún equivalente de lo que los investigadores llaman una "revisión de la literatura" que podría revelar otras ideas, perspectivas, o datos sobre el problema y su solución?
    • ¿Se percibe el problema de manera diferente si se toma un enfoque "cuantitativo" frente a uno "cualitativo"?
    ©2011 Brooks/ Cole Publishing, A Division of Cengage Learning, Inc.
  • 28. Resumen
    • Las preguntas de investigación pueden variar en alcance y propósito
    • Una revisión de la literatura es esencial
    • Planeación de un estudio
      • Tiempo
      • Dinero
      • Acceso a datos e información
  • 29. Resumen-Checklist
    • Objetivo
      • ¿Qué tipo de estudio vas a hacer: descriptivo o exploratorio?
      • ¿Cuál será la principal contribución del estudio? ¿Lo piensas hacer práctico, teórico/conceptual, o metodológico?
      • ¿El estudio esta probando hipótesis bien formuladas o simplemente esta preguntando un conjunto de preguntas?
      • ¿Qué añadirá el estudio a lo que ya se conoce? ¿Estarás
        • probando una nueva teoría, hipótesis o métodos?
        • mejorando una metodología previa?
        • probando teorías alternativas?
        • tratando de resolver conflictos evidentes de investigaciones previas?
        • midiendo conceptos de una forma nueva?
        • aplicando las ideas en un contexto diferente y para diferente tipo de personas y grupos?
        • buscando replicar o discutir investigaciones previas?
      • ¿Las ideas que estas probando son razonables? ¿Tienen sentido en terminos de investigaciones previas, teorías y experiencia?
      • ¿Se pueden responder la preguntas? ¿Es posible medir el concepto? ¿Tienes acceso a la muestra requerida para hacer el estudio?
  • 30. Quiz – Pregunta 2
    • Podemos esperar que el interés en determinados temas de investigación cambiará con el tiempo. Esto es debido a
      • Diferentes fuentes de financiamiento
      • Cambios políticos, sociales y económicos.
      • Cambios en factores personales
      • Todos los anteriores
      • Ninguno de los anteriores
  • 31. Quiz – Pregunta 3
    • Algunos temas que pueden ser interesantes e importantes pero para acceder a la población puede ser muy difícil. ¿Cuál de las siguientes presenta los mayores obstáculos?
      • Estudiantes universitarios que viven en un dormitorio
      • Individuos que son miembros de una Liga de bolos
      • Niños que están hospitalizados por enfermedad
      • Individuos que son miembros de un culto secreto
      • Solteros que vaya en cruceros de solteros
  • 32. Referencias
    • Duane R. Monette, Thomas J. Sullivan, Cornell R. DeJong. 2007. Applied Social Research: A Tool for the Human Services. Thomson/Wadsworth
    • Adler, C. 2006. How It's Done: Invitation to Social Research. Thomson/Wadsworth
  • 33. Proyecto
    • Hacer una lista de las posibles formas en la que su investigación puede informar a los hacedores de políticas de acuerdo al fenómeno social que quieren estudiar
    • Lista las ventajas y desventajas de los datos cuantitativos como fuente de información
    • ¿Desde el método no científico de conocimiento (tradiciones, curiosidad humana), que cosas ya sabes acerca de tu tema de interés? ¿Cómo puedes investigar algo adicional a lo comúnmente aceptado?
    • ¿Cuáles son las variables independientes y las variables dependientes en el estudio? ¿Cuáles son los atributos de estas variables?
    • ¿Su investigación es exploratoria, descriptiva o explicativa?
  • 34. Actividades
    • Dos variables que comúnmente se asocian son educación e ingreso, es decir a mayor educación un mayor ingreso. ¿Qué puedes decir acerca de que los niveles de educación incrementan o disminuyen el ingreso? ¿Por qué si o por qué no?
    • Las variables se pueden medir de diferentes formas, para comenzar a pensar en ello, escriba las diferentes formas en las qu las siguientes variables se pueden conceptualizar y medir
      • Educación
      • Ingreso
      • Religión
      • Opiniones acerca del aborto
  • 35. Actividades. Calentamiento global
    • Separar el grupo en dos secciones
    • Sección 1: Investigar en los sitios web de grupos ambientalistas preocupados por el calentamiento global
    • Sección 2. Investigar en los grupos que proponen que el calentamiento global no es real
    • ¿Qué tipo de evidencias están usando cada uno de los grupos?
    • ¿Cómo hablan acerca de los elementos del calentamiento?
    • ¿Hay alguna manera “objetiva” de estudiar este problema?
  • 36. Ejercicios de Internet
    • www.envih.mx datos de la encuesta nacional de vivienda y otros temas. Navegar en los códigos, seleccionar variables de interes, etc. Debe seleccionar dos variables de las bases de datos disponibles, hacer la estadística descriptiva y hacer un reporte
    • Revisar la conceptualización y medida de los conceptos
  • 37. Ejercicios de Internet
  • 38. Ejercicios de Internet
    • http://www.researchtoolbox.com/docs/proposal.htm
  • 39. Aplicando las bases de datos a la vida diaria
    • Entrevístese con al menos dos familiares o vecinos o amigos acerca de su trabajo y empleo
    • Realice 5 preguntas enfocadas en la satisfacción del trabajo y en las relaciones con sus supervisores y subordinados
    • ¿Estas experiencias parecen ajustarse a algún conflicto enfocado de la sociedad?

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