Diapositiva -Comprension lectora

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Diapositiva -Comprension lectora

  1. 1. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA DELFINA VEGA LIZARME
  2. 2. Diagnóstico Lo que leo es muy difícil, no me gusta leer Mi profesora dice que no comprendo lo que leo Me gustaría escoger mi lectura y leer en un tiempo determinado
  3. 3. La lectura YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO la lectura es un proceso estratégico donde el lector emplea sus saberes previos y experiencias para enfrentarse al texto y darle un significado un conjunto de habilidades, y, a la vez, un proceso complejo y variable” la lectura es un conjunto de destrezas que se utiliza en algún momento o situación CASSANY DANIEL MARGARITA RECANSES Es un proceso de construcción , interacción, integración y un proceso estratégico, comunicativo y metacognitivo JUANA PINZAS
  4. 4. LA LECTURA UN PROCESO DE CONSTRUCCION UNA INTEGRACION E INTERACCION UNA UNIDAD DE COMUNICACION Como UN PROCESO ESTRATEGICO PROCESO METACOGNITIVO EL LECTOR MENTALMENTE CONSTRUYE UN MODELO DE TEXTO INTERACCIÓN IMAGINA E INTERPRETA INFIERE Y EVALUA SU COMPRENSION LECTOR TEXTO Donde SABERES PREVIOS Aporta INFORMACIÓN Aporta INTEGRAN Y PRODUCEN UN NUEVO SIGNIFICADO LECTOR-RECEPTOR EMISOR-AUTOR MENSAJE-TEXTO CÓDIGO-IDIOMA CANAL-LIBRO O TEXTO ESCRITO MANEJO DE ESTRATEGIAS LECTOR Se entiende como Entre Donde el Comprender y construir el significado CONTROLAR Y GUÍAR Aprende ADAPTAR LECTURA PROPÓSITOS Y METAS De acuerdo
  5. 5. LEER Comprender Construir Significados Interactuar con el texto Proceso estratégico Interrogar el texto
  6. 6. La Lectura Silenciosa Sostenida ELECCIÓN AUTONOMA DE UN TEXTO LECTURA SILENCIOSA Se lee por un espacio de tiempo y sin tareas posteriores Involucra a los alumnos, docentes y otros posibles agentes educativos
  7. 7. LECTURA SILENCIOSA SOSTENIDA <ul><li>EL HÁBITO LECTOR </li></ul><ul><li>MEJORAR EL INTERES </li></ul><ul><li>POR LA LECTURA </li></ul>FINALIDAD LOGROS <ul><li>DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR </li></ul><ul><li>PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS </li></ul><ul><li>EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. </li></ul>
  8. 8. La Comprensión Lectora
  9. 9. Punto de Partida… ¿Por qué? <ul><li>Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams. </li></ul><ul><li>Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. </li></ul><ul><li>Pesornamelnte me preace icrneilbe... </li></ul>
  10. 10. ¿Qué demuestra el ejercicio anterior? <ul><li>El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura </li></ul><ul><li>Papel central en la representación mental de los conceptos previos señalado por Kuhn y por Piaget </li></ul><ul><li>La profunda relación que existe entre pensamiento y lectura </li></ul><ul><li>El papel de la contextualización en el proceso de comprensión lectora </li></ul>
  11. 11. Estrategias de Lectura
  12. 12. Antes de la lectura <ul><li>¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) </li></ul><ul><li>Para aprender. </li></ul><ul><li>Para presentar un ponencia. </li></ul><ul><li>Para practicar la lectura en voz alta. </li></ul><ul><li>Para obtener información precisa. </li></ul><ul><li>Para seguir instrucciones. </li></ul><ul><li>Para revisar un escrito. </li></ul><ul><li>Por placer. </li></ul><ul><li>Para demostrar que se ha comprendido. </li></ul><ul><li>¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo) </li></ul><ul><li>¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto) </li></ul>
  13. 13. Durante la lectura <ul><li>Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto </li></ul><ul><li>Formular preguntas sobre lo leído </li></ul><ul><li>Aclarar posibles dudas acerca del texto </li></ul><ul><li>Resumir el texto </li></ul><ul><li>Releer partes confusas </li></ul><ul><li>Consultar el diccionario </li></ul><ul><li>Pensar en voz alta para asegurar la comprensión </li></ul><ul><li>Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas </li></ul>
  14. 14. Después de la lectura <ul><li>Hacer resúmenes </li></ul><ul><li>Formular y responder preguntas </li></ul><ul><li>Recontar </li></ul><ul><li>Utilizar organizadores gráficos </li></ul><ul><li>Fuente: Solé (1994) </li></ul>
  15. 15. La Comprensión Lectora
  16. 16. ¿Qué es al comprensión lectora? <ul><li>EXISTEN TRES TEORIAS </li></ul><ul><li>LA PRIMERA: </li></ul><ul><li>La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, </li></ul><ul><li>La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y </li></ul><ul><li>La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el propósito del autor. </li></ul>
  17. 17. SEGUNDA TEORIA <ul><li>La concepción de la lectura como un proceso interactivo está basada en el modelo psicolingüístico (Goodman, 1982 </li></ul><ul><li>Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada </li></ul>
  18. 18. TERCERA TEORIA <ul><li>la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto </li></ul><ul><li>LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: </li></ul><ul><li>El significado que se crea del texto es relativo, pues dependerá de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto específico </li></ul>
  19. 19. Niveles de Comprensión Lectora
  20. 20. Niveles de comprensión lectora según Pisa <ul><li>Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información puntual del texto </li></ul><ul><li>Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja explícita. Hacer inferencias simples. </li></ul><ul><li>Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes. </li></ul><ul><li>Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos. </li></ul><ul><li>Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesis </li></ul>
  21. 21. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>SEGÚN Juana Pinzás ( 2001) </li></ul>NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL METACOGNITIVO EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN EXPLÍCITO IMPLÍCITO
  22. 22. Análisis <ul><li>NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la zanahoria? </li></ul><ul><li>NIVEL INFERENCIAL : ¿Qué más puedo decir de la zanahoria? </li></ul><ul><li>NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo que es una zanahoria? </li></ul><ul><li>¿Qué pensé inicialmente que era el objeto descrito? </li></ul>
  23. 23. EJEMPLO <ul><li>Soy naranjita </li></ul>tengo un sombrerito y me comen los conejos¿ Quién soy?
  24. 24. <ul><li>LOS NIVELES SE PUEDEN DESARROLLAR DESDE LOS MÁS SIMPLES EJEMPLOS Trabalenguas Adivinanzas Recetas Cuentos Diversos tipos de textos </li></ul>
  25. 25. Gracias por su atención YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO

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