Sílabo methodologia
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Sílabo methodologia Document Transcript

  • 1. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. Escuela de Idiomas Sílabo de la Cátedra de English Methodology II PROFESOR: FERNANDO BARRIGA FRAY PERÍODO LECTIVO: SEPTIEMBRE 2012 – JULIO 2013
  • 2. SÍLABO INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDADACADÉMICA: ESCUELA DE IDIOMAS SEMESTRE: CUARTO AÑO NOMBREDELAASIGNATURA: METODOLOGÌA II CÓDIGO DE LA MATERIA: 702 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO: 7.5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICO: 7.5 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Metodología II provee al estudiante con las destrezas, habilidades y competencias necesarias orientadas a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como idioma extranjero y el desarrollo de las cuatro destrezas de la lengua, para la obtención de aprendizajes significativos, así como promover la comunicación de acuerdo a las nuevas tendencias curriculares y al avance tecnológico, aplicando valores en su diario vivir para un desarrollo holístico - integral. PRERREQUISITOS METHODOLOGY II. Cod. 702 CORREQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL Analizar, comparar y discutir los principios que fundamentan el lenguaje como una herramienta comunicativa y ser capaces de transmitirlo en base al proceso normal de asimilación. Sintetizar, criticar y recrear métodos y técnicas de la enseñanza infantil a través del estudio y análisis de las teorías de Aprendizaje. Planificar, diseña y evaluar actividades basadas en situaciones concretas del proceso enseñanza-aprendizaje. Decidir, aplicar estrategias y códigos de comportamiento dentro y fuera del aula. Revisa y elige las diferentes maneras para evaluar las destrezas comunicativas del idioma inglés. Planifica, diseña y aplica recursos metodológicos actualizados en el rpceso enseñanza- aprendizaje infantil.
  • 3. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS- TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) UNIT ONE Methods and Approaches Topics: Good Teaching(Intro) The Traditional Language Teaching The Communicative Language Teaching The Innovative Language Teaching Horas: 24 Semanas S/1, 3, 5, 7 - Analyze and compare the variety of methods and approaches. - Revise and discuss the characteristics of methods and approaches. - Classify and designa wide range of methodological steps and techniques for teaching English. - Appreciate and validate the maincharacteristics, strategies and techniques from each approach. Students will prepare a class using methods involved into The Traditional Language Teaching, The Communicative Language Teaching and The Innovative Language Teaching Practical Activity The students make a digital cluster chart about old and new methodological trends and then a practical demonstration. Horas: 24 S/2, 4, 6, 8 RESEARCH The Eclectic Method. The students put the theory into practice in different educational institutions as trainees.
  • 4. CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) Nº Horas/Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIT TWO Receptive skills. Teaching Listening. (Resources for teaching listening comprehension) Teaching Reading Reading micro-skills (Scanning & Skimming) Productive Skills Teaching Speaking Obstacles to develop the communicative speaking skills. Teaching Writing Types of writing Steps in the writing process Horas: 24 Semanas 9, 11, 13, 15 Recognize and identify the role of listening and reading in language learning Encourage listening for specific details and develop listening activities providing interesting contents. Develop the way for getting specific information from a text, the gist of its content and picking out main ideas and supporting details. Recognize and identify the role of speaking and writing in the teaching and learning process. Select the most suitable techniques to develop productive skills inside and outside the classroom. Identify the formal features of written English along with techniques which will make the process work more smoothly for the students. Students will perform a class applying different listening activities. Students read authentic material such as “The Miami Herald” in order to guess the meaning of unfamiliar words, and develop the reading micro skills. The students learn about the importance of using resources for teaching listening comprehension. The students put into practice some useful techniques of the writing process. Practical Activity Practical demonstrations in different institutions applying the main characteristics of the receptive and productive skills. 24 10, 12, 14, 16
  • 5. RESEARCH The Role of the receptive and productive skills in the language learning. Training pursuit. CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) Nº Horas/Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIT THREE Authentic Assessmentand Evaluation Topics: Assessment and Evaluation Grading and Assessing student work. Authentic Assessment. Designing Authentic Assessment. Validity, Reliability, Rater Training and Authenticity. Horas: 24 Semanas 17, 19, 21, 23 The student will be able to identify a variety of tests. Differentiate types of tests used by teaching staff at schools. Analyze the reasons for using evaluations into the classroom Provide students with practical guidelines and strategies to apply tests. Familiarize teacher and students with the latest thinking on alternatives to traditional assessment. Practical Activity Power point presentations: Oral, Reading, Writing Language Assessment along with holistic and analytic language scoring rubrics. Horas:24 18, 20, 22, 24 RESEARCH New Perspectives on Grading Training pursuit
  • 6. CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) Nº Horas/Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIT FOUR Classroom Management Topics: How to manage and how to speak young learners Disruptive Behavior Causes of discipline problems Some roles of the teacher Parental involvement. Internet in the classroom Horas 24 25,27,29,31 Students will be able to know about managing Young learners Students will be able to know how to deal with disruptive behavior. Students recognize the importance of using the internet inside and outside the classroom. Students manage a class with young learners Students teach in a large class and take action in case of indiscipline. Students perform a demo-class by using some technological tips. Practical activity. Managing small – large groups. Horas: 24 26, 28, 30, 32 RESEARCH How to set an effective code of conduct in the classroom Training pursuit.
  • 7. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS- TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS- TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS- TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) CONTENIDOS- TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC) UNIT FIVE Teaching the world`s children Topics: Second language acquisition theories. How children learn at different stages of development. Using chants, songs, stories, internet, games, and projects with children. Children Rights. Horas: 24 Semanas 33,35,37,39 Analyze and compare the variety of language acquisition theories. Revise and discuss the characteristics to get a deep knowledge of different methods and techniques to teach English to children, through the study and reflection on the learning theories. Classify and design a wide range of methodological steps and techniques for teaching English to children. Students will classify, practice and establish a relationship with the different sorts of learning theories through verbal presentations, debates and graphic organizers. Practical Activity The students make a graphic organizer about each theory of Language Learning and then a practical demonstration. Horas 24 34,36,38,40 RESEARCH Updated theories on teaching children. Project outcomes.
  • 8. CONTRIBUCION DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL El nivel dos de metodología constituye una base motivacional en la formación de los futuros maestros del Idioma Inglés proporcionando estrategias metodológicas eficientes y herramientas necesarias para un óptimo desarrollo personal y profesional. RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura permite reconocer, comprender y analizar una amplia gama de métodos y técnicas utilizadas habitualmente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, el correcto manejo y distribución de actividades dentro y fuera del aula, la adecuada asignación de responsabilidades dentro de un grupo de trabajo a través de demostraciones y/o exposiciones, etc. Además de motivar la organización y creatividad al momento de evaluar cada una de las destrezas del idioma inglés. METODOLOGÍA El estudiante deberá realizar: 1. Las actividades indicadas por el tutor en relación al tema planificado para cada clase. 2. Lecturas previas que señale el docente con relación al tema planificado. 3. Participar activamente en discusiones y debates. 4. Responder cuestionarios 5. Realizar demostraciones de enseñanza. 6. Trabajar en actividades grupales. 7. El profesor a través del uso de las TICS creará un espacio virtual para reforzar temas tratados en cada unidad. OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PEACE CORPS. “Teaching English as a Foreign or Second language”. Center for Applied Linguistics. NUNAN David. Language Teaching Methodology. NUTTALL, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign language. HARMER, Jeremy. Teaching and Learning Grammar. FRIEND, Jewell. Writing English as a Second Language.
  • 9. VARELA, Luis. English for Spanish Speakers. WALLACE Michael. Training Foreign Language Teachers. BATES, Louis. Child Behavior. THORNBURY, Scott. “How to Teach Vocabulary”. 2009. Pearson Longman. THORNBURY, Scott. “How to Teach Grammar”. 2009. Pearson Longman. BURGESS, Sally. “How to Teach for Exams”. 2009. Pearson Longman. HEATON, J.B. Classroom Testing. HARMER, Jeremy. “How to Teach Writing”. 2009. Pearson Longman. THORNBURY, Scott. “How to Teach Speaking”. 2009. Pearson Longman. GERALD, Kelly. “How to Teach Pronunciation”. 2009. Pearson Longman. SCOTT, Wendy, YTREBERG, Lisbeth. “Teaching English to Children” 2007. Pearson. PUCHTA Herbert. Creative Grammar Practice. WHITE, Ron – ARNDT Valery. The Writing Process. UNDERWOOD, Mary. Teaching Listening. BYRNE, Donn. Teaching Oral Language. Research Methods in Language Learning. Management in English Language Teaching. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English”2009. Riobamba. Rio Impresiones. COX, Kathy. HILL, David.”English for American Purposes”. 2008. Longman. BROWN, Douglas. “Language Assessment”. 2009. Pearson Longman. O¨MALLEY, Michael. VALDEZ, Lorraine. “Authentic Assessment for English language Learners”. 2008. Pearson longman. WILLIS, Jane. “A Framework for Task-Based Learning. 2009. Longman. Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012. Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011.
  • 10. LECTURAS RECOMENDADAS DALE,Paulette. WOLF, James. “Speech Communication made Simple”.A Multicultural Perspective. 2007. Pearson Longman. NUMRICH, Carol. “Face the Issues” Intermediate Listening and Critical Thinking Skills.npr. HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2009. Pearson Longman. Escuela de Idiomas TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso. Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: Diseña y aplica diferentes técnicas y estrategias metodológicas en una clase. Contribución alta Diseñar y aplicar diferentes técnicas y estrategias metodológicas en una clase. Selecciona y ejecuta actividades que conectan las cuatro destrezas del idioma inglés de manera significativa. Contribución alta Seleccionar y ejecutar actividades que conecten las cuatro destrezas del idioma inglés de manera significativa. Diferencia y determina los tipos de evaluación para cada una de las cuatro destrezas del idioma inglés. Contribución alta Diferenciar y determinar los tipos de evaluación para cada una de las cuatro destrezas del idioma inglés. Reconoce y aplica códigos de conducta dentro y fuera del aula. Contribución alta Reconocer y aplica códigos de conductadentro y fuera del aula. Diseña y aplica material didáctico adecuado en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje infantil. Contribución alta Diseñar y aplicar material didáctico adecuado en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje infantil.
  • 11. Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz de: Analizar, recrear, evaluar y aplicar distintos métodos, recursos, técnicas y estrategias para el efectivo desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas del idioma inglés conforme a los avances científicos, tecnológicos y metodológicos de una sociedad globalizada. RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Luis Fernando Barriga Fray FECHA: 6 de Marzo del 2013 Miguel Paredes DIRECTOR DE CARRERA Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA