1. I – Decadencia del régimen parlamentario Guía N.2
Nivel : Tercer año medio.
Unidad 1 : Chile entreguerras.
Contenidos : Fin del parlamentarismo. Introducción:
Tema : La Cuestión Social La Cuestión social se define como la postergación
de la clase trabajadora en el plano económico,
político y social. Es un estado en donde el obrero
de las ciudades, junto a sus familias, carecía de
Mapa de Progreso: todo servicio básico de subsistencia. Los
trabajadores de la Pampa Salitrera, al igual que el
Comprende que las personas obrero, carecía de todo tipo de protección laboral
tienen necesidades diversas
que se satisfacen en y, muchas veces, los sueldos no alcanzaban para
sociedad. solventar la comida diaria para su familia.
Comprende la importancia de Además, tanto el obrero como el trabajador de la
las normas de convivencia en
los grupos a los que Pampa, no poseían ninguna representación política
pertenece. ni programa de los partidos políticos para subsanar
Valora su pertenencia a
distintos grupos sociales y a
las condiciones precarias de su existencia. La
la comunidad nacional. Cuestión Social, fue un problema fundamental
que, ciertamente, propicio la caída del sistema
parlamentario chileno.
Objetivos:
Comprender el modo de vida de los obreros a
principios del siglo XX.
Analizar el accionar del Partido Obrero en la
solución de la problemática obrera.
Valorar las organizaciones obreras en función
de sus demandas laborales y sociales.
Interpretar imágenes en relación a la
comprensión de la Cuestión Social.
Procedimientos:
Utilización de conocimientos previos,
Comprensión de fuentes históricas,
Análisis de imágenes,
Búsqueda y análisis de información
Elaboración “Proyecto Social”
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2. I – Decadencia del régimen parlamentario Guía N.2
Nombre
5 ideas
acerca la
I .Actividad Cuestión
Social.
Introductoria
II. Análisis de Fuentes Primarias 1. Investiga:
I. Explica las causas de la
formación del Partido Obrero
en Chile. Establece sus
Fotografía 1: Conventillo de Valparaíso, hacia 1900. principales postulados.
II. Expresa el significado de
“Clase Dirigente”.
III. Investiga el nacimiento de los
Movimientos Obreros a
principios del siglo XX
IV. Y, según el DOCUMENTO 1,
cuál era el mecanismo de
represión que utilizaba la Clase
Dirigente al Partido Obrero.
2. Analiza la Fotografía 1:
I. Quienes componen la
Fotografía. ¿Quiénes son los
personajes?
II. Señale el contexto de la
Fotografía, ¿Cómo eran las
condiciones de vida Obrera?
III. Interpreta la fotografía, da un
juicio valórico.
Documento 1: “Alarmados por esta declaración de guerra, los partidos históricos le han
recibido de un extremo a otro del mundo culto en el carácter en que él mismo se ha
presentado, esto es, como enemigo común e irreconciliable; y no ha sido raro que para
combatirle, vencerle y exterminarle, hayan unido sus fuerzas celebrando pactos de
alianza ofensiva y defensiva. Pero todo ha sido en vano. En los últimos treinta años no
hay ejemplo de que el Partido Obrero haya experimentado algún contratiempo que se
pueda considerar como un desastre irreparable. Su crecimiento ha sido incesante. Con la
suspensión de sus diarios, con la disolución de sus corporaciones, con la prohibición de sus
reuniones, con el encarcelamiento de sus caudillos, no se ha conseguido más que
enardecer y aumentar los prosélitos de la causa del pueblo. Las persecuciones odiosas de
que ha sido víctima han acabado de justificar todas sus querellas contra el egoísmo de las
clases directivas y sus padecimientos le han granjeado las simpatías de todos los
corazones generosos, así como su perseverancia le ha captado la admiración de todas las
almas grandes”… Señor Doctor don Mariano Casanova, arzobispo de Santiago, Encíclica sobre
la condición de los obreros por Mariano Casanova. 1905
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3. I – Decadencia del régimen parlamentario Guía N.2
Documento 2: “Al escribir esto me pregunto abismado: ¿cómo es posible que siendo el obrero el
que saca de la tierra las más grandes riquezas, sea tan pobre y miserable que muchas veces no
tiene un pan para sus hijos? ¿Por qué existe este anacronismo fenomenal...? En mi concepto, el
obrero que saca tales riquezas debiera poseerlas y no entregarlas a un igual que se hace llamar
patrón”…”Así es, mi amigo, que cuando sé que los trabajadores se levantan, despiertan,
abandonan su trabajo unidos, para pedirle al patrón más humanidad, porque es de justicia me
siento doblemente entusiasmado y quisiera estar en medio de todos para alentarlos con mis
palabras, para ayudarlos con mis esfuerzos… “La huelga de Iquique, es para mí, el primer grito de
rebelión que lanza el chileno, es el primer grito de protesta arrojado al rostro de los capitalistas,
que amparados por el gobierno y sus ejércitos, nos explotan a su inhumano capricho, sin encontrar
lícito el que nosotros protestemos de semejantes actos de salvajismo”…”Allí, donde existen estas
riquezas que el pobre roto conquistara, a costa de ríos de sangre, en 1879 para engrandecer la
felicidad de los ricos; es donde se ve más pobreza y es donde se los explota más descaradamente,
pues se les obliga a recibir por el pago de su salario una moneda que no es de curso legal, con el
objeto de defraudar más aún el mismo jornal al laborioso obrero”… “Los ricos, que son los menos,
sólo piensan en hacerse más ricos a costa de los pobres que somos los más, menoscabando la vida a
un sinnúmero de obreros, sin importarles absolutamente nada la suerte miserable que corremos.
Caeremos cien veces vencidos por el trabajo y nunca veremos que el rico nos pase un vaso de agua
para calmar la fatiga que por ellos sufrimos. Se nos mira peor que a perros, se nos aborrece”…”
Entonces nosotros que ya sabemos todo esto y que somos los más, debemos darnos un abrazo tan
grande que borre todas las fronteras, debemos unirnos solidariamente y formar una sola familia,
en una palabra, vivir para nosotros y ayudarnos mutuamente. Y así una vez que nos hallemos bajo
un mismo techo, lanzaremos a un mismo tiempo el soberbio grito: abajo la esclavitud obrera, y
destrozando las cadenas con que hoy los burgueses nos tienen unidos al yunque del trabajo,
lanzaremos sus restos al rostro de los que hasta hoy nos oprimen”… Carta a Abdón Díaz
por Luis Emilio Recabarren - Publicada en El Trabajo, Iquique, 23 de febrero de
1902, Recabarren. Escritos de prensa, 1898-1905.
1. Según el texto, ¿Cómo se pueden organizar las masas obreras para
ejercer presión a los patrones?
1. Investiga:
I. Explica las Condiciones
laborales de los obreros dentro
de las salitreras.
II. Identifica los peligros laborales
Fotografía 2: Derripiadores de la Oficina Poposa, 1919. dentro de las salitreras
III. Establece la función de los
derripadores dentro de la
producción del salitre.
2. Analiza la Fotografía 2:
I. Busca imágenes en relación a
los trabajadores del salitre en
el siguiente link:
http://www.memoriachilena.c
l/temas/index.asp?id_ut=lavid
acotidianaenlapampasalitrera
II. Reflexiona acerca cuales son
los elementos característicos
que se repiten en relación a las
condiciones laborales.
III. Quienes componen la
Fotografía. ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué vemos?
IV. Señale el contexto de la
Fotografía, ¿Cómo eran las
condiciones laborales en el
proceso productivo del salitre?
V. Interpreta la fotografía, da un
juicio valórico.
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4. I – Decadencia del régimen parlamentario Guía N.2
1. Investiga:
I. Explica las principales
Fotografía 3: Grupo de obreros dirigiéndose a la Escuela demandas obreras al
Santa María, 1907. comenzar el siglo XX.
II. Explica las causas que dieron
origen a la Matanza de la
Escuela Santa María.
2. Analiza la Fotografía 1:
I. Busca imágenes sobre la
matanza de Santa María en:
http://www.archivochile.com
/Historia_de_Chile/html/sta-
ma.html y, establece cuales
son los elementos que se
repiten en la imagen, por
ejemplo, las movilizaciones de
obreros.
II. Quienes componen la
Fotografía. ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué vemos?
III. Señale el contexto de la
Fotografía, ¿Por qué los
obreros se dirigen a la Escuela
Santa María?
IV. Interpreta la fotografía o,
también, da un juicio valórico.
III. Actividad de Cierre “Ayudando a los desposeídos”
1. Instrucciones:
I. Conforma un grupo de tres compañeros. Ten a disposición un computador con
acceso a internet.
II. Elabora un Plan de Acción Social, Política o Económica para abordar los variados
problemas del proletariado.
III. Elige una temática y desarrolla una estrategia viable para solucionar un problema
del proletariado.
2. Temáticas:
I. Plan de Acción Política: 1. Elabora un programa político que defienda los
intereses laborales del proletariado. 2. Elabora una campaña política que
prometa la solución de los problemas del proletariado. 3. Elabora un plan
de viviendas para reemplazar los cites y conventillos. 4. Elabora
estrategias de solución rápida de los problemas sanitarios de los
conventillos.
II. Plan de Acción Social: 1. Elabora una propaganda de afiches en denuncia
de los problemas del proletariado. 2. Elabora una estrategia para
solucionar los problemas de alcoholismo de los obreros. 3. Crea una obra
literaria (cuento, novela, etc.) que denuncie los problemas del
proletariado.
III. Plan de Acción Económica: 1. Elabora un programa de aumento de sueldo
para los trabajadores. 2. Elabora un plan de subsidios para las familias del
obrero.
3. Recomendaciones: Letra Arial 12 con interlineado 1,5. PPT, comunicando la
estrategia de solución de la problemática.
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5. I – Decadencia del régimen parlamentario Guía N.2
Web Recomendadas:
1. http://www.conmemora
cioncentenario.cl/home.
html
2. http://www.centenarios
Bibliografía: antamaria.cl/
3. http://www.archivochile
1 - La cuestión social en Chile: ideas y debates .com/Historia_de_Chile/
precursores: (1804-1902) / recopilación y estudio sta-
crítico de Sergio Grez Toso. 1a. ed., 1a. reimpr. ma2/2/stamatexrel0000
03.pdf
Santiago de Chile: DIBAM, 1997. 577 p.
2 - Conferencias sobre economía social / dictadas
en la Universidad Católica de Santiago de Chile por Especial:
Juan Enrique Concha S. Santiago: [s.n.], 1918
(Santiago: Impr. Chile) 296 p. En memoriachilena.cl http://www.archivoch
ile.com/Historia_de_C
3 - El Pensamiento en Chile: 1830-1910 / autores
hile/html/sta-ma.html
Mario Berrios Caro... [Et al.]. Santiago: Nuestra
América Eds., 1987. 151 p. En memoriachilena.cl
IV. Evaluación.
Rubrica Evaluación – Plan de Acción Social
Criterio evaluativo 2 (D) 4 (M) 6 (R) 8 (B) 10 (M) 12 (E)
Coherencia (Obj, Act, Ind)
Justificación
Pertinencia (Cap de res)
Relevancia (significatividad)
Beneficio y Eficiencia
Redacción coherente al tema
Puntaje Total: 72 puntos Puntaje Obtenido:
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