KIEZEN VOOR EEN BÈTAPROFIEL OP HET NORTHGO COLLEGE Invloeden op de keuze voor een bètaprofiel bij HAVO & VWO leerlingen
<ul><li>INLEIDING </li></ul><ul><li>THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK </li></ul><ul><li>DATAVERZAMELING E...
Inleiding
THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK <ul><li>Deelvraag 1. </li></ul><ul><li>Welke factoren zijn volgens de o...
THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK* <ul><li>*Combinatie Ajzen (1991), Dekkers (2001), en McLelland (1953) ...
Data verzameling en analyse (1). <ul><li>vragenlijst (computer) met 78 vragen (www.thesistools.com). </li></ul><ul><li>ALL...
Data verzameling en analyse (2). <ul><li>SPSS analyse </li></ul><ul><ul><li>Cronbach’s Alpha (interne consistentie indicat...
Resultaten (1). Score op indicatoren indicator Cronbach alpha Gem.score (sd) Prestatiemotivatie 0,72 2,85 (0,55) Eerdere e...
Resultaten (1) opleidingstype verschillen * Waarden vetgedrukt betekent verschillen tussen de twee groepen significant (p<...
Resultaten (2) sekseverschillen * Waarden vetgedrukt betekent verschillen tussen de twee groepen significant (p<0.01). pro...
Resultaten (3) rangorde analyse profielen <ul><li>Sekse. </li></ul><ul><ul><li>Cultuur en Maatschappij (n = 15) is 88,83, ...
Resultaten (3) stapsgewijze regressie analyse <ul><ul><li>Voorspelling om wel of niet te kiezen voor Natuur en Techniek. <...
Conclusie onderzoek & discussie <ul><ul><li>Eenduidige invloed van SES, etniciteit en de invloed van ouders zijn voor de k...
Discussie en nieuwe hypothese <ul><li>Leerlingen van het vwo stellen hun keuze uit en kiezen daarom het meest brede profie...
Advies <ul><li>Vergroot zelfvertrouwen van de vrouwelijke leerling in exacte vakken in klas 3 HAVO en klas 3 VWO leerlinge...
Vragen?
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Presentatie Onderzoek En Advies

644

Published on

Kiezen voor een bÈtaprofiel op het X College.
Invloeden op de keuze voor een bètaprofiel bij HAVO &amp; VWO leerlingen

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
644
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie Onderzoek En Advies

  1. 1. KIEZEN VOOR EEN BÈTAPROFIEL OP HET NORTHGO COLLEGE Invloeden op de keuze voor een bètaprofiel bij HAVO & VWO leerlingen
  2. 2. <ul><li>INLEIDING </li></ul><ul><li>THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK </li></ul><ul><li>DATAVERZAMELING EN ANALYSE </li></ul><ul><li>RESULTATEN ONDERZOEK </li></ul><ul><li>CONCLUSIE EN DISCUSSIE </li></ul><ul><li>ADVIES </li></ul><ul><li>VRAGEN? </li></ul>
  3. 3. Inleiding
  4. 4. THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK <ul><li>Deelvraag 1. </li></ul><ul><li>Welke factoren zijn volgens de onderzoeksliteratuur van invloed op de profielkeuze in het algemeen en voor een exact profiel in het bijzonder? </li></ul><ul><li>Deelvraag 2. </li></ul><ul><li>In hoeverre worden deze factoren gemeten in de leerlingenvragenlijst van de WIHIC? </li></ul><ul><li>Onderzoeksvraag. </li></ul><ul><li>Wat zijn de significante factoren die ervoor zorgen dat het aantal Havisten op het Northgo College dat kiest voor een hard bèta profiel in de 4 e klas dit jaar hetzelfde is gebleven, maar dat het aantal VWO leerlingen dat hiervoor heeft gekozen is toegenomen? </li></ul><ul><li>Hypothese 1a. </li></ul><ul><li>Voor meisjes is het aanwezig zijn van beschikbare bètarolmodellen in hun leven een belangrijkere factor dat hun profielkeuze beïnvloedt, dan voor jongens. </li></ul>
  5. 5. THEORETISCH KADER: VERANTWOORDING DOELEN EN AANPAK* <ul><li>*Combinatie Ajzen (1991), Dekkers (2001), en McLelland (1953) </li></ul>Profielkeuze N&T Attitude Eerdere ervaring exact Sociale omgeving Prestatie motivatie achtergrondvariabelen
  6. 6. Data verzameling en analyse (1). <ul><li>vragenlijst (computer) met 78 vragen (www.thesistools.com). </li></ul><ul><li>ALLE 4 havo/vwo Leerlingen benaderd (n = 125) </li></ul><ul><li>Operationalisering vragen oa Likertschaal </li></ul><ul><li>betrouwbaarheidsanalyse </li></ul>
  7. 7. Data verzameling en analyse (2). <ul><li>SPSS analyse </li></ul><ul><ul><li>Cronbach’s Alpha (interne consistentie indicatoren) </li></ul></ul><ul><ul><li>Chikwadraattoets (significantie meten) </li></ul></ul><ul><ul><li>T-toetsen (groepen vergelijken, verschil) </li></ul></ul><ul><ul><li>Rangordeanalyse (samenhang) </li></ul></ul><ul><ul><li>Stapsgewijze regressie analyse (voorspelling samenhang) </li></ul></ul>
  8. 8. Resultaten (1). Score op indicatoren indicator Cronbach alpha Gem.score (sd) Prestatiemotivatie 0,72 2,85 (0,55) Eerdere ervaringen exact 0,76 2,59 (0,56) Klassenklimaat 0,56 2,71 (0,26) Carrièreperspectief/beroepsbeeld bèta 0,55 2,74 (0,42) Stereotypering sekse 0,32 2,83 (0,38) Sociale omgeving/druk 0,29 1,8 (0,48)
  9. 9. Resultaten (1) opleidingstype verschillen * Waarden vetgedrukt betekent verschillen tussen de twee groepen significant (p<0.01). Profielkeuze Opleidingstype Natuur en Techniek Overige profielen Totaal HAVO 13 (16%) 71 (84%) 84 VWO 15 (37%) 26 (63%) 41 Opleidingstype HAVO VWO Prestatiemotivatie 2,84 (0,60) 2,86 (0,42) Eerdere ervaring bèta 2,63 (0,60) 2,53 (0,49) Beleving klassenklimaat 2,72 (0,29) 2,69 (0,21) Carrière perspectief bèta 2,75 (0,43) 2,74 (0,43) Stereotypering sekse 2,88 (0,38) 2,74 (0,34) Sociale druk/omgeving 1,84 (0,44) 1,73 (0,54)
  10. 10. Resultaten (2) sekseverschillen * Waarden vetgedrukt betekent verschillen tussen de twee groepen significant (p<0.01). profielkeuze Sekse Natuur en Techniek Overige profielen Totaal Jongens 20 (30%) 40 (70%) 60 Meisjes 8 (12%) 57 (88%) 65 Sekse jongens Meisjes n=60 n=65 Prestatiemotivatie 2,67 (0,54)* 3,02 (0,52)* Eerdere ervaring bèta 2,74 (0,54)* 2,46 (0,56)* Beleving klassenklimaat 2,70 (0,27) 2,72 (0,26) Carrière perspectief bèta 2,81 (0,41) 2,68 (0,43) Stereotypering sekse 2,98 (0,32)* 2,70 (0,37)* Sociale druk/omgeving 1,79 (0,50) 1,81 (0,46) -Hebben van rolmodel 2,28 (1,0) 2,48 (1,1)
  11. 11. Resultaten (3) rangorde analyse profielen <ul><li>Sekse. </li></ul><ul><ul><li>Cultuur en Maatschappij (n = 15) is 88,83, voor Economie en Maatschappij (n = 53) is het 63,52, voor Natuur en Gezondheid (n=29) bedraagt dat 62,83 en voor Natuur en Techniek (n = 28) is het 48,36. </li></ul></ul><ul><li>Streefniveau ouders. </li></ul><ul><ul><li>Natuur en Techniek (n = 28) is 74,82, voor Economie en Maatschappij (n = 53) is het 64,42, voor Cultuur en Maatschappij (n = 15) is dat 63,74 en voor de laatste groep Natuur en Gezondheid (n=29) bedraagt dat 48,74. </li></ul></ul><ul><li>Afkeurende opvoedingsstijl. </li></ul><ul><ul><li>voor Cultuur en Maatschappij (n = 15) is dat 79,10 Natuur en Techniek (n = 28) is het 66,88, voor Economie en Maatschappij (n = 53) is het 64,12, en voor de laatste groep Natuur en Gezondheid (n=29) bedraagt dat 48,88. </li></ul></ul><ul><li>Opleiding VWO. </li></ul><ul><ul><li>Natuur en Techniek (n = 28) is het 75,98, Cultuur en Maatschappij (n = 15) is dat 71,76 Economie en Maatschappij (n = 53) is het 60,19, en voor de laatste groep Natuur en Gezondheid (n=29) bedraagt dat 51,18. </li></ul></ul>* (p<0.01).
  12. 12. Resultaten (3) stapsgewijze regressie analyse <ul><ul><li>Voorspelling om wel of niet te kiezen voor Natuur en Techniek. </li></ul></ul>* (p<0.001). R (cumulatief) Eerdere ervaring exact 0,340* Prestatiemotivatie 0,435*
  13. 13. Conclusie onderzoek & discussie <ul><ul><li>Eenduidige invloed van SES, etniciteit en de invloed van ouders zijn voor de keuze van een exact profiel zijn niet aangetoond. </li></ul></ul><ul><ul><li>WIHIC beperkt betrouwbaar om klassenklimaat te kunnen meten (beperking sociaal wenselijk, gewenste situatie & ‘vergeetachtigheid’) </li></ul></ul><ul><ul><li>Leerlingen bezitten redelijk grote prestatiemotivatie, waarbij zij neutraal staan ten opzichte van exacte vakken. Het carrière perspectief dat zij hebben van een toekomstig bètaberoep is redelijk positief te noemen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Het gemeten klassenklimaat, voor zover betrouwbaar gemeten, is ook redelijk positief te noemen. </li></ul></ul><ul><ul><li>Met de gestelde vragen is het niet met zekerheid te zeggen hoe gevoelig zij zijn voor hun sociale omgeving in hun keuze. Daarnaast is het onzeker of zij zich laten leiden door sekse stereotypering. </li></ul></ul><ul><ul><li>Meisjes blijken te beschikken over een grotere prestatiemotivatie dan jongens. Jongens hebben betere ervaringen met exact gehad dan meisjes. Dit resulteert in een kleine, significante samenhang tussen geslacht en de keuze voor wel of geen Natuur & Techniek profiel. </li></ul></ul><ul><ul><li>Meisjes geven aan dat zij meer beschikken over een rolmodel van de zelfde sekse in hun toekomstig beroepsdomein. Dit verschilt niet significant met jongens. Daarom kan ook niet bepaald worden of dit hun profielkeuze heeft beïnvloed en of dit een belangrijkere factor is voor meisjes dan voor jongens. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uit de gegevens kan niet verklaard worden waarom er dit jaar significant meer vwo’ers gekozen hebben voor Natuur & Techniek dan havisten. </li></ul></ul>
  14. 14. Discussie en nieuwe hypothese <ul><li>Leerlingen van het vwo stellen hun keuze uit en kiezen daarom het meest brede profiel. Wanneer dit te moeilijk blijkt (wiskunde B), kunnen zij nog halverwege het schooljaar terug naar het makkelijkere profiel Natuur en Gezondheid (wiskunde A). </li></ul>
  15. 15. Advies <ul><li>Vergroot zelfvertrouwen van de vrouwelijke leerling in exacte vakken in klas 3 HAVO en klas 3 VWO leerlingen, met behulp van een vast ingeroosterd steunuur in periode 1 en 2. Hierdoor doet de school recht aan verschillen en ontstaan er meer heterogene klassen. </li></ul><ul><li>Vervolgonderzoek naar de mate van sociale ondersteuning en mogelijke beïnvloeding door de ouders/verzorgers van de leerlingen in klas 3 HAVO en klas 3 HAVO met betrekking tot de profielkeuze van hun kind, met behulp van een (online) vragenlijst voor de ouders in periode 2. </li></ul><ul><li>Theoretisch onderwijskundig onderzoek doen naar de voor- en nadelen van het later invoeren van de profielkeuze (naar Amerikaans voorbeeld). De regelgeving en doorlopende leerlijnen moeten hierbij extensief onderzocht worden. </li></ul>
  16. 16. Vragen?

×