2. SELECCIÓN DEL MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la investigación, el grupo de investigadores
decidió implementar el método cualitativo. Sin embargo, no se
descarta la utilización de datos y procedimientos cuantitativos
que permitan complementar el análisis del problema de
investigación planteado.
4. DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DEL
MODELO DE INVESTIGACIÓN
Selección del tema: En esta etapa el grupo de investigadores
seleccionará una situación problémica relacionada con la educación a
distancia presentada en una institución educativa.
Revisión de antecedentes: Se consultarán investigaciones previas
sobre el tema seleccionado realizadas a nivel institucional, local,
nacional e internacional.
Revisión bibliográfica: Se realizará la búsqueda, selección y
clasificación de los recursos bibliográficos relacionados con el tema de
investigación, incluyendo libros, revistas, artículos, páginas de Internet
entre otras fuentes de información.
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DEL
MODELO DE INVESTIGACIÓN
Definición de objetivos: Se definirá el objetivo general y los objetivos
específicos para la investigación a realizar.
Construcción del marco teórico: A partir de los recursos bibliográficos
seleccionados se construirá el marco teórico del proyecto, describiendo
las principales teorías relacionadas con el tema de investigación.
Selección de estrategias e instrumentos de recolección de datos:
En esta etapa se utilizarán estrategias para la recolección de datos, tales
como encuestas, entrevistas, grupos focales entre otros. Además se
diseñarán los instrumentos para la recolección y presentación de los
datos.
6. DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DEL
MODELO DE INVESTIGACIÓN
Trabajo de campo: El equipo de investigadores aplicará las estrategias
e instrumentos seleccionados para la recolección de datos en la
institución educativa.
Análisis e interpretación de resultados: Se realizará un análisis
cualitativo que permita interpretar los datos recolectados y describir la
situación presentada en la institución educativa.
Conclusiones y recomendaciones: Con base en los resultados
obtenidos se plantearán conclusiones y recomendaciones que permitan
mejorar la situación problémica abordada.
Divulgación: Una vez finalizada la investigación se divulgarán sus
resultados por diferentes medios ante la comunidad académica.
7. JUSTIFICACIÓN DEL MODELO DE
INVESTIGACIÓN
El modelo de investigación planteado:
Permite la observación y el análisis de situaciones particulares complejas enmarcadas en un
contexto educativo, social e institucional.
Favorece la realización de una investigación holística, considerando una realidad dinámica y
teniendo en cuenta los puntos de vista de los diferentes actores involucrados.
Prioriza la interpretación de los resultados obtenidos, no con el ánimo de generalizar ni de
comprobar hipótesis, sino de comprender la situación y sus implicaciones.
Es flexible en cuanto a las estrategias e instrumentos a utilizar para la recolección de datos.
Aunque es un modelo principalmente cualitativo, no se descarta la utilización de datos
cuantitativos que puedan complementar el análisis.
Tiene en cuenta las percepciones subjetivas del grupo de investigadores, quienes están
involucrados directamente en el problema de investigación.
Abre espacios para la reflexión en cuanto a la situación investigada, lo cual es fundamental
para la toma de decisiones y la implementación de acciones de mejoramiento.
8. SELECCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN
El grupo de investigadores propone el siguiente tema de
investigación:
MODELO e-DREA PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS
VIRTUALES
Tipo de artículo científico: Propuesta
Este modelo será desarrollado para la evaluación de los cursos
virtuales en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo –
TECNAR en Cartagena – Colombia.
9. MOTIVACIONES
Las instituciones de educación necesitan claramente modelos
instruccionales que representen guías o estrategias que sean
utilizadas por los instructores en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Estos modelos constituyen el armazón procesal sobre el cual se
produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en
teorías del aprendizaje.
Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño
Instruccional, que incluyen el análisis de los participantes, la
ratificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de
estrategias y la evaluación.
10. MOTIVACIONES
La principal motivación para la elección del tema de investigación
obedece a que a pesar de que muchas instituciones tienen claro
cuál es el rumbo de la educación basada en tecnología y que
particularmente la gran mayoría de ellas se han preocupado por
preparar a sus docentes para que enfrenten retos como la
creación y puesta en marcha de cursos usados en E-learning o
B-learning, estos cursos en muchas ocasiones son valorados
bajo patrones o esquemas cercanos a la educación presencial.
Se observa que en la mayoría de las instituciones no se tiene un
patrón que oriente hacia la creación y evaluación de los cursos,
lo que visiblemente pone límites a las herramientas que
mejorarían los procesos instruccionales y otros elementos que
constituyen dichos cursos.
11. MOTIVACIONES
A partir de esto, se palpa la necesidad de establecer una serie
de elementos que den estructura a un modelo de evaluación de
cursos virtuales desde la perspectiva particular de su aplicación
a la educación superior en instituciones que usan metodología
virtual o a distancia.
Claramente, una estructura no definida en los cursos de una
plataforma virtual, trae consigo una inadecuada utilización de los
recursos y un gran desgaste de tiempo, sin mencionar la
ineficacia que los malos procesos le imprimen al sistema.
12. MODELO e-DREA
El modelo propuesto, tiene su base en un modelo pedagógico ya
definido, usado para formación presencial y que ahora debe
analizarse para ser aplicado en procesos e-learning.
Este componente del proceso docente educativo permite
transformar el contenido para hacer posible el logro de los
objetivos y se encuentra implícito en el modelo pedagógico de
TECNAR. Dicho proceso es conocido como DREA y consiste de
los siguientes pasos:
Desequilibrio cognitivo
Resignificación conceptual
Explicación
Aplicación
13. MODELO e-DREA
El método DREA desarrolla el proceso aprendizaje - enseñanza
y el docente participa como tutor, mediador, orientador,
reforzador, motivador, organizador y busca desarrollar en los
estudiantes las diversas habilidades que necesitan.
Sin embargo, esta metodología se ha venido desarrollando
desde una concepción constructivista social; teoría desarrollada
en una época, en la cual los lineamientos del aprendizaje no
habían sido impactados por las tecnologías de la información y la
comunicación . Hoy existe la necesidad de readaptar el modelo
pedagógico a las nuevas formas de educación que cambia
también la forma como nos comunicamos, aprendemos y
actuamos.
14. BIBLIOGRAFÍA
•
Asegurando la Calidad. Proyecto Educativo Institucional - Plan de
Desarrollo - Estructura Orgánica. 2008-2015. TECNAR, Pág. 100-102.
•
Normas para autores CIU_ONLINE
http://es.scribd.com/doc/136612012/Normas-Para-Autores-CIU-ONLINE
•
Muñoz, Carlos. Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. El
Cid Editor. Argentina. 2009.
•
Gómez, Miguel y otros. Cómo hacer una tesis de maestría y doctorado,
investigación, escritura y publicación. ECOE Ediciones. Colombia. 2009.
15. BIBLIOGRAFÍA
Dos formas de orientar la investigación en la educación de postgrado: Lo
cuantitativo y lo cualitativo. Revista Pedagogía Universitaria. 2010.
•
Gómez Marcelo. Introducción a la metodología de la investigación
científica. Editorial Brujas. Argentina. 2009.
•
Sauf, Ruth y otros. Manual de metodología: Construcción del marco
teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología.
Editorial CLACSO. Argentina. 2010.
•
D’aquino, Marisa. Proyecto y metodología de la investigación. Editorial
Maipue. Argentina. 2007.
