Proyecto TIC en un centro educativo

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El proyecto TIC es un instrumento muy adecuado para centrar la reflexión y toma de decisiones en torno a las múltiples dimensiones de la integración curricular de las nuevas tecnologías en un centro educativo.

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Proyecto TIC en un centro educativo

  1. 1. <ul><li>El proyecto TIC de un centro educativo </li></ul><ul><li>2009. Fernando Posada Prieto. </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Contenidos de la presentación </li></ul><ul><li>Contexto. </li></ul><ul><li>Objetivos. </li></ul><ul><li>Hardware. </li></ul><ul><li>Software educativo. </li></ul><ul><li>Líneas de actuación. </li></ul><ul><li>Organización. </li></ul><ul><li>Web del centro. </li></ul><ul><li>Formación profesorado. </li></ul><ul><li>Evaluación. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Situación actual de las TIC </li></ul><ul><li>Contexto </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Variables de contexto </li></ul><ul><li>Ámbito urbano o rural. </li></ul><ul><li>Entorno socio-económico. </li></ul><ul><li>Ratio alumnado/equipos. </li></ul><ul><li>Compromiso profesorado. </li></ul><ul><li>Apoyo institucional. </li></ul><ul><li>Sensibilidad familiar. </li></ul><ul><li>Dotación avanzada. </li></ul><ul><li>Calidad de la conectividad. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Situación actual de las TIC I </li></ul><ul><li>Aprendizaje sobre/con la tecnología. </li></ul><ul><li>Programas basados en la filosofía del refuerzo. </li></ul><ul><li>El éxito de una aplicación también depende del contexto de uso. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Situación actual de las TIC II </li></ul><ul><li>La tecnología no garantiza motivación. </li></ul><ul><li>Uso del ordenador como un libro. </li></ul><ul><li>Programas para reforzar conocimientos o bien para mejorar la productividad. </li></ul><ul><li>Conflicto de competencias entre el ser humano y la máquina. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Principios de actuación I </li></ul><ul><li>Fomentar creación frente a reproducción. </li></ul><ul><li>Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico. </li></ul><ul><li>Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo. </li></ul><ul><li>Enfatizar la construcción del conocimiento. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Principios de actuación II </li></ul><ul><li>Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento. </li></ul><ul><li>Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías. </li></ul><ul><li>Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profesores, padres, etc. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Principios de actuación III </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades instrumentales. </li></ul><ul><li>Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados. </li></ul><ul><li>Utilizar un recurso tecnológico sólo si merece la pena. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>para alumnado y profesorado </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Objetivos del alumnado I </li></ul><ul><li>Construir aprendizajes del currículo usando los medios tecnológicos. </li></ul><ul><li>Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes. </li></ul><ul><li>Adquirir una adecuada formación en valores (sentido crítico). </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Objetivos del alumnado II </li></ul><ul><li>Aumentar el interés por aprender. </li></ul><ul><li>Favorecer el aprendizaje cooperativo y social. </li></ul><ul><li>Estimular creatividad e imaginación. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Objetivos del alumnado III </li></ul><ul><li>Aprovechar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos. </li></ul><ul><li>Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas especiales. </li></ul><ul><li>Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Objetivos del profesorado I </li></ul><ul><li>Diseñar unidades didácticas que incorporen el uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo. </li></ul><ul><li>Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa. </li></ul><ul><li>Diseñar programas de uso de las TIC con alumnado de n.e.e. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Objetivos del profesorado II </li></ul><ul><li>Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos. </li></ul><ul><li>Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Infraestructuras para el desarrollo del proyecto. </li></ul><ul><li>Hardware </li></ul>
  17. 17. <ul><li>La red local del centro </li></ul>Aula 2 Aula 1 Secretaría Internet ADSL Router Red Admin. Red Educativa Aulas 1º Aulas 2º Aulas 3º Biblioteca Dirección Sala de Profesorado Aula de Música
  18. 18. <ul><li>El aula de informática </li></ul><ul><li>Disposición en “U” versus frontal. </li></ul><ul><li>Control tutorial remoto de los equipos del alumnado. </li></ul><ul><li>Equipos numerados </li></ul><ul><li>Espacio para escribir. </li></ul><ul><li>Doble conector auriculares. </li></ul><ul><li>Ratio: 1-2 alumnos/equipo. </li></ul><ul><li>Cableado y CPUs por encima de la mesa. </li></ul><ul><li>Altura de las sillas y mesas. </li></ul><ul><li>Posición de las ventanas y ventilación de la sala. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>El ordenador portátil </li></ul><ul><li>Facilita la movilidad entre espacios. </li></ul><ul><li>Suele demandar conexión WIFI. </li></ul><ul><li>El ordenador DENTRO del aula. </li></ul><ul><li>Carrito multimedia: portátil + proyector + altavoces </li></ul>
  20. 20. <ul><li>TabletsPC </li></ul><ul><li>Un Tablet PC es un ordenador a medio camino entre un portátil y una PDA. </li></ul><ul><li>Admite teclado y ratón funcionando como un portátil. </li></ul><ul><li>También se pueden manejar sólo con un &quot;lápiz&quot; sobre la pantalla táctil como una PDA. </li></ul><ul><li>TabletPC = Cuaderno del alumno. Integración de la producción caligráfica: Journal. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Pizarra digital interactiva I </li></ul><ul><li>La Pizarra Digital es un sistema tecnológico formado por: </li></ul><ul><ul><li>Un ordenador multimedia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso a internet. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un video-proyector conectado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un panel mural blanco. </li></ul></ul><ul><li>Reproduce audio y proyecta sobre la pantalla: imágenes, animaciones y vídeos. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Pizarra digital interactiva II </li></ul><ul><li>Además: la pantalla mural es interactiva, es decir, se puede controlar el ordenador o realizar anotaciones sobre la pantalla utilizando el lápiz (electromagnéticas) o el propio dedo (táctiles). </li></ul><ul><li>Cada modelo proporciona su software de control y edición: Promethean, Smart, Interwrite, eBeam, etc. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Pizarra digital interactiva III </li></ul><ul><li>Se puede … </li></ul><ul><li>Controlar los programas del ordenador con el puntero sobre la pantalla. </li></ul><ul><li>Trazar y anotar en la pantalla sobre los distintos programas abiertos. </li></ul><ul><li>Guardar las capturas de pantalla para recuperar y leer en éste u otros equipos. </li></ul><ul><li>Grabar en vídeo una presentación completa, incluso con audio si se dispone de micrófono. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Rincón del ordenador en el aula </li></ul><ul><li>Proporciona un uso más inmediato y natural. </li></ul><ul><li>Ventana al mundo de permanente consulta. </li></ul><ul><li>La ratio nºalumnos/nº de equipos no facilita un uso simultáneo del gran grupo. </li></ul><ul><li>En ocasiones son máquinas de prestaciones modestas. </li></ul><ul><li>¿Pueden sustituir al aula de informática? </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Herramientas para enseñar y aprender </li></ul><ul><li>Software </li></ul>
  26. 26. <ul><li>¿Qué es software educativo? </li></ul><ul><li>En sentido amplio cualquier programa para ordenador capaz de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Esto no sólo incluye los programas multimedia. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Tipos de software </li></ul><ul><li>Software de soporte. </li></ul><ul><li>Software genérico. </li></ul><ul><li>Software educativo. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Software de soporte </li></ul><ul><li>Son necesarios para que el resto funcionen. </li></ul><ul><li>Ejemplo: el sistema operativo. </li></ul><ul><li>No se considera genuinamente educativo. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Software genérico </li></ul><ul><li>Su manejo implica el dominio de competencias básicas en TICs y están relacionados con la construcción de contenidos (conocimiento). </li></ul><ul><li>Ejemplo: el procesador de textos. </li></ul><ul><li>Admiten un uso educativo desde la perspectiva constructivista del aprendizaje. </li></ul>
  30. 30. <ul><li>Software educativo </li></ul><ul><li>Son aplicaciones multimedia interactivas que el alumno utiliza para descubrir o reforzar contenidos curriculares de un área concreta. </li></ul><ul><li>Ejemplo: paquete de JClic o Aprendo música con Pipo. </li></ul><ul><li>Se consideran educativas aunque se suelen censurar por su carácter conductista. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Software Libre </li></ul><ul><li>Software con 4 libertades: </li></ul><ul><li>Libertad de uso con cualquier propósito: personal, educativo, etc. </li></ul><ul><li>Libertad de estudio y adaptación a las necesidades particulares. </li></ul><ul><li>Libertad de distribución de copias a terceros. </li></ul><ul><li>Libertad de mejorar y publicar estas mejoras . </li></ul>
  32. 32. <ul><li>Criterios de calidad del software </li></ul><ul><li>Calidad de la aplicación. </li></ul><ul><li>Facilidad de instalación y uso (portabilidad). </li></ul><ul><li>Libertad de uso con cualquier propósito. </li></ul><ul><li>Libertad de distribución de copias al alumnado. </li></ul><ul><li>Gratuidad de uso. </li></ul><ul><li>Aplicabilidad en el entorno educativo y social. </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Algunos ejemplos de software libre </li></ul><ul><li>Ofimática : OpenOffice, Abiword, … </li></ul><ul><li>Internet: Mozilla Firefox, Thunderbird, Pidgin, ... </li></ul><ul><li>Audio: Audacity, Cdex, … </li></ul><ul><li>Imagen: GIMP, Irfanview, Picasa, … </li></ul><ul><li>Video: VLC Media Player, SuperC, … </li></ul><ul><li>Educativo: Geogebra, FreeMind, Google Earth,… </li></ul><ul><li>Sistema: Ubuntu Linux, … </li></ul>
  34. 34. <ul><li>Linux, un escritorio visual </li></ul>
  35. 35. <ul><li>Software para enseñar </li></ul><ul><li>Algunos ejemplos: </li></ul><ul><li>Software de la Pizarra Digital : edición y uso de libros interactivos. </li></ul><ul><li>Control remoto de los equipos: iTALC o NetOp School. </li></ul><ul><li>CDs virtuales : Daemon Tools. </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Lenguajes de autor I </li></ul><ul><li>Los lenguajes de autor son programas informáticos que permiten a personas no expertas en programación crear aplicaciones multimedia. </li></ul><ul><li>Disponen de un sistema de menús y asistentes que facilitan la configuración de las condiciones de funcionamiento del producto resultante. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>Lenguajes de autor II </li></ul><ul><li>Los más usados en España: </li></ul><ul><li>Hot Potatoes. </li></ul><ul><li>JClic. </li></ul><ul><li>EdiLIM. </li></ul><ul><li>Atenex. </li></ul><ul><li>Squeak. </li></ul><ul><li>exeLearning. </li></ul>
  38. 38. <ul><li>Aplicación en múltiples aspectos educativos </li></ul><ul><li>Líneas de actuación con las TIC </li></ul>
  39. 39. <ul><li>Líneas de actuación con las TIC </li></ul>UR Valoración y Uso de Recursos Proyecto TIC AD Alfabetización Digital DV Atención Diversidad BE Biblioteca Escolar GA Gestión Admin. y Tutor DM Diseño Materiales
  40. 40. <ul><li>Valoración y uso de recursos </li></ul><ul><li>Qué: </li></ul><ul><ul><li>Contenido digital multimedia interactivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Software instalado y webs educativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso inmediato e intuitivo. </li></ul></ul><ul><li>Por qué: Valoración del equipo de profesores (proceso continuo). </li></ul><ul><li>Cómo : documentación del uso didáctico. </li></ul><ul><li>Cuándo: integración en la programación anual. </li></ul>
  41. 41. <ul><li>Alfabetización digital del alumnado I </li></ul><ul><li>Competencia digital. </li></ul><ul><li>Formación elemental en instrumentos de expresión y comunicación. </li></ul><ul><li>Se avanza en el sentido constructivista del aprendizaje. </li></ul><ul><li>No admiten un uso tan inmediato o intuitivo. </li></ul><ul><li>Limita el aprovechamiento de los recursos. </li></ul><ul><li>En el contexto de aprendizajes cotidianos. </li></ul>
  42. 42. <ul><li>Alfabetización digital del alumnado II </li></ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><li>Búsqueda y tratamiento de la información. </li></ul><ul><li>Elaboración de textos y presentaciones. </li></ul><ul><li>Comunicación email y chat. </li></ul><ul><li>Participación en una plataforma de elearning. </li></ul><ul><li>Lectura y tratamiento de la imagen. </li></ul><ul><li>Creación de audios y vídeos. </li></ul>
  43. 43. <ul><li>Atención a la diversidad </li></ul><ul><li>Contemplar el uso de … </li></ul><ul><li>Programas multinivel para adaptaciones curriculares. </li></ul><ul><li>Multimedias de refuerzo o ejercitación y también específico. </li></ul><ul><li>Hardware adaptado: ratones y teclados más grandes, interruptores o pulsadores, etc. </li></ul><ul><li>Software de ayuda: lectores de pantalla, lupas de ampliación, apoyo textual al mensaje de audio, etc. </li></ul>
  44. 44. <ul><li>Biblioteca escolar </li></ul><ul><li>Colaboración TIC-Biblioteca: </li></ul><ul><li>Animación a la lectura: blogs. </li></ul><ul><li>Formación de usuarios: recursos educativos . </li></ul><ul><li>Catálogo de la biblioteca: Abies y Bonsai . </li></ul><ul><li>Uso de equipos de la biblioteca: Mediateca. </li></ul>
  45. 45. <ul><li>Gestión tutorial y administrativa </li></ul><ul><li>Equipos en la sala de profes y departamentos. </li></ul><ul><li>De prestaciones similares al alumnado para favorecer el ensayo privado. </li></ul><ul><li>Apoyo al profesorado en ... </li></ul><ul><ul><li>Gestión escolar de faltas y evaluaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso educativo de recursos multimedia y web. </li></ul></ul>
  46. 46. <ul><li>Diseño de materiales </li></ul><ul><li>Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales. </li></ul><ul><li>Entornos de publicación: Aula, Red local, Web del centro, Blogs, Moodle, repositorios colectivos ... </li></ul><ul><li>Herramientas de diseño: Word, Powerpoint, Hot Potatoes, JClic, ediLIM, … </li></ul><ul><li>Inconveniente: se agotan rápidamente (repositorios) </li></ul><ul><li>Alternativas: proyectos de investigación (Webquests). </li></ul>
  47. 47. <ul><li>de horarios, espacios y tareas </li></ul><ul><li>Organización </li></ul>
  48. 48. <ul><li>Horarios </li></ul><ul><li>Utilización de … </li></ul><ul><li>Aulas de informática. </li></ul><ul><li>Portátiles y tabletsPC </li></ul><ul><li>Carritos multimedia. </li></ul><ul><li>Aulas con PDI. </li></ul><ul><li>Criterios: </li></ul><ul><li>Prioridades: proyectos, áreas, etc. </li></ul><ul><li>Asignación fija de horario, previa petición, mixta, etc. </li></ul><ul><li>Gestión de las peticiones. </li></ul><ul><li>Adaptaciones con profesorado neófito. </li></ul>
  49. 49. <ul><li>Organigrama </li></ul>DV : Profesores de Apoyo , Logopedia y PT GA: Tutores y Secretaría BE: Responsables de la Biblioteca DM : Grupos de profesores FP : Todos los profesores VR : Coordinador Ciclo y un profesor por especialidad UR : Tutores, Especialistas y Apoyos a Grupos AD : Un profesor por Ciclo
  50. 50. <ul><li>La coordinación TIC I </li></ul><ul><li>Funciones I </li></ul><ul><li>Apoyar al profesorado en la integración de las TIC en el aula. </li></ul><ul><li>Organizar, gestionar y mantener operativos los recursos. </li></ul><ul><li>Mantener y difundir entre el profesorado el catálogo de recursos disponibles. </li></ul><ul><li>Dinamizar con las TIC los proyectos e iniciativas del centro </li></ul>
  51. 51. <ul><li>La coordinación TIC II </li></ul><ul><li>Funciones II </li></ul><ul><li>Animar al desarrollo de comunidades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Gestionar el mantenimiento de la web institucional. </li></ul><ul><li>Asesorar al profesorado en la actualización del currículo en lo relativo al uso de las TIC y la competencia digital. </li></ul>
  52. 52. <ul><li>La coordinación TIC III </li></ul><ul><li>Funciones III </li></ul><ul><li>Participar en la gestión del presupuesto asignado al proyecto. </li></ul><ul><li>Animar la formación del profesorado en el uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Difundir las novedades de interés para el centro relacionadas con las TIC. </li></ul>
  53. 53. <ul><li>La coordinación TIC IV </li></ul><ul><li>Perfil del coordinador/a </li></ul><ul><li>Con disposición para ayudar a los compañeros/as. </li></ul><ul><li>Formación técnica suficiente. </li></ul><ul><li>Interés por las TIC educativas. </li></ul><ul><li>Dominio de la dinámica de grupos. </li></ul><ul><li>Emprendedor/a y autónomo/a. </li></ul><ul><li>Autodidacta. </li></ul>
  54. 54. <ul><li>un escaparate al mundo </li></ul><ul><li>La web del centro </li></ul>
  55. 55. <ul><li>La web del centro I </li></ul><ul><li>Recurso importante en el proyecto TIC del centro. </li></ul><ul><li>Enfoque inicial de 'escaparate' destinado a publicitar la oferta educativa. </li></ul><ul><li>Evoluciona hacia un portal de recursos o Comunidad de continua referencia para el alumnado, profesorado, familias e instituciones. </li></ul>
  56. 56. <ul><li>La web del centro II </li></ul><ul><li>Principios de diseño I </li></ul><ul><li>Información : comunicar de los detalles del proyecto educativo al resto de la comunidad. </li></ul><ul><li>Comunidad : integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente. </li></ul><ul><li>Usuarios: contemplar los distintos tipos de potenciales usuarios: alumnado, profesorado, instituciones y familias. </li></ul>
  57. 57. <ul><li>La web del centro III </li></ul><ul><li>Principios de diseño II </li></ul><ul><li>Usabilidad : entorno intuitivo, amigable y accesible. </li></ul><ul><li>Enfoque educativo : fomentar un uso más ético de los medios tecnológicos. </li></ul><ul><li>Animación : estimular las experiencias innovadoras. </li></ul><ul><li>Actividad: incentivar la actividad del alumnado. </li></ul><ul><li>Colaborativa: gestionar con CMS (Joomla). </li></ul>
  58. 58. <ul><li>factor clave de la integración educativa de las TIC </li></ul><ul><li>Formación del profesorado </li></ul>
  59. 59. <ul><li>Modalidades de la oferta formativa </li></ul><ul><li>Cursos organizados por Centros de Profesores, Universidades, etc. </li></ul><ul><li>Grupos de trabajo del profesorado de un área, ciclo, materia ... (CPRs) </li></ul><ul><li>Seminario de formación en el centro (CPRs) </li></ul><ul><li>Formación a distancia. </li></ul><ul><li>Jornadas. </li></ul>
  60. 60. <ul><li>Trayectorias formativas I </li></ul><ul><li>Propuesta de itinerario: </li></ul><ul><li>Nivel I: </li></ul><ul><li>Informática básica. </li></ul><ul><li>Internet: navegación y correo electrónico. </li></ul><ul><li>Procesador de textos </li></ul><ul><li>Uso educativo de multimedias y webs en distintas áreas. </li></ul>
  61. 61. <ul><li>Trayectorias formativas II </li></ul><ul><li>Nivel II: </li></ul><ul><li>Presentaciones. </li></ul><ul><li>Proyectos de investigación (Webquest). </li></ul><ul><li>Tratamiento de imágenes. </li></ul><ul><li>Tratamiento de audios. </li></ul><ul><li>Uso educativo de blogs y wikis. </li></ul><ul><li>Nivel III: </li></ul><ul><li>Diseño de cursos Moodle. </li></ul><ul><li>Diseño de recursos con Hot Potatoes, ediLIM, JClic, etc. </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  62. 62. <ul><li>del alumnado, del profesorado y del proceso </li></ul><ul><li>Evaluación del proyecto </li></ul>
  63. 63. <ul><li>Evaluación del proyecto </li></ul><ul><li>Evaluación del alumnado. </li></ul><ul><li>Evaluación del profesorado. </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso. </li></ul>
  64. 64. <ul><li>Evaluación del alumnado I </li></ul><ul><li>Si se produce construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>Si mejora sus habilidades de pensamiento crítico. </li></ul><ul><li>Si ha adquirido valores relacionados con el uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Si los alumnos desmotivados han incrementado su interés por aprender. </li></ul><ul><li>Si se fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros. </li></ul>
  65. 65. <ul><li>Evaluación del alumnado II </li></ul><ul><li>Si facilita la creatividad e imaginación utilizando sus posibilides expresivas. </li></ul><ul><li>Si favorece la comunicación superando las barreras físicas: grupo, centro ciudad, país, etc. </li></ul><ul><li>Si posibilita la integración social del alumnado. </li></ul><ul><li>Si permite familiarizarse con nuevos contextos de aprendizaje autónomo: virtual y real. </li></ul>
  66. 66. <ul><li>Evaluación del profesorado I </li></ul><ul><li>Si se han incorporado las TIC en el aula. </li></ul><ul><li>Si la integración favorece la construcción de conocimientos. </li></ul><ul><li>Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos. </li></ul><ul><li>Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa. </li></ul>
  67. 67. <ul><li>Evaluación del profesorado II </li></ul><ul><li>Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación. </li></ul><ul><li>Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria. </li></ul><ul><li>Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la integración de las TIC. </li></ul>
  68. 68. <ul><li>Evaluación del proceso </li></ul><ul><li>Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma óptima. </li></ul><ul><li>Si la organización de recursos es idónea. </li></ul><ul><li>Si existe compromiso de todos los participantes. </li></ul><ul><li>Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar. </li></ul><ul><li>Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado. </li></ul>
  69. 69. <ul><li>¿Hacia dónde? </li></ul><ul><li>Perspectivas de futuro </li></ul>
  70. 70. <ul><li>Perspectivas de futuro </li></ul><ul><li>Experimentación de hardware avanzado: pizarra, tablet, notebook,… </li></ul><ul><li>Experiencias novedosas: video streaming, video conferencia, aplicaciones multiusuario en línea,… </li></ul><ul><li>Uso educativo de nuevos programas y recursos colaborativos Web 2.0. </li></ul><ul><li>Ampliación de las prestaciones de elearning. </li></ul><ul><li>Investigación en metodología educativa. </li></ul>
  71. 71. <ul><li>Importancia del proyecto TIC </li></ul><ul><li>Conclusión </li></ul>
  72. 72. <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>El compromiso de incorporar el uso de las TIC al aula revoluciona la vida de un centro educativo. </li></ul><ul><li>En este contexto el proyecto TIC es un excelente instrumento para centrar la reflexión y toma de decisiones en torno a las múltiples dimensiones de esa integración curricular. </li></ul>
  73. 73. <ul><li>2009. Fernando Posada Prieto. [email_address] </li></ul><ul><li>Gracias por su atención </li></ul>

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